大学生体育论文（最新3篇）

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大学体育论文 篇1

1.网络课程中存在的问题。

在大学体育网络课程的建设中，很多高校并没有将网络课程与实际课堂教学区别开来，网络课程的实际教学条件也不够理想。同时，大学体育网络课程的教学方法也过于简单，既没有合理的教学计划和教学方案，也没有对教学内容进行深入探究。此外，在大学体育网络教学效果方面，不是没有进行教学评价，就是教学评价过于片面，使得大学体育网络教学的效果难以尽如人意。

2.网络课程内容中存在的问题。

很多大学体育的网络课程建设过于粗糙，没有划分课程的章节内容，使大学体育网络教学缺乏连贯性。同时，部分网络教学内容与实际的教学内容存在重叠，二者没有明显的划分界限。此外，网络教学中需要视频，这在网页中并没有得到很好的体现，而且视频开通状况也不够理想，视频的内容也没有形成系统。

二、大学体育网络教育的建设措施

1.注重观察总结体育网络教学的规律，提高教学的网络化水平。

虽然现在大学体育的网络教学资源建设已经初步形成规模，但是在资料详实程度，以及网页建设与网络视频等信息技术运用的程度方面，制作的水平仍然十分有限。大学体育网络教学需要观察总结大学体育网络教学的发展规律，将网络教学和实际的课堂教学充分结合起来，发挥网络教学的优势。大学体育网络教学建设需要根据现代的教育思想，注重遵循体育网络教学的先进性、系统性、创新性和适用性等规律，开发大学体育网络教学精品课程，以提高网络教学质量。其次，大学网络体育教学在注重教学内容和教学课程建设的同时，还需要注重其在实际中的应用，将教学系统的设计更为科学化与合理化，灵活运用多种信息技术，完善网络教学方法和教学手段，使网络体育教学课程更为连贯和系统，提高网络课程教学的使用率，发挥大学体育网络课程在教学中的优势。最后，由于体育教学具有需要身体练习的特性，因此在大学体育网络教学中，体育教师需要把握好体育教学的这一特性，合理开发行之有效的网络课程，努力发掘网络教学课程的特色内容，注重网络教学与实践教学的相互结合，拓宽网络体育教学的范围与研究领域，使网络体育教学成为实际课堂教学的有效补充与辅助。

2.丰富和创新大学体育网络教学内容，激发学生学习的兴趣。

大学体育网络教学内容涉及到体育学的很多学科，体育知识范围也非常广泛，。因此，大学体育教师需要合理选择网络教学的内容，增强网络教学的趣味性与生动性，使体育网络教学内容更为丰富多样，这样既有利于调动学生学习的积极性和主动性，又有利于提高体育网络教学的质量。例如大学体育网络教学多增加视频教学内容，并注重视频教学内容的连贯性和系统性，以便使学生得到系统的体育理论教学和体育练习指导。在丰富大学体育网络教学内容的时候，大学体育网络教学还需要建设具有学校特色、灵活多样和便于学生学习的网络教学体系，创新网络教学的资源，既要避免出现重复建设的情况，又要及时对网络教学的内容进行更新和补充。这样时刻保持大学体育网络教学内容的全面性和系统性，使体育网络教学内容满足不同学生的学习和练习需求。

3.采取混合学习模式，促进大学体育网络教学发展。

虽然网络教学在大学体育教学中有着得天独厚的优势，但是其并不同于社会网络办学的教育形式，仍然需要注重学生身体练习的实践性。因此，大学体育教学需要采取混合教学的模式，将网络教学与实际的课堂教学相互结合，以特色化的教学方式实现优势互补、各取所长。例如大学体育教学可以通过网络进行体育知识和体育练习方法的教学，而在实际的课堂教学中，将理论知识和联系方法应用到体育活动中，这样既可以使学生了解和掌握练习的方法，增加体育练习的合理性和有效性，又有利于节约课堂教学的时间，使学生有更多参与实践的时间和机会。

三、结语

大学体育论文 篇2

关键词：自组织理论；大学体育选项课；教学；创新

1自组织理论视角下大学体育选项课教学创新的重要性

1.1有利于大学体育选项课开放式教学模式的构建

随着我国体育事业的不断发展，社会大众对各种体育项目的热爱之情逐渐凸显，国家发出了全民体育的号召，希望社会大众都能参与到各项体育运动当中，以此来促进国民身体素质的提升。在这一环境下，大学体育选项课教学也在不断进行创新和改革，许多开放式的教学模式被应用到大学体育选项课教学当中，而在此过程中也出现了一些问题[1]。比如，大学体育选项课是为了提升学生的某项体育运动能力而开设的，但是由于学生的个体差异较大，不仅身体素质、领悟能力有差别，而且技术基础也不一样，因此很难整体提升学生的学习效果。基于此，体育教师应当对教学方式进行改进和创新，以此来促进教学效果的提升。将自组织理论应用到大学体育选项课的教学改革和创新当中，可以有效激发学生的主观能动性，促使其主动进行相关项目的体育知识、技术结构的构建，从而消除由于学生个体性差异对大学体育选项课教学带来的不利影响。

1.2培养大学生的创新思维和创造能力

大学生体育选项课教学是提升学生综合素质的一种重要方式，通过各项体育运动可以有效激发学生的创新思维和创造能力，因此在大学体育选项课教学的过程中，不能只是单纯让学生学习运动理论、运动技巧和战术等内容，而是应当充分调动学生的积极主动性，使其主动通过理论学习、技巧和战术的实战训练等方式来提升自己，在实战训练的过程中教师应当鼓励学生发挥自己的创新创造能力，探索更适合自己的运动技巧或比赛战术，同时还应当注意培养自己的团队精神，这样才能达到大学生体育选项课教学的目的，综合提升学生的各项能力。通过自组织理论与各项体育运动教学实践的结合，不仅能够更有效地达成预期教学目标，还能培养学生的创新思维和创造能力[2]。

2自组织理论视角下大学体育选项课教学的创新与应用策略

2.1提升自组织理论与大学体育选项课教学创新实践之间的契合度

虽然自组织理论具有多项优点，但是在将其应用到大学体育选项课教学创新的过程中必然会出现一些问题，因此教师必须注意提升自组织理论与大学体育选项课教学创新实践之间的契合度。首先，应当坚持将理论与实际相联系，理论必须经过实践的检验才能真正发挥其作用。教师在利用自组织理论进行教学模式的创新时，必须保证理论与实践不脱节，这样才能保证教学改革与创新的效果。其次，必须长期坚持下去。将一些新型理论应用到教学改革和创新的过程中，必然需要长时间的实践和调整才能逐渐提升理论和实践之间的契合度，从而达到良好的效果，因此教师应当有长期坚持下去的毅力和恒心。自组织理论的应用对教师个人能力要求较高，因此教师应当积极提升自己的各项能力，为自组织理论的顺利应用奠定良好的基础，这同样需要教师有持之以恒的信心。再次，提升学生的自主管理水平[3]。自组织理论的应用对学生自主管理能力有非常高的要求，当前我国学生的自主管理能力不佳，因此教师应当加强对学生的监督和指导，及时发现学生在自主管理当中的各项问题，从而促进其自主管理能力的提升。

2.2全面发挥学生的积极主动性

传统的体育选项课教学，主要由教师进行相关运动理论、技巧、战术等的讲解，并对学生进行一些基本技能训练，不仅无法引发学生的学习兴趣，而且存在理论和实践相脱节的情况，无法真正起到提升学生运动技能、战术水平的目的，教学效果自然不好，同时这种教学方法还限制了教师能力的提升。而将自组织理论应用到体育选项课教学中，通过开放式教学方法的实施，让学生掌控了教学主动权，而教师的主要任务就是在教学的过程中给与学生合适的引导，此种教学方式的实现需要教师和学生之间进行有效的沟通交流，而在这一互动的过程中，教师和学生的能力都能得到有效的提升，这一点与现代教育理念相符。

2.3提升学生的创新和组织能力

自组织理论的应用颠覆了传统的大学生体育选项课教学方式，学生在课堂学习中的主体地位得到明显的提升。此种教学模式下，教师只需要传授给学生必要的基础知识，大部分的课堂时间属于学生自己，学生可以充分发挥自己的创新创造能力来解决自己的在理论学习或运动训练过程中出现的一些问题，教师只需从旁给与引导即可[4]。自组织教学模式下，学生的主体地位得以彰显，学生需要主动的应用自己掌握的各项知识以及自身的各种能力来解决问题，这样可以有效提升其创新创造能力。另外，自组织教学模式下，需要学生自主进行学习的组织和管理，因此教师应当注意提升其组织管理能力。

2.4改变体育选项课教学的组织方式

体育技能的提升是一个非常负责的过程，受到多项元素的影响，包括客观因素、主观因素等。比如，学生的基础体育技能、身体素质、领悟能力、理解能力、身体协调能力等，这些属于客观因素，而这些客观因素虽然会对教学效果有所影响，但是起到决定性作用的仍旧是主观因素。主观因素包括学生的积极主动性、训练决心等，这些因素会对学生的运动训练情况造成非常明显的影响，从而提升教学效果[5]。而在运动训练的过程中，由于学生的个体差异问题，以致常规的教学组织方式并不能完美提升所有学生的训练效果，但是在自组织理论的引导下，教师可以改变体育选项课教学的组织方式，鼓励学生主动根据自身的情况来制定适合自己的训练计划，教师则是从旁进行指导，从而实现体育选项课的个性化教学，有效提升教学效果。

3结语

综上所述，自组织理论视角下进行大学体育选项课教学的创新是当前体育选项课教学改革的一个重要趋势，教师可以通过提升自组织理论与大学体育选项课教学创新实践之间的契合度、全面发挥学生的积极主动性、提升学生的创新和组织能力、改变体育选项课教学的组织方式等方法来促进大学体育选项课教学的创新，进而促进体育选项课教学水平的提升。

参考文献

[1]庞文绮，朱健文。“十三五”规划背景下大学体育羽毛球选项课教学的思考[J].体育科技文献通报，2017,25(6):77-78.

[2]桂晶晶。皖西学院大学体育健美操选项课教学现状调查和分析[J].当代体育科技，2017,7(7):203-204.

[3]高源。自组织理论视角下高校足球教学的创新与应用[J].运动，2016(5):85-86.

[4]那春艳，谷金波。自组织理论视角下大学体育俱乐部教学改革[J].武术研究，2017,2(8):126-128.

大学体育论文 篇3

体育论文开题报告（一）

一、题目来源

社会实践

二、研究目的和意义

体育兴趣是人们力求积极认识和优先从事体育活动的心理倾向。它是与参与体育活动的需要相联系的意向活动。如果一个人对体育活动感兴趣，他就会积极参加，热心投入，活动的结果将是需要的满足并由此得到充分的情绪体验，所以体育兴趣是体育参与的基本动力之一。

在体育课越来越受重视的今天，还有学生不喜欢上体育课，每到上体育课和课外活动时间，总会找出种种借口向老师请假不上课或根本不到课堂上课。但如果学生对参加体育活动有了兴趣，他们就会把学习与体育锻炼作为自身的需要，积极参与体育活动，克服主观困难，以利于提高体育教学质量和养成良好的体育锻炼习惯。本课题的研究能够为广大体育教师寻找学生缺乏体育兴趣的原因提供参考，同时对于采取有效措施激发和培养学生的体育兴趣，调动学生在体育课或体育活动中的积极主动性具有一定的意义。

三、阅读的主要参考文献及资料名称

马启伟。体育心理学[m].北京：高等教育出版社。1996

苏梅青，卢勤。浅谈学生体育兴趣的培养[j].山西师大体育学院学报。2000，4（35）

[3] 续志红。浅谈体育教学中如何激发学生的运动兴趣[j].延安教育学院学报。2004，4（18）：77-78

[4] 谢月芳。关于中学生不喜欢体育课的调查分析

[5] 顾久贤。谈如何培养学生的体育兴趣[j].机械职业教育。2004年第4期

[7] 罗士达，王立冲。如何培养中学生对体育课的兴趣[j].体育成人教育学刊。2003，2（19）：107-108

[9] 缪本海，叶条凤。我院新生体育课的兴趣现状调查与分析[j].广东水利电力职业技术学院学报。2004，4（18）：77-78