《牛津小学英语》6B Unit 1 第一课时优秀4篇

《牛津小学英语》6B Unit 1 第一课时 篇1

第一课时（1st period）一、主要新授内容(new contents)let’s learn –clock  breakfast  lunch  dinnerlet’s talk— what time is it? it is __ o’clock. . 二、学习目标(objectives)1、通过学习时间表达与一日三餐，感受生活的气息，培养学生热爱生活，准时守时的好习惯。2、结合“time”的主线，引出一日三餐，在一日三餐的语言使用环境中，学会用正确的语音语调表述clock， breakfast ， lunch ，dinner。3、学会认读单词clock， breakfast ， lunch ，dinner，培养学生最基本的阅读能力。4、在情景中基本能听懂what time is it ?并学会用it’s _____.o’clock.来正确回答时间，从小培养学生良好的时间观念。5、在练习四个新单词时适当拓展词汇—twelve eleven， fifteen，thirty, forty, forty-five, circle -----，有助于学生更好地理解和运用所学知识。11.song: ten little boys边唱边按顺序点学生，如唱：one little, two little, three littleboys，若此时被点到的真好是男孩，则全班学生则说：yes, boys. 然后继续唱：four little, five little, six littleboys… 若此时被点到是女孩则全班学生便做动作边说：no, girls. 然后继续唱。 通过唱唱，做做这种互动式的说唱，既让学生在欢快的气氛中复习数字1-10，又为学习新内容创设良好的氛围。21.say: ten little words: clock全班边说边师借助多媒体把12个女孩摆成一个圆形，然后在外面画圆，组成一个钟面。问：what is this? it’s aclock.运用学生熟悉的歌曲由唱变成说和学过的对话引出本课的新授内容，降低学习的难度，激发学生的兴趣 activity 3（chant）1、教学辅助(aids)1) 媒体或剪贴画 2）录音机 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose11. say “hello” to the numbers 1-12 ten, ten, hello ten.five, five, hello five….出示数字1-12，边打招呼边隐去说过的数字，重点跟读数字11，12。运用直观图片为学生创设比较有趣的语言场景21.listening2.听说：12 twelvet: where are the numbers?  guess:  maybe they are in/on/under…listen： hello, i’m three. i’m here.  hello, i’m nine. i’m here. hello, i’m six. i’m here.  hello, i’mtwelve.where am i?让学生来摆一摆12的位子， 借助多媒体出现一个只出示4个钟点数的时尚挂钟。we are in the circle. we make a clock.  运用学生学过的对话引出本课的新授内容，降低学习的难度，激发学生的兴趣知识的二次或多次导入，并根据语言训练的需要设计相应的机械性操练和意义性操练。在这种情况下，建议每项activity形式尽可能不同，时间不要长，一个活动紧接着一个活动，容易抓住学生的注意力，维持学习兴趣。 activity 1 look/  listen/ and guessing game1、教学辅助(aids)1)　图片2）录音机2、任务中期实施阶段（while-task procedure section）while-task procedure，这是指语言技能的习得过程。其中分为机械性操练和意义性操练两部分。机械性操练可以让学生准确地模仿、复说新授的语言，让他们经过从模仿到识记的过程，使新知识由感知、理解、模仿直到储存。由于本教时新授内容有词汇也有句子而且都在两个以上，在这个教学阶段也可以设计新授2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1new sentences: look/listen! it’s...o’clock: listen to the sound of the clock.. say a chant to practice.a.       listen to the alarm clock to elicit the pattern.b.       look at the clock face to practice the pattern.c.       do actions to tell the partners what time it is.(学生边用两只手臂模仿时针走，边说tick tock tick tock go go go …老师说tick tock stop学生停下根据手臂摆放的实践告诉同学现在几点)   让学生了解如何用英语表达钟声“嘀嗒”并为后来的歌曲教学做铺垫。通过听钟声、看钟面、自己动手摆一摆的形式学习并巩固整点的表达。既达到反复模仿上口，又充分调动了学生的各种感官。2group work首先可以请个别学生作示范，然后可以小组比赛或分男女生比赛，也可以请学生自由发挥，看一看，比一比，哪一组时间表达最正确？一人做动作，另一人用英语表达时间：it’s___  o’clock.用竞赛的方式激励学生，让更多的学生为了集体荣誉而想说、说更多的英语。 activity 2（repeating and saying）1、教学辅助(aids)电脑（2b-u8-3）屏幕  钟面2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1it’s __ o’clock.结合屏幕显示的钟面，听钟敲得次数，教师引导学生说：  i like miss three..  it’s three o’clock.( 先个别，再集体跟说句型)通过多媒体设置的动画的情景，吸引学生注意力2i like__ o’clock.i can ___ . 让学生结合自身的实际情况说说喜欢几点？ 为什么？e.g. i like three and four o’clock.      i can play in the playground.通过让学生说说自己喜欢的钟点和理由，减少机械模仿的枯燥，同时在练习新句型的过程中与学生的真实生活和感受相结合，又复现了已学句型i can __ . activity 3（listening and speaking）1、教学辅助(aids)1)      图片2)      钟面2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose11. 巩固it’s __ o’clock.  1.       listen to piggy’s dairly life 巩固it’s __o’clock. 引出 what time is it? 运用小猪piggy’s dairly life的故事帮助学生在情景中巩固整点时间的表达。  sentence what time is it? .       2.       /a.       learn to say the sentence. “ what time is it?”从听着手，先整体感知新句型，再结合具体情景操练新句型，学用结合。   b. 同桌自拨钟点，ask and answer. what time it is.?it’s __ o’clock.  从听着手，在先前学习的it’s __ o’clock基础上，让学生在真实的情景中理解新授句型what time is it? 的含义并进行模仿，操练。  进一步巩固新授句型，问答句型初步结合。   33. new words.  a. breakfast repeat: ( the whole class) make a new chant. (group work)b. lunch (分组比赛)     c. dinner     3.       由piggy’s dairly life 结合时间，画面 让学生猜一猜，学一学 a.       breakfastchant:breakfast, breakfast,     for you and me.breakfast, breakfast,have breakfast. b.       lunch t: what do you have for your lunch?  say: i have ___ and ___ for my lunch. c.       dinner it’s ___ o’clock. i have ___ and ___ for my dinner.  i like ___. yummy, yummy.（个别说，可让程度好的学生先说，再逐渐带动中差生。）  通过学生学一学，说一说，做一做，即达到反复模仿上口，分解难点，也将这个单词的含义用肢体动作形象的表演出来。   开放性的问题，午餐内容回答一样，两样，三样甚至更多，视学生的基础与语言能力而定，但可让每一位学生都有话可讲。  dinner 已在1b unit8 dinner 学过。因而重点放在用dinner说2-3句话，把单词放在句子中进行教学，为学生正确的使用语言打下基础。 完成比较扎实的机械性操练，就进入了意义性操练阶段。意义性操练是介于机械性操练和交际性操练之间，起着承上启下的作用，把语言形式的操练转向语言内容的操练，使学生的认知逐步从知识外部特征转向知识内在的联系。由于本教时是要求学生在情景中基本能听懂what time is it ?并学会用it’s _____.o’clock.来正确回答时间和依据实践的发展完成breakfast, lunch and dinner词汇的新授，从小培养学生良好的时间观念。因此就将时间与词汇结合起来设计有关的意义性操练活动，完成词汇和句型的巩固。 activity 4（guessing game）1、教学辅助(aids)1）媒体，电脑（2b u8-4）2）屏幕3）录音机 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1look, guess and say: what time is it? maybe ______ . 在学完三个单词breakfast, lunch, dinner的正确发音和句型what time is it? it’s __ o’clock.后，老师在屏幕上出示3幅早餐（背景上有太阳刚刚升起），中餐（较丰富的食物），晚餐（背景上有星星，月亮）图，请学生看图猜一猜： what time is it? why?通过学生看一看，猜一猜的活动，巩固所学的单词，句型。让学生利用已掌握事物的特征联想到所学的单词，句型，形成英语的直接思维。2group work学生进行对子练习或小组练习。在小组活动中，锻炼学生的口头表达能力。 activity 5（questions and answers）1、教学辅助(aids)1）电脑（2b-u8-5）2）屏幕 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1what time is it?it’s ___ o’clock.have  ____ , please. . o.k.结合屏幕显示的画面，首先点击画面出现早晨，钟面和吃早饭的的场景，教师引导学生仔细观察并询问别人观察到的时间，食物。教师点击屏幕学生就运用what time is it?it’s __ o’clockhave___, please.o.k.来进行问答。通过多媒体设置的动画的情景，吸引学生注意力，让学生在场景中学习运用刚学习的对话来进行交流，激发学生开口的欲望，同时在练的过程中培养学生良好的观察习惯。 2pair work用1分钟左右的时间让学生两个一组先试着说说看， 再选个别学生说一说 activity 6（pair work）1、教学辅助(aids)1)      图片2)      录音机 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1what time is it?it’s  _____o’clock.what can you do? 看屏幕上的图片，要求学生运用what time is it? it’s __ o’clock.来询问别人观察到的时间与三餐。结合图片进行对话，熟悉what time is it ?及其回答， 了解日常生活中一日三餐与时间的关系。2pair work根据听到的内容，同桌两人一组复述 it’s ____ o’clock. i have/ eat _____ .结合图片，从说的训练巩固what time is it ?及其回答， 了解日常生活中一日三餐与时间的基本搭配。。3、任务后期完成阶段（post-task activity section）   post-task activity，这是指经过机械性操练和意义性操练，引导学生运用他们所获得的知识与技能来完成一个交际性的任务“task”，也就是语言的输出：output。学生通过前两个阶段的学习，在知识和能力上已具备综合新旧知识进行交际的能力，教师可以根据学生的实际水平设计或选用提供的活动，使学生在相应的尽可能贴近生活的语境中，正确有效使用习得语言，完成交际性的任务。由于二年级的语言量非常有限，所以可以考虑借助练习册中相应的练习设计。 activity 1（looking and saying）1、教学辅助(aids)1）实物 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1 1.               questions and answersmy breakfast time is ____ .( one by one)屏幕显示教师自己的一日三餐图，并介绍this is my dairy life. look. what time is it now?   然后请学生一起回答。教师说：yes. it’s seven o’clock in the morning. i’m having breakfast. so seven o’clock is mybreakfast time.what about yourbreakfast time?answer: my breakfast time is ______ .7:15  seven fifteen7:30  seven thirty通过学生看一看，说一说的活动，培养学生初步运用所学知识的能力。     顺势拓展几点15分，几点30分的说法。22.               questions and answerswhat time is your lunch time? my lunch time is ____ .(pair work) 教师小结并继续介绍说：o.k. i see. your breakfast time is about from 7:00 to 7:30. because yourschool timeis 7:45.do you know the “school time”?了解school time 的意思 please look at this picture. do you knowwhat time is it now?and what time is mylunch time？discuss: what time is your lunch time? 在上面看提示说出： my breakfast time is____. 的基础上，现在要求学生根据自己的实际情况运用所学词汇，句子，进行问答，并进行宽度拓展：school time, lunch time23.               questions and answerswhat time is your lunch time? my lunch time is ____ .(pair work) 教师小结并继续介绍说：o.k. i see. your breakfast time is about from 7:00 to 7:30. because yourschool timeis 7:45.do you know the “school time”?了解school time 的意思 please look at this picture. do you knowwhat time is it now?and what time is mylunch time？discuss: what time is your lunch time? 在上面看提示说出： my breakfast time is____. 的基础上，现在要求学生根据自己的实际情况运用所学词汇，句子，进行问答，并进行宽度拓展：school time, lunch time3group work 教师小结说；i see. your lunch time is from11:45 to 12:45. please look at the picture3 and say:    it’s ___ o’clock.   miss fang has_____ .   ____ o’clock is miss fang’s    ____ time. 培养学生主动、灵活使用语言的能力 activity 2（listening and matching）1、教学辅助(aids)1）电脑（2b-u8-6）2）屏幕 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1questions and answers多媒体画面上出现了3张小桌子，在桌子上分别放着早餐，中餐和晚餐并有不同的钟面和具时间特征的背景图，这时飞来了嘴里分别含着breakfast, lunch and dinner名称的3只不同颜色的小鸟，它们边飞， 小朋友边跟着老师问：ss: yellow bird, yellow bird, where do you live? yellow bird: it’s seven o’clock i’m hungry. i like milk and cake.  ss：   oh, you live in here.生动形象的画面为学生创设了良好的语言学习的环境。 不同的时间，不同的食物，不同的背景提示，让学生知道时间与一日三餐的内在关系，并让小朋友知道有规律地用餐对他们的健康有利。2listen and matchthe red bird is coming. the can you find his house ? please listen and tell me the number. 请学生为红鸟找到自己的“家”第3只蓝鸟可采用同样教法。通过让学生帮助小鸟第2只，第3只小鸟找到他们的家等一系列活动，读读单词，认认字形来培养学生最基本的阅读能力。activity 3（reading and matching）1、教学辅助(aids)1) 画好图的小黑板2) 动物图片 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1questions and answers在黑板上贴上5座小房子图片，这些房子的墙上有钟，房子里有桌子，桌子上有不同的食物。 与之相匹配的有5只小动物，每只小动物都说几句话：e.g. hello, i’m arabbit. it’s six o’clock. it’s dinner time now. i’m hungry. i want to eat carrots (胡萝卜)and grass（草）.. 教师说：look, there are some small houses. where does the rabbit live in? please read and match. 生动形象的画面为学生创设了良好的语言学习的环境。 2read and match请学生为屋子找到主人，将相应动物的图片贴在房子旁。rabbit lives in no.2house.通过让学生寻找房子的主人一系列活动，读读单词，认认字形来培养学生最基本的阅读能力。3talk about the pictures.每组请一位学生根据提示谈谈他们这组的图片和小动物。look. it’s___ o’clock. the rabbit has dinner.it likes ___ and ___. 每组请一生汇报主要是检验学生的阅读能力和语言的输出能力，以便及时修正。activity 4（listening comprehension）1、教学辅助(aids)1) 听力材料2) 录音机 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1listening请学生根据听到的内容，将位看到的景物与钟面用线连接起来。通过让学生看看、听听，找找、圈圈等活动来巩固本课新授内容，培养学生良好的听力习惯。 2check 请个别学生汇报练习完成情况，全班进行核对 （听力材料的图片内容是一女孩星期日一天的生活，起床，吃早饭，中饭，下午游泳，吃晚饭和睡觉。与之相匹配的是6个钟面） activity 5（thinking and practice）1、教学辅助(aids)1) 图片 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose11.          understand the meaning of “ play time…” etc. guessing game. 通过对各个时间的描述帮助学生将新授的知识点与已学的句型进行重新整合并加以拓展与延伸，培养学生从句到段的初步概念与意识，丰富学生的语言，提高学生的表达能力。 2act out the dialogue部分学生根据创编的对话进行表演，向全班学生展示。e.g. a: hello, ----.   b: hello. a: what time is it now?b: it’s four o’clock.a: four o’clock. oh, it’s our play time.b; let’s go and play.a: o.k.在表演中充分调动学习的积极性，鼓励学生大胆开口，培养学生的创新能力。activity 6（thinking and practice）1、教学辅助(aids)1) 听力材料 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1discussion根据前面听力材料的图片，选择喜欢的一幅图，要求学生两人一组或小组讨论，创编对话激发学生的想像，让学生在情景中运用所学的知识。 2act out the dialogue部分学生根据创编的对话进行表演，向全班学生展示。在表演中充分调动学习的积极性，鼓励学生大胆开口，培养学生的创新能力。

《牛津小学英语》6B Unit 7 第五课时 篇2

第五课时（5th period）一、主要新授内容(new contents)let’s enjoy --      rhyme (on summer days______.) 二、学习目标(objectives)1、通过阅读有关夏天的儿歌，培养学生热爱自然热爱生活。2、学会认读有关形容词的单词big,white,high，培养学生最基本的阅读能力。3、结合本课的主题――夏天，创设语言使用环境，学会用 on summer days,i like to… ,i +verb+alot来表达。4、在儿歌表演的过程中，激发学生学习的兴趣；在儿歌朗读中培养学生良好的语感。 三、教学建议1、任务前期准备阶段（pre-task preparation section）pre-task preparation是指我们要求学生运用目的语（即所学的语言）之前，呈现给学生的新语言材料。也就是我们常说的：input。在这个环节主要让学生获得对新语言材料的第一次感知。 activity 1rhyme1、教学辅助(aids)1) 单词卡片2）录音机 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1rhymesay and act:it is winter—snow,snow.winter,winter,it is cold!my hands,my toes,cold,cold,cold.复习以前学过的儿歌，激发学生的兴趣，为新课作准备。2read the words（教师出示本单元单词卡片）can you read them?（将卡片贴在黑板上）复习单词为新授打下扎实的基础。 activity 2 look and say1、教学辅助(aids)1）电脑（2b-u7-20）2）屏幕 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1questions and answers （cloud）what season is it?what do you see?i see the cloud.通过多媒体设置的画面吸引学生的注意力，鼓励学生开口表达。2different shapes clouds.the cloud looks like a rabbit.通过看一看，说一说，为新授作准备。 activity 3（quick response）1、教学辅助(aids)1）录音机 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1listen and act(录音机里播放音乐的节奏，学生根据教师的指令做动作)i like to run.i like to swim.i like to dance.i like to jump.在节奏感很强的音乐声中复习动词表达，充分调动学生的积极性，为新课作准备。2act out（请一个小组学生上台表演，请下面学生做评委，看一看，评一评，谁做得最好）  2、任务中期实施阶段（while-task procedure section）while-task procedure，这是指语言技能的习得过程。其中分为机械性操练和意义性操练两部分。机械性操练可以让学生准确地模仿、复说新授的语言，让他们经过从模仿到识记的过程，使新知识由感知、理解、模仿直到储存。由于本教时新授内容有词汇也有句子而且都在两个以上，在这个教学阶段也可以设计新授知识的二次或多次导入，并根据语言训练的需要设计相应的机械性操练和意义性操练。在这种情况下，建议每项activity形式尽可能不同，时间不要长，一个活动紧接着一个活动，容易抓住学生的注意力，维持学习兴趣。 activity 1 repetition1、教学辅助(aids)1）电脑（2b-u7-21）2）屏幕 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1new  :highlook at the cloud. it is high.:high,high. the cloud is high.high,high. the clouds are high.(出现高挂于天的云彩)s:    通过媒体展示，引出新课内容，激发学生的兴趣。2repetition 1.      read after the teacher.2.      look and say(出现高挂于天的  星星，太阳，彩虹，月亮)high,high. the star is high.high,high. the stars are high.通过看图说句子，巩固单词的发音。  activity 2（do a survey）1、教学辅助(aids)1）电脑（2b-u7-22）2）屏幕3) 表格2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1do a survey t：what do you like to do on summer days?（小组小调查）i like to  通过调查，操练句型。2total进行全班统计，结果出现在大屏幕上。通过调查激发学生的学习兴趣。 activity 3（repetition）1、教学辅助(aids)1）电脑（2b-u7-23）2）屏幕 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1new phrase: ….a lot. on summer days i like to drink . drink cokes. i drink five cokes. i drink a lot.引入新授。2repetitionread after the teacher.make some sentence.通过读读练练，巩固句子的发音及用法。 完成比较扎实的机械性操练，就进入了意义性操练阶段。意义性操练是介于机械性操练和交际性操练之间，起着承上启下的作用，把语言形式的操练转向语言内容的操练，使学生的认知逐步从知识外部特征转向知识内在的联系。由于本教时先完成词汇的新授，因此就先设计有关词汇的意义性操练活动，再导入新授句子前，完成词汇巩固。 activity 4（read a rhyme）1、教学辅助(aids)1）图片 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1listening(play the cassette)what do you hear in this rhyme?(season, activities)让学生带着问题去听，可以培养学生良好的听力习惯。2repetition 1.      say after the teacher2.      say and act在说说做做演演中学习儿歌，能加深记忆。 activity 5（read a rhyme）1、教学辅助(aids)1）电脑（2b-u7-24）2）屏幕 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1look and learnwhat are the children doing now? what do they like to do?on summer days….多媒体的画面为学生展示书上儿歌场景，通过听听录音，了解儿歌的内容，同时引出新的儿歌。2repetition1.      read after the tape2.      follow the children3.      act the rhyme在说说做做演演中学习儿歌，能加深记忆。  3、任务后期完成阶段（post-task activity section）   post-task activity，这是指经过机械性操练和意义性操练，引导学生运用他们所获得的知识与技能来完成一个交际性的任务“task”，也就是语言的输出：output。学生通过前两个阶段的学习，在知识和能力上已具备综合新旧知识进行交际的能力，教师可以根据学生的实际水平设计或选用提供的活动，使学生在相应的尽可能贴近生活的语境中，正确有效使用习得语言，完成交际性的任务。由于一年级的语言量非常有限，所以可以考虑借助练习册中相应的练习设计。 activity 1（make a new rhyme）1、教学辅助(aids) 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1group work在小组内讨论，创编新的儿歌。（可以替换单词，也可以替换句子，如：on summer days,the sun is hot.i like to run. i run a lot..）为儿歌编配动作发挥学生的想像，指导学生灵活运用所学的语言，培养学生的创新精神。2say and act 各小组展示创编的内容，进行自评和互评。鼓励学生大胆开口，善于表达。 activity 2（look and say）1、教学辅助(aids)1）电脑（2b-u7-25）2）屏幕 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1look and say根据画面内容的变化，有节奏地朗读儿歌。运用多媒体画面的切换，巩固操练所学儿歌。2pair work观看画面，想像孩子们在夏天还会干什么，两人一组讨论，创编儿歌。通过两人讨论，激发学生的想像，共同创作新的儿歌。 activity 3（a new rhyme）1、教学辅助(aids)1）电脑（2b-u7-26）2）屏幕 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1listening(show some pictures and introduce a new rhyme)on winter days, the wind is cold.i like to run.i run a lot..根据学生掌握的情况，适当拓展另一首简单的儿歌，加强语感的训练。2repetition read after the teachersay and act在表演中强化所学知识，可以达到事半功倍的效果。 activity 4（read and match）1、教学辅助(aids)1) 学生练习册 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1练习册第23页colour and trace练习册，看第五页上的图片，两人一组讨论交流：what do you like to do?完成练习可以体现学生之间的思维和语言积累的差异发挥学生的想象力，培养学生主动、灵活使用语言的能力2练习册第23页draw the path完成练习

《牛津小学英语》6B Unit 6教学设计 篇3

教学内容：f. play a game      g. listen and repeat

教学目标：

1.通过游戏，复习巩固本单元所学的知识。

2.帮助学生了解字母组合or在单词中的发音规律。

3.通过观察、听录音，复习检查对知识掌握情况，并进一步提高听力水平。

教学重点：能熟练掌握本单元所学的词、句，并能灵活运用形容词的比较级。

教学难点：根据所听内容，做出正确判断。

教具准备：录音机、磁带、词卡等。

教学过程：

step1 warm up

1. greetings

2. listen to a song: i wish i was taller!

step 2 revision

1. listen and repeat（a部分）

2. read the text in groups.（分组分角色朗读a部分对话）

3. look and read.

①出示图片背面，生猜单词。

②出示词卡（形容词原形）生抢答说出其比较级。

③教师读单词，只展示口型，不出声，生猜单词。

4. look and write

①出示图片，生写出相应单词。

②出示形容词原形，生写出其比较级。

5. look and say

出示c部分图，根据提示，生与生之间进行对话。

step 3 play a game

1.教师指导生读懂游戏内容。

2.讲解并与生示范游戏规则。

3. groups work.

step 4 listen and repeat

1.指导看图，谈论图意，从而引出单词：bird, girl, skirt, t-shirt

2. listen to the tape.

3. read after the tape.

4.体会并总结发音特点，鼓励生归纳。

5.read the sentences.

step 5 do exercises（b部分）

1. look at the pictures and talk about then.

引导学生讨论四幅图中人物的特征，告诉学生抓住人物的主要特征听录音，并进行判断，如：p1: the girl is fat. p2: the girl is short. p3: the girl is tall. the girl’s eyes are big.

2. listen to the tape.

指导生记录关键词语

3. listen and repeat.

4. listen and find.

5. listen and check.

板书内容：

词：bird, girl, skirt, t-shirt

句子：the tall girl in the yellow skirt and the blue t-shirt has a bird.

板书设计：

教后笔记：

《牛津小学英语》6B Unit 1 第一课时 篇4

小学生好动，注意力集中时间短，好胜心强，一般来说比较喜欢猜谜等游戏。在教学过程中，如果我们能够结合学生的年龄特点和心理特点，巧妙并且适时地使用 guessinggame，就能把枯燥的单词或句子操练变成学生乐于接受的学习形式，可以激发学生的学习动机和兴趣，取得良好的教学效果。

最近，笔者听了一节课，上课内容是《牛津小学英语》1aunit 6“on a farm”第一教时，主要学习句型“it’s a…/what’sthis?”以及相关的词汇“a cat，adog，a duck'’等，本文主要结合这节课中的几个片段和大家一起探讨猜谜游戏在小学英语教学中的作用。

[片段1]在学生初步掌握了几个动物单词的读法以后。

老师安排了这样一个环节来进行单词的操练。

t：do you like games?s：yes!t：shall we play a guessing game?s：aⅱright.running race动画展示三种动物赛跑场景，请学生们分别选择喜爱的动物，在赛跑过程中大声朗读该动物的名称，为其“加油”。

s：dog，力口油！dog，力口油！cat，力ⅱ

油！duck，加油！……

如图：

[浅析]一个简单的猜谜游戏把学生从教室“领”到了运动场，学生争先恐后地为自己的“运动员”加油，哪个小动物能赢得比赛呢？结果似乎已经不那么重要，重要的是学生已经很好地掌握了这几个单词。

[片段2]单词学生掌握了，可单词不能离开句子啊？怎么办呢？t：do you want to guess again?s：yes!hide and seek课件展示农场全景以及躲藏着的小动物。

t：what’s this?(引导学生用

it’s a…作答)

[浅析】教师在猜谜游戏之后适时地进行句型的练习，让学生体验到“用学会的语言做事情”的快乐，充分调动了学生的各种智能，激发了学生学习英语的兴趣，使学生在不断的“探究”中不知不觉地进入了模拟情境——on the farm，优化了学习效果。

[片段3]游戏进行得很顺利，大部分学生仍沉浸在猜谜的喜悦气氛中，可有少数的学生开始坐不住了，怎么办呢？t：大家都很喜欢表演，我就请

同学到上面来表演，下面的

同学猜一猜这是什么动物

呢？并用英语说出来。

s：。me，me…

……(表演)t：what’s t}fis?s：a cat.t：cat，cat，it’s a cat..(引导学

生用同样的方法进行练习)

[浅析]教师根据学生的好动的特点，及时安排学生进行act and guess的游戏，把课堂气氛再次推向了高潮，爱动的学生在表演过程中再次巩固了所学的内容，真正实现了“玩中学”的最高境界。学生通过自身的表演与参与，变被动的学习为主动的探究，正如苏霍姆林斯基所说：“在儿童的内心深处都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”学生通过对小动物的理解，再用肢体语言表达出来，加深了记忆。同时猜的过程不仅能让学生更好地复习巩固，同时也增加了学生的自信心与成就感。

[片段4]通过以上的练习，大多数同学都掌握了所学的内容，教师又安排了一个listen and guess的环节来进行巩固和生成的练习。

t：(课件播放动物的声音)s：a cat.，a cat，it’s a cat.s：a dog，adog，it’s adog.s：a duck，a duck，it’s a duck.

[浅析]通过这个环节有效地巩固了所学内容，也让学生从动态的课堂气氛中逐渐安静下来，因为“听”的过程就是一个安静下来并获取信息的过程。《英语课程标准》明确指出：小学英语教学的主要目标是培养学生的良好语音、语调和良好的听、说、读、写的习惯，为今后的发展打下坚实的基础。而这个listen and~uess环节的设计有效地培养了学生“听”的习惯。执教教师的这个环节真可谓是“独具匠心”。同时，guess的过程还会有效调动学生的潜能。

[教学感悟]

以上是一节精彩的课，针对一年级学生来说，guessinggame游戏带给他们的是快乐的学习，那么中高年级的guessing game是否同样有效呢？以下是笔者根据自己的教学实践所得的几点体会。

一、将guessing game应用于复习已学的单词，引出新的单词

在教授新的单词之前，我先准备了一个magic bag，放人一物品并且指出该物品的类别，让学生猜一猜，学生猜的过程就是一个很好的学习过程。

在教ball这个单词时，我在黑板上画了一个圆，然后问学生：“what am i drawing now?'’学生的回答是各种各样的——“anapple?an orange?a head?…”，最后引出ball这个单词。通过做(~uessing game，学生很好地复习了已学过的知识，还对新的知识产生了非常深刻的印象。

二、将guessing galtle应用于区别单词，强化记忆

在教授完he与she时，虽然经过教师再三讲解，学生对其用法已经很明白，但在实际应用过程中仍有一部分学生犯错。这时我就适时的穿插了 guessing game，邀请一位同学到讲台前背对着大家，再请下面的一位同学用变声的方法说话让讲台上的同学猜，最后请讲台上的同学用“he is/she is，’来指认该同学。如果猜对，同学们会爆以热烈的掌声，如果猜错或是搞错了同学的性别则会引起哄堂大笑。通过游戏学生区分了单词，强化了记忆。

三、将guessing game应用于句子的操练

把guessing game应用于句子的操练也能收到很好的效果。在教“is that a(an)…?”及其回答“yes，it is./no，it isn’t.”时，我带领同学们做了一个guessing game的游戏，我先选定教室里的一样东西，然后把这样物品的单词写在一位同学的手心上，请其他的同学用“isthat a(an)…?”向该同学提问，并请这位同学用“yes，it is./no，it isn’t.”来作出肯定或否定的回答，同学们各个踊跃参加。

通过游戏，学生掌握了句型，增加了英语学习的兴趣，还有效地活跃了课堂气氛。

总之，在平常的教学中，只要教师能够做个“有心人”，善于把握学生的好奇心和学生的兴奋点，用好、用巧guessinggame，就能使课常妙趣横生，引人人胜。