三年级《小摄影师》教学设计（优秀5篇）

作为一位优秀的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们该怎么去写教学设计呢？旧书不厌百回读，熟读精思子自知，这里是人美心善的小编帮大伙儿收集整理的三年级《小摄影师》教学设计（优秀5篇），仅供参考。

小摄影师教学设计 篇1

基础教育课程改革是实施素质教育的核心环节，更新教学观念是这次教育改革的重中之重，我校的对学生进行“多元智能培养”的理论可以说是走在了新课程改革之前，走入了我们的课堂，它似一股新鲜的活力与新课改相融合，将课改的精髓与目标贯彻落实到教学的每一个步骤。我也将其渗透到我的教育教学过程当中，以备更好的完成新课程改革赋予教师的职责。

我的基本教学观念：人类个体的智能结构是多元的，每个个体身上都至少存在着语言智能、数理逻辑智能、人际交往智能、自我认识智能、身体运动智能、音乐智能等七八项智能

，当今社会是个多元化的信息社会，它要求每个人多项智能的全面发展及个性、才能的充分展示。所以在传授知识的同时更加注重学生各项智能的发展，立足于提高学生的智能。在教学设计中确保给学生提供多样化和个别化的学习机会和学习途径，强调智能的情境性，营造丰富的有利于儿童与他人、与环境交互作用的学习环境。这样可以

1、学生成为自己主动学习的老师；

2、使得学校与现实生活联系起来；

3、有助于培养学生的学术专长和个人特长；

4、有助于培养学生的人际交往能力和处世能力。

我在本课教学中设立了几个培养目标：

1、完成对知识的掌握理解

（1）．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

（2）．了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。

2、多元智能的能力培养

（1）让学生主动学习，做好充分的预习。

（2）让学生全面参与，创设身体运动与人际交往智能的培养情境。

授课时间：20xx年10月8日

授课地点：安达小学

授课班级：三年四班

教学手段：角色演读，体会感情

巧设疑问，升华感情

课外延伸，想想续写

教学准备：课下预习，仔细研读，认真排演。

教学过程：

（一）复习导入，说话练习

1．巩固词语

纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告

2．用上以上词语来说说课文的主要内容。

（二）角色演读，体会感情

1．以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。

提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。

2．教师分组巡视、指导朗读、表演。

3．挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。

a.点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。

b.从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。

c.抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。

d.引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。

4．练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。

（三）巧设疑问，升华感情

1．提问：小男孩会回来吗？

2．让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。

3．高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。

（四）课外延伸，想想续写

小男孩匆匆赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说写什么？做些什么呢？请你展开想想，接着往下编写这个故事，同学间相互交流。

教学回顾：

本节课的教学充分体现了“多元化智能培养”与新课程改革的融合与目标的落实，教学步骤的第一环节“复习导入，说话练习”，使学生的语言智能与思维得到进一步的协调发展。“角色演读，体会感情”更是让学生个性体验、理解以外在的形式表现出来，一可以深层次的理解课文的内容与某些关键的词语；另外在各小组的排演过程中相互之间的评价，对角色表演的切磋，可以使学生人际间的交往进一步加强，也可凸现某些表现力强的同学的表演能力。课堂还给学生但老师的主导作用也没有忽视“巧设疑问，升华感情”，老师的巧设悬疑，又将学生的思维进一步收拢，并进一步将思想感情升华到一个层次上来，使课堂环节，环环相扣，螺旋向上。在融洽和谐的气氛中做到了知情意的高度统一，也将新课程的教学理念融会贯穿于教学始终。

小摄影师教学设计 篇2

【学习目标】

1、认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。能正确读写“突然、立刻、人行道”等12个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

3、了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。

【课前准备】

1、学生自读课文，自学生字词。

2、学生搜集有关高尔基的资料。

3、教师准备投影片和道具。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

学生说说课前自读课文的情况以及体会，介绍搜集到的有关高尔基的资料，由此导入新课。

二、初读感知

1、学生自由轻声朗读课文，遇到生字多读几遍。

2、在学习小组内分自然段朗读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。

3、画出不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、同伴讨论等方法初步理解。

4、投影出示本课生字，指名认读，开火车认读。

5、自由说说课文的大体内容。

三、细读感悟

1、读文想问题：

⑴投影出示“突然”一词，说说你对该词的理解。

⑵请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。

⑶围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事？事情怎么突然发生的？

2、画句找答案：

⑴小男孩为什么来？用“____”画出有关句子。

小男孩为什么能进来？用“____”画出有关句子。

⑵高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？用“ ”画出有关句子。

⑶小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“△”画出高尔基说的话。

⑷小男孩跑了，高尔基喊些什么？用“△”画出高尔基说的话。

3、读句知内容：

从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让我们找出来读一读。

第二课时

一、精读入情

1、男女生、同桌练习分角色朗读高尔基和小男孩的对话，注意运用适当的语气表达情感。

2、教师范读，再指名读，师生给予评价。

二、演读入境

1、自由组合分角色朗读。

2、学生两人一组，借助道具自由组合表演课本剧，提示学生注意语言、表情、动作的协调统一，进入课文描述的情境。

三、识字写字

1、投影出示下列词语：

阳光明媚 鞠了个躬 咧开嘴 吩咐 准备停当

胶卷 秘书 杂志社 记者 突然 侧过脸

⑴读一读。

⑵用实物、动作、换词、造句等方法再度感悟词义。

⑶各小组以竞赛的方式用带点的字口头组词，词语组得又多又正确的小组获胜。

2、选择自己喜欢的方法记住要写的字，并介绍自己的识字方法。

3、学生描红仿写，然后说说自己什么字写得好，介绍经验。

四、拓展活动

“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”高尔基对记者和小男孩的态度上形成了鲜明的对比。联系上文，小男孩好不容易进了高尔基的办公室，高尔基又是那么耐心地配合他拍照，可万事俱备，他却忘了带胶卷，所以他哭了，这是懊悔，这是自责。对这一点，高尔基是完全能体会得到的。因此高尔基希望小男孩再来。小男孩还会再来吗？讨论中让学生联系全文，找出自己的看法的依据，并发挥想象，续写故事。

《小摄影师》教学设计 篇3

教学目标：

1、会本课15个生字。掌握由本课生字构成的词语。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得革命前辈对青少年的关怀、爱护；学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德。

教学重点、难点

通过理解词语、句子，理解课文内容，体会高尔基热爱青少年的思想感情。

教学准备：一个用纸折成的照相机、若干作为奖励的笑脸

教学过程：

一、 以绕口令比赛作为热身运动

同学们，在上课之前让我们先放松一下，咱们来进行一场绕口令比赛好吗？

二、 以照相机导入新课

师：同学们，看看老师手中拿的是什么？

生：照相机

师：今天同学们精神都很好，现在我来照一张相片，好吗？

生：好

师：准备好，看到这边来，大家笑一个，好，一、二 （咔嚓）

同学们，刚才老师在做什么事呢？

生：照相

师：那照相的人我们叫他什么呢？

生：摄影师

师：没错，同学们真聪明，照相的人就叫摄影师

师板书题目：《小摄影师》， 生齐读题目

师：同学们，你们拍过照片吗？谁来说说他见过的摄影师的年龄大约是多少呢？

师：下面我们一起看看今天这位摄影师的年龄，大家猜猜他可能几岁？

师：现在老师公布答案：这个小摄影师只有10岁左右，是个小男孩。今天这位小摄影师要给谁照相呢？

生：高尔基

师：同学们，你们知道高尔基是谁吗？

生：著名的文学家

师：一个10岁左右的小男孩给一个著名的文学家照相，那么会发生什么事呢？同学们想知道吗？接下来我们一起去瞧瞧小摄影师和高尔基的故事吧！

三、学习课文

1、男女生分角色朗读课文

2、学生讨论小男、孩和高尔基是否认识，并说出其理由

3、学生讨论从小纸条中可以看出小男孩什么样的性格特点

4、学生讨论在拍摄中可以看出小男孩什么样的态度

5、小男孩拍照成功吗？此时他的心情会是怎样呢？

小组讨论，师请生回答，并奖励回答好的学生一个“灿烂的笑容”

6、从高尔基和秘书的对话中可以看出什么？

7、小组讨论：为什么高尔基不接见记者却要见小男孩？

8、课堂小结：从这件事中，我们了解了高尔基是一个什么样的人？

师板书：关心、爱护少年儿童

四、 课后拓展：小男孩能不能实现他的愿望？

五、 布置作业

教学反思

本篇课文讲的是一个小男孩给高尔基照相，没有照成的故事。充分表现了高尔基对少年儿童的关怀和爱护。

导入新课前，利用自己动手做的 “纸相机” 为同学们拍照，从而引入课题《小摄影师》。课堂上以灿烂的笑容作为奖励，学生积极性很高，并有助于调动课堂气氛。

在设计本节课时，主要围绕 “高尔基对少年儿童的关怀和爱护” 这一教学目标指导学生学习课文。上完本节课后，自己感觉效果不佳，虽然学完本节课后，教学目标基本达到，学生能体会高尔基对少年儿童的关心和爱护。但在教学过程中，对于分析课文缺乏侧重性，没有处理好主次关系，分析课文深入却没有侧重。

引导学生学习课文时，没有正确处理好师与生的关系，即传授者与被传授者的关系。在教学理论中，教师应处于主导地位，也就是说，教师是引导学生获得知识的主体者。在这堂课中，我忽视了这点。这节课上，更多的是我提问题，而让学生按着我的问题理解课文。其实，这样我无形中也就抹杀了学生的思维能力，剥夺学生的发言权力。做到使学生更好地理解课文，应该是老师在一旁引导，更多地让学生置疑、提问题、解决问题。

本节课对于课文的具体分析，没有处理好主次关系，重点没突出，某些问题讲得过于详细。课堂上某些环节采取的讨论形式，如：同桌讨论、前后桌讨论、小组讨论和全班讨论等形式。没有根据具体问题采取合适的讨论形式。

我深深地感到，作为一位老师，要上好一节课必须具有多方面的知识。老师在备课时，不仅要备好教材，还要备学生。每个学生的个性有所不同，学生对知识的求知欲是无穷无尽的，因此，学生在课堂上的表现也是老师事先所无法预料的。

对于本节课，我还存在着许多不足之处。不管是课堂管理方面或者是知识传授方面，都需进一步完善及提高。希望在今后不断的教学研究及向有经验老师的请教下，能得到进一步提高。

上6《小摄影师》教学设计 篇4

教学要求

1、学会本课生字新词，认识三种对话的形式及标点符号的用法。

2、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

4、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。

教学重点：

通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。

教学难点：

提高学生质疑、解疑的能力。

教学方法：

电教法、情境教学法、合作教学法

课前准备：

生字卡片、教学挂图。收集了解关于高尔基生平故事、资料。

教学课时：

两课时

第一课时

教学要求

1、初读课文，初步了解课文的主要内容。

2、学习本课的生字新词。

3、能正确、流利地朗读课文。

教学重点：初读课文，了解内容。默读课文，提出问题，初步展开讨论。

教学难点：指导学生学习质疑。

教学过程

一、介绍人物，导入新课

1、启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基？

2、学生之间交流收集的有关高尔基的资料。

3、师出示高尔基的画像，并归纳：高尔基(1886年～1936年)，是苏联伟大的无产阶级文学家，世界的文学家。他写了很多书，发表了《童年》、《在人间》、《我的大学》、《母亲》等多部小说以及的散文诗《海燕》和一系列剧本。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。他的作品在我国广为流传，得到人们的喜爱。今天，我们来学习高尔基与一位小学生之间的故事：小摄影师。(板书，提示“摄”的读音。)

高尔基与小摄影师之间到底发生了什么事呢？我们下面来看课文

二、初读课文

1、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。

2、检查朗读情况：开火车读词语。

3、给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。

4、交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。

5、再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？

6、画出不懂的问题，留待下节课交流解决。

三、合作识字

字音方面：“摄”“桌”“志”“社”是翘舌音，“侧”“杂”是平舌音，要读准确。

字形方面：“摄”“鞠”笔画较多，可引导学生采用部件识字法识记。“躬”可采用形象识字法帮助识记。“社”字右面是“土”，“志”上面是“士”;“桌”下面是“木”，“杂”下面是“木”的变形写成“朩”，应鼓励学生观察、比较、分辨。“秘”与“密”，经常混淆，可通过组词比较，加以区别。

在书写生字时，要注意“摄”“按”“侧”“社”都是左窄右宽的字。

第二课时

教学要求

1、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

3、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。

教学重点：通过理解词语、句子，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。

教学难点：提高学生质疑、解疑的能力。

教学过程

一、复习导入，说话练习

1.巩固词语

纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告

2.用上以上词语来说说课文的主要内容。

二、回忆上节课归纳的问题。

三、带着问题读书，思考解决问题的策略。

(尽量让学生自己提出问题，如果学生提不出来，则照以下步骤进行)

1.读文想问题

a、投影出示“突然”一词，说说你对该词的理解。

b、请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。

c、围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事？事情怎么突然发生的？

2.画句找答案

a、小男孩为什么来？用“——”画出有关句子。

小男孩为什么能进来？用“——”画出有关句子。

b、小男孩是怎样吩咐高尔基的？高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？

c、小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“△”画出高尔基说的话。

d、小男孩跑了，高尔基喊些什么？用“△”画出高尔基说的话。

3.读句知内容

从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让我们找出来读一读。

四、角色演读，体会感情

1.以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。

提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。

2.教师分组巡视、指导朗读、表演。

3.挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。

a、点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。

b、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的'?引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。

c、抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。

d、引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。

4.练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。

五、巧设疑问，升华感情

1.提问：小男孩会回来吗？

2.让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。

3.高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。

六、拓展活动

小男孩匆匆赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说写什么？做些什么呢？请你展开想想，接着往下编写这个故事，同学间相互交流。

《小摄影师》教学设计 篇5

第一课时

〖教学目的〗

1、交流收集的材料，了解高尔基这个人物。

2、自学生字，理解新词。

3、初读课文，说说自己读懂了什么，并提出不懂的问题。

〖教学过程〗

一、启发谈话

同学们，通过查找资料，你们了解高尔基是一个什么样的人物吗？

同学们交流资料，最后明确：

（高尔基是世界闻名的文学家，原苏联文学的创始人。他发表了《童年》《在人间》《我的大学》《母亲》等小说以及著名的散文诗《海燕》等。他的作品在我国广为流传，得到人们的喜爱。他还非常关心、爱护少年儿童。）

二、初读课文，围绕课题质疑

1、板书课题：《小摄影师》

看到这个题目你会产生哪些疑问？

（小摄影师是谁？他给谁摄影？在摄影的过程中遇到什么情况？他是怎么处理的？为什么要以小摄影师为题？……）

2、初读课文，看看哪些问题能够在读文中解决，还有哪些不懂的问题提出来，在第二课时的学习中解决。

三、检查自学生字词的情况

1、按照读课文，画生字、查字典、选字义的步骤自学生字。可按要求填写表格。表格略去。

2、指名按自然段读课文，并纠正重点字的读音：

突然：tù　　　　吩咐：fù　　　　摄影师：shè　　　　胶卷：juǎn

dù　　　　　　 fù　　　　　　　　niè　　　　　　　 juàn

另外，“社”、“者”是翘舌音，“杂”是平舌音，在读的过程中注意提示和纠正。

3、分析字形结构：

“摄”左右结构。

“胶”左右结构。

“杂”上下结构。

“鞠”左右结构。

“躬”当“身”字做偏旁时最后一笔不要出头。

“社”左右结构。

4、比较法识记字形：

贴（　）　吩（　）　社（　）　侧（　）

沾（　）　纷（　）　杜（　）　测（　）

秘（　）　胶（　）　者（　）　杂（　）

密（　）　郊（　）　著（　）　染（　）

四、理解词语

1、联系生活实际理解：

“记者”、“杂志社”、“胶卷”、“秘书”等词语。

2、查字词典，联系上下文理解下列词语：

摆弄：本意含有支配、调整的意思。联系上下文指小男孩调整相机，为正式拍照作准备或指小男孩为高尔基调整坐姿。

吩咐：是要求对方按自己的要求做。课文中指高尔基听小男孩的话，拿了张报纸，坐下来。

停当：本意为齐备、完毕。课文中指小男孩把高尔基拍照前的准备工作全部做完做好了。

突然：指事先没有料到，一眨眼事情发生了。课文中当一切准备停当就要拍照了，小男孩一下子坐在地上哭了起来。高尔基没有想到会发生眼前这样的事情。

五、初读课文，了解内容

想一想，课文讲了谁和谁之间发生的一件什么事？

（课文讲的是一个小男孩给高尔基照相，由于忘了带胶卷，因此没照成相的事。）

六、作业

生字、词、读书。

第二课时

〖教学目的〗

1、联系上下文读懂句子，解决疑难问题，理解课文内容。

2、练习分角色朗读课文。

〖教学重、难点〗

理解重点词句，领悟写作特点。

〖教学过程〗

一、默读课文，提出问题

老师做简单的板书。板书顺序按同学发言的前后顺序。

1、小男孩为什么要扔纸团给高尔基？

2、为什么高尔基看了纸条上的内容后同意小男孩进来？

3、小男孩进到高尔基办公室是怎么做的，为什么高尔基听从小男孩的吩咐？

4、小男孩为什么哭着跑了？

5、高尔基为什么要喊他回来？

6、高尔基为什么对待“小摄影师”和真正的摄影师态度不同？

附板书：（在出示附板书时，不标序号，顺序可以是乱的。）

为什么扔纸团？

为什么同意进？

为什么听吩咐？

为什么跑？

为什么喊？

为什么态度不同？

二、细读课文，释疑解难

师：刚才同学们提的问题都很有质量，下面我们按照课文的顺序把问题条理一下，可标上序号，然后一个问题一个问题地攻破。

1、请一名同学读1～5自然段，解决质疑中的第一、二个问题：

⑴　先小组讨论，然后班上交流。

⑵　汇报交流：

①　小男孩之所以用“扔纸团”的方法才能见到高尔基，是因为，高尔基是一位大作家，他既要看书又要写作，因此工作很忙。工作人员不让外人随便出入是怕打扰高尔基的工作，打断他的创作灵感。但是，高尔基一旦知道小摄影师来此的意图后，一定会同意他进去的，因为，孩子们了解高尔基，敬佩高尔基。另外，小男孩采用“扔纸团”的办法说明他很机智。

②　摄影出示纸条上的内容：“亲爱的高尔基同志，我是一名少先队员。我想给您照张相，贴在我们的墙报上。请您让他们放我进去。我照完相，立刻就走。”纸条上的前两句话打动了高尔基。因为高尔基看到小男孩是少先队员，他拍照的目的不是为了宣传自己，而是为了同学们的学习进步。因此，高尔基同意放他进来。从中我们可以体会到高尔基对下一代的关心爱护，也可以体会出小摄影师对高尔基的热爱崇敬之情。

⑶　有感情地朗读1～5自然段：

板书：扔纸团　放他进

2、自由读6～11自然段，解决质疑中的第三、四、五个问题：

⑴　三人一组讨论，一个人说一个问题，说的不对，不全，其他同学补充纠正。

⑵　按小组在班上交流汇报，可以说可以读：

①　投影出示：小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”从“摆弄了很久很久”可以看出：一方面小男孩在调整相机的角度，解决采光等技术问题，为正式拍照做着准备；另一方面，他也可能多次调整高尔基的坐姿。由此可见，小男孩对此拍照十分重视和认真。从而也表达了他对高尔基的敬爱之情。时间对于高尔基来讲是宝贵的，是格外珍惜的，但是，对孩子他却十分慷慨，为了孩子他舍得花时间，即使孩子占用了他很多时间，他仍然耐心地接待，任其“摆弄”，还对孩子“微笑”，说明他对下一代的宽厚、慈爱和关怀。

板书：摆弄　微笑

②　“孩子为什么哭着跑了？”“高尔基为什么要喊他回来？

这两个问题可以用读的方式汇报。在读“突然”一词时，速度要急而快，说明情况发生了急剧的变化，使高尔基一时摸不着头脑，等反应过来，孩子已经哭着跑了，眼前的一切，就发生在一瞬间。那么，小男孩为什么跑了？原因大概有二。一是小男孩出于礼貌，不愿用高尔基的胶卷，所以他跑出去，跳上一辆电车，想马上回家去取胶卷；二是小男孩此时心里十分难过，他本来经过努力终于见到了高尔基，并且还耗费了高尔基许多宝贵时间，本来可以拍照成功，实现自己的愿望，没想到一时疏忽忘了带胶卷，功亏一篑，所以他十分懊悔，哭着跑了。从高尔基的语言与动作中看出高尔基对孩子的宽容与关爱。”

板书：坐、哭 站、喊

⑶　练习分角色朗读，也可加动作。

3、读12～15节，男生读高尔基，女生读秘书。解决质疑中的最后一个问题。

大家一起交流。

从“我很忙”可以看出，高尔基对宣传自己一点儿也不感兴趣。从“如果是小男孩，就一定让他进来。”看出高尔基对下一代的事却十分重视。

师：联系上文，小男孩好不容易进了高尔基的办公室，高尔基又是那么耐心地配合他拍照，可万事俱备，他却忘了带胶卷，所以他哭了，是懊悔，是自责。对这一点，高尔基是完全能体会得到的。因此高尔基希望小男孩再来。小男孩还会再来吗？

联系全文，小组讨论：要说出自己的看法的依据，并充分发挥想象。

可按下面的句式谈自己的看法：

小男孩还会再来，因为____________________________________。

他给高尔基照相的愿望十分强烈，所以他必然会来。

高尔基那么热情地接待他、配合他，他相信自己再来，高尔基还会热情地接待他。

三、有感情地朗读全文

借助朗读进一步理解课文内容，体会人物情感。课文中大量篇幅描写了高尔基和小男孩的对话。朗读中应根据人物的身份、读出相应的速度和语调。比如文中的主人公高尔基是个伟大的文学家。说话的语气应该慢一些，稳重一些。他热爱孩子，与小男孩的谈话要显得特别亲切。例：“是你扔的纸团吗？”要读出非常亲切询问的语气。“怎么了？”要读出非常关切的语气。“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”声音要加大，读出亲切、热烈的语气。“请转告他，我很忙。不过，如果来的是个小男孩，就一定让他进来。”第一句语调很平静；第二句则表现出对小男孩的惦念。先让学生试着读，然后分角色朗读。

四、作业

朗读课文三遍；练习复述课文内容。

五、板书设计

小摄影师　　　男孩　　扔纸团　　摆弄　　坐、哭

（明写）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　衬托

对比

关心、爱护　　高尔基　放他进　　微笑　　站、喊

（暗写）