中学课文《强项令》教案设计【优秀3篇】

作为一名优秀的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。我们应该怎么写教案呢？这次为您整理了中学课文《强项令》教案设计【优秀3篇】，希望能够帮助到大家。

中学课文《强项令》教案设计 篇1

教学目标：

1、学习董宣秉公执法，不畏**的性格和品质。

2、培养阅读文言文的能力，整体把握课文内容。

教学重难点：

重点：在读懂课文的基础上，分析任务性格品质。

难点：文言词句的分析、讲解。

教学过程：

第一课时

一、检查预习，导入：

今天我们来讲一个秉公执法者的故事，他就是强项令——董宣。请同学根据你的预习，复述这个故事。

二、列出生字

三、串讲课文

第一节：写董宣执法的故事。

1、董宣，字少平……吏不能得。

解词：特，特例。

征，征召。

苍头，家奴。

因，因为。

匿，藏匿。

简析：先交代事件的起因。湖阳公主的家奴“白日**，因匿主家，吏不能得”。矛盾冲突就此展开。

指名朗读，翻译。

2、及主出行……因*之。

解词：

及，等到。

以奴骖乘，以，用。

乃，于是，就。

以刀画地，以，用。

叱，呵斥。

数，数落，列举。

因，于是，就。

*，打死。之，指代家奴。

简析：写事件发展，董宣找准机会，“*”家奴。

指名朗读，翻译。

3、主即还宫诉帝……流血被面。

解词：

欲，想要。

之，指代董宣。

乞，乞求。

纵，纵容。

何以，以何，凭什么。

须，等待。

被，覆盖。

简析：写事件**。

指名朗读，翻译。

4、帝令小黄门持之……宣以班诸吏。

解词：

持，托扶。

使，命令。

谢，认错。

从，顺从。

顿，叩头。

之，凑足音节，无实意。

据，撑，按。

俯，低头。臧，藏，。

行，施行，施加。

敕，下令。

悉，全，全部。

班，分发。

以，把。

简析：写矛盾冲突的第二个回合和故事的结局。

指名朗读，翻译。

5、由是搏击豪强……第一节完

解词：

由是，从此。

震栗，害怕得发抖。

简析：写董宣令豪强震栗，写他在百姓中的威望。

6、总结第一节：本段写董宣秉公执法的一个故事，突出他的不畏**、执法必严的精神。文章叙事具体、层次清楚，只本文的写作特点。

第二课时

一、串讲第二段

这一节写董宣去世后家中贫困的景况。

1、在县五年……敝车一乘。

解词：卒，**。

遣，派遣

唯，只。

妻子，妻子和儿子。

敝，破旧。

简析：写董宣死后家中的景况，表现他的清贫、廉洁。

指名朗读，同桌翻译。

2、帝伤之……葬以大夫礼。

解词：伤，悲伤，感到悲痛。

乃，才。

以，因为。

葬以大夫礼，以大夫礼葬，以，用

简析：写**发现他是一个非常廉洁的**，感到很伤心，按大夫的礼节安葬了他。

二、分析课文内容和人物形象。

1、引导学生归纳两段文字的主要内容。

学生发言后明确：第一节写董宣严格执法的故事。表现他不畏**的精神。事件的起因是湖阳公主家奴白日**，因匿主家，吏不能得。发展：董宣找准机会，*家奴。**是公主回宫告状，董宣痛陈理由，**命董宣向公主叩头谢罪，董宣宁死不从。结局是**明白了个中道理，重赏董宣。第二节写董宣去世后家中贫困的景况和**对他的评价和待遇，表现他为官**。

2、引导学生体会表现手法上的特点

第一节是正面描写董宣，第二节是侧面写董宣，正面和侧面相互呼应。第一节是课文的详写部分，是课文的重点内容，第二节是课文的略写部分，是课文的次要内容，文章详略得当，行文活泼，富于变化。

3、引导学生归纳人物性格特征和品质

秉公执法，不畏**，为官**，奉公克己。

三、延伸讨论

董宣未经**，“*”湖阳公主家奴，你对此有什么看法？（主要是让学生明白古代封建社会和现在文明社会“法”与“执法”的不同，他们根据自己了解的程度讨论，言之成理即可。）

中学课文《强项令》教案设计 篇2

教学目标

知识与能力

1、熟练朗读课文，掌握重点词语含义，疏通文意。

2、了解董宣人物性格，学习正面和侧面相结合的描写方法。

过程与方法

通过诵读、讨论等方式，培养学生自主、合作、探究的学习方法。

情感态度价值观

培养学生公正、廉洁的品质，并帮助树立正确的法制观念。

教学重点

1、理解重点字词含义，疏通文意。

2、把握人物性格特点。

3、学习正面和侧面相结合的描写方法。

教学难点

理解古代“法”与“执法”和现在的“法”与“执法”不同。

教学突破点

教学中应注重通过诵读来加深学生对文言字词、句子的理解；采取合作讨论等形式疏通文意，把握人物形象；同时可通过新旧知识相融合，学习写作方法；古今社会生活相联系，通过对问题的探究，树立正确的法制观念。

教学过程

第一课时

一、情境导入

1、《包拯》一文通过哪几件事表现了包拯这一人物，我们对他曾做过怎样的评价。

积极发言。（发言应尽可能全面）

2、今天，我们再来学习这样一篇传记，看看他与包拯有哪些相似之处，两篇课文在写法上有何异同。

领悟学习本文时要与前一篇课文从内容与写法两个角度做对比。

二、指导初读

1、请先自读一遍课文。

自读课文，结合注释，查阅工具书，标注生词读音。

2、请互相讨论自读过程中的疑难问题，也可请教教师。

小组互读，纠正读音，质疑问难。

3、小组讨论，共同翻译课文。

小组合作，翻译课文，集中疑难，质疑，解疑。

三、验收效果

1、检查学生自学情况。

（1）掌握下列字音：晔、圉、骖乘、敕、绶

（2）解释加点生字词。

a、后特征为洛阳令。

b、臣不须……。

c、将何以理天下乎？

d、使宣叩头谢主，……

e、赐钱三十万。……

f、由是搏击豪强，……

2、请同学们结合注释了解课文大意，思考问题：课文主要记叙了几个故事来表现人物？与《包拯》一文有何不同？

不要求学生翻译课文，说出故事大意即可。与前文对比也不要求细致周到，说出：本文是重点记叙一件事，来突出董宣的精神。前文通过几件事来表现人物。

3、那么课文记叙了一个怎样的故事呢？请同学们找出事情的起因、发展、**、结局。遇到疑难，可相互讨论。

学生用原文回答也可，自己概括回答也可。（参考如下：起因：湖阳公主的家奴“白日**，因匿主家，吏不能得”。发展：董宣找准机会，“*”家奴。**：公主告状，董宣痛陈杀奴的理由；光武帝命董宣向公主谢罪，董宣宁死不从。结局：光武帝明白个中道理，重赏董宣。

4、同学们在解决字词的基础上，复述全文。

找一、二名同学复述课文。可在原文基础上有所发挥。

四、指导朗读读

对课文情节有所了解，对课文的词语也基本掌握了，下面请同学们**朗读，加深对课文的理解。

要求：字音要读准，句读要分明，语调要抑扬。**朗读、**讨论。

五、本课小结

本节课，我们主要以读为主，通过合作疏通文意，了解了这篇文章的主要情节，初步感受到了董宣的那种凛然正气，愿他的这种精神能体现在我们的身上，留在我们的心中。

六、作业布置

1、用现代汉语翻译下列加点的词语。

（1）大言数主之失

（2）即以头击楹，流血被面

（3）宣两手据地，终不肯俯

（4）唯见布被覆尸，妻子对哭

2、口头翻译下列句子。

（1）陛下圣德中兴，而纵奴杀良人，将何以理天下乎？

（2）宣悉以班诸吏。

3、阅读下面短文，完成练习。

师旷劝学

晋平公问于师旷日：“吾年七十，欲学，恐已暮矣。”师旷日：“何不秉烛乎？”平公日：“安有为人臣而戏其君乎？”师旷日：“盲臣安敢戏君乎？臣闻之：‘少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如秉烛之明。’秉烛之明，孰与昧行乎？”平公日：“善哉！”

1、解释下面加点的字。

（1）问于师旷

（2）安敢戏君乎

（3）如日出之阳

（4）臣闻之

2、将下列文言文语句翻译成现代汉语。

秉烛之明，孰与昧行乎？

3、晋平公想学习，却又“恐已暮矣”，他所说的“暮”指什么？他为什么有这样的担心？

4、师旷的回答，说明他将“暮”理解成什么意思？他为什么这样理解？

5、这则故事告诉我们的道理是什么？

第二课时

一、指导复述

同学们，我们这节课继续学习《董宣执法》，哪位同学再来复述一遍这个故事？

（强调细节）可请一位同学复述全篇，也可让四位同学分别复述故事的起因、发展、**、结局。

二、诱思导学

1、在这个故事中，汉光武帝对董宣的态度前后发生了哪些变化，你怎样看待他的变化？

（此题使学生通过对刘秀的前后态度的对比分析，理解秉公执法的意义）

变化：刘秀一开始听了公主的告状，怪罪于董宣，要用鞭子打死他，但后来却不杀他，而奖励钱三十万。

对这个问题的第2问，学生可能会从这几方面回答：

（1）从中看出光武帝是一个识别人才，知锗就改的明君。

（2）光武帝明白了个中道理，明白了董宣痛陈严格执法对治理天下的重要性。

2、董宣为什么要“大言数主之失”？

因为公主管教不严，纵奴行凶。

3、董宣未经**，“*”湖阳公主家奴，你对此有什么看法？

理解现代的“法”与“执法”与古代的“法”及“执法”不同，从而树立现代法制观念。

（董宣秉公执法，他知道如**湖阳公主家奴，必遭公主阻挠，或许就杀不了家奴，这们做，体现了董宣的当机立断，果敢英明。）

4、为什么被称作“强项令”？请从文中找出依据。此题旨在使学生深入理解课文，分析人物形象，从而体会董的不畏贵，秉公执法的精神）帝令小黄门持之，使宣叩头谢主，宣不从，强使顿之，宣两手据地，终不肯俯。

三、合作讨论

同学们都看过小说或电视剧《红楼梦》，***一个“葫芦僧判断葫芦案的故事。如果把“贾雨村”换作“董宣”，请你设想他会怎么做？

深入理解人物性格特点，从人物性格特点上去推断“他会怎么做”，切莫可无根据地求新求异。

四、探究写法

1、汉光武帝为什么说“董宣廉洁，死乃知之”，这对表现董宣的品质有何作用？

因为刘秀发现，董宣死后，是用布做的被子盖尸体，只有妻子和儿子在相对哭泣，只有大麦几斗，破车一辆，家境非常贫困，由此可知，董宣生前非常廉洁。“刘秀的这番话更加从侧面烘托出董宣的廉洁。

2、我们学过的课文中有没有采用过这样（侧面烘托）的写法？请举例说明。

如：海伦凯勒的《我的`老师》，通过写自己对生活的态度、对生活的感受等，来侧面反映老师对自己的影响，写老师的可爱和可敬。

又如，《口技》中通过观众韵反映来侧面体现口技人的技艺高超。

举例体会侧面描写的写法和作用。

五、指导写作

1、提出创作要求：写一个小片断，运用侧面描写来介绍一个人，能够准确体现这个人的特征。

2、鼓励学生朗读作品。

六、本课小结

这节课，我们在了解课文内容的基础上，采用自主、合作、探究的方法，对董宣这个人物的形象进行了分析，体会到了他不畏**、秉公执法的精神，也学习了正面、侧面相呼应的描写方法。同学们都畅所欲言，发表了自己的独特见解，望大家今后继续积极动脑、动口、动笔，主动学习，学会求知。

七、作业布置

请针对《董宣执法》这篇文章，写一篇读后感。

教学反思：

本文是一篇历史人物传记，文中通过记叙“董宣执法”的故事和董宣去世后家中贫困景况，从正、侧面体现了董宣不畏**、秉公执的高贵品质√课文虽不长，但主次协调，正面、侧面呼应，行文活泼，富于变化。在教学中应注意指导学生分析人物形象及写作特点。同时，可和已学过的课文《包拯》、《口技》等比较学习。’

强项令教案 篇3

一、学习目标：

1、知识与能力：熟读课文，掌握重点词汇，疏通文意，揣摩人物性格，学习运用正、侧面结合及运用语言、动作塑造人物的方法。

2、过程与方法：通过诵读、质疑、交流及演评故事等，培养自主、合作、探究的学**惯。

3、情感态度及价值观：培养公正、廉洁及知错善改的良好品质，树立正确的法制观念。

二、学习重点：

1、积累文言词汇。2、人物形象及其刻画手法。

三、学习难点：

1、古今“法”及“执法”的不同。2、编、演、评的到位程度。

四、学习准备：

1、收集古今不畏**、秉公执法、廉洁奉公的清官事迹。

2、了解现行法律的原则及执法程序。

五、教学过程：

（一）互动释疑（疏通文意）：

1、活动目的：在生生互动中，解决读音、重点词句的理解，培养自主的探究意识和合作的习惯。

2、活动方法：小组内充分利用本组力量和工具书，解决读音、节奏，熟读课文小组内相互质疑，尽力解决重点词汇（如：一词多义、古今异义等）和句子翻译班内交流及考问师生复述故事，感知人物形象。

3、活动时间：在教师导入并初读课文后进行，约用20分钟完成（第一节课中）。

（二）演评短剧（深入理解）

1、活动目的：深入理解人物形象及塑造手法，了解古今在“法”和“执法”上的不同，提高学习语文的兴趣，培养合作创新意识，树立正确的法制观念，全面提升语文素养和综合素质。

2、活动方法：分两大组，各大组分三个小组分别编排古今《强项令》短剧大组内试演评比选优大组内修缮并编排课内展演评论（语言、动作、表情、剧情是否合乎人物形象和时代背景）

3、活动时间：第一节课布置，课外指导编排，第二节课中演评，课中约用30分钟。

六、效果测评（第一次活动）

1、读准音：强项范晔陈留圉人数主之失臧亡匿死

2、释词汇：①一词多义：得以被因行为而之②古今异义：谢妻子特征强项是亡

3、译句子：①陛下圣德中兴，而纵奴杀良人，将何以理天下乎？②宣不从，强使顿之，宣两手据地，终不肯俯。③今为天子，威不能行一令乎？④由是搏击豪强，莫不震栗。⑤诏谴使者临视，惟见布被覆尸，妻子对哭，有大麦数斛、敝车一乘。