说屏教案（最新5篇）

作为一名教学工作者，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。如何把教案做到重点突出呢？以下是人见人爱的小编分享的说屏教案（最新5篇），如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。

说屏教案 篇1

关键词： PowerPoint电子教案课堂教学教学效果教学方法

信息技术正在不断影响和改变着我们的生活，信息技术在教学中的广泛应用必将对教学产生深刻的影响。目前我国的学校教育仍以课堂教学为主，信息技术在教学中的应用主要体现在课堂应用上。如今PowerPoint是教师授课时常用的教学演示软件，很多教材附带PowerPoint电子教案作为教学素材的一部分，这些素材为教师使用PowerPoint提供了便利。据《中小学教育信息化建设与应用状况的调查研究》显示，到2004 年底，我国基础教育信息化水平已经取得了很大的成绩，有64%的教师教学时在互联网上检索各种电子教学资源(如图片、文字资料和课件等),56%的教师经常使用计算机演示文档(如PowerPoint 等)授课。[1]随着经济的发展和国家对教育投入的增加，信息技术在教学中的应用将更广泛，PowerPoint在课堂教学中的使用率将会越来越高。PowerPoint是一种多媒体演示工具，许多教师把它作为一种教学工具，认为它能有效地提高教学效果，激励学生学习，更好地完成课程教学目标。有些人持反对的观点，认为教师是课堂教学的主导，PowerPoint软件只是一个辅助工具，使用不当就会削弱课堂教学效果，不利于学生学习。如何有效地使用PowerPoint进行教学是一个需要研究的问题。笔者在此通过分析当前PowerPoint在课堂教学应用中的问题，探究运用PowerPoint的有效的教学方法。

一、关于PowerPoint软件

PowerPoint 是Microsoft 公司推出的 Office 系列产品之一，它是商业领域中广泛使用的一种演示软件，主要用于设计和制作广告宣传、产品演示的电子版幻灯片，制作的演示文稿可以通过计算机屏幕或者投影机播放，用户利用 PowerPoint不但可以创建演示文稿，而且可以在互联网上召开面对面会议、远程会议或在 Web 上给观众展示演示文稿。随着教育信息化的推进，PowerPoint 以其易学、实用的优越性成为教育领域的大众软件，是教师进行多媒体演示教学的得力助手，是人们常用的课件制作平台。

二、PowerPoint教学应用中出现的问题

PowerPoint以其简单的制作、便捷的使用成为广大教师课堂教学的最爱。PowerPoint只是一种辅助教学工具，应用先进的教学工具并不代表能取得好的课堂教学效果。教师在使用PowerPoint进行教学时，如果使用不当，就不能发挥媒体的优势，提高课堂教学效率，促进学生学习。在长期的教学过程中，笔者发现当前PowerPoint在课堂教学中的使用中存在下面一些问题：

1.过于依赖PowerPoint电子教案，忽视教师的主导作用。

PowerPoint 电子教案的使用让教师告别了“一块黑板一支粉笔”的教学时代，给日常教学带来了极大的便利，使教师在一定程度上获得了解放，并节约了大量时间。但是，它容易使教师过于依赖电子教案。有些教师接受了PowerPoint教学后，就完全否定了传统的教学方式，不论什么内容、什么对象，从上课开始到结束都是在放幻灯片。这种教学方式未发挥教师的主导作用。使用PowerPoint上课，由于不用写板书，教师往往只注意电子教案给自己带来的便利，而忽视了学生的学习。教师备课时将上课的内容都写在PowerPoint 电子教案上，课堂上轻松点鼠标就可以完成教学任务，造成了“教师围着电脑转，学生瞪着眼睛看”的现象，学生如同观看一张张幻灯片闪过的电影，教师手点鼠标，脸对屏幕，在旁略作解说。而有的教师几乎是读每个幻灯片的内容，一个接一个，直到演示完毕。这样的授课形式，教师讲授知识的速度太快，学生跟不上教师的思路和进度，影响了教学效果。这种教学方式假定了教学是简单的内容传送，幻灯片传递内容的格式自然地吸引了学生的注意力，虽然使用了电子教案，却达不到多媒体教学的目的，学生下课后记不清上课内容，上课效果差。多媒体课堂教学不能由多媒体简单地代替教师的传授，也不能是简单的黑板搬家，在多媒体教学中教师仍然要充分发挥自己的主导作用和学生的主体地位。

2.过多增加教学内容，忽视学生的接受能力。

使用PowerPoint电子教案上课的一大优点就是教师可将传统授课方式中需要在黑板上大量板书的内容在课前预先整理、归纳好写入教案中。一些教师担心内容太少不能满足一节课的教学需要，不能把问题讲清楚，总是尽可能多地将内容放入幻灯片，有些甚至把自己说的每一句话都放到幻灯片上，上课时不考虑学生的接受能力，快速地播放每一个幻灯片。教师讲解、板书的过程实际上是学生灵感、思想相互碰撞和形成的过程。由于没有了教师在黑板上板书的时间，内容铺天盖地地席卷过来，课堂容量大增。这样产生的后果就是教学进度过快，教师要求学生掌握知识点的时间明显缩短，学生思考、理解的时间不够，无法接受教学内容。课堂信息量增大，教师与学生的交流少了，学生没有更多的时间去观察、探究、分析，造成学生在学习过程中应接不暇，思维跟不上，没有充裕的时间进行思考，也没有充分的时间去做笔记，学生囫囵吞枣的现象普遍存在。学生只是被课件生动的多媒体效果所吸引，而忽略了对教学内容的学习。这样教学效果非但没有提高，反而比传统教学方式还差。另外，很多教师在用PowerPoint上课时，用屏幕代替了黑板。PowerPoint的教案是备课时事先做好的基本模式，很难适合千变万化的课堂教学。这样既不利于教师对板书内容进行调整、修改，又不利于根据教学需要创设情景。此外，由于屏幕一屏的显示内容有限，内容必须分屏显示，这种演示方式把信息打成了小碎片，使学生对学习内容的整体性感知受到影响，尤其是项目符号的不恰当使用，把教学内容人为地分成不同的层次关系，这样学生很难把握内容之间的逻辑关系，甚至会导致错误的结论。

3.重PowerPoint课件制作，轻教学设计。

许多教师在运用PowerPoint教学时非常重视课件的制作而轻视教学过程的设计。有些教师花了很大精力制作课件，有时为了一个好看的模版或图标不惜花费大量的时间去寻找，甚至请专业人员制作。界面做出来非常漂亮，具有很高的艺术水平，演示效果非常生动，声音、动画效果非常逼真，学生上课就像在观看一部精彩的动画片。PowerPoint电子教案可以集成图、文、声、像等多媒体信息，在授课过程中，教师如果借助一定的艺术形式，就能够从多方面刺激学生感官，引起学生兴趣。但是，如果这种作用被过于修饰，甚至过于花哨，就会分散学生的注意力，使得一些无关的因素成为学生的视觉中心，其效果往往适得其反。

4.学生被动接受，教学过程缺乏交互。

PowerPoint软件本身只是一种多媒体演示软件，它的信息传送是单向传递的，而教学过程是师生互动的过程。一些教师在运用PowerPoint开展教学活动时，往往把教学内容置于教学活动的中心，学生处于被动接受的地位，一些教师把教学过程看作一个单向的知识传输的过程，学生是知识灌输的对象，把现代化的教学媒体变成了向学生灌输知识的快捷工具，教师和学生之间缺乏必要的互动。在昏暗的多媒体教室里，教师按顺序播放着一张张幻灯片，学生眼睛盯着大屏幕就像看电影一样。在教学过程中部分教师关注更多的是屏幕和教学内容，而不是学习者，PowerPoint的使用分散或减弱了教师和学生之间复杂的思想交互，教师从课堂上得到的反馈较少，不能很好地了解学生对教学内容的理解情况，不能根据学生的反应灵活地修正教学进度，学生的学习积极性也不能调动起来。

三、提高PowerPoint电子教案课堂教学效果的基本方法

对于课堂教学来说，PowerPoint只是一个辅的教学工具，是实现课程目标的一种手段，它只能帮助教师解决传统教学不能很好解决的问题，弥补传统教学的不足，而不能取代教师成为课堂教学的主体。教师使用PowerPoint开展教学活动时必须根据课程的特点和教学目标的要求采取有效的措施，把PowerPoint和教学过程有机地结合，充分发挥教学媒体的优势，提高教学效率。

1.合理使用媒体，发挥教师的主导作用。

教学过程不是信息的单向传递，而是一个互动的过程。PowerPoint电子教案只能是课堂授课的助手，是创设学习情景，促进学生主动学习、协作、探索和完成知识意义建构的认知工具，而不是教师向学生灌输知识所使用的手段和方法，任何先进的教学手段都不能取代教师的活动。利用电子教案授课时，教师应该根据教学目标和教学内容合理选择教学媒体，准确把握媒体使用的时机，充分发挥媒体的优势，弥补传统教学方式的不足。电子教案不只是便于教师教学，更重要的是要能够促进学生的学习，在教学过程中，教师切忌使自己变为单纯的电脑操作员，忽视肢体语言对教学的作用。教师是最好的教学媒体，所以在教学中教师应当采用站在屏幕旁边，面向学生的方式教学，使学生在看大屏幕的同时能看到教师的活动，增进师生的直接交流。这样教师能够根据课堂反应及时调整自己的语言、表情、手势等，调动整个课堂气氛。同时，学生也能从教师旺盛的精力，饱满的情绪，富有表现力的眼神、手势中受到感染。教师的语言、动作、表情应与课件的图、文、声、像相结合，达到和谐统一，充分发挥教师在多媒体教学中的主导作用。

2.合理选择内容，注重教学设计。

PowerPoint电子教案不是教材和黑板的搬家。因此，教师课前要精心准备显示的内容，每一屏的内容要简明扼要，围绕课题的中心，突出重点。教师应根据教学内容的需要选择适合的媒体，要能够发挥媒体的优势，再配以大量实例的生动讲解和详细的解释说明，解决学生学习中遇到的难点问题。另外，教师应当做好多媒体教学环境下的教学设计，选择什么样的媒体，什么时候应用媒体，如何利用媒体创设教学情景等许多方面都需要设计。教师必须根据教学内容和学生的特点，认真进行教学设计，使教学材料与教学过程进行完美整合，充分发挥PowerPoint电子教案的优势，为学生创设良好的学习环境，从而优化课堂教学，激发学生兴趣，提高课堂教学效率。

3.根据教学需要合理设计课件版面。

教师对课件的版面设计应美观大方，每一张幻灯片的版面应做到美观工整，增强视觉效果，吸引学生的注意力，提高学习效率。但版面设计也不要过于花哨，教师应尽量采用统一风格的设计模版，防止分散学生的注意力。另外，为了保证学习过程的连贯性和前后呼应，教师应当设置一个目录幻灯片显示课程内容的完整结构，每一部分内容演示完毕后，再从目录幻灯片进入到新的内容模块。这样不仅有利于使学生随时明确此时学习的内容在课程系统中的位置，而且有利于教师在课堂最后几分钟对当堂学习内容进行总结，从而有利于学生全面、系统地掌握教学内容。

4.灵活使用PowerPoint电子教案，激发学生互动。

教学的主体是学生，在授课的过程中教师必须以学生为本。在课堂教学中教师只有调动学生的学习积极性，使他们充分参与到教学过程中来，才能激发学生的学习兴趣，提高学习效率。因此，在使用PowerPoint电子教案授课时，教师必须灵活使用PowerPoint,利用各种手段吸引学生的注意力，使他们能够与教师、同学和教学内容进行积极的互动，提高学习效果。为了能够更好地发挥PowerPoint教学的优势，激发学生互动，教师应当考虑以下几个方面：

(1)不要照着幻灯片读。在课堂上仅仅读幻灯片可能非常方便，然而教师照着屏幕大声读文本，这不仅是无用功，而且会使学生感到极其枯燥。应用PowerPoint的目的是为语言讲解提供一个视觉的补充，教师应把99%的时间用于看学生，而不是投影屏幕或电脑屏幕。

(2)合理应用停顿。PowerPoint应作为语言的视觉补充，而不是作为传递所有讲授内容的工具。因此，教师不能连续不停地讲解，要注意停顿，观察学生的反应，留给学生读懂屏幕内容和思考的时间。

(3)保持吸引力。很多学生的视觉能力比听觉能力强，因此，PowerPoint能够有效地吸引学生的注意力。但这可能导致一个问题：当教师讲课时，学生观看幻灯片像看电视一样，可能容易走神。在整个教学过程中教师应确保在学生的前面，教师的话和说话的方式应足以让他们关注，而不是关注幻灯片。

(4)隐藏光标。由于PowerPoint容易吸引注意，教师要尽可能少地分散学生注意力。在讲课过程中，当指针(箭头)在屏幕上移动时，一些学生很容易分心，为了避免这个问题，教师可隐藏指针，使用键盘上的箭头键切换幻灯片。幻灯片开始放映，教师可按下按Ctrl+L组合键，隐藏指针，即使移动鼠标，指针也隐藏了。在授课期间如果教师需显示指针，按下Ctrl+A组合键即可。

尽管有许多教师对PowerPoint在教学中的应用提出了质疑，但它确实是一个非常优秀的辅助演示工具。在教学中，用还是不用PowerPoint,教师要根据教学需要来决定，不要盲目追求时髦。PowerPoint可以支持教学，但不能代替教师的讲授。教师必须清楚了解自己使用PowerPoint的目的是什么，是为自己、学生或是课程。使用PowerPoint的主要目标应当是通过促进学生与教学内容、教师和同学之间的互动，达到深入、持久地学习，提高学习效率。

参考文献：

[1]Tufte,E.R.The cognitive style of PowerPoint.Cheshire,CT:Graphics Press,2003.

[2]Rose,G.On the importance of asking the right questions,or what is the power of PowerPoint,exactly?Antipode,2004,(36):795-797.

[3]Jones,A.M.The use and abuse of PowerPoint in teaching and learning in the life sciences: A personal view.BEE- on February 23,2006 from.bioscience.heacademy.ac.uk/journal/vol2/beej-2-3.pdf.

[4]王珠珠等。中小学教育信息化建设与应用状况的调查研究报告[J].中国电化教育，2005,(10):25-32.

[5]韩云瑞，张静。谈PowerPoint电子讲稿在数学课堂教学中的使用[J].现代教育技术，2005,(5):76-78.

说屏教案 篇2

让教学无限互动

三星E-Board电子课堂系统能有效利用媒体教育资源，大大改善教学效果。经过改良的多媒体设备能够支持丰富多彩的活动，活跃课堂气氛，增添学习趣味。E-Board取代了原来的粉笔，免除了粉笔灰的困扰，放在教室里时尚大方，能瞬间吸引学生眼球，也为师生提供了一个更舒适的学习环境；增宽的边沿黑框使屏幕更宽，触摸更轻松，在屏幕任何一角都能轻松触摸窗口图标，更清晰的显示效果方便学生看到屏幕上的笔记；特有的数字电子书及搜索功能，能在课堂上有效集中学生的注意力，课余还能培养和锻炼学生课外的自学能力。

打造绿色教学环境

三星LCD液晶屏的使用让整个屏幕亮度均匀，连续使用屏幕时依然清晰明亮；650TS液晶面板的寿命约为5万小时，屏幕的钢化玻璃表面有特有防反光涂层，能很好地保护眼睛；一台63英寸等离子显示屏最大功耗为560～750W，而一台65英寸的LCD显示屏仅为430W，屏幕更大、功耗却更低，从而更省电、更经济；厚度仅为180毫米的纤薄设计使它占用的空间相对普通黑板来说小得多，为师生提供了一个更加轻松舒适的教室环境。

智能化的数据处理

说屏教案 篇3

“也许使用手机干扰器的管理者认为这种短时间的使用，对人的健康并无大碍。但是，一场考试至少两个小时以上，这样连续对一间教室里的考生进行强微波的辐射，对所有人的大脑都有负面影响，这是不能改变的事实！”从2004至今，每逢高考，手机屏蔽器的发明人、软媒安全技术研究院创始人及总工程师唐泰都会在个人博客上发出强烈呼吁：不要在高考中使用手机屏蔽器。

2006年5月24日，唐泰“手机屏蔽器会干扰考生正常思考”的观点被多家媒体报道，手机屏蔽器对人体有害的说法在社会上迅速蔓延。北京、上海等地考试管理机构纷纷表示此次高考将不使用手机屏蔽器。就在各地谈“器”色变之时，据北京娱乐信报记者报道，教育部于5月31日正式表态：手机屏蔽器有害的说法缺乏科学根据，手机屏蔽器是目前有效防止大面积作弊的最好手段。

备受争议的手机屏蔽器

一个手机屏蔽器，在高考前掀起了不小的波澜。而这次波澜的诱因，皆因手机作弊：2004年，河南濮阳县三中政教处副主任等十余名教师策划，收取考生20多万元好处费，以手机彩信、数码相机拍摄等手段将题目传出考场，有专门答题小组作出答案，再用手机短信形式回传给交钱学生。此案轰动全国，以手机等现代通讯手段进行高考舞弊开始引起人们的高度注意。此后，在2005年的高考中，湖北等省也相继查出手机舞弊案。除此之外，这种作弊方式在中考、外语资格考试中也屡有发现。从2005年开始，手机屏蔽器开始在部分省市高考中投入使用。

与传统的夹带、代考等方式相比，手机作弊似乎成为一种主流，手机的各项功能也在传递考试信息中得以充分利用，彩信、短信、蓝牙、语音信息、快捷拨号，不断发展的手机技术为考试作弊带来了层出不穷的方式。

然而，用于防范手机作弊的手机屏蔽器，目前正处于矛盾焦点。该机器的工作原理并不是将手机信号隔绝在某个区域外，而是发射同频道的噪声波，将正常的手机和基站的通信信号淹没在噪声中。唐泰在他的博客上介绍：“在实验室测试中，大多数人都会在这种强度的微波照射下，产生轻微的偏头痛、心情烦躁、无法集中精力的状况。”而这种论断又被教育部否定了。

“现在我对于手机屏蔽器究竟是否有害真是难以作判断。”一位考生家长表示：“也许是教育部要稳定人心，也许是手机屏蔽器真的无害？不管真实情况如何，如果这个仪器要用于高考这样重大的考试中，考试管理部门应该非常慎重。”

据有关人士介绍，手机屏蔽器供率小于2瓦，基本上与手机的功率差不多，所以应该是安全的。并且，北京100余家影院都安装了手机屏蔽器，未发生覆盖地区人体不适的情况。

逐步布署的电子巡查系统

面对备受争议的手机屏蔽器，北京将在今年高考中推出教育考试远程电子巡查系统。此系统由电子监控平台和考场电子实时摄像监控系统组成，将对考场进行实时监控，并可以通过系统对各考点进行应急指挥。据北京市海淀区招生考试办公室工作人员介绍，海淀区已经建成了考试中心巡查系统监控大厅，高招负责人可以通过20个监视屏在40秒内看到海淀区任意考场情况。海淀是北京市7个远程电子巡查系统建设试点区县之一，按计划到2008年，电子巡查系统将在北京全部部署到位。

说屏教案 篇4

很多人认，与现代、西方家居风格的简约、舒适相比，中式家居才是在享受生活，特别是遵循风水理论装饰的中式家居，天人合一，才可谓是真正意义上心灵憩息的家园。

作中华文明的精髓，易学理论与时偕行，从各个方面影响和改善着我们的生活，家居风水中的天人合一，就是易学理论的体现。

而屏风这一陈设，让家居装饰中的中式味道十足。

屏风作一件优雅的装饰品，在美化家居的同时也可用来改变风水格局，是中式风格家居装饰中较流行的摆设。

屏风具有灵活变动的物性，可改变房子里气的多寡和流动的方向，具有活化气场的作用。

风水学理论认，客厅屏风是从室外进入客厅的必经之路，是进入客厅的缓冲区。它让进入者静气敛神，同时也是引气入室的必经之道。客厅的屏风除了有防泄、挡煞的风水作用之外，还有家居装饰上的美化作用，因此它设置的好坏，可直接影响住宅内主人的运气。

文史中的屏风

屏风，古时建筑物内部挡风用之家具，所谓“屏其风也”。屏风开始是专门设计于皇帝宝座后面，称“斧钺”。经过漫长的发展，屏风普及到民间，走进了寻常百姓家，成了古人室内装饰的重要组成部分。

古人之所以对屏风情有独钟。除了屏风的工艺雕刻精美之外，还因赋予了屏风特殊的文化内涵。

史传，唐太宗就曾将他的治国之道书之屏风，以自勉警人之意；也曾有人把功名赫赫的帝王将相或极具清名的节妇烈女的事迹画在屏风上，有歌颂传扬、说教警诫的作用；更有崇尚艺术者，将绘画诗词刻于屏风上，这种风尚在名画《韩熙载夜宴图》有明显体现，画中绘有大幅的屏风，而屏风上绘有山水的图案。

屏风一般陈设于室内的显著位置，起到分隔、屏蔽、美化、挡风、协调等作用，它融实用性、欣赏性于一体。

古今风水中的屏风

说到屏风的风水作用，不能不提到“影壁墙”。

中国古代的四合院建筑中，大门内外往往会有“影壁墙”。

影壁墙是针对“气”的冲煞而设置的，风水学中，无论河流还是马路，都忌讳直来直去，《水龙经》云：“直来直去损人丁”，一语道破天机。

有了影壁墙，气流要绕着影壁而行，减缓了气流速度，气缓则不散，符合“曲则有情”的原理。北京故宫中，几乎每一院每一宫都设有影壁墙，所不同的只是材质而已：或砖砌，或木制，或玉石。

影壁使得进气的气流速度减缓，不仅起到聚气的作用，还使得气流减速接近了人体气血运行速度，让人产生舒适感，对居住者的健康和事业都大有裨益。

这个原理应用到居室设计中，就体现屏风的运用了。

据《史记•孟尝君传》记载：“孟尝君待客坐语，而屏风后常有侍史，主记君所与客语”。可见春秋战国时代的屏风就有屏蔽之功用；而这一时期也正是以“气化论”核心的中医经典著作《黄帝内经》成书的时期，屏风作同时代的产物，绝对不会忽视“气”的作用。

《荀子•大略》则有：“天子外屏，请候内屏”的说法。

如果换个角度来说，主人是不是将记录人员和大臣们视“冲煞”，而将屏风视避邪的工具呢？

如今，世界各地风水之说盛行。很多地方，特别是港台、东南亚等地的不少商界人士在商战中也运用了风水术。这其中，屏风就发挥了不少作用。比如，在会客厅中巧妙地使用屏风，将会客厅割成聚气的若干小气场，调整了“生气”的来路，使自己处于“生气”、“延年”、“天医”等好气场之中，而将那些“五鬼”、“六煞”、“绝命”等坏气场留给谈判对手。

就风水的角度而言，屏风具有挡煞，纳福，聚气，隐蔽等作用。而且其上吉祥的图案还可以提升居住者的运势，显示居住者的素养等等。

其实说来，屏风在所有挡煞化煞的物品中，其风水作用是很显著的。

屏风现在用做装饰点缀的风水地位日渐突出，营造着居室吉祥运道的情调，屏风位置如果摆放得当，其风水意义对日常起居生活和工作学习的促进作用不可估量。

玄关屏风多和门煞有关，现代家居风水的玄关屏风多有这方面的作用的体现。

有的家居和马路相邻，有的邻近工厂、建筑工地、垃圾厂、医院、寺庙、殡仪馆等等。这样的风水场，自然影响门户的吉运，玄关屏风的挡煞之功就可凸显了。

屏风的选择

一、家居屏风的选择，首选水顷的。

家居屏风最好是选用木质的。竹屏风和纸屏风，都属术质屏风。塑料和金属材质的屏风效果则比较差，尤其是金属的屏风，其本身的磁场不稳定，而且也会干扰到人体的磁场。

如果命理喜木，火的主人，家中布置木质屏风。更能起到助运的作用。

二、其次要看屏风的图案、工艺、没计。

屏风上的图案各种各样，花鸟虫鱼、人物风景，字画传说，都可人画。而屏风图案的内容、设计工艺是否典雅大方、雕刻绘画工艺是否精致都显示了主人的情趣和品味。

有人打了个比喻，说在家中摆放一个典雅的屏风，就好像给美丽的女子蒙上面纱，平添了几分幽雅、神秘。

而屏风的图案、色彩的吉祥寓意，对居家风水的影响也不可小视。

三、屏风的位置大有讲究。

屏风是室内的重要家具，常放在显眼的位置上。一般根据其不同作用，而放置于不同的位置。

如果是了分割空间，制造出隔而不离的效果的话，屏风可位于客厅和餐厅之间，既达到了功能分区的目的，又保持了二者之间的一种联系；屏风还可放在居室入口处，起到玄关的作用，在风水上有遮挡外界煞气的作用。

如果是了屏蔽家中的零星杂物，则可因地而异摆放屏风，使得居室更加美观。

办公场所的屏风，对老板来说是必要的，有利的；而对员工来说，如果和老板之间用屏风隔开，就有可能拉远你和老板的距离，不利于你的升职加薪。

四、屏风的高度不可太高。

说屏教案 篇5

【关键词】情境；教学法

一、案例描述

情境创设1：母亲节

通过母亲节的导入，激发学生内心的情感，达到深层的“亲情教学”。一上课，我就提出一个问题，同学们，你们知道5月份的第二个星期天是什么节日吗？结果坐下面的学生我看看你，你看看我，乱猜一气，就是说不到点子上去。于是我只要自导自演，公布答案结果―“母情节”。接着我又继续进行提问，那天你打算怎么向妈妈表示节日的祝福呢？这时学生们你一言我一语的回答自己的祝福方式，有买贺卡的，有送花的，有帮忙做家务的……此时我便出示设置好的教师机桌面，一张母亲节贺卡，引出本节课的课题―装扮桌面。接下来我便给出一些母亲节的图片，让学生设置为桌面背景。学生对图片很感兴趣，但对“母情节”却无动于衷，之后的屏保教学环节也碰到了同样的问题。实际情况是学生对其它样式更感兴趣，于是这一教学环节也未达到“亲情教学”的情感目标。

情境创设2：喜羊羊与灰太狼

吸取了第一次失败的教训后，我便通过学生喜爱的卡通动画《喜羊羊与灰太狼》来创设课堂情境。

上课前，我通过屏保先让学生欣赏若干张《喜羊羊与灰太狼》的漫画图片，吸引学生的注意力。然后结束屏保出示教师桌面，一张小羊们的集体照，此时学生非常兴奋，于是我就顺势引出，你也想将他们请到自己的桌面上和我们一起学习吗？那今天我们就一起来学习第2课《装扮桌面》。接着我就借村长慢羊羊老师的身份，给坐下面的“小羊们”布置一个又一个的学习任务。

情境创设3：节约用水

通过前面两次经验的总结，我对教材的理解更深了一层，对学生的年龄特征及心理特点也有了进一步的了解。在此基础上，我再次对情境创设做了全新的设计。

这次我以节约用水为主题，课堂一开始，我就直接给学生展示教师机的桌面背景，是一幅“即将干涸的地球”的图片。通过图片，引发学生节约用水的意识，然后问学生，如何时刻提醒自己及身边的朋友和家人要节约用水呢？此时学生们提出各种不同的方法，有写标语的，有画宣传画的等等，而我则通过桌面背景，将学生带回课堂中来，引出本课的教学内容―装扮桌面。接着围绕宣传节约用水这一主题教学，让学生尝试设置节约用水宣传画当桌面背景，落实本节课的教学重点。再通过设置屏保“图片收藏幻灯片”，将宣传节约用水的图片以动画的方式在桌面播放，从而达到更佳的宣传效果。总结时通过观看节约用水的公益广告，使学生明白节约用水要从身边的小事做起。一堂课下来，学生不仅掌握了如何设置桌面背景及屏幕保护程序，同时也学会了如何应用今天所学到的知识去宣传节约用水。通过情境与教学内容的有机结合，使我们的教学变得“丰实”，学生学得“厚实”。

二、教学反思

1.情境创设生搬硬套，一厢情愿

由于在第一次设计教案时，只考虑到了如何上得“精彩”，而忽略了学生的年龄特征和心理特点。强硬的将“母亲节”这一情境搬到课堂中来，结果学生并不了解教师的设计意图，从而导致情境和课堂的分离。基于此，我所创设的《母情节》的教学情境也就成了教师的“一厢情愿”，学生并不“领情”。

2.选择情境趣味有余，实效不足

第二次设计教案时，因为第一次的失败，我着重强调了情境的趣味性，想克服前一次的问题，充分调动学生的学习积极性，但是却忽视了情境创设在课堂教学中目的性和实效性，以至于学生上课过度兴奋。因此，《喜羊羊与灰太狼》的教学情境也就成了课堂教学中的“花架子”。学生只知道图片很漂亮，把注意力都集中在了图片的内容上，而忽视了知识技能的实际应用。

3.第三次成功的原因分析

（1）从实际生活出发。教学情境的创设是建立在学生生活经验的基础上，如果脱离了这个基础，就显得“飘忽不定”。节约用水这一情境，对学生来说并不陌生。因为我国是一个缺水的国家，特别是在2011年上半年，中国南方发生了严重的旱灾，新闻报纸等相关媒体都发表了大篇幅的报道，学校也结合实际情况对学生开展了节约用水的德育教育，因此学生对于这一主题来说，是非常熟悉的了。教师只要稍作引导，学生的情感就自然而然的跟情境走了，从而提高了教学的有效性。

（2）巧妙设计教学环节，以教学内容定情境，情境与教学水融。教学情境的创设除了要真实之外，还要和教学环节巧妙的结合，做到有始有终。从课堂一开始利用宣传节约桌面背景的导入，再到桌面背景的设置及屏幕保护程序，都和情境内容相结合，最后的视频公益广告，更是让学生明白节约用水，要从身边的小事做起。