教案祥案（最新10篇）

作为一位优秀的人民教师，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编精心为大家整理的教案祥案（最新10篇），您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。

民族 教案祥案（推荐 篇1

导入部分：

师： 先请大家带着这样一个问题来欣赏一段视频，视频中的他们共同讲了哪句话？

播放：我爱中国公益广告

师：大家一起告诉老师。（我爱中国）

师：太棒了各民族穿着不同的服装，用不同的语言共同表达了“我爱中国”，（教师讲少数民族语言我爱中国），那么，大家想不想了解我国的少数民族呢？（想），师：今天，我们就一起走进《多民族的大家庭》，大家把教材翻到第15页。

板书： 多民族的大家庭

师：大家抬起头来，注意这个“多”字，反义词是“少”，少到一个就是“单一”。同学们联系学过的世界地理回想一下，日本是一个什么样的民族的国家？（单一民族、大和民族）。日本只有一个民族——大和民族，那么大家能不能举一些例子证明中国是一个多民族的国家呢？

生：„„„.课前热身、调动气氛：

师：我们班上有少数民族的同学吗？（没有）（有，你是哪个民族的呢？你会讲你们的民族语言吗？（不会，没关系，请坐下）（会，“我爱中国”怎么说，太棒了。）同学们，多民族不就体现在我们身边吗？）。老师来给大家举几个例子：

① 唱“56个民族，56枝花，56个兄弟姐妹是一家”，这说明我国有56个民族。② 大家看一下这幅图片，认识吗？（展示林妙可图片）。08北京奥运会开幕式是由56个身穿不同民族服装的小朋友共同护送国旗，（展示图片）。而不是50或者55个小朋友。这也说明了我国有——56个民族。

③ 我要给大家举的最后一个例子跟钱有关，大家今天带钱了吗？拿一张纸币就可以了，不管是红色毛爷爷还是绿色毛爷爷，或者五角、一角都可以。找到“中国人民银行”拼音的位置，大家发现了什么？（有少数民族语言）

师：我们来做一个游戏，大家对比书上的图1.15，比一比，看谁先找出分别是哪些民族的文字？找到请举手？

师：分别是蒙古文、藏文、维吾尔文和壮文。（大家说他回答的正不正确，大家掌声鼓励/女生有没有需要补充的。）

师(总结)：这些例子告诉我们生活中无处不知识，无处不地理，同学们要仔细观察、善于发现。现在，我们就把它运用到课堂上来。

新课教学：

师：我们首先来看一下这节课学习要完成的知识目标。

（展示）

1、认识我国的民族构成2、掌握民族分布与政策

3、了解丰富多彩的民俗风情 师：这节课我们将从民族构成、民族分布与政策和民俗风情三部分来学习。前两个是本节课重点，最后一个是难点。我让同学们男女生分开坐，估计大家已经意识到了，本节课就是男女生同学的一场知识竞赛，到最后输的小组罚唱歌。在本场竞赛中，小组内成员可以相互讨论、互帮互助、共同完成目标，大家准备好了吗？到目前为止男、女生各回答正确 个问题。

一、民族构成师：首先，我们来学习第一部分内容——民族构成，请大家把课本翻到16页。我将给大家播放一个视频，展示两幅图片，同学们结合材料和课本第一段文字思考以下几个问题。呆会，老师会点名回答问题。（比较简单）

展示： 问题：

1、为什么汉族以外的其它民族称为少数民族？

2、汉族与少数民族的人口比例是多少？

3、我国人口最多的少数民族是哪个？怎么快速记住？

4、人口在500万以上的少数民族有哪些？怎么快速记住？

播放：视频 展示：和图，师：大家结合以下两幅图，一分钟时间思考讨论，（开始计时）。

教师观察、辅导学生 一分钟后

师：时间到，大家思考的怎么样了？（若都没完成，再给半分钟。）

第一问：为什么汉族以外的其它民族称为少数民族？请„.起来回答。

生：„„..师：（评价）主要是因为他们人口占总人口的少部分，因此是少数民族。“少”，有多少呢？

师：第二问：汉族与少数民族的人口比例是多少？ 请„..回答。

生：„„„

师：92%：8%，你怎么从图上判断的呢？ 根据第二幅图，首先看图名，再看图例，这饼状图中哪部分表示汉族呢？ 哪部分表示少数民族呢？ 太棒了，大家给他鼓掌。

师：接下来，第三问：我国人口最多的少数民族是哪个？怎么快速记住？请„„„.回答。（男生小组同学有没有补充，若没有机会交给女生咯。）

师：很好，人多力量大，就很“壮”。

师：第四问：人口在500万以上的少数民族有哪些？请„.回答。

生：„„„„

师：你怎么从这个柱状图中找到答案的呢？ 读这种图首先看图名，图例，还要看坐标。横坐标表示民族、纵坐标表示人口，单位是百万，5表示5百万，10表示一千万。因此人口在5百万以上的是在哪根线以上的呢？上讲台指一下。（好样的，大家给她鼓掌。）分别时壮、满、回、苗、维吾尔、土家、彝、蒙古、藏族共9个民族，这样太难记了，谁有巧办法能把9个民族快速背下来呢？（有，好样的，但还不够快，想不想知道老师怎么记的呢？）（没有同学，看来这个问题有点难度，老师给大家说个巧办法。）

师：谐音联想记忆法：可以想象成“把装满禾苗的车运回家，唯独遗留质量不好，用土蒙上埋葬。”当肥料。记忆成——壮满苗回，维彝，土蒙藏。好，现在谁想挑战，限时10秒，（好样的，巧办法能达到事半功倍的效果。）同学们把它记在书上。

师：男/女生加油哦！

二、民族分布与政策

师：以上内容是本节课第一个重点，接下来，我们进入第二个重点——民族分布与政策。

师：同样，老师将给大家播放相关视频，同学们结合视频和书上的图1.17思考以下问题，此部分不再点名，直接抢答。

展示：问题：

1、汉族和少数民族各主要分布在哪里？哪个省区居住的少数民族种类最多？

2、从全国范围来看，汉族居住的地方也有少数民族，这体现了民族分布的（）特点；从小范围来看，某一民族，比如壮族主要聚居在广西，这体现了民族分布（）特点；“大杂居，小聚居”的分布特点对各民族共同发展有什么影响？

３、我国有哪几个少数民族自治区？在少数民族聚居的地方实行（）。

４、我国民族政策是什么？

播放：视频 板书：民族分布与政策（完毕）

师：小组成员可以相互讨论，限时2分钟。（计时）

教师观察、帮助、直到学生

师：停止讨论，大家思考的怎么样了？（若大部分没完成，再给半分钟。）

师：第一问：汉族和少数民族主要各主要分布在哪里？哪个省区居住的少数民族种类最多？抢答。（举手：下次我说抢答直接站起来。）。

师：你能不能上讲台把分布给大家指出来呢？

生：„„„.师 ：（太精彩了，他把学过的内容掌握的非常牢固，/有没有同学补充呢？）。大家联系上一节《众多的人口》知识回想一下，我国人口分布以这根线为界，呈现出 东多西少特点。东部地区人口占94%左右，西部仅占6%左右。我们刚才又学习了汉族约占全国人口的92%，那这92%能在西部吗？因此，可以推断，汉族主要分布在东部和中部，结合图例可得出少数民族主要分布在西南、西北和东北地区。少数民族种类最多的云南省，因为他的 图例符号最多。据统计，云南省有52个民族，比如傣族、景颇族、哈尼族、白族等，他们与汉族一起生活在云南，这说明民族分布具有“大杂居”的特点。另外，就某个民族而言，比如，壮族主要分布在 广西壮族自治区，这又体现了民族分布“小聚居”的特点。接下来，抢答题，“大杂居，小聚居”的分布特点对各民族共同发展有什么影响？抢答。

生：„„„„.师 ：（非常不错，女生有没有补充。）增加民族间的相互了解、促进民族融合、增强民族间的友谊。共同繁荣，促进民族大团结、维护国家的稳定 师 ：“大杂居”体现最明显的是 云南省，“小聚居”体现最明显的就是我国的5个少数民族自治区分别是哪五个呢？抢答！

师：上讲台把位置指出来。

生：„„.师 ：点一下民族，看新疆是不是以维吾尔族为主。„„

师：（大家说正不正确，太棒了。/男生有没有补充。）

师：这5个省份都实行 民族区域自治，由少数民族自己当家作主，管理本民族内部事务。除了自治区，自治机关还有自治州、自治县、民族乡等。比如在咱们洛阳就有“瀍河回族自治区”。

师：最后一个问题：我国民族政策是什么？抢答！

生：并不是说汉族人口多就为尊，少数民族人口少就为卑，而是各民族不论大小，一律平等。享受同等条件的教育、医疗等，而且参加中、高考还会加分。因为中华民族=1个汉族+55个少数民族。

三、民俗风情

师：本节课重点到此结束，接下来，我们去突破难点。了解主要少数民族风土人情和文化特点。

师：老师呆会将给大家展示少数民族服饰、舞蹈、音乐、民俗活动、建筑、饮食的图片和视频，让同学们来竞猜民族，看看大家课前作业准备的怎么样？每组问题回答正确多的小组胜出加分，小组内可以相互讨论。各小组准备好了吗？

师：第一回合，服饰竞猜

展示：回民服饰

师 ：想好了直接站起来，„„„.哪个民族？你的判断依据是什么？（太棒了，请坐下）。回族服饰的主要标志在头部，男士喜爱戴白色圆帽，妇女常戴各色头巾，不仅美观，还有防风沙、信仰 伊斯兰教的因素。

展示：满族服饰

师：这又是哪个民族服饰呢？„„„„.你的判断依据是什么？（头饰）满族服饰高雅华丽，努尔哈赤推行八旗制度后，满族人均在旗，故所穿袍服被称为“旗袍”，我们现在所说的旗袍就源于此。

展示：傣族服饰

师：下一个民族是哪个？„„„„..傣族妇女常穿筒裙，五颜六色美丽的像孔雀开屏。因此傣族舞蹈很多都是模仿孔雀的动作。

展示：朝鲜族服饰

师：继续？„„„..你能说出判断依据吗？ 妇女服装一般为短衣长裙。

展示：维吾尔族服饰

师：继续？„„„维吾尔族是个爱花的民族，人们戴的是绣花帽。着的是绣花衣，穿的是绣花鞋，具有很明显的西亚风情。

展示：藏族服饰

师：最后一个又是哪个民族呢？„„„„.你的判断依据是什么？ 半袒的装束是为了适应高原上早晚温差大的特点，白天很热，脱掉，晚上很冷，穿上。

师：第一回合，小组胜出。师：接下来，第二回合，舞蹈竞猜民族 播放长鼓舞——优美细腻的朝鲜族长鼓舞

播放新疆舞——扭脖子，标志动作

播放藏舞

播放蒙舞——标志动作，斗肩

播放傣舞——标志动作，三道弯。

师：第三回合：音乐竞猜民族

播放：傣族葫芦丝音乐

蒙古族马头琴音乐

哈萨克族冬不拉音乐

师：第四回合：民俗活动竞猜民族

播放：傣族泼水节

朝鲜族跳板

蒙古族那达慕大会

彝族火把节

师：第五回合：建筑竞猜民族

展示：竹楼——（它可以排水、防潮、防虫蛇，位于西南西双版纳），傣族竹楼，回族清真寺

西藏布达拉宫

蒙古族蒙古包（建造、搬运都很方便）师：第六回合：饮食竞猜民族

展示：维吾尔族羊肉串、藏族酥油茶

汉族饺子

蒙古族烤全羊（一般在非常隆重的上等宴会才有）

藏族糌粑（用青藏高原主要粮食青稞制成的）

师（总结）：目前 小组略有优势，是不是该 生唱歌呢？那得看接下来的表现如何？

师：好了，同学们，关于少数民俗风情，除了了解他们的服饰、建筑等，还有很多等着大家亲自去探究，但有一点大家必须事先知道，是少数民族的什么呢？ 民俗禁忌！我们要尊重少数民族，不能触犯他们的民俗禁忌。有没有同学知道哪些民族的什么禁忌的？（回族不吃猪肉）

师：很好，其实，不只是回族。只要信奉伊斯兰教的都不吃猪肉，还有维吾尔族、哈萨克族。等 还有那些民族的什么禁忌呢？老师给大家举个例子：如果大家去西双版纳旅游，千万记住遇上傣族群众在祭祀寨神时，千万别进寨子；不能摸小和尚的头，特别是女生；进寺庙参观一定要拖鞋！如果违反了禁忌，那将很麻烦！所以，大家下次去某个地方游玩，一定要事先什么？ 了解他们的民俗风情，特别是禁忌！

师：这节课知识就学到这个地方，接下来，有最后三道练习题，看看大家本节课知识掌握的咋样？

展示：

1、下列叙述正确的是（）

A、我国56个少数民族，其中壮族人口最多 B、我国汉族人口占92%，少数民族人口占7% C、泼水节是傣族人民的春节

D、回族、维吾尔族、藏族大多信仰伊斯兰教

2．下列省（区）与简称、主要少数民族连线，正确的是（）

A．广西—粤—壮族 B．宁夏—宁—回族

C．新疆—维吾尔—新 D．内蒙古—内蒙—蒙古族

3、（1）四幅图中分别代表的少数民族是： A：________族，B：________族，C：________族，D：________族。

（2）“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”是对________图所示的少数民族聚居的草原景观的描述。

师：看来大家掌握的非常不错，本节课竞赛 小组胜出，恭喜他们，小组表现也不差。怎么办，唱歌歌曲加分！

教案设计模板范文 篇2

模型是建筑设计表现手段之一，在当今飞速发展的建筑业和建筑院校建筑学专业教学中，为人们所熟知。然而，作为室内设计专业来说， 是否应该将模型制作纳入课程的教学范围，一直是我们思考和探索的问题。

模型制作在室内设计中的重要性

模型是方案设计到实施的一个模拟环节，是直观阐释设计方案的重要方式，在室内设计教学中有着重要的作用。

1.室内设计方案可以通过模型直观地表达出

模型的制作过程也可以说是设计的实现过程，在这个过程中，学生可以进一步地去验证设计的合理性和可行性。《居住空间设计》课程的作业重点通常是纸面的方案，尽管可以有平面、立面及效果图等表现，但是要想做到全面直观地展现室内空间和物体之间的关系，二维纸面作业还存在着一定的缺陷。而模型制作的导入能够将设计方案较为真实地展现出来，在制作的过程中也有助于学生对空间尺度的理解和把握；模型以三维角度立体的方式展示了居住空间的效果，可以使学生置身其中去体验设计的创意，如：色彩、材质、造型等，而不再是对创意的凭空想象。

2.学生的创造力和想象力可以通过模型制作来激发

随着科学技术和互联网的发展，给设计行业带来诸多便利的同时，也扼杀了许多的设计想象力和创造力。学生对电脑有着绝对的依赖，在平时的作业中，大部分的学生惰性很强，只是通过网络搜索一些相对简单的图片作为设计参考图，方案不经过思考，东拼西凑，作业的原创性和推敲性体现不出来。因此，在居住空间设计中加入模型制作环节能够敦促学生进行大量的思考，减少惰性，在制作的过程中通过不断的完善设计思路、深入表达，能够激发学生的想象力，从而带动学生的创造能力。这种教学方式将比以往在图纸上绘制大量的方案草图效果更直观、更明确，同时学生在绘制草图时的应付心理也能减少，真正挖掘学生的创造力和想象力。

3.模型制作有助于学生对施工工艺及材料性能的了解

从教学中可以发现，学生在做居住空间设计方案时，画施工图是学生最头痛的事情，因为他们对于实际空间的概念或施工操作并不清楚，所以图纸只能停留在物象的表面，要解决这个问题，我认为参观工地现场和模型制作最有效果，但是，由于班级人数较多，工地现场条件有限，只能走马观花般的参观，不能给学生留下深刻的印象。因此，在课程中导入模型制作，让学生亲身制作和体验室内设计的施工工艺和材料运用，将会提高学生对设计方案的理解。在教学中，制作模型需要各种不同的工具、 材料及胶粘剂，如三合板、卡纸、KT板、PVC板、泡沫板、有机玻璃、木材、金属 钙塑板、 ABS 工程塑料等等。我们在选择的时候，应该考虑材料的颜色、质感、构造方式能否和空间样式相得益彰，要综合比较，多角度分析和研究，最终确定适合的材料。但是，对于一个制作严谨、精美的模型，只了解施工工艺及材料是不够的，很多学生方案设计很好，材料也选的到位，但是由于做工不好，从而使预期的效果不尽人意，所以做工好的模型不仅能使方案得到真实准确的体现，而且还具有技术的美感。

4.模型制作有助于提高学生的动手能力、合作能力

在居住空间设计课程中导入模型制作环节，使原本枯燥的二维平面表达与三维立体空间表达有机的结合，给学生一个能够动手操作的平台，促使学生们手脑并用，在课程中带给学生全新的体验。从图纸到模型的实现过程中，学生充分发挥自主动手能力，不断地进行推敲，发挥自己的才能，制作出满意的作品，在很大程度上是学生有了成就感，满足感，从而增加了他们学习的兴趣。在模型的制作中，以2-3人为一组互相协作，共同发现问题、研究问题、寻找解决问题方法，以使方案设计最优化。从设计到模型制作的过程中既锻炼了学生之间的合作又锻炼了他们的沟通能力，促进学生相互学习，共同进步，为以后工作中的协同合作打下良好的基础。

将模型制作融入居住空间设计教学中的方法

1.开设模型制作课程

第一段，在一年级基础课期间开设，目的：（1）使学生掌握制作模型的基本技能；（2）建立空间、尺度概念；（3）养成模型制作的规范化习惯。方法：用卡纸、石膏或其它廉价且易加工的材料，参照有一定复杂形态的物体，临摹制作。

第二段，在进入专业课期间，将模型制作导入居住空间课程，结合居住空间设计课程，在课程初期根据学生设计构思制作构思模型，将其草图或构思表现出来。构思模型比较概念化，它的作用在于探求空间变化、实体的加减以及实体与实体、空间与空间的关系，推敲他们之间的尺度、比例和对立关系，以便掌握材料的选择、工具的使用、质感的处理等方法。后期根据学生最终设计方案，按照一定的比例微缩制作实体模型，在材料方面，实体模型要求模拟真实的效果，并适当进行艺术加工处理，以达到真实、形象、完整和艺术的效果。目的：使学生通过制作精细模型，掌握各种材料的基本性能、基本工艺结构和表面装饰技术。

2.加入3D打印技术完善模型实训室的建设

建立3D打印创新实训室，可以让枯燥的课程变得生动起来，根据居住空间设计课程标准，教学内容有空间设计、界面造型设计、家具设计及布局、色彩搭配等教学环节，每一个教学环节的模型制作都可以用实训室3D打印机制作完成。在教师的指导下，可以把自己设计的方案、家具模型等立即变成可以看得见，摸得着的实物，真正使设计、制作与应用融为一体，体现教、学、做一体化教学的理念。

3.由项目模拟教学转变为真实的工作室教学模式

工作室是面对市场开放式的，由教师带领学生直接参与生产实践，将传统的封闭式课堂教学变为面向符合现代实用技术的市场发展需要的开放式教学。在项目负责教师的指导下学生能够参与方案的设计，在与顾客交流时能够把方案初期设想，初期构思模型展现于顾客，随着项目的推进能够进一步完善设计方案，最终真正做到设计、模型制作与应用为一体的设计案例。

我们经过一个学期的探索、积累和总结，将模型制作导入居住空间设计课程的重要性是刻不容缓的，作为室内设计专业核心课程，居住空间设计课程标准应根据学生对知识及技能的真正需求而制定。研究表明将模型制作导入居住空间设计课，这种实践教学方式有助于引导学生对室内空间和形态的思考，能够提高学生对室内设计的学习兴趣，在教学中应始终坚持理论与实践相结合，让学生深入扎实地掌握知识和技能，培养知识、技能双向发展的应用型人才。

教案模板 篇3

一。教学资料

《新课程标准小学英语》book7 leon5 how do you usually go to school？

二。学生分析

六年级的学生大胆且独立，好奇心重求知欲强，并且爱表现自我。在经过一段时光的师生磨合和配合之后，进入第五课学习时，学生们就基本熟悉了教师的课堂英语。爱玩是孩子的天性，六年级的学生不喜欢机械重复乏味的课堂，他们喜欢在游戏中学习，所以在教学过程中我采用了情景教学和游戏教学的模式，让学生们积极主动地参与到英语学习中。六年级的学生注意力能够集中的时光比较短，借助多媒体手段等激励方式，使学生集中注意力在学习上。六年级的学生喜欢自我表现，采用小组合作的方式完成情景教学，使学生体味团队协作取得成功的喜悦，增强他们学习英语的自信心。

三。教学目标

1、知识目标

a.使学生能熟记bus，car，train，on foot新词汇

b.使学生能熟记用句子how do you usually go to school？i usually go to school by…？进行对话

2、本事目标

使学生能把学到的知识运用到实际生活中去

3、情感目标

培养学生的自我表达本事和团队合作精神

四。教学重点与难点

1.熟记所学新单词，做到发音准确，拼写正确

2.能过把新单词运用到句型i usually go to school by……？

五。教学方法

情景教学法与游戏教学法相结合

六。学习方法

自主学习与小组合作相结合

七。课前准备

单词卡片、短语卡片、幻灯片等

八。教学过程

1.新课导入

首先全班同学起立合唱leon3中的歌曲where do you e from？吸引学生注意力到课堂学习中，同时营造一个良好的英语学习氛围，为新课学习做准备。

2.新课呈现

3.巩固操练

a、做游戏——手动跳舞毯。满足学生的自我表现欲，同时培养合作学习的意识。进一步巩固所学单词和句型，使学生在一种宽松、愉快的氛围中获得满足感和成就感。

b、做游戏——传话游戏。每一行最终一个同学将听到的句子经过耳语传递给前一位同学，依此类推，最终一个听到句子的同学将句子大声朗读出来并写在黑板上，传的最快最准确的组获胜，对猜对的组给予奖励。由于孩子好胜心强，所以他们愿意猜，这既调动了学生的进取性，又巩固了所学知识。

4.布置作业

a 、做练习册中本课相应练习，以检测对所学资料的掌握程度

b、课后问自我的同学、朋友how do you usually go to school？并整理答案，锻炼自我的英语听、说和写的本事

九。教学反思

在本课的学习中，由于多媒体的运用，使得教学过程得以高效进行。学生们在实际生活情境中练习英语，使得他们有话可说，并敢于开口，逐渐建立了学习英语的自信心。在游戏中做练习，激发了学生学习英语的兴趣，使得他们在简便愉快的氛围中掌握所学知识。从整节课的讲授和学生的。反馈情景来看，基本到达了预期教学目标，加强了学生的英语表达本事。但仍存在一些不足，如小组练习由于授课时光限制未能涉及到每一个学生。在今后的教学中我会不断总结自我，查漏补缺，以求讲课得以更加完善！

教学教案模板 篇4

教学目标：了解花鸟画的一些基本常识，初步掌握花鸟的阿基本画法，能临摹简单的花鸟画。

重点 ：花鸟画特殊的表现物象的程式方法。

难点 ：对花鸟画的精神内涵的理解。

教学准备 ：毛笔、墨汁，*画颜料、毛毡、调色盘、笔洗等。

教学方法 ：演示法、欣赏法等。

一、情境导入

今天老师带大家去效外采风，让我们一起感受一下自然界的一花一草，一虫一鸟，去探寻自然界中动植物的魅力。欣赏过之后你们觉得自然界中动植物如何？

二、示范启智

游戏规则：分四个小组抢答，老师拿出诗句，同学们来猜这是描写什么植物或动物的。

1、“把酒东篱，暗香盛袖。” “犹有晚节香” “待到秋来九月八，我花开后百花杀”（菊花）

2、“只留清气满乾坤”“疏影横斜三两枝”。（梅花）

3、“虚心劲节”“ 有节骨乃坚，无心品自端” “细细的叶，疏疏的节；雪压不倒，风吹不折。”（竹子）

4、“出淤泥而不染”“ 凌波独吐红”（荷花）

5、“春江水暖”（桃花、鸭子）

欣赏：播放大师的作品，注意观察基本构图。

构图尝试：教师给出基本形（三角、四边形、圆形直线等）请四名同学上黑板画出这些作品基本构图。其它同学在作业本上用钢、铅笔完成。教师对构图做简单分析。

教师演示：接下来老师就演示花鸟画的画法。

1、复习上节课的知识：笔墨，用笔的正、侧、顺、逆等；用墨的焦、浓、淡、干、湿的变化。

2、落笔之前，脑子里要先放个电影，安排情景（花鸟）是否有意，有情，有景。例如画梅花，在定了点和梅枝的“走向”之后那就以梅枝的粗细来表现梅姿，一枝梅花，线（枝干）上的点（花朵、苔点鸟鹊的分布）会使梅的姿态生动。

3、题跋落款：好的题跋暗示画中未尽之意，使人在欣赏画时的感受加深，有画龙点睛之用。如齐白石画两只小鸡抢啄一条蚯蚓时题“他日相呼”还可以提穷款也就是签名字就可以了。

三、立美创意

作业要求：

1、选择自己喜欢的花鸟，大胆运用笔墨去表现、挖掘，表达自已的情感。

2、运用几种国画的表现方法（如用墨、用色、造型、构图、题字等）来完成作业。

3、构图合理，画面完整（包括落款、题字）

四、审美提高

展示评比：把学生作品挂在前面进行展示，学生对作品按照作业要求进行简单的评价。

总结：生活是最好的老师，不热爱生活，不热爱大自然，“外师造化”，就不可能描绘出如此生动的形象。只有对生活热爱，才能观察仔细，表现的作品才能生动感人。我们应积极投身生活，热爱我们的生活吧，通过我们的创造，让生活变得更加美好！

教学反思：

学生练习时间过短，有点仓促，应给予充足的时间练习，以后会注意。

——业务述职报告范文模板7篇

音乐模仿课正规教案 篇5

大班律动游戏：天鹅

湖南省委新湘幼儿院 兰娇

一、作 品

二、教学建议 【活动目标】

1、在韵律活动中感受天鹅的音乐形象，感受音乐乐句。

2、借用天鹅的图片和传递游戏，提高肢体表达能力。

3、在即兴舞蹈的各层次游戏中，体验即兴创编带来的乐趣。【活动准备】

1、经验准备：幼儿已经欣赏过《天鹅》音乐。

2、物质准备：音乐CD、不同姿态的天鹅图片、边长1.5米的方形纯色布单一块。【活动过程】

1、律动导入：教师用简单、对称的身体律动引领孩子们来感受音乐的旋律美。

2、教师引导幼儿分三个层次欣赏不同姿态的单只天鹅图片，借助图片的支撑引发幼儿模仿、创造单

只“天鹅”的动作造型。

图片一：教师结合对幼儿们关于天鹅的描述进行简单的小结，边说边来用肢体动作来诠释。图片二：教师引导幼儿表现天鹅翅膀张开的力度与美，鼓励孩子们探索飞翔时翅膀的不同空间位

置（高矮、前后、翅膀的张开程度）的表现。图片三：教师引导幼儿感知天鹅的不同姿态美，鼓励孩子们在模仿的基础上创编出不同的天鹅造 型。

3、借助传递游戏，引导幼儿尝试合乐舞动并造型。（1）散点上的传递。（2）圈上的单人传递。

①引导幼儿欣赏双只天鹅造型的图片，从模仿上升到自主探索双人合作肢体造型。

②通过与配教老师的合作示范双人天鹅舞蹈与造型，引导幼儿进一步感知与朋友合作时需 要关注的舞蹈要素：空间位置的变化与利用、舞者间的身心交流、肢体动作的多样化等。③幼儿尝试与朋友合作听音乐舞蹈并造型，教师借助眼神、动作、语言等给予孩子们支持、认可与启发。

④圈上的逐一传递：

4、欣赏教师用舞蹈讲述的关于天鹅的故事，引导孩子们进一步感知肢体动作的魅力，喜欢上这样的表达方式！

三、创意集锦

1、在天鹅活动结束后，可以让幼儿自己用绘画或肢体动作创意再次感受音乐乐句。

2、可以让幼儿通过已有的单人到双人的造型经验继续借助图片地支撑引导幼儿模仿、创造多只天

鹅的动作造型。

3、可以将歌曲的CD放在音乐表演区内，让幼儿运用教师提供的材料如；头饰、纱巾或服饰等道具

进行情景表演。

四、友情提示

1、关于乐句的问题。

在欣赏音乐的过程中如何让幼儿感受到音乐的乐句，是进行该活动的一个基础，对幼儿能否在即

兴舞蹈中与音乐和谐运动起着至关重要的作用。因此，在欣赏过程中，教师要通过简单有趣的动作示

范，带动幼儿模仿，设计游戏让幼儿参与欣赏和韵律活动让幼儿来感受乐句，这些都可以在第一课时去

完成。但是，幼儿是否能随乐即兴，是否能即兴时关注到音乐的乐句仍然是幼儿阶段甚至更长一个时期的音乐教育培养的目标，所以教师要既要欣赏幼儿独特有创意的表现，也要接纳幼儿的个体差异性。

2、关于传递的方式。

教师对于传递的方式可以有很多种探索和尝试。传递的方式有很多种，可以是明显的动作传递，也

可以是不明显的眼神的传递，目标都非常明显，它需要幼儿集中注意力才能指导下一个被传递到的对象

是谁。所以，教师作为第一个传递动过的示范者，要能够运用多种传递方式，让幼儿观察模仿学习，当

然这个不是本活动的重点，希望教师自己灵活运用即可。

大班音乐游戏：狐狸和小鸡

湖南省政府直属机关第一幼儿院 龙霞

一、作 品

二、游戏玩法建议

前奏：鸡在前狐狸在后等待不动。

A段：鸡在前面走，狐狸在后面跟，当听到狐狸的笑声时，狐狸跳到小鸡跟前，挡住了小鸡的去路，并做很得意的样子想要吃掉小鸡。小鸡就想办法，怎样让自己脱险。

B段：小鸡与狐狸比斗，由小鸡发起的比力气、比跳舞、比嗓门，小鸡和狐狸轮流做三组动作。最

后，小鸡和狐狸都不甘示弱的大喊，当听到枪声时，狐狸倒在地上死掉了，而小鸡得救了。

三、教学活动建议

【活动目标】

1．感受音乐的情绪变化，体验师幼、同伴间共同游戏的快乐。2012成都

第八届全国幼儿园音乐教育观摩研讨会 2012 CHENGDU The 8th Symposium of National Kindergarten Music Education 244 245 我学习 我成长 我快乐

2．通过以游戏的方式了解熟悉音乐的风格。学习用创造性的动作自由表现乐曲中比力气、比跳舞、比嗓门的情节。

3．理解游戏玩法和规则，能跟着音乐的变化玩游戏。【活动准备】 故事图片、音乐。【活动过程】

1、幼儿听鸡和狐狸的故事。

（1）教师根据图片完整的讲述故事。

小鸡出门去散步，狐狸发现了小鸡，馋得直流口水，悄悄的跟在后面。当小鸡走出农场后狐 狸跳了出来：“呵呵，看你往哪儿逃。”为了不让狐狸吃掉，于是小鸡想办法。首先小鸡想到

比力气吓倒狐狸，小鸡说：“我的力气比你大。”狐狸说：“我的力气比你更大。”然后小鸡

想到比跳舞将狐狸逗乐。小鸡说：“我的舞蹈跳得好。”狐狸也跳了起来：“我的舞蹈跳得更

好。”接着他们比嗓门。小鸡伸长着脖子：“我的嗓门比你大。”狐狸也伸长脖子用尽力气： “我的嗓门比你更大。”最后，他俩都扯着嗓门大声叫，由于叫声太大了，结果把猎人给引来

了，猎人看到狐狸，一枪把它打死了。于是小鸡得救了。

（2）进一步理解故事的内容，重点理顺小鸡和狐狸比试的内容与顺序。

师：狐狸有没有把小鸡吃掉，小鸡想了什么办法来战胜狐狸？比试了几个项目，顺序是怎样 的？小鸡为什么要跟狐狸比叫声？

2、完整倾听音乐做律动，解决角色与音乐间的关系。

（1）师幼扮演小鸡随乐做初步的律动，解决小鸡的动作与音乐的关系。师：现在，我们一起跟着小鸡去散步吧。

（2）幼儿扮演小鸡，教师扮演狐狸做律动，进一步熟悉小鸡的音乐与动作。（3）师幼扮演狐狸，解决狐狸的动作与音乐的关系。

（4）幼儿扮演狐狸，教师扮演小鸡，进一步熟悉狐狸的音乐与动作。

3、听音乐的第二段，师幼共同玩小鸡和狐狸比斗的游戏。

（1）幼儿创造性的表演比力气。请个别幼儿创编动作：老师分别从面部表情、手的动作等方面进 行引导。

师：假如你们是小鸡，你们怎么向狐狸展示自己的力气大？（2）幼儿创编搞笑的舞蹈将狐狸逗乐。师：你们会用什么样的舞蹈将狐狸逗乐？（3）幼儿用肢体动作表现出嗓门大。师：用动作怎样显示出你们的嗓门大？

（4）师扮演狐狸，幼扮演小鸡，尝试进行比斗的游戏。师：我们把刚才练习的本领连起来跟狐狸比试一次，看看我们的小鸡是不是真的能战胜狐狸。

4、分角色完整倾听音乐玩游戏。

（1）第一遍：教师请一名幼儿，并由幼儿自选角色，与教师完整倾听音乐玩游戏。

（2）幼儿俩俩合作扮演狐狸和小鸡，完整听音乐玩游戏，游戏后针对游戏规则等进行评价。师：

游戏中出现了哪些问题？要怎样解决这些问题？

（3）幼儿第二次进行完整玩游戏，游戏后针对游戏规则等进行评价。

大班歌唱游戏：酸酸葡萄

湖南省长沙市政府机关第二幼儿园 张梦翎

一、作 品

动作建议

A段：1 —12小节

在胸前两次手再到右侧转动两次手腕；

13—15小节

拍击自己胸口；小节

在歌词“酸”字的地方双手在胸前向前推出； 间奏：

双手在胸前做火车咕噜转动作

B段：17—18小节

双手在嘴吧旁边做吃东西动作 两拍一次；

19小节

双手在耳朵两侧做转手腕动作 两拍一次；

20—21小节

歌词“应当”动作——双手在胸前做 一拍一次；

歌词“不应当”动作——双手由胸前向外推出 一拍一次。游戏玩法建议 1．A段部分：领头人做动作在圈外随乐走动找朋友，其它幼儿坐在圈上边唱边学相应的动作。2．间奏部分：玩追逃游戏，先抢到椅子为赢，没有抢到椅子的幼儿进入圈中做小狐狸。3．B段部分：玩逗狐狸游戏，没抢到椅子的幼儿做狐狸，其它幼儿做逗狐狸的人。

二、教学活动建议 【活动目标】

⒈练习手腕转动的动作；在酸字的地方拍击朋友的肩膀；合拍的念儿歌及做动作。⒉现A段拍手、转手腕的动作模式，尝试替换A段拍手的动作。

⒊胆的大声表现呼应片段；正确的对待输赢；积极的分享解决问题的策略。【活动过程】

⒈学狐狸跳舞，完整感知音乐。⑴跟狐狸跳舞，学做动作。⑵澄清动作，理解歌词。⑶观察变化，创编动作。

⒉逗逗小狐狸，创编B段动作。⑴创编逗狐狸动作。⑵分角色表演B段。

⒊玩领头人游戏，感知游戏模式。⑴教师做狐狸，示范游戏玩法。⑵幼儿做狐狸，熟悉游戏规则。⒋增加领头人任务，替换动作。

⒌讨论：有什么办法让狐狸吃到葡萄呢？

三、友情提示

1．在幼儿游戏熟悉了音乐和玩法后，教师可以逐步让幼儿替换动作。如：先替换一个动作，把A段的拍手的动作替换成狐狸走路的动作，再替换两个动作„„这样逐步替换，直到幼儿可能把原来预设的动作根据歌词内容全部替换掉，变成孩子自己的作品。

2．活动延伸：可让幼儿在活动后将自己想到的帮狐狸摘葡萄方法画下来跟朋友分享。

大班团体律动：小放牛

任高荣 河北省军区第一幼儿园

一、作品

二、游戏玩法建议

在活动中，当幼儿合作造桥时，配班老师代替主班老师，主班老师去做八仙中的“张果老”引导幼儿一边造桥，一边观看神仙做了那些动作，可以模仿最后到幼儿去检验桥。

三、教学活动建议 【活动目标】

1、熟悉音乐结构，随音乐做造桥的动作、桥的造型。

2、通过两人合作造桥，尝试用不同的身体部位创编造型。

3、锻炼克制能力，在他人逗弄推搡的情况下仍然能够尽力保持造型不动。【活动过程】 一． 活动导入：

难点前置：出示八仙的图片，问：他们是谁呀？

幼儿回答。

教师：小朋友都认识八仙了，那你猜猜我现在在模仿哪个神仙？(教师做骑毛驴倒着走。)……你们怎么知道我就是张果老的呀！（毛驴、倒着走的特征。）那你们会用动作表现其他几个神仙吗？（请一至两个有原有经验的小朋友即可。）

八仙听说民间的人们在造桥，他们先打地基（加拍腿的动作），再筑桥柱（加拍肩的动作），忙的不亦乐乎呢！可这个桥结不结实呢？（看着小朋友们，用疑惑的表情）让我们一起来造桥吧！

一、基本过程

1、完整音乐尝试游戏

教师提问：我们搭桥时，是在音乐的什么地方搭好的呢？（间奏）

2、我们一起来听一听吧！（幼儿回答后再听音乐做一次验证答案）

3、合作造桥

①一个人搭桥好无聊唉！那我们现在可以和„„（朋友）一起来搭桥。看看我们是怎么合作搭桥的。（从自己拍到和朋友合作拍手搭桥）两人一组合作造桥。随音乐试一次。

②双人合作，变不一样的桥

刚才我们搭的都是矮矮的桥，怎么才能搭高高的不一样的桥呢？（提示幼儿站起来搭桥）我们一起把身后的小栅栏搬走吧！（搬走小椅子）

我们来搭一座和别人不一样的桥吧。准备，123——变。（发挥榜样作用）这座桥很特别还很坚固，再变一座不一样的桥啊！123——变（变换两次）

③跟音乐完整进行双人合作造桥游戏。

4、出现神仙参与游戏中，学习神仙的动作。

这么多不一样的桥，神仙要来检验了。请你看一看是谁来了？做了什么动作呢？（配课老师补位）

（老师当张果老倒走检验桥，边走边说：走走走走、看看看看、走走走走、看看看看、停住不动、走走走走、推推推推、走走走走、推推推推）。

刚才是哪个神仙检验的桥？他做了什么动作？是张果老，（倒走、看、推）

5、集体练习神仙的动作。

那我们一起来当神仙吧！。（集体练习，完整音乐）

6、邀请一名幼儿做神仙，体验游戏玩法。

谁想和老师一起来当神仙呢？（选出一名幼儿老师带领做神仙）小鲁班们开始造桥吧！（两个张果老检验桥）

请问神仙，小工匠们搭的桥结实吗？为什么呢？

7、更多幼儿被选出做神仙进行游戏，巩固游戏规则。

请你选出刚才最坚固的桥和我们一起来当神仙吧！（三名幼儿和老师一起当神仙检验桥）。你想当哪位神仙呢？（吕洞宾、铁拐李„„）

8、共同搭一座桥，体验集体游戏的乐趣。

小工匠我们一起搭一座最坚固的桥好吗？这么多小工匠怎么连成一座大桥呢？（老师当张果老检验桥）

9、结束语

小工匠搭的桥真结实，欢迎你们到我们河北去看一看真正的赵州桥。

教学教案模板 篇6

一．教学目标：

1.正确认读本课“脱、袄、寻、羞、姑、遮、掩、探、嫩、符、解、触、杜、鹃”十四个生字，会写田字格里的“冲、寻、姑、娘、吐、柳、荡、桃、杏”九个生字。

2.正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。

3.了解课文内容，能说出孩子们找到的春天是什么样的。

4.感受春光的美好，愿意去观察、发现，愿意投身大自然。

二．教学重难点

教学重点：识字、写字，朗读课文，注意语气和重音。

教学难点：朗读课文，注意语气和重音。

三．教学过程：

（一）情境导入揭示课题

师：又是一年春来到，小朋友们心欢笑。春天在哪里？它来到了小朋友的眼睛里。这节课就让我们跟随文中的小朋友一起去找春天。齐读课题。生齐读课题

（二）整体感知随文识字

自由朗读课文

师：首先请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子。圈出不认识的字，借助拼音多读几遍，用自己喜欢的方法识记生字。学生自由朗读课文。

语境识字

师：同学们，请看大屏幕，你能用课文中的句子来描述你看到的内容吗？

生：我看到图片上的孩子，我找到的句子是：我们几个孩子脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。

师：你说话真有条理。词语从句子中走出来，你还会读吗？指生读。齐读。

生：我看到图中小姑娘在弯腰寻找什么，我找到的句子是春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找哇找哇。

师：你吐字真清晰。句子中的词语你会读吗？指生读。男生读。女生读。

白板出示：脱掉棉袄寻找白板出示：害羞遮遮掩掩躲躲藏藏

生：我看到了石头边上有小草和野花，我找到的句子是：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

师：一起读词语。生：我看到了树木发芽，我找到的句子是：树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？指生读。齐读。生：我看到了小溪，我找到的句子是：解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？齐读。白板出示：探出白板出示：嫩芽音符白板出示：解冻

师：谁来当小老师领读这些词语？学生领读师：词语读得真好，去掉拼音谁敢接受挑战？生抢答大屏幕出示的词语。

师：这些词语去掉拼音也难不倒你，老师单独拿出本课生字考一考你。小火车开起来，火车从这里开。开火车读。

师：小火车开得又快又稳。

交流识字方法

师：你是用什么办法记住这些字的

【预设：我是通过加一加记住的“冲”，两点水＋中就是“冲”；白板出示：冲荡符触脱探寻掩解嫩羞袄我是通过加一加记住的“荡”，草字头＋汤就是“荡”。】

师：你真会观察。

师：还有哪些字你可以用加一加记住？生：我发现“触、符”都可以通过加一加记住。师：你的小眼睛真亮。

师：除了加一加，你还用什么方法记住了其他字？

【预设：我是用换一换记住的“脱”，说话的说，言字旁变成月字旁，就变成了脱；我发现第二行的字都可以用换一换记住。比如：脱。说话的说，言字旁变成月字旁，就变成了脱。】

师：你真有办法。

【预设：生：我特别喜欢猜字谜，今天我也想送给大家一个字谜：“一只羊，怪摸样，长得丑，尾巴长”。同学们，你们能猜出来吗？】

【预设：如果没有学生说字谜，老师就出示这个字谜】

师：你最先举手，你告诉大家谜底吧！生：是“害羞”的“羞”。

师：你真是个善于动脑的孩子。大家看“羞”字，上半部分是长尾巴的羊，下半部分是丑，真是一只丑羊啊！师：猜字谜真有趣啊！老师也给大家带来一种识字的方法，大家看“寻”字的演变。播放微课“寻”字的演变。

师：可见，字理识字也是一种识字的好方法。师：我们认识了“寻”，怎样才能把它写好呢？请大家观察“寻”字，书写“寻”你想提醒大家注意什么？

【预设：生：寻是上下结构的字，并且要写得上小下大。师：你是从字的结构来观察的。生：老师，我想提醒大家：寸字底的第一笔横，要稍微写长一点。师：你提醒大家注意了关键的一笔。】

板书出示：倒山横距要等长，一笔长横贴中线。竖钩靠右要出峰。点画略弯轻到重。

师：伸出小手，跟老师书空。边说口诀边书写。师：请同学们在课文后找到这个字，描一个，再认真写一个。生书写。

师：我们一起看这位同学写的：倒山横距要等长，得一星，一笔长横贴中线，得一星，竖钩靠右要出峰，得一星，点画略弯轻到重，得一星。这位同学得了4颗星。接下来请同桌两个按照老师的方法互相评价。过渡：同学们这个“寻”字写得真好，寻就是找的意思，课文中的孩子们找到的春天是什么样的？

（三）朗读课文想象写话

默读课文

师：下面请同学们默读课文，用横线划出相关句子。

交流句子生：老师，我划的句子是：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。师：你说话真完整。

师：春天像什么？生：害羞的小姑娘

师：什么样的小姑娘？生：害羞的小姑娘。师：这句话中有两个词语表现出小姑娘的害羞，你能找出来吗生：遮遮掩掩躲躲藏藏师：你来读一读吧。生读。【预设：生没有注意轻读“遮遮掩掩、躲躲藏藏”。】

【师：孩子，老师真喜欢你洪亮的声音，但是你在遮掩躲藏时这样大声说话，老师一下就找到你了。你再来读读。】

【预设：学生注意了轻读两个叠词。】

【师：你把“遮遮掩掩、躲躲藏藏”轻读，读出了春天这个小姑娘的害羞，我们也像他这样读一读。】齐读

师：正是因为她遮遮掩掩躲躲藏藏，所以我们：生接读：仔细地找哇找哇。孩子们找到的春天到底是什么样的呢？生：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？生：早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？生：树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？生：解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？

教案模板 篇7

材料解说

我说的内容是九年义务教育小学英语六年级Book 4 Unit 4 Lesson 19

本课主要围绕询问对方正在干什么以及如何回答的英语表达法。依据小学生英语新课程标准所提出的总目标，根据教材的特点我确定以下教学目标和教学重难点。

模板

1、知识目标

学生能够会说、认读本课对话并能够使用句型：What are you doing? I’m making a model me an egg，please,Give me two apples.

2、能力目标

引导学生积极运用所学英语进行表达与交流，学生的多元化只能在交际活动中得以以体现和发展

3、情感目标

把语言训练融入各种情景之中，学生通过体验，参与活动，学会与他人合作，共同完成学习任务，从而体验成功，培养对语言学习的兴趣。

4教学重难点

重点：1)理解并灵活运用句型What are you doing? I’m…

2)两个祈使句：Pass me an egg，please。

Give me two apples。

难点：knife、scissors、minute的发音。以及长句子：We‘ll go to the lake and try it on the water。

5、教具准备

课件、录音机和磁带，剪刀，小刀，一页纸，图片等

设计方法

基于本课的特点和六年级学生好动，好奇，模仿力强，表现欲旺盛等心理特点，我在教法设想和学法指导上坚持以情景话题为核心，以功能、结构为主线，以任务型活动贯穿教学始终，运用直观教学法，情景教学法，全身反应法等教学方法，帮助学生在视听说读唱玩演等饶有趣味活动中，相互合作，体验参与，自主的、愉快的学习英语，发展能力，维持兴趣。力求做到：“开课能激趣，讲课蕴情趣，练习有兴趣，结束藏意趣”

流程

1、 Warm up

(1) Greetings师生相互问候，帮助学生自然进入英语学习状态

(2) Sing a song and dance: Front,back,right ,left

师生共同唱歌跳舞，既活跃课堂氛围，拉进师生间距离。

2、 Revision

让学生两人一组复习第18课的会话，为下一步学习作了铺垫。

3、 Presentation and drill

1)通过用纸叠船创设情景引出引出句型What am I doing? I’m making a model ship.然后板书，进行操练，通过CAI教学What are you doing? I’m…四幅情景图分别配上I’m watching TV. I’m listening to the radio. I’m talking to a friend. I’m playing with my doll.让学生边看边听边感知，老师在示范并辅以肢体语言，然后让发音准确的学生小老师教读。

继续进行纸叠船创设情景，师说：Who can help me? Pass me the knife，please。板书新单词pass 、knife。Give me two apples。板书新单词give、scissors。然后板书，进行操练，通过CAI教学展示Let‘s practise中的六幅图，让学生造句，加深学生对这两个祈使句的印象。

2)第二步让学生叠纸船。通过学生用纸叠船创设情景引出句子：Can I help you? Can it go on the water?看到学生有叠完船的，老师引出：Wait a minute 。After class。We‘ll go to the lake and try it on the ‘ll show you 。通过学生用纸叠船创设情景这样做也激发了学生的学习兴趣，使学生对本科教学任务有清晰地感知，并产生丰富的想象，带着浓厚的兴趣参与本课的教学中。

4、听音，指图，跟读对话

充分利用教学资源，培养学生听和模仿的能力。以课本为载体，落实教学内容

5、Practice

1)Pair work

同桌操练新授内容并展示，鼓励学生在真实生活情境中使用所学语言进行交流，培养运用英语的能力。

2)Sing a song

把What are you doing? I’m …变成歌曲(曲调同“两只老虎”)

老师先示范唱一遍，然后师生一起唱。以学生耳熟能详的歌曲，调动学生的积极性，能有效的巩固教学内容。

6、Consolidation。

1)、Do workbook。进一步巩固所学知识。

2)、Fun time。学习Look out!告诉学生注意交通安全。

3)、抄写板书四会内容，检查学生的书写以及书写姿势。

1) Listen and repeat。通过回家听录音，复习巩固所学内容。

2)小组合作组织一个新对话。

教案模板 篇8

（一）教学目标

1、知识与技能

（1）能听、说、认读______等单词，并能在日常生活中使用。

（2）能听懂、会说______等句子，并在实际情景中运用。

（3）了解西方______（如，节日、风俗等）的有关知识。

2、过程与方法

（1）能经过图画动作的提示，听懂读懂简单的短句小故事。

（2）经过主角表演小组活动，增强表达和交流本事。

（3）能初步使用简单的英汉词典，辅助学习。

3、情感态度与价值观

（1）培养学生听英语、说英语的兴趣，增强学生学习英语的信心。

（2）使学生意识到学习英语的重要意义。

（3）培养学生的______情感习惯。（与课题相关，如爱护环境）

（二）教学重难点

1、教学重点

______单词的听、说、认读。

2、教学难点

（1）单词_____等的发音。

（2）句型______在实际情景中的运用。

（3）语法______的掌握。

（三）教学过程

1、热身准备

经过歌曲视频游戏的方式，导入新课。

2、呈现新知，合作互动

（1）教师以卡片形式逐一呈现单词：______，听录音，模仿单词的升降调发音。

（2）挑选个别学生展示单词的发音，及时纠正发音，表扬和鼓励学生，培养学生大胆说的习惯。

（3）以教师领读，学生跟读，小组展示等多种形式展开学习。

（4）教师读句子，让学生在语境中感受单词______的意思及用法。

（5）播放班班通，让学生整体感受课文的资料。

（6）教师讲解、领读课文资料，让学生根据教师设计的问题做出相应的回答。并在情景中感受短语单词______的意思。

（7）整体齐读，结合小组展示等多种形式，加强学生朗读的本事的培养。

3、巩固新知，拓展练习

（1）结合生活情境，设计游戏______，用所学的单词或短语进行简单的交际。

（2）模仿范例写句子。

4、课堂延伸

（1）听录音，读、背单词、句子。

（2）在生活中使用所学单词、句子。

（四）板书设计

课题：______

单词：______

重要句子：______

教案设计模板范文 篇9

“学案”是达成课程目标、落实课堂教学的重要载体。集学习设计、构建新知、合作探究、展示延伸、反馈落实、发展评价、感悟反思、资料汇集于一体。既是教案，又是学案。

二、指导思想

以“学案”为载体，推广“个性化教育”及落实有效教学，深化课程改革；

以“学案”为平台，加强集体研究，优化设计，提升教师的整体素质；

以“学案”为指南，进行学法指导和教法引导，促进学生自主学习，形成良好的学习品质和素养，促进教师教研科研。形成科学的教学方法和个性化的教学风格；

以“学案”为枢纽，落实教学常规，进一步实现学校对教学工作的科学有效地引导和管理。实现“教学合一”，促进师生共同发展。

三、“学案”模板

年级u学科u

课题：u

(第u章(单元)u第一节第u课时共u课时

课型：u主备人：u

审核人：u审定人：u

【学习目标】u

【重点难点】u

【关注点】u

【教学过程】u

1.建构新知

(1)新知识的构建。内容：本课时基本知识(将基础知识问题化)。方法：学生通过探究完成―个个、一串串、二阶阶的问题。建构新知识。

(2)记熟、默写。内容：本课时基本知识点。(如定义、定理、公式；单词、词组、句型；美文、重要图例等。)

(3)解决几道练习题。(以巩固新知)

(4)展示准备。(分组分重点进行准备)

(5)适当的拓展与延伸。(给出任务)

(6)记下疑难点。

2.合作探究

(1)分组进行

①写黑板(或在笔记本上默写)。内容：默写本课时基本知识点。

《小组合作交流。内容：说新知识的构建、背知识点人人过关、集体讨论批改练习、解决疑难问题、谈拓展延伸等。

⑧老师巡查，及时指点。

(2)全班解决共同的疑难

3.展示延伸

各小组将本组展示的内容抄在黑板上(或投影展示)，然后顺序展示，全班参与。

展示过程：(方法：一个组的某同学主解，组内同学补充；其他小组的同学也可以参与发言；老师指点。)

(1)解题过程和思路；

(2)讲解知识点；

(3)归纳解题规律、语法知识点、文体‘特征、中心思想和段落大意等；比较同类知识点的异同等；

(4)多法解题；

(5)个性化表达；

(6)拓展与延伸。

4.反馈落实

【学教后记】

四、初步探索

1.学案管理(教学处依据“意见”要求)

(1)设计了“学案设计模板”、制定了学案备课计划和学案常规检查量表。

(2)备课组长学期初填写好“学案设计计划表”；

(3)各备课组采取“分工设计，集中讨论”的合作方式设计本备课组的学案。

(4)科组定期检查、评比学案，结果上报教学处备案。

(5)“学案设计”列为教研活动的主题内容。

2.学案准备

(1)每学期寒暑假期，教学处布置每个备课组提前社计20个学案以备新学期使用。

(2)为方便学生使用学案，在校园网的专栏上以科组为单位定期挂出各学科的学案。

3.学案交流

(1)学案沙龙。探讨设计和使用过程中疑难问题，逐步完善“学案设计模板”。(4月下旬在原来的基础上推出新的“白云六中学案模板”。)

(2)研究课。

(3)评选优秀学案。

(4)学案论坛。

五、逐步深入

1.成立课改实验班

(1)2009年9月，学校在高一确立了五个学科共八个课改实验班。

(2)成立了学校课改实验班领导小组，并制定了课改实验班具体实施方案。

2.加强实验班学习管理

(1)设计并印制了“白云六中课堂学科学习小组记录本”。(记录本的意义、记录的方式、记录本的管理、记录本使用原则、学科小组长的职责等。)

(2)教学处不定期抽查、落实。

教学教案模板 篇10

我们以前接受的是传统的理论教育模式，注重的是知识传授的倾向，强调接受学习，死记硬背的现状，采取这种模式曾经让我的教学陷入僵局。根据新课标的要求，我倡导以学生为学习的主体，发挥学生的合作精神，发展学生学习的自主能力及探究问题的学习方式，在美术教育教学中有重要作用。

一、 创设导入情境，激发学生兴趣

“创设情境”是十分重要的环节，它为教学过程创设了最佳的开端和背景。创设与教学内容相应的教学情境，能使学生情绪上受到感染，将学生带入情境之中。《生活中的趣事》这个课题，主要是锻炼学生能够把生活中发生的奇闻趣事以绘画的形式表现出来。关键是学生先说出来，而后才能表现出来。在上课的一开始，遵照教参的要求和学生交流。例如：你们生活中发生过什么有的事呀？当时的情景是怎样的呀？学生没反应，并且交头接耳，课堂纪律比较乱。我想这样可不行，就灵机一动，编了一个小故事。你再看，他们都听得津津有味的，也没有说话的了。一年级学生的特点是：年龄小，自制力差，玩的心态还是挺重的。所以，在玩中教学会起到意想不到的效果。当然，导入的形式是多样的。可以音乐导入，也可以游戏导入 …… 这要根据具体的情况具体分析。

二、 创设愉悦环境，自主合作学习

美术教学要最大限度调动学生学习的积极性、主动性，激活学生的思维与想象力，开掘学生的创造潜能。在教学中，我让学生欣赏作品，学生们立刻露出了惊奇的赞美的神情。以小组合作的形式让学生讨论：作品中表现的是什么故事和情境？作品的优点和缺点在哪？看看哪个小组能够得第一？从而自然地把学生带进自主合作的学习过程中。以这种小组合作的形式引导学生学习，可以培养学生的合作精神，使学生意识到他们之间是一种“荣辱与共”的关系。以比赛的形式，可以调动起学生的积极性，全心投入到研究问题的环境中去，活跃课堂气氛。