多媒体技术论文（最新15篇）

在平平淡淡的日常中，许多人都写过论文吧，论文是指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章。那么你知道一篇好的论文该怎么写吗？旧书不厌百回读，熟读精思子自知，本文是细致的小编帮大伙儿找到的15篇多媒体论文的相关文章，欢迎参考阅读，希望大家能够喜欢。

多媒体技术论文 篇1

1.1在当今适合科学研究参阅资料库资料的情况中，对与人才上的培养学习多媒体技术上的加强等。教学技术上是研究教育中运用相关的技术来提高我们的方式，教学技术已经成为了促进教学发展的重要发展过程。

1.2我国学校中的校园网中的多媒体能够很好的学习，也能够很好的个别化教学模式个别化教学模式的多媒体课件一般包括：介绍部分、教学控制、激发动机、教学信息的呈现、问题的应答、应答的诊断、应答反馈及补救、结束/控制等。我们要确定问题创设教学情境、探索学习、反馈、学习效果评价，才能加快发展。在信息技术的外语电子资料库中协作化教学模式和基于因特网的远程教学模式，在硬件上的教学模式是课堂演示教室，网络教室等加强教育设备。多媒体教学中可以通过信息文本向学生展示一定的教育教学信息，在学生用多媒体信息进行自主学习遇到因难时也能够可以提供一定的帮助、让老师指导信息，使学生的学习顺利进行下去，在一些功能齐备的教学软件还能根据学生的学习结果和兴趣进行培养和从学生获得一定的反馈信息条件向学习提供一定的学习评价信息和相应指导信息。在贯彻落实“以为为本的原则”中才能很好的培养多媒体信息技术的外语电子资料库的构建。把多媒体技术的概念和理论知识融入到实践当中，帮助我们学习加深对多媒体技术的认识和理论。

2多媒体中的外语电子资料库的信息构建和实践

多媒体信心的加工与表达上需求分析，规划，设计，作品评价，和人员安排等。实践的信息，电子教案中的工作培养中，人员上的教育等，信息构建的方式上才能很好的建设发展科学主义，补缺好好教育制度上的不足。教学活动中的电子表格有表格制作及数据输入统计与计算减少工作量的方法电子教案的制作这些在多媒体信息技术的外语电子资料库中的事必须学习的。多媒体信息技术的外语数字化网络媒体教学的理论与实践有针对性，具有较强的指导性，用于构建体系帮助。多媒体信息的处理、图片加工等能帮助我们学习和工作。多媒体信息技术的已经广泛应用于广告、音乐、艺术，教育体系，娱乐生活，工程建筑，医药，商业及科学研究等行业。多媒体还可以应用于数字图书馆中，用于学习和帮助我们学习，在培养各式各样的人才方面有了很大的提高。

3多媒体技术的外语电子资料库的应用

在多媒体信息技术中，广泛用于我们生活工作之中，这些应用说明多媒体技术是一种综合性电子信息技术，能给计算机系统、音频和视屏带来了方向性的变革，将对大众传媒产生深远的影响。多媒体信息技术的外语电子资料库的音频处理技术，音频采集、语音编码/解码、文一－语转换等，由模拟声音经抽样（即每隔一个时间间隔在模拟声音波形上取一个幅度值）量化和编码，在多媒体计算机中语音的放出有录音，文一－语转换，音乐合成。而这种音乐合成方法，曾相继产生了应用调频（FM）音乐合成技术和波形表（wavetable）音乐合成技术。在信息外语电子资料库中有一定的基本地位（如下图2）。

多媒体手机应用在我们生活中已经到处可以看的到，已经融入了我们的学习工作中。手机的构造原理，应用了物理化学的方面。随着社会的不断进步的深入，各行业大都需要电子类和多媒体的人才，而且薪金很高。到了学生毕业后可以从事电子行业和信息技术上的设计、应用开发，设计开发一些电子产品、通信器件；设计和开发与硬件相关的各种软件不同设备；在做项目主管，策划一些大的系统，这对经验、知识要求很高，还要有很有经验；还可以继续进修成为教师，从事科研工作等。手机的多媒体技术需要我们每个人都要懂，有机会学习和研究。多媒体信息电子信息工程技术是一门应用计算机等现代化技术进行电子信息控制的学科，主要研究信息的获取与处理，分析和设计，在实践中很有价值和利用，实现企业的综合实力和鸡舍我国的发展。电子信息工程师外语电子资料库中的地基。

4结束语

多媒体论文 篇2

关键词：多媒体；课件；Authorware；背景音乐；多媒体

前言

多媒体课件以丰富的视听信息，生动的图形、图像，高科技表现手段使教学内容化繁为简，化宏观为微观，形象生动，创设情境，论文使理论学习、问题辅助学习、激发兴趣和协作学习等在教学中得以体现，使学生由被动学习变为主动学习，由个体独立学习变为群体合作学习，由复制性学习变为创造性学习[1]。本文采用的Authorware7.0软件，通过Fireworks8.0创作动画辅助，将多种教学媒体和教学方法有机结合，完成《电子测量技术》课程的课件设计。

1课件的设计

《电子测量技术》课程是高等职业教育电子信息、应用电子、自动化等专业的专业基础课，同时也是新知识点较多的一门课程。针对职业教育特点，我们主编了《电子测量技术》规划教材，2003年由电子工业出版社出版，教材目前印刷7次，印数已达3万册。因此，从教学角度出发，考虑该教材已获得广泛承认，课件内容以该书为基础，涵盖《电子测量技术》全书12章节内容，并且借鉴原来基于PowerPoint课件的经验，各章节自成体系，按教学大纲划分出知识点；其次是课件应具有良好的用户界面和视觉、听觉效果，课件所使用的计算机硬件和软件开发环境相对兼容，便于升级扩展。

1）脚本的编写

编写详细的脚本，是整个多媒体课件开发过程中的一个重要环节，它把课件设计与制作紧密地联系在一起，成为课件制作的重要依据。毕业论文编写脚本包括界面设计、交互设计和风格设计3个方面[2]。

界面是教学信息在屏幕上的显示区域及用户操作区域，设计时我们主要突出“教为学”的思想，围绕教学内容这一中心，既防止课件界面色彩、声像效果等过分浓烈、喧宾夺主，影响学习内容；又考虑课程部分内容如仪器内部电路抽象、枯燥，而学生需要感官刺激，激发兴趣的特点。

同时，我们体会多媒体课件的强大生命力主要体现在交互能力上，比如只需通过单击屏幕上某个特殊的链接设置，方便实现不同对象之间的跳转。本设计中创建了两个导航结构，一种是利用“导航”图标指向框架图标中的某一页，来实现程序内部的跳转和调用。另一种是通过“框架”图标内嵌的导航控件来实现不同页面间的浏览、翻页。除此之外还可以通过设置相应的超文本链接来实现交互性能。

在风格设计上主要体现界面、字幕和显示对象上整体的和谐统一。

2）框架结构的设计

编辑之前考虑到有大量的文本的输入，实现各个章节之间的翻转如果只使用“交互”图标，也是可以实现翻页功能，但硕士论文制作起来比较麻烦，而且在查找页和指定固定页方面力不从心。因此运用“框架”图标及“导航”图标制作文本浏览，就方便多了[2]。

“框架”图标和“导航”图标密切相关，经常放在一起使用。导航结构提供了选择路径的方法，可以根据设置自动跳转到指定的目标页上；“框架”图标可以方便地设计含有图形、声音、动画等组件的页面，最重要的是在“框架”图标的内部内嵌了一整套导航控件，通过这一控件可以更容易实现页面之间的来回翻转。

基本框架结构设计后，对有的地方进行了编辑，如更改控制按钮的位置和图标、设置按钮防止页面回绕、编辑进入和退出画面等，使其更适合课件的使用。

2多种媒体素材的使用

要实现多媒体课件的内容丰富多彩，使用多种媒体素材是必不可少的。其中文本、图形、图像是最基本元素，此外还有声音、动画、视频等媒体信息。考虑到职业教育“淡化理论、够用为度、培养技能、重在应用”的特点，我们认为对测量原理部分的讲解应力求突出基本概念，通俗易懂，工作总结便于自学，因此课件这部分主要以文本、图片形式，比较详细；而测量方法则应突出操作应用，在设计时则主要以视频演示为主；对测量仪器仪表则重点讲清工作原理和组成框图，在设计时主要以动画、网页内容为主，整个课件设计力求对多媒体资源的合理布局，使它们既符合教材要求，又突出多媒体特征。

1）文本的输入

Authorware可以直接将外部的文本输入到其内部，但是它有一特点就是在文本的输入格式方面有一定的限制，它只能输入TXT、RTF格式的文件[3]。对于不是这种格式的文档如果采用常规直接进行输入势必会占用很多时间，不利于课件的开发。因此借助系统剪贴板使用复制、粘贴的方法来添加文本。当文本过长时，或者输入的文本篇幅较大，采用滚动文本的输入方式，这样在预览时会显得更方便。

2）图片的应用

使用系统本身的绘图工具箱可以绘制出比较简单的画面，但对于《电子测量技术》这门课程仅仅依靠绘图工具箱不能达到实际的要求，如大量的仪器原理图、接线图、仪器面板图等，我们采取的第一个方法是采用Authorware7.0提供的插入外部对象的功能，将原来以Protel99SE、Word、LabVIEW等制作转换为图片形式，医学论文使设计的原料变得更加丰富。

3）添加背景音乐

在Authorware7.0系统中可以支持多种类型的声音文件格式，如WAV、SWA、AIFF、PCM、MP3等[3]，在制作课件时，通过“声音”图标来插入音频和设置声音播放，如控制播放次数、设置播放时间、速率等，可以轻松引用这些声音素材添加到课件中。在课件中导入背景音乐有它的优点，但是并不是每个人都喜欢有音乐，因此通过对“计算”图标和按钮响应的设置，编写按钮激活代码使课件在播放时可以由使用者根据自己的意愿单击相应的按钮，实现有声和静音之间的转换[4]。

4）动画的调用

动画是多媒体作品中不可缺少的一部分，也是设计中的一个亮点，但使用Authorware本身只能制作出二维的动画，即动画的对象只能在一个平面内运动，这样使演示的效果大打折扣，然而这并不说明Authorware不能演示三维动画，它可以通过文件插入的方式来演示其他软件制作的三维动画，同时系统本身也提供多种效果的页面切换功能，对各种外部和内部资源加以利用同样可以达到理想的效果。

制作动画的软件有很多，使用起来也各有特色。选择合适的创作工具是设计成功的关键，通过查阅相关的资料，了解Authorware系统提供了对GIF动画图像的支持，可以将其应用到课件中。GIF动画是一种特殊的图像格式，其中包含了多帧图像，这些图像按照一定的时间频率交替显示，从而达到动画显示的效果，具体是通过MacromediaFireworks8.0来设计。在Fireworks中制作动画的一种方法是通过创建元件并不停地改变它们的属性来产生运动的错觉。当按顺序播放所有的帧时就成了动画[5]。

5）智能对象与数字电影

智能对象就像一个插入Authorware作品的逻辑包，它是一个强有力的开发工具，它的不同之处在于它与向导的联接，向导可以给Authorware作品提供设置界面，职称论文并且可以在插入智能对象的位置添加各种变化、新的内容和逻辑关系。它能使看似繁琐的工作变得更加容易完成，即使是没有经验的开发人员也更容易更有效地完成任务。实际上智能对象在多媒体编辑上做出了根本性的改革。比如智能对象与数字电影的结合应用[3]。在课件中引入数字电影如果只是采用之前的方法，就是在流程线上添加相应的图标进行导入，在程序运行过程中当执行到该图标，系统会直接弹出播放的窗口，不利于下一操作，但是通过MovieController智能对象可以容易实现播放进度的调节。

6）网页链接

在课件设计时，考虑到有些仪器由于价格昂贵或者其他原因，学校无法购置，如数字通信测试用误码仪、逻辑分析仪等，课件设计中考虑实现网页的链接，链接到知名企业的网页上，已加强学生感性认识。这一功能是通过Fireworks中使用URL来实现，编辑选中的热点并对其指定URL路径，最后导出此URL即可实现指定网页的链接。

课件的主界面如图1所示，课件第1章界面如图2所示。

3课件的调试与打包

课件主要是为《电子测量技术》教材而制作的，因此为方便发行和使用，课件的后期工作就是进行调试和打包处理。

由于课件发行打包后将不允许用户再修改，打包之前应尽可能排除其中的错误，确认课件可以正常运行。英语论文调试可以通过两种方法来实现。一种是利用区段标志（开始/停止标志），另外一种是通过控制面板的使用。通过使用调试工具可以控制程序流程执行的区段，逐个执行程序流程中的设计图标。将制作好的课件与课件中的库文件一起打包能够提高文件的性能，减少文件的数量，使最后的作品的安装、运行更为容易，并且增加了作品运行的可靠性，避免运行时因为找不到外来函数或库文件而发生错误。

打包好的课件进行设置，可以运行在Windows95、Windows98、WindowsXP、或者是WindowsNT、Windows2000这样的32位操作系统中。其中要求的CPU应该是Pentium166以上兼容机种、内存是64M以上、硬盘容量780M、支持DirectX的显卡、光驱是8倍速以上的光驱，此外由于演示窗口大小设置为832*624像素，因此可以用于不低于16英寸显示器。制作好课件并打包后，就可以，课件时必须随同程序中用到的外部媒体文件或外部函数文件一同，Authorware7.0提供了作品的功能，该功能可以将运行作品所需的各种文件及外部函数输出到指定的目录中，从而形成用于发行的最终作品[3]。

4结论

随着各种多媒体教学的推广和普及，计算机辅助教学作为一种先进的教学手段，以其直观性、灵活性、实时性、立体化的优势，留学生论文越来越受到大家的青睐。要想运用好计算机辅助教学这一现代化的教学手段，其关键是要设计和制作出符合教学要求的多媒体课件[6]。我们的作品虽然完成了，但是在各院校使用过程中，一定还会发现很多不尽人意之处，我们将与时俱进，将作品更加完善，以更好的实现教学目的，达到教学效果。

参考文献

[1]胡欣杰。时尚教师多媒体课件DIY[M].北京：中国宇航出版社，2005.14-18

[2]孙印杰，李春晖，封新亚。新世纪多媒体CAI课件制作培训教程[M].北京：电子工业出版社，2004

[3]NaheedaRavjani.UsingAuthorware7[M/CD].Macromedia,Inc.600TownsendSt.SanFrancisco,CA94103,2003

[4]China-.Authorware5多媒体制作实用教程[DK/CD].北京寰宇之星软件有限公司2000

多媒体论文 篇3

一、以“媒”相诱，激发学生“爱写”的兴趣。

运用声像媒体，创设良好的习作情境，让学生在愉快的情绪下写作，能激发学生“爱写”的兴趣。学生突破习作时“无话可说”、“无事可写”的难点，掌握写作技巧，是紧张的智力劳动。要让学生在心理上不紧张不畏难，靠大谈作文的意义、重要性之类的抽象道理并不能奏效。必须根据儿童的心理特点，运用直观、形象、新颖，感染力、可视性强的多媒体调动学生观察、思维、联想和想象等智力因素，以及动机、兴趣、情感、意志等非智力因素都参与习作活动，，并使之相互作用，形成最佳的心理状态，视写作为乐事。如：指导学生写状物文《荔枝》时，完成“范文引路”一环节后对学生说：“为了明年的荔枝节有更多的人来深圳品尝荔枝，我们到荔枝园观赏观赏，看看荔枝有哪些地方逗人喜爱，然后写信向外地的亲朋介绍，好吗？”接着播放录像，随着欢快的乐曲声，电视屏幕上呈现一片荔枝成熟的丰收景象。学生一下子被吸引住了，个个目不转睛地盯着悬挂在树上的荔枝，堆满筐的荔枝，剥开壳的荔枝，如临其境，如闻其香，如尝其味，情不自禁地小声议论起来。当我要学生用一两句话谈感受时，人人争先恐后，一个学生说：“荔枝圆圆的，红红的真惹人喜爱！”另一个学生说：“每到荔枝成熟时，当你走进荔枝园，就能看到树上一串串鲜红的荔枝沉甸甸地挂在树枝上，一阵风吹来，荔枝摇摇摆摆，好像在欢迎来自全国各地的朋友品尝美味可口的佳果呢！”……当我再次放录像，选择“荔枝森”、“一串串荔枝”、“荔枝外形”及“荔枝肉”等特写镜头定格，要求学生有顺序抓住特点观察、描述时，个个都仔细看，认真想，大胆说。这样按学生习作的心理特点，适时选用录像媒体，其形、声、色并茂的特殊功能，让学生的视觉、听觉、触觉等各种感官交替使用，学生始终处于兴奋状态，注意力集中。能抓装事物”的特点，“有话可说”，“有话想说”，又能学会“从整体到部分”、“由外到内”、“有顺序”观察方法，“有话会说”。达到提高单位时间内学生学习活动的有效率，这种功效，不但能使学生对写作过程和写作结果产生成功的心理体验，而且会对作文产生“爱写”的兴趣。

二、以“媒”相诱，培养学生“会写”的能力。

小学生作文感到最苦恼的是“没啥可写”，其次是“写不清楚”，“写不具体”。要帮助他们突破这些难点，必须根据其心理特点及“迁移规律”设计课堂教学结构，充分发挥媒体群的整体优势。下面谈谈高年级作文的指导：

（一）例文引路。教学开始，教师首先引导学生回忆分析与教学目标有关的例文，边用有强烈视觉效果的投影片将其重点片断、写作要点或写作提纲显示出来，以引起学生的充分注意。让学生从范文中找到相应的写作方式，（其中包括如何选材，解决“无米之炊”的问题）从作者写作思路的“原型”中得到启发，形成有效的认知结构，将例文中的写作知识和写作技能直接迁移到作文中。例如：指导学生写绘景文《美丽的仙湖》，以《桂林山水》（六年制第十一册）为范例，引导学生边回忆、边展示，先在投影片上归纳出的“抓住事物特点，用‘总……分……总’结构，用对比，比喻等手法，及形容词描述事物，抒发感情”的写作方法。学生作文的思路即可开启。在这里，例文是一个台阶帮助学生“跳一跳摘到果子”，投影媒体即等于给学生“一根拐杖”，帮助学生降低写作难度，创造有利的心理条件，让学生主动投入写作活动之中。

（二）观察指导。根据例文总结出的写法，即写作目标，逐步演播声像媒体，显示学生喜爱的直观形象，引起学生的观察兴趣，进行有效指导，使学生有意识地对准目标观察，帮助学生解决无话可写的难题；培养观察能力，从而让学生有序、细致的观察引起积极、活跃的思维，积极活跃的思维带动具体、生动的表达。如：指导学生练习“记一次有意义的活动”《烧烤》时，“例文引路”后用录像展示活动的全过程，将学生带入“烧烤潮。学生看着全班同学烧烤的情景，异常高兴，注意力非常集中，情感特别投人。当我要他们用“先、再、接着、然后、最后”一连串表示先后顺序的词说出活动全过程时，个个绘声绘色又毫不费力。接着我又提出要求，重播录像，并选劝生炉”、“上叉烤”、“吃”突出的一些场面边“定格”，边用教鞭指划，让学生知道看什么、怎样看，怎样想，学生随着教鞭的指点观察、回忆、分析、鉴别，分别用“点面结合”的方法，描述出活动过程中“印象最深的场面和这个场面中让人最开心、最有趣的一些人物的语言、神态、动作”。学生有目的、全面、细致、精确地观察，迅速“理清活动的全过程”，选择“体现意义，突出中心”的材料，知道“记一次活动”要“按活动顺序”观察，来“写清楚”；还要“抓重点”细致观察“写具体”。可见，电视媒体提供物像指导观察显神通，学生观察时有目的、有顺序、有重点、抓特点，思维时有凭借、有条理；写作时必然有序、有物、有理、有文、有情。

多媒体技术论文 篇4

随着信息化、数字化时代的来临，移动数码产品、无线网络已成为人们日常生活中不可缺少的组成部分，学习的概念与方式也在随之改变，应运而来的移动学习、远程学习、在线学习、“泛在学习”已得到越来越多学习者的认可和参与兴趣。现代社会中，人们的工作、生活节奏日趋加快，学习的时间逐渐呈现碎片化的状态，越来越少的学习时间，使得人们与传统的学习模式不适应，微课的出现，在一定程度上正在改变着传统的学习模式，其发展成长由其规律与特点决定，帮助并促进学生实际动手能力的迅速提高是核心要素。“微课”在高职院校中的推广与应用更多体现在两个方面：一是改变专业教师课堂知识传授过程中，单一说教、理论过强、枯燥无味、不易接受等弊病。“微课”的时长一般为5-8分钟左右，最长不超过15分钟。据专家统计，人的注意力或兴奋点主要就集中在这一黄金时间段。如果高职教师学会独立运用现代技术手段，通过真实的、具体的、典型案例化的教与学情景方式展现所授内容，会很容易地吸引学生的注意力和兴趣，轻松地达到预想的教学效果，从而提高学生的学习水平；二是“微课”教学可以大大地减少学生实践观摩课不足的困惑。众所周知，实践观摩课在高职教学中占有一定的比重，也是突出高职教学特色、培养应用型人才的关键。近些年，高职学校通过校企合作等，纷纷邀请企业有关人员来校直接参与课堂教学或举办专题讲座，但由于受到时间等种种因素所限，毕竟企业不同于学校，哪怕是短短一节课也要进行多方协调、反复论证，如协调到校授课人员的时间、协调学生听课的时间、有时为了能最大限度地让学生听到企业专家的授课，学校不得不临时调整教学时间或安排，采取合并班级、大班授课或是报告式授课等，这样不但授课者因课时有限，不能尽情发挥，造成授课内容过于高度浓宿化、片段化，教学过程中无法实现互动，往往使得学生听得浑浑噩噩、云里雾里、似懂非懂，效果非常不好。再有，苦于组织企业专家进课堂的种种操作层面的难处，一些学校的企业专家授课一学期只能安排一至两次，甚至这样都不一定做得到，往往流于形式。如果选用“微课”，不仅可以让授课者提前设计，如利用业余时间充分准备、有的放矢，突出教学内容的针对性、实效性，还可以让授课者反复模拟，将最好、最精彩的授课片段提供给学生。需要说明的是，“微课”的核心内容除了课堂教学视频（课例片段）外，还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅教学资源，用专业的描述是“一个半结构化、主题式的资源单元应用‘小环境’”高度仿真地展现在学生面前，方便学生自主学习、交互式学习。在校期间，学生们可以组成小班分别学习、边学边讨论，也可以反复观摩，充分体会授课过程，逐步消化理解所学知识，努力做到理论联系实际、学以致用。对于邀请名人名家经费有限的院校来说，通过分享名人名家的微课，可以说是一种既经济实惠、又能解决教学需求的有效方法，无论从实际效果，还是从节省成本的角度来考虑，“微课”都是高职课堂与实践教学的必备选择。当然，“微课”绝不可能完全取代传统的课堂授课形式，这是不争的事实。因为高职教学过程中的一些实操课，除了正常授课辅导外，还离不开专业教师或师傅手把手的讲解、传授，学生必须直接进入实际岗位、现场观摩、实习实训，才能保证教学目标的顺利落实，满足市场或企业选拔人才的具体要求。延伸或补充应是给予“微课”在高职教学中的准确定位。

2微课的设计与制作应遵循一定的规律及特点

从未来的发展趋势看，学生在校组织课堂教学将很可能会逐步减少，直接走进车间、实习场地参与实践教学将会越来越多，有些课程甚至就应该直接搬到了实习现场或车间。众所周知，现代职业人的塑造与培养决不能简单、粗放，甚至放养，应遵循教育规律及特点，应采取科学合理的人才培养模式。“微课”的应用可以极大地填补课堂与实践教学的空白，借助互联网这一载体，方便快捷地解决相关问题，如重要知识点与难点、实操模拟、企业家讲座、案例分析、求职技巧等，相对于较宽泛的传统课堂，“微课”短小精悍，一个议题，一个重点，都是针对学生学习过程中的疑难问题而设计，非常适合学生自学。时间和地点的选择上也有很大的自主空间，只要学生有学习的愿望即可实现。同时，还适应不同的学生，例如视频播放快慢随意可以调节，让不同程度的学生根据自己的基础和接受程度来控制视频的快慢。由于视频可以反复播放，使那些平时反应慢又羞于发问的学生能够从容地反复观看，方便记忆、便于理解。就高职教师而言，微课的设计与制作应遵循以下几个特点：第一，便于课前复习。根据学生已有的知识基础和新知识所需的衔接知识点，设计制作好微课，利于学生在课下提前观看此微课，为课堂做好准备；第二，便于课程导入。教师根据课程知识点设计新颖的问题或作为工作在高职教学一线的专业教师，长期从事课堂与实践教学业已成为习惯，再加上熟知学生的特点，转变观念、提升技术及制作能力成为当务之急，当然，“微课”是课堂与实践教学的高度浓缩、提炼，需要讲究制作技巧、及时更新、注重效果，所以，设计与制作精品微课必将是大势所趋，满足学生知识需求、能力提升是其精髓所在。首先，教师在所选题材上下大功夫，要根据学生的学习程度和容易出现的问题入手，通过典型例题和深入浅出的讲解使学生迅速掌握本知识点。其次，在制作视频时要注意动静结合，图文并茂，字体搭配，字号搭配，颜色搭配，错落有致，使用的文字尽量少等，要使整个视频简洁清新流畅。再次，讲解的时候心中要有学生，语言要用普通话，尽可能少地使用古板、枯燥的书面语，使讲解通俗易懂，声音响亮，节奏感强。当然，制作“微课”就是微研究的过程，教师在实际教学中要把发现问题、分析问题、解决问题作为教学反思的过程。通过精品微课可以有效地进行资源的积累、分享和交流，还可以有效提高教师的自信心和成就感，尤其是提高教师学科的教学与信息技术整合能力。精品微课通过互联网和移动设备的传播，能够把检验高职教学效果放在更大的平台上，既便于教师之间教学经验和方法的交流，又便于有效促进教师的专业发展，真正提高教学效果。为此，制作精品微课需要从脚本编写、教师讲授、素材选取、后期剪辑、技术支持、市场运作等诸多方面给予充分考虑，需要组织专门的制作团队，经过专家审核，方可以展现在学生面前，否则鱼龙混珠、知识垃圾会直接影响高职教学的质量与声誉。打造精品微课应成为高职教育教学的风向标，目的在于推动教育教学改革，突显时代特色。教育是需要不断求新求变的，当然，更要始终抓住育人这一根本，有效的学习支持服务应该体现在方方面面，精品微课将是不错的选择。

4结束语

多媒体技术论文 篇5

随着多媒体技术的发展，当前的多媒体已经能够实现在同一时间对多个信息进行获取、分析、编辑和处理。就目前的多媒体形态来说，主要包括多媒体教学短片、影视听素材，以及多媒体课件等等。在本文中，所指的多媒体技术属于一个广义上的概念，即借助计算机软硬件来将影音、视频、图文等信息应用于教学之中来向学生更好地展示所学知识的现代教育技术。

2多媒体技术在高中英语教学中发挥出的重要作用

2.1有效地缓解了英语师资力量不足的问题

近些年来，随着高等院校招生规模的不断扩大，不仅带来了大学生人数的增多，也造成了高中阶段招生人数呈现出逐年提高的趋势。在高中不断扩招的形势下，一些高中出现了英语教师短缺的现象，有的学校甚至出现了英语课教师由其他科目教师兼任的情况，严重地影响了英语课程的教学质量。在这样的形势下，许多的高中学校通过扩充班级容量的方式来弥补教师短缺的困境，由此作为主要课程的英语，却出现了大班上课的现象，这不仅导致了学生回答问题机会的减少，还降低了学生的英语学习兴趣，位于后排的学生也常常难以获得良好的上课效果。而在多媒体环境下，这一现象将会大为改善，借助大屏幕和语音视频系统，能够使坐在教室里的每一个学生都能获得同样的教学体验，同时在很大程度上也缓解了师资力量短缺的难题。

2.2有助于教师对教学方式进行创新

在高中英语教学中，阅读、写作、词汇、语法、听力是组成教学内容的五大部分。而在传统的英语教学中，阅读、写作、语法、词汇常常占据着大量的课时，而在听力上的课时安排十分有限。分析其原因，主要是受到教学条件的限制所导致的，由于听力学习需要丰富的听力素材和音响耳机等硬件设施作为支撑，而许多高中在硬件设施上投入不足，导致了教学资源匮乏，最终影响了学生英语能力的整体提升。而在多媒体环境下，不论是阅读、写作、词汇，还是语法、听力，都可以借助多媒体的视听优势，来向学生进行演示教学。此外，英语是一门注重实践的课程，在多媒体技术的帮助下，教师可以有更多的发挥空间，在教学过程中能够创造性地运用多媒体设备开展各种形式的英语学习和讨论，有助于英语教师对教学方式的创新。

2.3有利于更好地解决教学中的难题

在以往的英语教学中，教师大多依靠板书来向学生进行疑难点讲解，许多难题需要列举很多的例子才能帮助学生理解。但由于受到教学工具和教学时间的限制，教师举例讲解的空间十分有限，由此就造成了学生对个别问题只能达到一知半解效果。而在多媒体环境下，教师可以借助投影和数字化的多媒体课件，引入多个例子，甚至可以插入短片和影音来辅助疑难点的讲解。可以说，多媒体技术给高中英语教学课堂带来了更多的生机，以往课程中的许多教学难点，在多媒体技术的帮助下迎刃而解。

2.4有助于激发学生的英语学习兴趣

多媒体的优势在于它能够通过声、画、字、图这一系统化的教学感受，带给学生直观立体的印象，进而提高英语课程的教学效果。对于处于青春期的高中生来说，大多具有较强的好奇心，他们对于新鲜的事物往往展现出了更多的兴趣，而多媒体教学所来这种新颖的感受体验，恰恰迎合了学生们对于新鲜事物的好奇心理，在这种心理因素的影响下，学生们更容易在课堂上投入学习，并保持较高的注意力。

3高中英语教学中应用多媒体技术所存在的问题

3.1过于注重感官效果，忽略了理论知识的渗透

在英语备课的过程中，有些教师制作英语多媒体课件时，太过追求华丽的视觉效果，由此将过多的动画、图片和声音素材插入到了课件之中，这不仅导致了整个英语课的教学看上去像是在看动画片，还容易造成学生们上课过程中出现审美疲劳。此外，由于在多媒体课件中添加了过多的视听素材，这势必导致了理论知识所占的比例减少，使得多媒体难以发挥出其原本辅助教学的根本作用，导致了舍本逐末和适得其反的问题，阻碍了正常英语教学活动的开展。

3.2多媒体课件的制作忽略了以学生为本

高中英语是门极为重要的课程，英语教师往往承担着较多的教学任务，因此在多媒体课件制作方面所付出的时间和精力也十分有限。由此，许多教师在设计和制作多媒体课件时，往往难以根据自己讲课的特点和内容以及学生的实际情况去制作出针对性的课件，甚至有些教师随意在网上下载通用教学课件，忽视了以学生为本而敷衍教学，这在很大程度上阻碍了多媒体技术的优势发挥，英语课堂教学也常常效果不佳，学生的学习积极性更是难以有效地调动起来。

3.3对多媒体过于依赖，难以与传统教学手段有机结合

多媒体技术虽然能够为教师提供丰富的教学资源和便利的演示工具，但从现实运用情况来看，高中英语课中的许多知识点的学习仍然需要学生去亲身动手去练习，张口去说英语才掌握其中的规律。而目前许多英语教师在教学过程中，却表现出了对多媒体过于依赖的现象，出现了没有多媒体课件，英语课就难以进行下去的现象。此外，教教师在运用多媒体开展教学时，很少与传统的教学手段进行有机结合，特别是当学生对某一知识未理解透彻时，更需要教师运用传统教学手段向学生们进行讲解。但是，由于教师在教学方式和手段上缺乏结合，长而久之，则会使学生们的问题越积越多，最后影响了整个英语课程的学习。

4高中英语教学中改善多媒体技术应用效果的对策

4.1强化知识理解，利用多媒体创设情景引导学生进入英语语境

在高中英语中，英语情景教学是教师们常用的教学方法，它指的是通过创设特定的情景，来使学生们在模拟的“真实”环境中，学习并运用知识。因此，在多媒体环境下，教师应当充分发挥多媒体技术优势，以“学习知识、掌握知识、运用知识”这一教学理念为根本，将英语词汇、语法和句型的学习融入到多媒体课件中，通过多媒体的原声朗读放映，在课堂上有意识地引导学生进入英语学习的语境。需要注意的是，在英语语境中学习英语需要一个长期的过程，教师应当持之以恒，经过长期这样的教学，学生们将潜移默化地形成英语语感，为听、说学习奠定坚实的基础。

4.2以学生为本，利用多媒体开展主题性教学

如前文所述，在英语实际教学过程中，许多难题仅仅依靠教师传统的板书是很难使学生门透彻地掌握的，而如果教师过于依赖多媒体而忽视学生实际，则又难以获得良好地教学效果。因此，教师在应用多媒体技术的过程中，首先确立以学生为本的原则，从学生实际出发，了解学生们在学习过程中遇到的问题，并将这些问题进行汇总，而后利用多媒体来将这些问题集中式的向学生们进行专题讲学。此外，对于某些教学疑难点，教师可以通过主题课堂的形式来与学生们开展讨论，如进行角色扮演，来跟随多媒体课件进行跟读，在多媒体课件的引导下围绕疑点难点积极地开展课堂讨论等等，通过这样多种形式地教学，来使学生们感受到英语学习的乐趣。

4.3利用多媒体促进学生多开口，提高其英语综合能力

高中英语习题课的主要目的是要让学生具备一定的英语运用能力，而口语能力向来是高中学生英语学习的短板。因此，教师应利用多媒体来促进学生对口语的练习。为此，教师要在多媒体课件中增设口语练习的内容，一方面，可以将课本中的素材作为练习的内容；另一方面，可以加入与高中英语同等难度的口语对话主题，鼓励学生们多开口，进行发散式的口语交流。只有学生们的英语口语能力提高了，他们的英语综合能力才会得到全面的提升。

5结语

多媒体论文 篇6

低年级儿童的学习并没有明确的目的性，他们的注意具有随意性和不稳定性。这就使得苦口婆心地劝说、枯燥乏味地训练效果不佳。现代科技的结晶－－多媒体技术为我们提供了一把打开成功之门的金钥匙。多媒体技术，顾名思义，即将声音、文字、图画、动画、视频等形式合理组合的技术，以此来创造生动有趣、对多种感官形成刺激的环境，优化教学过程、提高教学效率的教学方式称为多媒体辅助教学。以下举例一二，谈谈如何运用多媒体技术，优化识字教学。

一、看视频，赏情境，激发学习兴趣。

“学之不如知之者也，知之者不如好之者也”。激发了学生的兴趣，就开了一个好头。激发学生的兴趣，这正是多媒体辅助教学的优势之一。通过多媒体技术，烘托场面，使学生在对课文内容充分感知的基础上加深对生字的印象，创设乐学的情境。如人教版小学语文第三册《秋天》是一篇看图学文，抓住秋天景物的特点，描绘秋天的田野美景。课中先播放一段视频（课前结合课文内容特别摄制田野景色，配之活泼的钢琴声）,将学生引入学习情境，让学生对秋天的美景有初步的感知。如先出示蓝天白云图，让学生说出画了什么？接着问：“高高的蓝天上，飘着朵朵白云”中的“飘”怎样写？从看图说话、学文自然过渡到识字教学，学生兴趣浓厚，印象深刻。

二、看动画，教笔画，正确识字书写。

小学生的具体形象思维占主导，利用动画教学笔画，分析结构，运笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前，可以吸引学生的注意力。诱发学趣，易于理解笔画、结构等特点，便于记忆摹仿。一般生字学生都能自己“析形索义”，遇到难写、不易理解的字，则可以充分发挥电教优势，化难为易，使学生正确识字书写。如人教版小学语文第一册中“鸟”字的笔顺和第四笔“”不易掌握，就制作一个写“鸟”字的动画，一笔笔写出来，配之笔划声的音乐，让学生认识笔顺，“”这个笔划学生难写到位，显示这一笔时，动画速度较慢，学生看了动画，留在记忆里的痕迹就深。又如“鹰、辩、摔”等字多笔画的难写字，可让学生跟着动画，完成书写一个个部首，再整合在一起。又如一些易写错字，闪动笔画或偏旁，加强刺激。

三、多形式，巧练习，巩固识字教学。

一个汉字在学生的脑中扎下根，还必须通过反复练习，及时反馈，来强化记忆。多媒体技术一个显著的特点就是交互性。设计了程序，计算机可以成为能反馈练习的老师。这一点在学生自学时优势很大，可是我国目前尚主要在课堂教学中应用，我想谈谈课堂教学中运用的几个例子。

（1）出示声旁，繁衍新字。

针对低年级学生识字记忆较快、回生也快的特点，教师可采用举一反三的练习方法来解决这一问题。如出示“巴”、“青”等字，分别让学生以这些字为母体，繁衍出另一字。屏幕显示两个文字框，上面是母体字，下面是新产生的字。设计动画，等学生说出新的字，移去形旁，电脑给予鼓励：“太棒了，还有吗？”学生热情高涨，思绪活跃。“巴”繁衍出“爸、爬、把、吧”等字，“青”繁衍出“请、清、睛、晴、”等字。这样的巩固练习，扩大了识字量，又促进了自学能力的形成。

（2）相近字比较。

汉字中许多相近字，小学生用字不分语言环境，不管字义，随便就用，所以必须通过练习，强化记忆，形成正确的用字习惯。如“渴、喝”两字，极易混淆。教学中可这样设计，先随图出示“喝”字，让学生明白喝水要用口来喝，闪动偏旁“口”，加深刺激，再让学生组词。接着随图出示“渴”字，让学生明白是缺水了，是“”旁，闪动“”，让学生组词。最后出示几句话，让学生结合语言环境，说说要用“喝”字还是“渴”字。这种由图到字，再应用的学习过程，符合小学生的认识规律，并能培养学生的正确的学习习惯。

（3）寻找错别字。

多媒体论文 篇7

(1)信息多样性：能综合处理文本、图形、图像、动画、及视音频等多种信息。

(2)交互性：是指用户可以与计算机的多种信息媒体进行交互操作，为用户提供更加有效地控制和使用信息的手段。

(3)集成性：是指多种媒体信息的集成，使学生在有限的单位时间内获取更多的信息。

1.2多媒体课件的设计软件多媒体课件的设计软件包含有Powerpoint、Authorware、Dreamweaver等，各种软件都有其各自的特点，如利用Authorware软件制作具有交互性的多媒体课件，利用Dreamweaver软件制作适合网络传播的网络课程。可以根据需要利用一种或综合多种软件设计多媒体课件。

1.3多媒体课件的制作思路下面以《职业心理学实验演示》多媒体课件为例分析其制作思路：

(1)课件设计思路：基于本论文由整理提供《职业心理学实验演示》多媒体课件主要用于教师辅助讲解或学生自主演示学习各个职业心理学实验的内容，根据教与学的需要拍摄各个心理学实验的视频、并录制的相应的音频，将这些音频和视频经过加工处理后整合到课件中，利用Authorware软件制作支持视音频的界面及控制方式的课件，课件结构课件流程图

(2)设计软件：首先综合运用Authorware与Flash两种软件进行多媒体课件设计。Flash软件主要用于制作课件首页的动画效果，从而让课件既有交互感，又有趣味感；Authorware软件用于整合图片、文字、动画、视频、音频，使之成为一个能够交互的多媒体课件。其次利用premiere视频编缉软件对所拍摄的视频进行编辑，利用Goldwave音频编辑软件对所使用的音频进行处理。

(3)程序实现：本课件在Authorware中插入本论文由整理提供了外部插件DirectMediaXtras(简称DMX)，通过这个插件导入视频和音频，所有视频和音频的控制代码基于此插件编写。DMX所支持的媒体类型有Mpeg，AVI，Quicktime，WAV，AIF，MP3和MIDI。

2音频与多媒体课件的整合多媒体课件中的音频包括解说、音乐、效果音等。在多媒体课件中运用好各种音频，能够提高多媒体课件的质量以及让多媒体课件变得更加精彩。

2.1音频的格式及其特点音频文件的格式可分为以下几类：

(1)波形音频文件：一种最直接表达声波的数字形式，文件扩展名是“.wav”。该文件的特点是：声音层次丰富、还原性好、表现力强。但是，由于该音频数据基本上没有经过压缩处理，所以该格式的文件数据量比较大[3]。在《职本论文由整理提供业心理学实验演示》多媒体课件中，对于一些按钮的音响效果利用此类格式的声音文件。

(2)MIDI音频文件：乐器合成文件，扩展名是“.mid”。该文件的特点是：数据量小，音色单调，层次感稍差，适合用于对资源占用要求苛刻的场合。

(3)MPEG音频文件：MPEG音频文件指的是MPEG标准中的音频部分，即MPEG音频层（MPEGAudioLayer）。本论文由整理提供MPEG音频文件的压缩是一种有损压缩，该格式文件的特点是音质好，压缩比高，便于制作和播放[3]。

2.2音频的编辑与转换(1)音频的编辑。多媒体课件中的声音可以分为解说词、音乐和音响。以《职业心理学实验演示》多媒体课件为例，编辑音频用到的软件为Goldwave,它是一个数字音频处理软件。利用这个软件对声音进行处理，例如，可以去除解说词中的杂音和不适当的停顿，另外还可以进行声音的剪辑、大小的调整、声音的复制与粘贴、特效制作等。

(2)音频的转换。由于WAV格式的文件太大，不适合多媒体光盘的制作，所以应将这种格式的文件转换成较小的音频格式—mp3格式。这类音频转换的工具有：专用的WAV—MP3转换工具、Goldwave中批处理转换工具、豪杰超级解霸自带的转换工具等。本论文由整理提供《职业心理学实验演示》多媒体课件中的解说词，录制时存为了wav格式，文件格式太大，利用Goldwave中的批处理转换工具转换成mp3格式，大大降低了文件的数据量，但不影响声音品质。

2.3课件中音频的设计

2.3.1音频界面设计《职业心理学实验演示》多媒体课件中的音频包含了解说词和背景音乐。在课件分页的设计中页面的右侧为文字呈现区，配上相应的解说；底部为音频控制区，通过底部的音频控制区控制解说词的播放、暂停、快进、快退、解说的快速定位及背景音的控制。音频界面如图2。图2音频界面2.3.2音频交互方式设计《职业心理学实验演示》多媒体课件包含了首页和七个分页。在首页中主要呈现七个实验，分页是各个实验的具体内容。

(1)当运行课件进入主页面后，在主页中播放背景音乐。由于主页的内容仅仅是呈现七个实验的链接，没有实质内容，所以不对主页的背景音乐进行控制，只对七个链接（即七个按钮）设置了音响效果。根据按钮的变化特性——当鼠标经过时画面由暗变明，设置按钮的音响效果也为逐渐清晰、明快。当按钮按下时，嘀的一声提示进入分页内容的学习。

(2)进入分页后本论文由整理提供默认为进入背景介绍这一部分，此时背景音乐不自动停止，仍接着首页的音乐继续播放。同时，背景介绍的解说开始，解说的声音默认的是大于背景音乐。教师或学生可以根据需要控制解说声音的大小及控制背景音乐的播放与否。

(3)教师在讲解的过程中或学生在学习的过程中，可能需要对解说的声音进行控制，如暂停、快进快退或快速定位解说，都可以通过底部的控制项来实现。

(4)进入分页的视频演示部分后，由于视频本身就有解说声音，所以课件自动关闭了背景音乐。如果教师或学习者认为需要背景音乐时，可以单击背景音乐控制钮，打开背景音乐。

3视频与多媒体课件的整合随着多媒体计算机性能的提高和视频技术的发展，数字视频技术在多媒体课件中得到了越来越广泛的应用。它在展示事实性知识及实时操作方面有着其他媒体无法比拟的优越性，它具有客观性和真实性，同时展示事物关系，变抽象为形象，有利于学生对知识的理解和巩固。[2]

3.1视频的格式及其压缩技术常用的视频文件格式有AVI、MOV、MPEG等。

(1)AVI文件AVI是一种音频视频交错格式，即可以将视频和音频交织在一起进行同步播放。该文件的优点是图像质量好，可以跨多个平台使用，本论文由整理提供缺点是文件过于庞大[3]。

(2)MOV文件美国Apple公司开发的一种视频格式，具有较高的压缩比率和较完美的视频清晰度等特点，其最大的特点是跨平台性，不仅能支持MacOS，同样也能支持Windows系列。

(3)MPEG文件MPEG标准包括MPEG视频、MPEG音频和MPEG系统（视频、音频同步）3个部分，视频方面则包括MPEG-1、MPEG-2和MPEG4。MPEG文件格式是运动图像压缩算法的国际标准，它采用了有损压缩方法从而减少运动图像中的冗余信息[3]。从上面的分析可以看出，在《职业心理学实验演示》多媒体课件中不适合用AVI格式的文件，在编辑此类视频时应进行相应的转化。3.2视频的编辑与转换(1)视频的编辑。《职业心理学实验演示》多媒体课件中的视频利用premiere非线性编辑软件进行编辑。将拍摄的视频素材采集到计算机中，利用premiere软件对数字视频素材进行剪辑、重新编排和衔接，添加各种特殊效果，二维或三维特技画像，叠加活动中文字幕等。

(2)视频的本论文由整理提供转换。在编辑视频或制作多媒体课件的过程中，可能会遇到视频转换的问题。视频的转换方式有多种，可以用AVI—MPEG专用工具、premiere软件、豪杰超级解霸软件中的转换工具等。《职业心理学实验演示》多媒体课件，原来拍摄好的视频为avi格式，文件太大，不适合多媒体课件的制作，在premiere输出过程中将视频文件转换成MPEG格式，以减少文件大小。

3.3课件中视频的设计3.3.1视频界面设计视频界面如图3所本论文由整理提供

示，界面的右侧为视频呈示区，底部为视频控制区图3视频界面3.3.2视频交互方式设计《职业心理学实验演示》多媒体课件可用于教师课堂插播讲解职业心理学各个实验，特别是向学生演示实验的操作方法和过程，“视频演示”是这个课件的重要部分，所以，“视频演示”这一部分的设计要适合教师课堂插播讲解的需要。设计内容如下：

(1)首次进入各个实验时，背景音乐是默认播放的（教师可在讲解过程中通过单击背景音乐按钮随意控制背景音乐的播放），但当进入“视频演示”本论文由整理提供部分时，由于视频本身有解说词，为达到更好的过渡及配合教师更好的讲解，进入“视频演示”部分时默认关闭背景音乐的播放，如果需要背景音乐时，仍可单击背景音乐在。NET开发系统中，微软公司提供了DES公用密钥的加密类，使用它，我们可以自己编制自己的标准DES加密算法。在任何一个单位，程序员只要设计此程序就能对零散离散文件进行加密传输，而如果要和其他单位交换数据，由于使用的公用算法，只需要向对方提供密钥及算法说明即可，使用非常方便。目前，越来越多的行业使用到DES算法，它在ATM、磁卡及智能卡(IC)、加油站、高速公路收费站等领域被广泛应用，以此来实现关键数据的保密、如信用卡人的PIN的加密传输，IC的双向认证等[3]，都用到了DES算法，而且DES在电子商务中也得到了广泛的应用。4结束语数据加密不仅是密码学研究的问题，通信学本论文由整理提供、数据库技术、数据信息处理等都在探索数据的加密问题。本文通过分析DES算法的实质加密过程，提出了DES算法安全性的一些注意问题，并对该算法的应用进行了描述。

参考文献：

[1]卢开澄．计算机密码学-计算机网络中的数据保密与安全(第3版)[M]．北京：清华大学出版社，2003.

多媒体技术论文 篇8

多媒体技术虽然功能强大，不过机器终究是机器，还不可能智能到可以和人媲美的程度，它们只会按照设计者最初设计的程序循规蹈矩地工作，毫无见机行事的能力。但是课堂上的学生，是鲜活的、有着独立见解的人，他们的思想不同，想法迥异，经常会提出一些稀奇古怪的问题，需要老师随时随地解答。而这些工作只能由老师亲自去做，因为只有老师才具有丰富的教学经验，才有能力处置随机的情况，才能驾驭了学生的奇思妙想，而毫无生命的多媒体显然无法掌控瞬息万变的课堂状况，程式化的课件显然无法应对学生们奇异多变的想法。

二、情景真实问题

物理学注重观察和实验，观察和实验是获得物理知识的重要途径。伽利略、牛顿、欧姆、爱迪生等物理学巨匠无一不是通过实验发现了科学真理，为人类科技的进步做出了不灭的功勋。因此，做实验是物理教学的一个不可或缺的重要的环节，课堂上真实的现场实验效果是任何机器都完成不了的，纵然有五花八门的课件可以模拟一些实验，但模拟终归是模拟，不是现场实验，它对学生的视觉冲击效果比起现场实验对学生的视觉冲击效果要逊色得多，学生会感觉特别地不真实，留下的印象也会特别地模糊，对一些概念、定律的认识也会特别地肤浅，教学效果当然也会特别地不好。这就要求我们的老师必须亲临课堂，亲手做实验，亲自为学生演示实验，亲口讲解实验。学生身临其境，亲眼目睹老师做的实验后，就会对物理现象、物理概念、物理规律有直观的认识，继而升华到理论高度，最终达到熟练运用所学的物理知识去解决一些现实中的问题的效果，从而完成理论指导实践的高级过程，达到学以致用的终极目的。可见，多媒体技术只是教学的一种辅助工具，处于次要的位置，充当的是配角的角色。

三、记忆效果问题

科学家曾经做过一个有趣的实验，实验结果显示，平面的、纸质的知识比起立体的、电子版的知识更易于人类接受和掌握。多媒体技术虽然很炫，可以多维地向学生展示一些内容，但学生并不会买它的账，因为多媒体对人脑的刺激过多、过滥、过宽、过广，以至于大脑分不清主次，不知道孰轻孰重，该记住什么，不该记住什么。学生一节课下来，一头雾水，头脑昏昏，不知自己学到了什么。因此，教师常规的讲课方式是最受学生欢迎的，也是符合学生记忆规律的，是科学的，能达到很好教学效果的。当然，恰当地运用多媒体技术对教学工作有一定的促进作用，但必须注意不能喧宾夺主，不能抢了老师的位置，不能分散学生的精力，让老师始终是学生目光聚集的焦点。

四、师生互动问题

好的学习效果必须通过课内外师生间的双向交流方能达到。这就需要课堂上教师与学生多交流多互动，实时掌控学生的思想动态和疑虑困惑，及时调整自己的授课布局，穿插学生感兴趣的知识点，让课堂成为学生的乐园，最终使教与学和谐统一。如果教师在课堂上只是一味地依靠多媒体技术，当一个熟练的多媒体技术播放员，把提前准备好的课件显示或播放出来，就不能充分体现教师的作用，教室就成了影视院。学生需要老师的关注，需要与老师互动，需要向老师倾诉自己的心声，需要老师面对面的指导，更需要老师的肯定与赞赏，这对他们的健康成长是非常有利的。而所有这一切，是多媒体技术无能为力的。

五、教师能力提升问题

课堂是老师的舞台，老师既是演员又是导演，学生是观众，也是参演者。为了演好这一台师生共同参与的大戏，老师必须在课前备足课，备好课，对课堂上的每一个教学环节，都要做到心中有数，必须认真理清教学思路，把握好难点、重点，运用好教学方法，只有这样，课堂上才能游刃有余，而这些对老师教学能力的提升大有裨益。另外，老师只有通过讲课，才能发现学生中存在的一些问题，才能及时掌握学生动态的第一手资料，才能捕捉到一些有用的课堂信息，这对教师教学教法创新，积极推进素质教育都是很有帮助的。试想：如果老师不积极主动参与到课堂，就不能获得直接的、准确的教学信息，又怎么能探讨课改、教改等问题呢？因此，作为一名教师，常规的教学手段是必不可少的，讲解、板书、肢体语言、批改纸质作业等传统教学技能是硬功夫，是不过时的，亲自授课是必须的，只有这样，才能收到良好的教学效果，同时自己的业务素质也会在不知不觉中大幅提升。相比而言，过度放大多媒体技术在教学中的作用，过度依赖课件上课就不能使教师很好地发挥主导作用，教师成了课件播放员，加之有的纯理论课件只是将书本上的推导过程和结论全部用文字打上去，并没有什么物理现象要表现，这实际上是电子版课本，毫无意义。

六、结语

多媒体论文 篇9

随着多媒体技术的飞速发展，各种各样的多媒体演示系统在信息领域中发挥着越来越大的作用。其丰富的表现力、生动的视觉及声响效果，大大增强了所演示信息的吸引力。但是，多媒体作品的创作是一项费时费力的工作，不仅涉及到美术、传播、教育、心理等多方面创作因素，而且更需一种能方便地将图、文、声、像等多媒体信息按某种特定要求编合在一起进行表现的方法。为节省多媒体作品的创作时间，需要一种相对简单、集成、高效的创作工具来辅助多媒体作品的创作开发与演播。

本文简要分析了目前流行的多媒体创作工具的特点，提出了一种多媒体创作工具的功能结构、设计方法及实现技术，最后给出一个用visualbasic语言编写的播放多媒体信息的程序例程。

一、现有多媒体创作工具的类型

目前，最流行的多媒体创作工具主要分为以下三类。

1.描述性语言式

该类工具开发作品的思想是，按书的结构方式将每个标题的开发过程视为一本"书"的组合，每一屏被指定为一页，在每页内可有多级的对象，设定好各页与各页中内容及其之间的动作，然后使用指定的编排设计语言进行作品设计。这类工具中，比较有代表性的是美国asymetrix公司的multimediatoolbook工具，其编排设计语言为openscript。这类工具的最大优点是开发时的弹性较好，面向稍懂编程的用户，另外价格较低，易于接受；缺点是整体运行速度慢，虽入门较易，但要掌握其机理需费一番苦功，特别是对多媒体资源的访问，openscript主要通过mci函数调用，必须在脚本里显式地写出有关调用，且语法和序列并非全直观，又缺少提示，这点足以使非程序员怯步。

2.交互性图标式

这类工具主要是让用户直接在画面上安排所需的元件，定义出元件本身的动作以及元件和元件之间的关系。其工作方式是采用一种形象化的方法在微机上制作多媒体作品，通过选择精简的形象化图标，构成应用程序结构的流程图，然后再往结构中添加内容，流程图定义了多媒体元素的流动过程。这类工具很适合没有程序设计经验的用户，因此在短时间内就可开发出一套交互式的多媒体系统。这类工具中，著名的有美国authorware公司开发的authorwareprofessional及美国aimtech公司的iconauthor。其主要用于开发事件驱动的、需要高交互性的教育、训练模拟以及导览系统。这类工具不足之处是价格一般很贵，灵活性方面受现有系统的限制。

3.时间流程式

该类工具较适合于开发简报系统，它在多媒体显示上具有较强的时间前后顺序，以图形、文字信息为主。比较著名的有action工具、powerpoint、harvardgraphic工具等。该类工具对多媒体信息的支持基本上是通过ole外部方式进行的，因此，演播多媒体时磁盘i/o动作频繁，系统开销大，运行效率低。

上述三类多媒体创作工具开发的运行环境是基于windows3.x,可处理的音频文件格式为wav、mid;静态图像文件格式为pcx、bmp、gif、tga、jpg、tif、wmf、dib等；动态图像格式为avi、fli、flc等。

二、多媒体创作系统的功能及设计方法通过以上分析，可看出多媒体创作系统一般具有如下特点。

1.易于入门，无需专业级程序员的编程经验，但熟练掌握不易。对某些特定的简单要求，往往要通过熟练掌握后所得到的使用技巧来实现。另外，对时效要求高、常修改的内容，修改也不甚方便。

2.支持许多硬设备和许多文件格式，可生成含有图形、图像、文本、声音、动画、视频元素的复杂产品。

3.具有流程控制能力，可为上述元素提供导引框架。

4.虽包含了图形编辑、动态编辑、数字式动画、视频编辑等多项工具，但多媒体数据的制作能力不如专用软件功能强、精美。

当前，处理多媒体信息的专用软件资源比较丰富，文字方面有wordforwindows、wps等；图形图像方面有photostyler、photoshop、coreldraw等；动画方面有animator、3ds等；视频方面有videoforwind

ows、adobepremiere、quicktimeforwindows等；声音方面有soundsystem、waveedit等。

对用户而言，已掌握了多媒体处理专用软件，还得学习创作系统中的功能较弱的媒体处理工具，是某种意义上的重复。用户要求在媒体素材设计上精雕细凿，媒体作品演播时灵敏高效。因此，我们的设计原则是，利用现有功能强大的多媒体处理工具，采用系统集成与软件编程相结合的方法，缩短开发周期以创造最佳的软件。既兼顾一般要求，又满足用户演播的特定要求。在方法上综合描述性语言及图标式创作工具的优点，以及软件编程开发在系统弹性和扩充上灵活、应用范围广、用户具体要求明确、软件资源节约的特点，克服现有创作工具灵活

性弱、受现有系统限制的不足。

所设计的多媒体创作系统各模块主要功能如下。

·文本编辑：这是一个文本编辑器，它将所要演播的文字底稿逐行输入，形成文本文件。

·剧本编辑整合：提供一种方便、高效、直观的图、文、声、像数据集成的编辑手段，按用户的设计要求，对各种媒体数据进行编辑整合，制成各媒体对象的进出入效果(如闪烁、飞行、旋转、淡入淡出、大小、定位等等),最后形成一个剧本文件供演播时调用。

·图形图像处理：图形图像部分挂接photoshop或photostyler软件，处理多种位图文件，包括wmf、tif、bmp、pcx、tag、gif、dib、jpg等等格式；统计图形方面提供制作各种二维、三维统计图形的手段。

·剧本演播：将剧本编辑整合处理形成的剧本文件直接调入演播，可按自动播放方式或导引、单步控制播放方式进行播出。对动态图像播放可控制暂停、继续。

·二维动画处理：挂接animator二维动画处理软件，处理并形成fli、flc格式动画文件。

·三维动画处理：挂接3ds三维动画处理软件，制作并形成flc、fli格式的动画文件。

·视频处理：挂接videoforwindows、quicktimeforwindows、adobepremiere软件。对质量要求一般的视频影像，经电视、vcr或影碟机播出，通过视频捕捉卡，处理形成avi、mov格式的视频文件。而对质量要求高、需全屏显示的视频影像，则使用专用数字视频采样压缩工具生成mpeg、dat影像文件存于cd-rom中，播放时，使用mpeg视频解压卡，将影像文件从光盘中调出，实时解压缩，满足全屏幕、全运动、全彩色的视觉要求。

·声音处理：主要挂接soundsystem或waveedit,处理mid、wav格式的语音文件，并能使用cd-audio音碟资源。

·地图标绘与动画处理：主要处理点阵、矢量地图的标绘及基于地图的简单动画，如箭头、飞机、舰船、车辆等运动目标沿轨迹运动、闪烁、变化过程等，并形成ate自定义格式文件，供演播时调用。

·外接演播工具：主要外挂其它各种多媒体创作工具的演播软件来播放其制作的作品文件。如挂接powerpoint的pptview程序，挂接authorware的runapw程序。

三、多媒体创作系统设计技术的实现

我们在静态图形、图像处理上，使用windowsapi编程技术，结合ole方法；在多媒体数据处理方面，充分使用mci接口，将各种媒体的编演融合一体。

编程语言采用visualbasic及visualc++语言，同时充分利用第三方厂家提供的这两种语言的用户控制对象来解决图、文、声、像等多媒体演播时可能存在的效果限制问题。

1.图、文、声、像的编辑整合功能

具有高效方便的图、文、声、像等多媒体数据编辑整合功能是多媒体创作工具的特点。我们提出了以下这种基于表格方式，以页操作为主的多媒体数据编辑整合的实现方法。

表格形式如表1。

首先将文字底稿调入并自动填入到上述表格中，然后，用清屏方式来定义属于同一页的文字，并定义好该页的背景色、字体、前景色以及该页正文出页方式，根据需要还可定义出该页正文所在行的操作方式、条件及其位置。系统还提供缺省的版面布局供用户使用。

表1

定义好一页的文字以后，就可定义与该页有关的多媒体信息之间的有机关系，可选择声音文件、动画文件、视频文件、统计图、地图标绘动画数据，并定义这些媒体的播放位置、触发条件及进出场效果等。

另外，还可嵌入播放其它著作工具的作品并融合到播出中。这种编辑方法使整个格本形成一个前后一贯的大表格，前、后、左、右滚动可直观方便地浏览全部剧本，操作非常简便，整体性好，每页随时可进行修改，并可随时察看每页效果。

2.多媒体数据访问的实现

(1)采用windowsapi处理多媒体数据

我们使用bitblt函数实现图形图像的变化，mci接口处理音频、视频、动画、cd-audio数据的播放。

windows3.1中的mmsystem.dll动态连接程序库提供了大约一百多个具有多媒体处理能力的api函数，其mci函数提供了与设备无关的程序接口，应用程序可以通过mci命令访问符合mci控制标准的多媒体设备，mci接口覆盖了多媒体的主要领域，因此可以满足大多数应用系统的开发需要。由于mci的设备无关性，更换设备时只需更换mci驱动程序，无需了解每种多媒体产品的细节，系统升级十分方便，提高了应用系统的开发效率及灵活性。

在系统开发中，主要用到的mci多媒体设备类型及驱动程序如表2。

表2

其余的mpg、dat等视频格式的设备类型及mci驱动程序视其产品提供的mci驱动程序而定。

(2)利用用户控制对象vbx进行编程，处理图、文、声、像等多媒体数据

目前有众多知名厂商开发出各类vbx控制对象，支持visualc++、visualbasic,vbx有可能成为标准文件格式。这类功能强大的vbx控制对象是开发多媒体系统，提高开发效率，缩短开发周期的有效武器，使我们对复杂的图文特效及外部设备的控制都交给了控制对象去处理，大大减少了编程的工作量，而且准确性、高效性大大地提高。

开发多媒体系统常用到的vbx主要有：支持mci接口的mci.vbx(microsoft公司);支持flc、fli动画演播的vbplay.vbx(autodesk公司);支持图文播放效果的fxtools/vb(imagefx公司)、knife.vbx(imageknife)、mhpicture.vbx(microhelp公司);支持图形、图像、文字播放效果的fximage.vbx、fxlabel.vbx;支持mov视频播放的qtmove.vbx、qtview.vbx。

四、结束语

多媒体创作系统的开发与通常的应用系统开发有一定的差异，既要有丰富的编程经验，又要充分了解多媒体的特点。

善于利用多媒体集成工具，就能在应用系统开发中作到事半功倍。完成多媒体作品相当部分的工作量在于图形、图像、声音、影像素材的准备，其技术及艺术含量都很高。而多媒体创作系统，其目的是便于用户高效地使用创作工具按某种构想，将图、文、声、像等媒体进行导演、创意及包装。

目前，多媒体创作工具种类越来越多，随着多媒体技术应用发展的深入，开发多媒体的技术将越来越先进、越科学、越方便、越有效。

本系统应用范围广，适用于需经常制作多媒体作品的教育、军事、旅游等部门。

以下是一个用mci.vbx控制对象来播放多媒体数据的函数实例(visualbasic编写，对mpeg视频以realmagicmpeg解压卡为例),可看出用控制对象处理多媒体信息的方便高效性。

constmci_mode_not_open=524

subclosemedia(byvalmediatype)''''关闭媒体

selectcasemediatype

case"video","sound","animator"

=mci_mode_not_openthen

mmcontrol1.wait=true

mand="close"

endif

case"graph"

image.picture=loadpicture("")

image.visible=false

endselect

endsub

subopenmedia(mediatypeasstring,medianameasstring)''''

打开并演播媒体

=mci_mode_not_open_then

mmcontrol.wait=true

mand="close"

endif

selectcasemediatype

case"graph"''''图像

image.picture=loadpicture(medianame)

image.visible=true

exitsub

case"sound"''''声音

tt$=ucase(right$(medianame,3))

selectcasett$

case"wav"

mmcontrol.devicetype="waveaudio"

case"mid"

mmcontrol.devicetype="sequencer"

endselect

case"animator"''''二、三维动画

tt$=ucase(right$(medianame,3))

selectcasett$

case"flc","fli"

mmcontrol.devicetype="animation1"

case"mmm"

mmcontrol.devicetype="mmmovie"

endselect

case"video"''''视频

tt!=ucase(right$(medianame,3))

selectcasttt$

case"avi"

mmcontrol.devicetype="avivideo"

case"mov"

mmcontrol.devicetype="qtwvideo"

case"mpg"

mmcontrol.devicetype="mmaster"''''reelmagic设备名

case"dat"

mmcontrol.devicetype="mmaster"''''reelmagic设备名

case"cdi"

mmcontrol.devicetype="mmaster"''''reelmagic设备名

endselect

endselect

mmcontrol.1049079981.htm=medianame

mmcontrol.wait=true

mand="open"''''打开设备

=true

多媒体技术论文 篇10

从根本上说，体育教学不同于普通的文学类学科，其独具特点。具体地说，体育教学更倾向于实践教学，并不能通过单纯的理论教学提高学生的体育能力和身体素质，他要求教师通过有效方法帮助学生快速掌握相应的体育技能，逐步规范学生的身体姿势、发力点等各方面。这种特性决定了体育教学具有独特的疑难点，教师难以通过讲述突破。以篮球教学为例，教师要规范学生定向投篮的姿势，进一步提高学生的投篮命中率。这就要求教师规范学生起跳的姿势、身体的动作和投篮的姿势。这些动作与姿势是整体的，教师要切实提高学生的投篮命中率，还必须在此基础上抓好细节问题。具体地说，教师还要规范学生投球时手腕发力的方向，通过对身体细微的调节控制球飞出后的旋转和抛物线。在初中体育实践教学中，教师只能依靠大量讲述和亲身示范教学。一方面，教师大量的讲述难以让学生将具体的身体动作与教师的讲述充分结合，无法让学生将其上升为更高层次的理性认识。另一方面，教师的动作是极快的，即使教师在投球的关键时刻有意识地控制动作，也难以让学生对其中的细节进行仔细观察，从而降低教学质量，削弱效果，这就是初中体育教学的主要难点。在新的时代背景下，教师要利用多媒体技术和设备克服这一难点，极大地提高初中体育教学的质量和效率。具体地说，在初中体育教学中，教师可以制作相应的课件，或者直接在网络平台收集相应的教学视频。在视频课件中，教师要利用图像的方式将投篮的姿势展示给学生，并搭配详细的文字或语音描述，使学生将身体动作与具体描述相结合。在此基础上，教师就能针对投篮时身体的各种细节进行标注。例如，教师可以在视频中人物投篮的一瞬间将画面定格，同红圈标注出此时人物手腕的姿势、篮球抛出的角度等，并用文字进行分析与描述，这就针对学生难以通过观察所认知的细节通过多媒体技术更直观生动地表现出来。在此基础上，教师可以利用多媒体技术对相关动作进行回放、慢放，既避免大量重复的动作，又加深学生的认识与理解，让学生对投篮姿势有更深层次的认知。

二、通过多媒体技术提高体育教学的趣味性

在新课程改革背景下，教师已经逐步认识到学生的主动性对于教学的巨大推动作用。因此，教师要切实提高初中体育教学的质量和效率就必须调动学生的主动性和积极性，通过特定的手段激发学生的体育学习动力和兴趣。教师可以使用多媒体技术提高初中体育教学的趣味性。在篮球教学中，部分学生虽然知道这是一种常见的体育运动，但对篮球运动的起源、乐趣没有充分了解，不愿意主动参与篮球教学，不愿意主动积极地配合体育教学工作。尤其是针对部分女学生，其对于篮球这种相对激烈的运动更感兴趣。在这种背景下，教师可以利用多媒体技术给学生讲解篮球的起源与发展，可以让学生了解到篮球运动产生时的趣味小故事，让学生对篮球运动产生一定的好感与好奇心。此外，教师还可以给学生播放激烈的篮球比赛，让学生充分感受到篮球运动的竞争性和趣味性，进而对篮球运动感兴趣。同时，教师也可以通过多媒体技术让学生看到篮球比赛时现场观众专注与狂热的神态，充分感受到体育的魅力，对体育精神有一定的了解。基于此，学生就会对篮球运动产生足够的兴趣与动力，会引导学生带着足够的动力和积极性参与到初中体育教学中，达到提高体育教学质量的目的。

三、利用多媒体技术引导学生进行自主探究学习

多媒体技术论文 篇11

1.可以使抽象的教学内容更加形象、直观地表现出来多媒体技术在课堂教学中的使用，主要是把信息实施合理的共享，促进教学内容表现形式的增加，有效地实现教学直观性。教师在对较抽象的理论知识进行讲解时，单一的语言表达很难达到令人满意的教学效果，对于一些与现实有着密切联系的理论知识，教师只有通过实物展示或操作过程演示等方法来辅助，才能使教学更加生动形象，所要讲解的问题更加清晰明了，学生才能更好地理解并掌握教学重点。

2.有利于提高教学资源的利用率随着科学技术的飞速发展，机械制造专业知识也在发生着日新月异的变化，而目前教师的授课内容主要还是依赖于课本，而课本更新的速度远远跟不上科技发展的速度。教师只有通过使用多媒体技术教学，多种方式搜集最新的技术和知识，才能使教学内容与时代和科技发展接轨，学生学习的资源和范围才会得到拓展。同时，教师还可以通过网络技术实现各种学习资源共享，从而提高学生自主学习的动力。

二、在机械制造教学中多媒体技术的合理使用方案

1.利用多媒体动画演示促进学生更直观的感知工件的装夹和定位基准的选择是对机械制造工艺的基础知识了解的过程，对于学生来讲，实践的经验比较少，怎样保证学生对定位基准选择具有合理性，这就要求教师在实际的教学中，一定要让学生对工件正确装夹有准确的了解，而对这点的学习也恰恰是学生感到吃力的部分。因此，在实际的教学过程当中，教师可以运用多媒体技术制作简单的Flas，演示几种零件加工时的定位、装夹方式，使抽象的知识直观、形象化，从而促进学生对知识更好地掌握，激发学生学习的兴趣，提高学生的学习效率。

2.展示绘制模型促进学生对抽象概念的理解当前，许多零件的机械加工全部都是利用金属切削过程来实现的，理解刀具切削部分基本定义的过程，也是对金属实施切削的过程研究，然而此环节的内容十分抽象，可又是《机械制造技术》教学中的重点，如果仅仅依靠教师简单地在黑板上作图，对参数进行传统的讲解，学生理解起来很难。要想使教学效果增强，教师可使用PRO/E等三维绘图软件绘制模型，从多个角度向学生展示图形的剖切，从而有助于学生空间立体概念的建立，会收到良好的教学效果。

3.可选择教学录像播放的教学方法，促进学生更好地掌握操作流程在《机械制造技术》的讲授中，要求学生熟悉基本的机械加工方式和有关设备的结构功能，为了促进学生更好地了解这部分知识点，学校引入了相关的教学录像，录像内容包含现场的实际操作流程，并通过声音与图像的结合、图片与文字的结合等方式，对车、铣、刨、插、磨、钻、镗、齿轮加工等基本加工方法进行详细地介绍，把握好对应的机床结构、运动传动、工件装夹、刀具类型、加工特点、工艺范围等内容。因而，教师在教学中，可以利用多媒体对相关教学内容进行播放，使学生更加清楚地理解该部分内容。

多媒体技术论文 篇12

电影，相信每一个人都不陌生。现在许多年轻人都将看电影当成日常生活中的一种消遣，电影已经成为我们日常生活中不可缺少的生活内容。告诉你，电影就是运用了计算机多媒体技术。随着网络逐渐的普及，电子计算机在我们生活中的作用更加的大。我们常常通过计算机多媒体看电影、听音乐、看娱乐节目等等。计算机多媒体丰富了我们的生活，也在逐渐的改变着我们的生活方式。例如，你的大学同分布世界各地，很多年没有见面了，我们很多人都想聚一聚，可是我们不可能时常在现实生活中进行聚会，没有时间也没有金钱。这不得不说是一种遗憾，可是随着计算机多媒体的应用，我们可以在网络上进行视频聊天，这样就可以在一定程度上达到了想要聚会的目的。可以说计算机多媒体技术在日常生活中的应用，有助于我们友谊的连接，有助于我们与生活同步，与社会同步。

2多媒体技术在工作中的运用

我们的生存依赖于工作，可以说工作占据了我们生活中非常重要的一部分内容。计算机多媒体技术在我们工作中的运用可以改变我们的工作方式，提升我们的工作效率，从而不断地促进社会的迅速发展。

1）多媒体数据、图像处理技术在工作中的应用随着计算机多媒体技术的不断发展，文化传播公司、网络公司等等企业如雨后春笋般，迅速的在社会上发展壮大。这些公司所要面对的业务便是多媒体数据、图像处理技术的应用。我们的世界是立体的，是多维的，然而过去由于科技条件等的限制，使得我们在工作中接触到的画面、信息多是二维的，平面的。二维的、平面的图像、信息，那都是静态的，不能够很好的反映我们的世界，不能够生动的表达我们的想法、信息。科技的进步，多媒体技术的应用，可以让我们看到被处理之后的图像、动画，增强了我们的感官世界，这便是网络科技、文化等公司所要面对的业务，也是多媒体数据以及图像处理技术在我们工作中的应用。

2）多媒体通信技术在工作中的应用社会在向前发展，世界在紧密联系。我们的工作所进行的分工越来越精细化，人际之间的交往越来越频繁化。因此在我们的工作中，我们需要不断地克服时间以及空间的束缚，不断地与大洋彼岸，或者山的那边进行沟通。为了节省耗费在路上的人力、物力，提升我们的工作效率，提高我们的工作质量。电话沟通已经不能够满足我们的需要了，因此计算机多媒体的出现解决了这个让人头疼的问题。我们可以利用计算机多媒体集声音、图形、文字、数据等于一体的特点，通过会议视频、视频点播等方式，进行工作的洽谈，这将会大大的提高我们的工作效率以及工作质量，从而让我们的工作取得可观的经济效益，提升我们生活的质量。

3结论

多媒体技术论文 篇13

（一）网络文学的形成

“网络文学”这个先进技术与人类文化结晶的出现，虽然处在刚刚起步阶段，但是其发展进度快得让人难以置信，它表现出的自由性、虚拟性、互动性、多媒体性等等都受到很多作家与读者的热捧。网络文学一出现就意味着要颠覆传统文学，改变旧的文学形式与观念，带动人们以新的形式、新的思想观念创作出一种新型的文学。新文学的出现意味着，新问题、新思想的出现，同时还会成为文学界的一种新商品。“网络文学”一个正处在发展的萌芽阶段的新事物、新概念，在我们平时的讨论中悄悄地生长，并且不断的形成与完善。也就是说，平时的讨论既是“网络文学”概念形成的根本，又是文学创作和发展的重要因素。在“网络文学”这个新词的身边出现了各种网络文学发言权的争夺现象，也正是这种现象才“网络文学”有了今天的意义，才有了与“传统文学”理论上的呼应与对比的能力。

（二）网络文学的定义

网络文学起源于那些海外的留学生，最初他们把自己的留学生涯和思念家乡的心情通过文章的形式发表在了互联网上。也许第一个在网络上发表文章并且对自己的语言文字进行传播的人，也是在不知不觉中完成的举动，或者是通过想象以网络形式表达自己的感悟与心情。但是他的这种行为在无意中对大众的心灵发出了召唤，使很多人开始模仿他的这种方式，分别把自己的“作品”，通过各大网站或者网页进行发表，这种书写活动很快得到了传播。大家把最初网络上出现的这些“作品”同称为网络文学。与此对应我们把网络文学定义为：“通过网络创作并且进行广泛传播的文学作品”。于网络文学的最初定义“网络上出现的所有作品”相比较，这种概述更注重网络文学对互联网的依赖性和网络文学的原创性。但是我们发现，作为一种新型的文学形式的网络文学，其独特的性质并没有在这种环境里得到完全的施展与充分的体现。有的学者为网络文学制定了定义：“Web技术和多媒体技术在互联网上创作出来的，并且以互联网为传播形式传播的文学作品”。从这个学者的定义中我们不难看出，新型的网络创作手法，新型的作品传播形式，与传统文学有所不同的物质载体，以及创作者与读者之间的互动性等新的特点，是网络文学独有的特征。这些特征的前提就是多媒体和网络，如果没有了多媒体和网络做平台，所有的一切都是纸上谈兵。所以说，这个定义充分的体现了网络文学和多媒体技术的重要关系。

（三）多媒体技术的应用

大众的眼、手、耳等多个器官，都受到文字、声音、图像等各种多媒体技术途径的刺激，使人们获取信息的所有感官功能都得到很大的改善，促进了人们记忆、探讨、思想、创作等活动的发挥，从而使网络文学的展现，由原来单调的文字印刷形式转变成了各种生动直观的形式。多媒体技术的运用使网络文学得到了更好的拓展与延伸，传统文学的线性结构被非线性的排列所代替。而网络的自由性、共享性、互动性等各种特性，促使网络文学以独特的性质出现在大众的生活里。特别是多媒体技术与网络虚拟结构的融合，使文学内容的直观展现更加逼真生动。它既可以让大众感受分子、细菌、基因及原子结构等微观世界的奇妙，又可以看到海洋、宇宙、原子弹爆炸、卫星发射以及星球相撞等宏观的过程。这些技术既可以完成普通常规实验，又可以完成常人都不能接触的实验，还可以构建出各种不同的特殊环境。例如，网络上曾进行了一个轰动世界的“虚拟青蛙解剖”教育课题，当时这堂轰动世界的解剖课是通过万雄网给全世界学生上的。实验者通过网络互相交流探讨，发表各自的意见，还可以亲自动手在屏幕上进行解剖实验。多媒体技术与网络技术的融合，给学生们创造出真实的模拟环境，使学习方式脱离了单调的平面叙述，学生的视野、创新意识和能力得到了扩展和提高，冲出了书本文字的局限。不只是学生以及大众的思维都有所改变。

（四）多媒体技术下网络文学与传统文学的差异

在传统文学的审美理念中，有一条不可逾越的界线，那就是理性。不论是什么样的传统文学作品，其中都有不可缺少的理性概念。比如，康德的观点，美感产生的必备条件就是对判断力的一种“反思”。在康德的观点里，感性的审美中必须要把握住理性，这就是美感。传统文学就是在美学的天地里不允许有人间的焰火气息和乌烟瘴气，其创作来源在于传统文学创作者都是社会各界的专家和权威性人物，他们把文学内容的重点集中在精神方面、超越方面、教育方面和道德方面，因此他们忽略了大众的心理需求和心理感受，以至于社会大众对专家、权威们定义的审美，长期以来不能理解。而大众追求的美学在网络文学中得到了体现，网络文学无限制的自由发表与互动，快速的网络传播，各种欲望的表达方式以及简单易懂的语言文字风格，都成为战胜传统文学的法宝，也正是多媒体技术体现出来的感性化美学。只有各种感性的正确、完善发展，才能带动人的本性健康发展，才能培育出健康的人性。通过多媒体技术与网络技术的融合，使人能够更快、更好的了解什么是美学、美学的价值以及个人的审美需求。如果一个人的欲望追求被压制，那么他人性的发展会受到很大的限制。也就是说，如果文学没有了感性做基础，那么文学就成了利器反过来伤害人性的发展。所有的东西都是有利有弊的双面性，我要把握住有利的一面，使其另一面失效，这对网络文学来说很重要。就当代人来说，感性的欲望追求和它的合理性已经成为事实，主要是怎么去满足大众的感官欲望，在满足感官欲望的同时又要让读者对人性有更深刻的理解，使创作出来的作品进一步的“升华”。先进的多媒体技术带动了网络文学的发展，同时也勾起了人们心中的欲望。这个历史转变的重任压在了网络文学的肩上，他是否能以“感望”为中心，然后带领大众跳出以“欲望需求”为主的文学圈，这就是网络文学今后的发展方向。

二、多媒体技术促进网络文学发展视界

（一）文化产品里的多媒体技术

多媒体技术与网络技术的发展，同时促进了网络文学的发展，多媒体技术给网络文学带来了媒体性、交互性和数字化等特征，正因为网络与多媒体具有这些特征才使得网络文学变得多彩多姿。现在人们已经习惯了文学作品里包含一定的技术，也就是说，人们的审美观改变了，已经接受审美与技术并存。在网络文学里表现出了技术审美，机械复制的模仿成为网络时代的艺术审美，他把很多符号通过数字化技术叠加在屏幕上供人们消费。波德里亚认为：“在这个现代化消费空间，人工和机械的关系，将取代艺术与自然原初的关系，因此模仿的机械复制将代替艺术创作的个性风格表达”。网络技术和多媒体技术创造出来的文化产品仿佛就像是一种视觉消费品。通过数字化技术把一些不相干的代码组合起来，形成了看似真实的虚拟物象，然后把它作为代码，用来替代真实物象，使组合而成的审美符号代替了本身的艺术审美。这就是多媒体技术与网络技术结合的成果。

（二）网络文学的发展方向

人类的社会生活被现代化技术所带动，现代技术以一种决定性力量的形式，掌控了人类的历史命运。网络多媒体技术为文学界开拓出新的局面，虽然先进科学所创造的这种数字化符号世界色彩缤纷，但是也不能代表它到处都是温暖多彩的春天，还有不少地方存在着寒冬酷暑，依然需要处在多媒体网络技术背景下的网络文学不断的自我提高、完善自身、丰富其所应有的内容。信息时代的迅速发展，使人们对文学的价值问题不得不重新探索思考。在这个挑战与机遇共存的信息化社会，给人们带来全新的信息的同时，也把自由和创作的机会带给了人们，不再单单是专家和权威性人物的创作。网络文学的非线性、自由性和多结局的特点在多媒体网络体现出来，这些特点产生了文学的相对性和不确定性，使其成为了客观世界的一种虚构、一种描述及一种解释，打破了传统文学原有的权威性和确定性。通过新型的网络文学，提高读者的整体素质。创作者也应该赋予新的思想含义，他应该是具有善于获取信息、改造信息能力的人，具有自主性、独立性和鲜明个性的人，具有合作意识、平等观念、和崇尚现代科学的人，具有高尚的道德、较高的创作能力和超强的适应能力的人。从这种具有广阔的时代前沿性角度出发，创造网络文学的价值观，才能正确利用多媒体技术为网络文学开拓正确的前进方向。

三、结束语

多媒体论文 篇14

3.1二维动画

在传统的卡通动画中，美工需要绘制很多画面，而现在大量的工作可以借助电脑来完成，比如给出关键帧，中间帧就由计算机来合成，因而大大地提高了工作效率。

目前能制作二维动画的软件有不少，Flash可以说是后起之秀，它已无可争议地成为最优秀交互动画的制作工具，并迅速流行起来。其最新版本Flash4的主要特点如下。

.它支持动画、声音以及交互功能，具有强大的多媒体编辑能力，并可直接生成主页代码。

.Flash通过使用矢量图形和流式播放技术克服了目前网络传输速度慢的缺点。

.基于矢量图形的Flash动画尺寸可以随意调整缩放，并且文件很少，非常适合在网络上使用。

.流式技术允许用户在动画文件全部下载完之前播放已下载的部分。

.Flash提供透明技术和物体变形技术使创建复杂的动画更加容易，为Web动画设计者的丰富想像提供了实现手段。

另外Flash通过妙巧的设计也可制作出色的三维动画，由于Flash本身没有三维建模功能，为了做出更好的三维效果，可在AdobeDimensions3.0中创建三维动画，再将其导入Flash中合成。

3.2三维动画

制作三维动画首先要创建物体和背景的三维模型。然后让这些物体在三维空间里动起来，可移动、旋转、变形、变色等。再通过三维软件内的“摄影机”去拍摄物体的运动过程，当然，我们也要打上“灯光，最后生成栩栩如生的画面。下面简单说明制作三维动画的步骤。

制作三维动画是一个涉及范围很广的话题，从某种角度来说，三维动画的创作有点类似于雕刻，摄影，布景设计及舞台灯光的使用，你可以在三维环境中控制各种组合。光线和三维对象，他们总是听候你的调遣，你需要的除基本技能外，还要更多的创造力。作为专业级的作品至少要经过三步：造型、动画、和绘图。

造型就是利用三维软件在电脑上创造三维形体。一般来说，先要绘出基本的几何形体，再将它们变成需要的形状，然后通过不同的方法将它们组合在一起，从而建立复杂的形体。另一种常用的造型技术是先创造出二维轮廓，再将其拓展到三维空间。还有一种技术叫作放样技术，就是先创造出一系列二维轮廓，用来定义形体的骨架，再将几何表面附于其上，从而创造出立体图形。由于造型有一定难度，工作量又大，因此，我们可以在市场上找到包罗万象的三维造型库，从自然界的小动物到宇宙飞船，应有尽有，直接调用它们可提高工作效率，也可为经验不足的新手提供方便。

动画就是使各种造型运动起来，由于电脑有非常强的运算能力，制作人员所要做的是定义关键帧，中间帧交给计算机去完成，这就使人们可做出与现实世界非常一致的动画，如我们看见好莱坞大片，很多镜头是用电脑合成，我们却无法分辨，不象传统的动画片，由于是手工绘制，帧与帧之间没有过渡，我们看到的是画面不断跳跃的卡通片。

绘图包括贴图和光线控制，当我们完成这一切要给动画上色时，会发现电脑的性能对制作三维动画有多么重要，动画一秒钟大约为30帧，合成一帧（就是一个画面）可能用几秒，也可能要几十分钟，性能不佳的电脑将无法工作。

多媒体论文 篇15

关键词：多媒体、探究、难点、情境。

儿童对大自然有着与生俱来的好奇心，他们希望自己是一个探索者、研究者或发现者，希望通过自己的亲身实践去发现科学的真谛和大自然的奥秘。这些科学本身是源于儿童内在的需要和兴趣，是一种持续时间长、强度大的内部动机。利用这个动机，将教学中的学习活动设计成一种探索式、研究式或发现式的，学生自觉而主动的学习将自然而然地产生。探究性学习要求教学要符合儿童认识活动的规律，既然是探究性地学习，那么教学就必须符合儿童认识活动的规律，而不能主要采用灌输式和传授式的教学方法了。让学生通过自行探究的学习活动，获得亲身体验，逐步形成敢于探究、善于探究、乐于探究的良好的学习习惯。

传统的课堂教学是“实施素质教育的主渠道”，把握好40分钟对学生知识的掌握和能力的培养尤为重要。教师要使学生在学习的过程中有所收获，必须考虑影响学习的激励因素。根据教育心理学的研究：影响学习的因素可充分为内部因素和外部因素。而外部因素中尤为重要的一点就是教学的媒介。黑板是目前使用最广泛的辅助工具之一，它最适合临时性的板书以及在班级学生面前进行数学运算或类似的练习。但黑板的短处之一是难读难写，而且教师不得不背对学生，从而失去了对班级的控制和与学生的目光交流。投影仪、录音机等先进教学仪器的引入，曾经给课堂带来了生机，但仍因其不能将声、像，动态与静态完美地结合起来而缺乏生命力。于是随着科学技术的发展，计算机辅助教学极为有效地弥补了这一空白，成为教育现代化的重要标志，且正显示出它无以伦比的优势。

数学是研究客观世界数量关系和空间形式的科学，与语文课相比，显得枯燥、单调而抽象，并且小学生以形象思维为主。所以，具有直观形象、声画并茂、视听结合、生动有趣的电教多媒体在激活数学课堂教学、提高课堂教学效率等方面具有其他教学手段不可替代的重要作用。

以下几点，是我在教学实践中运用多媒体技术辅助课堂教学所取得的可喜教学效果。

一、运用多媒体、创设探究情境、激发学习兴趣。

教学活动的主体是学生，因此教师设计教学过程和每个教学环节都必须充分考虑儿童的心理特点和需要。小学生年龄小，有意注意时间短，持久性差，对学习的直接兴趣始终是小学生学习动机的稳定组成部分。如果教师善于用色彩鲜明适度的画面吸引学生、点燃学生的好奇之火，激发学生学习兴趣，将极大程度地提高学生学习的效率。

如我在教学《比较分数的大小》时，为学生创设一个良好的学习环境，充分调动学生思维的积极性和主动性。教师运用多媒体进行导入教学收到良好的效果。其做法是：编制“唐僧师徒分西瓜”的故事。上课伊始，教师将屏幕打开，唐僧师徒四人出现在一荒草丛的大路上，被太阳晒得口干舌燥。悟空便蹦蹦跳跳地来到师傅面前说：“师傅，口太喝了，我去找点解渴的东西来！”并吩咐八戒和沙僧看好师傅。不一会儿悟空抱着一个又大又圆的西瓜回来了。悟空道：“师傅和沙僧吃西瓜的1/4，八戒吃西瓜的1/3，我吃西瓜的1/6。八戒一听瞪在眼睛，很不高兴地说：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，却分给我的最少，你吃得最多。”语音刚落，悟空便哈哈大笑道：“好一个呆子、呆子、呆子……”到此，教师抓住时机提出问题：“悟空为什么叫八戒呆子？”由于小学生特别喜欢《西游记》，课一开始，同学们便被生动的画面、富有个性的人物对话所吸引，每个情节历历在目，问题一提出，同学们争着回答：“八戒不知道自己分得最多。”“他真呆！”等等。教师紧接着追问：“八戒为什么不知道自己分得最多呢？”此时学生跃跃欲试，欲言不能，教师趁疑而入，因势利导，揭示课题。这样就达到了“一石击起千层浪”的效果。新颖有趣的引入课题，唤起了学生的求知欲望，点燃了学生思维的火花，为学习新的知识铺设了一条平坦的大道。

二、运用多媒体，化静态为动态、突破探究难点。

形象生动的图是获取知识的跳板。在小学教学中，大量的形式多样、内容丰富的插图是教材的重要组成部分，但插图是静止的。借助多媒体，创设动态情境，以鲜明的色彩，活动的画面把活动过程全面展现出来，那么既可突出重点、突破难点，化抽象为具体，又可促进思维导向由模糊变清晰。

“相遇问题”历来就是小学数学教学中有相当难度的一类应用题，在教材中既是重点，又是难点。这类应用题既要学生掌握“相遇”、“同时”、“相向”的特点，又要理解“路程”、“相遇时间”、和“速度”之间的关系，而且还要会应用它们之间的关系解题。为了突破这一难点，使学生较好的理解，以往的教学中尽管教师作了很大的努力，或用语言形象描述，或用画图讲解；或用滑轮实物与幻灯投影演示；或根据题目与速度、时间的关系等诸多手段进行教学。但由于学生年龄特点的限制和教学知识本身难度的阻碍，学生掌握起来总是很困难、很勉强。在教学这部分内容时，运用多媒体动态的例题教学，为学生创设视听情境，产生一种化静为动的效果。其做法是：开机，屏幕上出现了张华和李诚分别在两地（指示灯在两地连闪两下，强调两地），接着显示两人同时从两地对面走来（强调同时相向而行），最后显示两人同时从两地对面走来（强调同时相向而行），最后通过一分钟一分钟或一小时一小时行程的演示，一直走到两人碰到一起（强调相遇）。多媒体的动态演示，图像准确科学、简洁明了、真实可信，使学生正确、科学地理解了“两人两地同时出发”、“相向而行”、“相遇”等术语的含义，帮助学生正确地掌握了路程与速度、时间之间的关系，让学生顺利完成由自我形成到自我完善的认知过程，大大降低了传统手段靠单一讲解带来的理解上的难度，避免了因实物表演、模具演示不准确、不科学而造成的负面影响。

又如，圆的面积计算是小学数学中一抽象的内容，学生对其推导过程不太容易理解。因此，我制作了多媒体课件，通过课件演示，分别将圆分割成6等份、12等份、24等份，然后拼成一个近似的长方形。通过演示，使学生看到把圆分割成的等份越多，拼得的图形就越接近于长方形。而且很容易比较长方形的长、宽与原来的圆的半径、周长之间的关系，使学生能自己看出这个近似长方形的长相当于圆的周长的一半，宽就是圆的半径。因此，由长方形的面积计算公式推导出圆的面积计算公式，从而突破了这个教学难点。

三、运用多媒体，启动思维探究、培养学生创造性。

思维的创造性程度是衡量思维能力高低的重要标志。良好的思维能力不是凭空而生的，它依赖于扎实的基础知识和技能，与一个人的思维素质所受的思维训练密切相关。根据数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性、系统性、应用的广泛性等特点，教师要为学生开拓思维空间，帮助学生破除因循守旧的思想，增加思维的自由度，鼓励学生探索，启发学生发现问题，互相讨论研究问题，解决问题。

如在教学《分数的意义》时，为巩固分数的意义，设计了这样一个CAI课件：在美丽的大自然中，果红草绿，苹果树上结了10个又红又大的苹果，有6只辛勤的蜜蜂正一桶一桶的在采蜜，它们一起去采了12桶蜜……这活泼生动的画面，鲜艳的色彩，延长了学生有意注意的时间，全班学生围绕老师提出的一系列问题展开讨论：（1）你可以把图中的什么看作单位“1”？（2）可以把它平均分为几份？（3）可以表示这样的几份？（4）用分数表示是谁的几分之几？在学生兴趣盎然、思维活跃的情况下，充分挖掘画面中所提供的素材，说出：可以分别把10个苹果、12桶蜜、6只蜜蜂看作单位“1”，并能把每个“1”平均分成不同的份数，用不同分数表示的过程中自由选择自己喜爱的东西，充分展开思维的翅膀，独立思考问题。这样做不仅较顺利地将具体形象的事物转化成抽象的数学知识，而且培养了学生良好的观察力、注意力、丰富的想象力和创造力，从而调动了学生思维的积极性与主动性。

四、运用多媒体，巧解练习、巩固新知。

知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养，以及良好的学风的养成，必须通过一定量的练习才能实现。所以，练习是学生学习过程中的重要环节。在教师的主导作用下，发挥计算机容量大，信息的检索、提供、显示及信息类型的转换方便迅速，信息传播放率高的功能优势，巧妙设计练习，激发学生“乐学乐做”的情感非常重要。因此，在教学中，应广泛借助多媒体为学生提供更多的练习素材，更多的练习和表现自己能力与成就的机会。同时，也为教师提供及时获得学生准确、真实的学习成效和学习态度及反馈信息的方法和途径。

如在教学《角的认识》时，学生最容易犯“角的大小与构成角的两边长短有关”的概念性错误。为了克服学生这一错误的认识，我们运用多媒体自制一个CAI课件，很好地解决了这个问题。其做法是：在讲完《角的认识》新课后，反馈练习时，依次出示一组练习（1）根据屏幕上提供的各种图形（图中有的是角，有的是两条没有相交的射线，摆放的形式多种多样）判断哪些是角哪些不是角。结果98%的学生能准确判断；（2）接着出示一组两个大小相等而边的长短不相等的角和两个边的长短相等而大小不等的角的画面，要求学生判断每对角的大小。结果有些学生得到边长的角大这一错误的判断。这说明学生没有真正抓住事物的本质；（3）为了直观验证他们判断的错误，屏幕上出现了一个以黑色为背景的高亮度的角。此时教师提醒学生注意两条边长短变化时这个角的大小有什么变化。学生通过观察屏幕演示自己得出角的大小与边的长短没有关系的结论。