首页 > 教学教案 > 小学教案 > 四年级教案 > 《两个铁球同时着地》的教学设计【优秀3篇】正文

《两个铁球同时着地》的教学设计【优秀3篇】

时间:2023-11-26 13:44:20

《两个铁球同时着地》是第七组的第一篇精读课文,讲述了意大利科学家伽利略在年轻时代追求真理的过程中,敢于挑战权威的故事,这次漂亮的小编为您带来了《两个铁球同时着地》的教学设计【优秀3篇】,如果能帮助到您,小编的一切努力都是值得的。

《两个铁球同时着地》的教学设计 篇1

我准备"以学生发展为本"的思想,对本课时教学进行系统设计,重视教学过程,努力把教学内容、设计理论和对学生认知水平的定位融为一体,发挥课堂教学的优势,充分发挥学生的自主性,相信学生,解放学生,创造条件,提供机会,让学生自主地学习,真正成为学习的主人,获得最好的发展。教学设计的内容是灵活多变的,教师在课堂上要随机应变,可视课堂教学情况的变化而做出修正。

一、激qing导入新课

教师注意激发学生情感,感染学生,以情入课,调动他们的学习兴趣。用亲切的语气和学生进行交谈:世界上许多发明创造都来源于"疑问",

意大利物理学家、天文学家伽俐略的伟大成就,就是从敢于提出疑问开始的。有哪位同学知道有关伽俐略的故事?请学生交流。激发学生的学习兴趣。导入语:本节课我们来学习伽俐略年轻时代的一个故事。板书课题:两个铁球同时着地。

二、检查预习,质疑问难

1、分自然段读课文,比一比谁读得正确流利。

以课文为出发点,整体感知课文内容。

教师可用启发性语言鼓励学生,如:这位同学读得好极了!谁能和他读得一样好?你的声音真好听!培养学生读书兴趣。

2、自由读课文,用铅笔标记出不明白的地方,学生尝试独立阅读理解。

3、质疑问难,集体讨论。学生自由发言。

学生在学习过程中要敢于尝试,敢于提出疑问,敢于对问题尝试解决。这既是学生应具有的品质,又是学生应具有的能力。学生要提高就需要学习,学会质疑,学会创造,而这个创造学习的过程恰恰是一个不断尝试的过程。教师要引导学生质疑,思考,探索,让学生的创新意识得到培养。不管学生提什么问题,也不管学生想回答谁提的问题,只要愿意回答,也不需要举手,直接站起来说就行。教师都要注意引导学生,保护学生的积极性。学生提出的有的问题可以直接解决,如理解字词方面;有些问题要在讲读课文过程中解决。如:(1)伽俐略提出疑问的根据是什么?(2)伽俐略是怎样想人们证明亚里士多德的那句话是错的?这件事说明了什么?(3)"原来像亚里士多德这样的大哲学家,说的话也不是全都对的。"这个句子是什么意思?还有的问题当堂解决不了,如:亚里士多德是怎样的人?对于这样的问题,学生之间进行讨论交流。还可以让学生利用课外时间查工具书或上网查询,或向亲朋好友咨询,学生从这里学到一个学习方法:课内没有的知识要到课外去找,主动去解决问题。

三、抓住重点词句,理解课文内容

根据学生提出的疑问,多媒体出示重点句:

他想:如果这句话是正确的,那么把这两个铁球拴在一起,落得慢的就会拖住落得快的,落下的速度应当比10磅重的铁球慢;

但是,如果把拴在一起的两个铁球看作一个整体,就有11磅重,落下的速度应当比10磅重的铁球快,

这样从一个事实中却可以得出两个结论,这怎么解释呢?

1、提问:读了这几句话后,你有什么感想?学生以小组形式,讨论交流。教师参与讨论。再集体讨论交流。指导朗读。

这种多向动态的学习方式,学生主动参与学习,培养学生的探究能力,让学生学到真正有用的知识。教师对学生的学习要精心组织指导,讲究指导的内容、时机和方式。

集体讨论时,教师板书:

如果那么两个不同的结论怎么解释?

2、伽俐略用什么方法向人们证明亚里士多德的这句话是错的?人们在他实验前有什么表现?找出有关语句。学生自学,小组内解决问题。

教师尽量少讲,甚至不讲,哪怕学生表达得不很准确。也不要再去从头到位的讲,只做引导启发即可。教师要给学生学习的主动权,使学生始终处于主动学习的状态,给学生足够的时间进行训练,培养学生的语文能力。

3、实验时的情景怎样呢?自己找出有关内容。

请学生模仿伽俐略上讲台表演。学生手拿铁球,

踩在板凳上大声朗诵:"伽俐略在斜塔顶上出现了。他右手拿着一个10磅重的铁球,左手拿着一个1磅重的铁球。两个铁球同时脱手,从空中落下来。"同时按照要求去做,全体学生也会看到两个铁球同时着地。

这时,课堂气氛必然会活跃起来。教师相机引导:人们除了欢呼以外,会说些什么?学生展开想象。

这样打开学生的思维,让课堂成为他们想象的场所,教师注意引导和鼓励,使课堂气氛再一次活跃起来,让所有学生在课堂上激qing四溢。

创设良好的课堂情境,有利于激发学生创造性思维,促进师生之间、生生之间的合作发展。

4、多媒体出示句子:原来像亚里士多德这样的大哲学家,说的话也不是全都对的。

思考:你从这句话中受到了什么启发?学生讨论。

正是教师正确的指导,激发了学生求知的欲望,学生从学习过程中,获得的知识和能力,远远胜过了教师课堂上的千言万语。对学生来说,收获尽在过程中。

《两个铁球同时着地》教学设计 篇2

教学目标:

1.认识6个二类字,学会8个一类字,结合课文内容,领悟“胆大妄为”“固执”“惊讶”等词语。

2.流利、有感情地朗读课文,了解课文的叙述顺序,体会含义深刻的句子。

3. 通过理解课文,学习伽利略不迷信权威。

教学重点难点:

通过自主、合作、研讨性学习,使学生弄清伽利略产生疑问的根据,即由一个事实推导出两个相反的结论,进而渗透“不迷信权威,认真求实的”科学态度。

教学准备:教学课件,两个同样重量的小铁球

教学时数:三课时

第一课时

教学内容:初读课文,了解课文主要内容,学习生字新词。

教学过程:

一、导入新课。

出示伽利略和亚里士多德的图片,提出疑问:亚里士多德是希腊哲学家,伽利略是晚他两千多年,17世纪意大利伟大的科学家,伽利略却敢对亚里士多德的真理提出疑问,这是怎么回事呢?谁说得对呢?学习课文《两个铁球同时着地》

二、初读课文。

1.教师范读

2.生自由朗读课文,画出不理解的词语。

三、学习生字。

腊:l 扩词:希腊、腊梅、腊月

哲:zh 有智慧扩词:哲学、哲人、哲理

违:wi 不遵照、不依从。

近义词:违反(符合、遵守)

扩词:违背、违反、久违

释:sh “采”部,说明,解说。

扩词:释放、解释、如释重负、爱不释手

宣:xuān 公开说出来,传播,散布出去

扩词:宣布、宣传、宣告

成语:照本宣科、秘而不宣、心照不宣

斜:xi “斗”部,歪,不正,跟平面或直线既不平行也不垂直的。扩词:倾斜、斜线、斜视

胆:dǎn 胆量

扩词:胆大妄为、胆小如鼠、胆战心惊

脱:tuō (皮肤、毛发等)脱落

扩词:脱掉、脱发、脱离、脱落、脱帽

成语:脱口而出、脱胎换骨、临阵脱逃

四。交流不懂的字词。

胆大妄为:胆量大,胡作非为。

固执:坚持自己的意见不肯改变。

第二课时

教学内容:进一步理解课文内容,有感情地朗读课文。

教学过程:

一、导入:

同学们,今天我们一起学习的课文《两个铁球同时着地》,大家已经预习过,现在书就在你手边,想不想把课文再读一次?想怎么读就怎么读,可以默读,可以放声读,也可以同桌一起读,喜欢的段落还可以多读几次。

理解课文内容。

1.我们先来弄清两个问题

⑴伽利略是谁?(学习第一自然段)

⑵亚里士多德是谁?(第二自然段)

读读他的话:“两个铁球,一个1磅重……速度是1磅重的10倍”。

这句话是谁说的?这句话是说物体落下的速度与物体的重量(有,没有)关系,物体越_____,落下的速度越_____ 。

他的话在人们的心中就是真理,真理不必多想,一定是正确的,有谁会对、敢对真理产生疑问,证明“真理”是错误的呢?你们敢吗?

2、伽利略就有这个勇气。这勇气从何而来呢?(他是怎么想的、怎么做的?)你能看出什么?

3、你们相信伽利略的话吗?他的话可信吗?从哪个词哪句话能看出来?(第四段:反复、许多次、都、的确、总是、同时)再读课文“伽利略带着……铁球往下落的速度跟铁球的重量没有关系。

4、可是在当时,人们听到这个消息,他们的态度是怎样的?是怎样的一种思想让人们有如此的态度?(填表)

试验前              试验后

态度胆大妄为,固执,会让他丢尽了脸忍不住惊讶地呼喊起来

思想研究科学的人都信奉亚里士多德,把他的话当作不容更改的真理。这时,大家才明白原来像亚里士多德这样的大哲学家说的话也不是全对的。

5、同学们,我们现在也有两个重量不同的铁球,我们班有没有勇敢的伽利略敢到前面来做试验……

一场精彩的试验结束了,这场试验是成功的,在座的同学们,现在你们就是当时比萨城的一位公民、一位记者,当你看到两个铁球同时着地的一幕,你们有什么问题要问伽利略吗?

6、试验成功后人们的态度?为什么欢呼?(填上表)

7、组织学生讨论:“原来像亚里士多德……也不是全都对的

教学内容:复习课文,完成课后练习

教学过程:

一、读一读,写一写

指名领读,每个词语写2遍。

二、找一找,连一连

可结合此题做一下拓展,结合预习讲讲科学家的故事。

三、讨论交流

成功以后,人们又会说什么?伽利略为什么要做实验?伽利略是怎样一个人?你还能想到什么?

四、默读的方法

这部分内容要在本学期第一次默读前进行学习,给学生提出明确的要求和具体的方法,在本课进行小结:你认为默读有什么好处?在实践中有什么困难?有没有好的建议提给大家等?

五、作业:

1.书写一类生字。

2.让学生写则日记,谈谈自己读后的感受。

六、板书设计:

两个铁球同时着地

伽利略

下落速度与重量没有关系

两个铁球同时着地教学设计 篇3

[学习目标]

1、认识3个字,会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文的叙述顺序。

[学习重点]

了解两个铁球同时着地的试验过程,学习伽利略不迷信权威,执著求实地探索科学真理的精神。

[学习难点]

初步学习通过对具体事例及人物的动作、语言等描写来表现人物品质的方法。

[媒体运用]

1、硬件媒体:计算机投影仪。

2、软件媒体:文字画面。

[教学时间]

[教学过程预设]

(一)单元导入,明确主题

同学们,走过诗情画意的田园风光,今天我们将走入第七组学习内容,本组课文将会给我们带来什么感受呢?

本单元的主题就是:认准目标,不懈努力。我们来浏览一下本组内容吧。

(二)检查预习,了解人物

1、《两个铁球同时着地》的故事,写了两个人物,一位是伽利略,一位是亚里士多德,他们是怎样的人物,根据课前预习,请你简单地做个介绍。

2、两位科学家,一位是两千三百年前古希腊的,一位是三百年前意大利的。两位科学家相距两千年,怎么会走进一个故事里?

(三)初读课文,学习字词

1、学生自由读课文,要求读准字音,读通句子。

2、多音字指导。着地、更正、的确、胆大妄为。

3、检查生字词。

4、范读课文。

(四)导读第二自然段,感受当时社会风气

从这段话中我们读出了什么?

当时研究科学的人,都相信古希腊哲学家亚里士多德的话。对他的说法,人们不是一般的`相信,而是相信到了什么程度?

亚里士多德曾经说过:“两个铁球,一个10磅重,一个1磅重,同时从高处落下来,10磅重的一定先着地,速度是1磅重的10倍。这段话强调了什么?

(五)细读第三自然段,了解思考过程

1、我们来细读课文,看看伽利略是怎么思考的。

2、这里说的“一个事实”指的是什么?“两个结论”指的是什么?

3、边演示边理解。

4、请你用自己的话来完成这个思考过程,一层一层地表述这个意思,体验一下怎样严谨地思考问题。

(六)品读四五六段,体会求实精神

1、一边读一边品味,伽利略的试验有什么特点?

2、把“反复”改为“重复”,行不行?

“重复”就是说这个实验原原本本地再做一次,跟上一次做的没有什么不同;“反复”是说他还是在做这个试验,但是跟上一次做的可能会不一样。

请你说一说会有哪些不一样?

3、齐读伽利略得出的结论。

4、作者写伽利略做公开试验的过程只写了两个动作,一个是“拿着”,一个是“脱手”。就是这样的两个动作完成了科学史上的一项重要的试验,给塔下的人们,给当时的整个欧洲以巨大的震撼。指名读课文第六自然段,学生想象当时的情景。

5、理解课文最后一句话。

(七)对比欣赏,学习写法

我们再从一个新的角度审视一下课文。课文一共六个自然段,第一自然段写伽利略在上学期间就喜欢思考,第三、四、六自然段写他的怀疑和试验。那么课文的第二、五自然段不是写伽利略的事情,能不能去掉?

[课后练习]

伽利略的一生都在为探索科学真理而不懈努力着,期间经历着许许多多的磨难与艰辛,请同学们课下搜集有关伽利略的故事读读,你一定会被这位伟大的科学家所感动。

[板书设计]

25两个铁球同时着地

伽利略亚里士多德

试验一慢一快

自己试验公开试验速度与重量有关

打破迷信献身科学

Copyright © 热范文 All Rights Reserved.