教学群文阅读教学设计（优秀5篇）

作为一位不辞辛劳的人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？这次为您整理了教学群文阅读教学设计（优秀5篇），希望大家可以喜欢并分享出去。

教学群文阅读教学设计 篇1

一、导入谈话，激发兴趣

1、今天老师给你们带来了一组图片（本组课文中的插图）看看你们能不能一看就说出这篇文章的题目？你发现这些文章的共同特点了吗？（童年生活）真棒！课本上的这些童年的足迹，为我们快乐的童年打开了一扇门，让我们继续走进童年的足迹（板书），一起感受童年的魅力。

2、今天我们一起走进另一组童年生活（出示文章题目）

（板书）

《童年的发现》

《月光下的童年》

《童年的水墨画》

《古诗二首》

让我们先跟他们打一下招呼（齐读课题）

二、走进童年，回忆学法

我们先来回忆一下，本单元我们收获了哪些阅读的方法。

朗读的方法：《童年的足迹》单元，朗读基调围绕轻松、快乐进行。

《天窗》注意大人孩子语气语调的变化；《芦叶船》注意疑问句疑问语气的朗读；《女孩儿乌塔》注意人物对话的朗读，反问句的朗读。《古诗词二首》学习区分平仄音，按照吟诵基本规律读出平仄音长短高低的变化，吟出古诗的韵味。

概括课文主要内容的方法：

①摘句法：《天窗》5段段尾“美丽的神奇的夜的世界，会立刻在你的想象中展开”；

②词语连串法：《天窗》5段圈出重点词语“想象”，突出天窗带给孩子无穷的想象；

③《女孩儿乌塔》，结合女孩的外貌、动作、语言，概括乌塔是一个具有勤奋努力、独立自主好品质的女孩。

欣赏的方法：

①《女孩儿乌塔》，直接找出“可爱”、“热情”、“独自”概括出乌塔是一个，可爱、热情、独立性很强的女孩。

②《芦叶船》1段比喻句：“桅杆上就像升起了绿色的风帆。”，生动形象地写出了芦苇上长出第一片芦叶的样子。

诵读的方法：

①《古诗词二首》之《宿新市徐公店》，结合诗句想象画面，再用优美的词句改编诗文，描写出优美的田园风光。

②《芦叶船》利用课文插图，结合芦苇、河水、青蛙、孩子的玩耍，再读文字，感受水乡孩子的欢乐。

三、走出童年，总结方法

1、让我们抓住用上面的方法来学习剩下的四篇文章。

2、简单汇报：

四、总结收获，提出希望

今天我们一起走进了美妙的童年生活，感受了童年的魅力。我们期待着童年更加美好……

五、推荐阅读，拓展提升

池上

（唐） 白居易

小娃撑小艇，偷采白莲回。

不解藏踪迹，浮萍一道开。

牧童

唐 吕岩

草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。

归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。

稚子弄冰

【南宋】杨万里

稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。

敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。

月光下的童年

又是一个夜晚，我披着银白色的月光，走在青石板路上，欣赏美丽柔和的月光下的景色，人们在月光下散步，老奶奶带着小孙女在月光下乘凉

我也是月光下长大的记得夏天每当夜幕降临时，外婆就带着我到小院子里乘凉，外婆用章满老茧的手抚摸着我，一边扇着扇子，一边给我讲老掉牙的的民间故事，我每晚便在故事声中入睡，我感到是那么吉祥和快乐

幼时，我很爱捉虫，在朦胧的月光下，随处可以听见各种虫子的鸣唱，那唱的最动听的肯定是蛐蛐了我悄悄走近草堆，打着手电筒，翻开一块块的大石头，便有披着黑色“大衣”的蛐蛐在那里又蹦又跳，我就小心的用双手一捂，然后，小心翼翼的捉起来，借着月光，跟邻居小伙伴斗蛐蛐

中秋节，是我感到最温馨的时候，我和家人在月光下品尝月饼，还一边唱着“八月十五月儿圆”的歌，真快乐

月落月升，一天又一天，一年又一年过去了我也长大了，但我依然爱那慈母般温和的月光

在我眼里，月亮是那样美丽，我在月光下长大，月光下有我美好童年的足迹，我爱美丽的月光

1．作者在文中回忆了哪三件事？

2．请从段文中找出写“我”捉蛐蛐的五个动词

3．作者爱美丽的月光，因为

童年的发现

我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。

听完这句话，你大概忍不住会哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑声不会给你招来祸患。我跟你可不同，事情过去了三年，有一次我想起了自己的发现，情不自禁笑出了声音，竟使我当众受到了惩罚。

我的发现起始于梦中飞行。每天夜里做梦我都飞，我对飞行是那样迷恋，只要双脚一点，轻轻跃起，就能离开地面飞向空中。后来，我甚至学会了滑翔，在街道上空，在白桦林梢头，在青青的草地和澄澈的湖面上盘旋。我的身体是那样轻盈，可以随心所欲，运转自如，凭着双臂舒展和双腿弹动，似乎想去哪里就能飞到那里。

我以为在同学中间只有我一个人具有飞行的天赋，可是，有一天我终于弄明白了，每到夜晚，我的小伙伴们也都会在梦中飞腾。那天，我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题。

“梦里飞行，说明你们是在长身体呀。”老师解释说。

“为什么只有晚上睡觉时才长？”

“白天你们太淘气，妨碍细胞的生长。到了晚上，细胞就不停地繁殖。”

“那么为什么人在生长的时候就要飞呢？这究竟是什么道理？”

“这是你们的细胞回想起了远古时代，那个时候，人还是飞鸟。”

“人怎么会是鸟？”我们万分惊讶。

“岂止是鸟！人是由简单生命进化来的。最开始是草履虫，后来是鱼，是青蛙，是猴子……所有这些知识，等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。”

高年级，离我们是那样遥远，而飞行()却仍在继续。和老师的一次谈话，更加激发了我的想象力，我渴望弄明白，人究竟是怎么来的。我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。

乡村的孩子从小就知道母亲怀胎九个月才生下婴儿。“为什么是九个月呢？”我绞尽脑汁思考这个问题的答案。想啊想啊，嘿！终于想出了眉目：“哈！这就跟画地图差不多。地上的距离很远很远，在地图上画出来只不过几厘米。人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。”我的发现竞是如此简单明了，我为此感到格外高兴。我想大概还没有人发现这个道理。

又过了三四年，我上了六年级。老师开始给我们上生物课。有一次，年轻的女教师一本正经板着面孔讲人的起源，讲人的发育和进化。这时候，我清清楚楚听见老师说，按照进化论的观点，母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。当时教室里安静得出奇，大家都默不作声。我忽然想起了自己的发现，情不自禁地笑出了声音。老师狠狠地瞪了我一眼。

“费奥多罗夫！……你笑什么？再笑就从教室里出去！”

“奥尔加·伊万诺夫娜，我……我想起了自己的发现……”

教室里一阵笑声。奥尔加·伊万诺夫娜气得脸色苍白，大步朝我走来。

“费奥多罗夫！……你立刻从教室里出吉去……”

我的脸由于困窘和羞愧一下子涨得通红。这时候我意识到，老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。幸亏她没有容我解释，不然的话，同学们听见我说自己三年前就发现了进化论，还不笑塌房顶！不过，被轰出教室，站在外面，我倒想出了一条自我安慰的理由，我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。

童年的水墨画

街头

听不见马路上车辆喧闹，

哪管它街头广播声高。

书页在膝盖上轻轻地翻动，

嘴角漾着丝丝抹不掉的笑。

阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，

也想着“黑旋风”水战“浪里白条”。

溪边

垂柳把溪水当做梳妆的镜子，

山溪像绿玉带一样平静。

人影给溪水染绿了，

钓竿上立着一只红蜻蜒。

忽然扑腾一声人影碎了，

草地上蹦跳着鱼儿和笑声。

江上

像刚下水的鸭群，

扇动翅膀拍水戏耍。

一双双小手拨动着浪花，

你拨我溅笑哈哈。

是哪个“水葫芦”一下钻入水中，

出水时只见一阵水花两对虎牙。

教学群文阅读教学设计 篇2

文本解读：

本组的专题是“中外童话”，围绕这一专题，教材选取了不同作家、不同风格的四篇童话进行学习，并以读童话、编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合性学习。而同步教材的拓展性阅读也安排了八篇不同作家、不同风格的童话，而在此次的群文阅读中，根据学生实际以及童话的不同特点，安排了《鹿树》、《最棒的还是我自己》、《小青石》这三篇风格迥异、揭示的中心各不相同的作品。《鹿树》是要我们感受一份温馨的关爱；《最棒的还是我自己》是让孩子们在阅读中出除了感受童话的乐趣之外要学会树立自信；《小青石》一文让孩子们通过阅读和小青石一样感悟人生的真谛是平凡也是一种快乐，只要我们做的事对别人有意义。同时让孩子们再次走进那奇妙的童话世界，去了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点……进一步感受童话的魅力，在童话的世界里尽情地徜徉、幻想……从而更喜欢童话这种文学体裁。

设计理念：

本节课属于童话阅读的进一步拓展阅读指导课，这种课型就是根据学生的基础与阅读能力，学生在教师的指导下从原来的一节课只读一篇文章，甚至是两节课学习一篇文章的精读到一节课进行多篇的阅读，并通过进一步的指导让学生逐步形成自己的读书能力和习惯。在课堂上，教师通过对学生熟悉的童话故事及故事中人物的认识，交流读书的方法，师生一起总结阅读方法，并利用这些方法进行阅读。

（1）在童话故事的阅读活动中，让学生学会从课题质疑、猜故事入手从而激起孩子阅读童话的热情，从而潜移默化地进行读书方法的指导，培养学生的语言表达能力、想象能力，形成初步的鉴赏能力。

（2）让学生在童话推荐活动中了解更多有趣的童话故事，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯，在阅读的过程中让孩子体会到阅读童话给自己带来的快乐。

（3）通过阅读，指导学生学会读懂童话，掌握读懂童话人物和道理的方法。

教学准备：

1、多媒体课件。

2、多篇纸质打印的童话故事。

3、学生《阅读记录表》。

教学目标：

1．复习人教课标版教材小学语文第七册第三单元课文《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的故事》童话故事内容及通话特点。

2．指导阅读人教版同步阅读教材《鹿树》、《最棒的还是我自己》、《小青石》童话故事，了解童话内容以及所表达的意义。

教学过程：

一、激趣导入

1、同学们，今天老师给你们带来了一组图片（出示课件本组课文中的插图）看看你们能不能一看就说出这篇文章的题目？

2、这些童话故事告诉了我们什么道理？你发现这些故事的共同特点了吗？（学生回答童话所表达的道理，并归纳童话的特点。）

3、童话这么有趣，你能写一篇童话吗？（教师归纳：只要赋予你身边的事物生命、思想并展开幻想，你也能写出有趣的童话。）

4、我们用“从课题进入”的方法来再一次走进童话。（出示课件童话故事题目）相信通过同学们的阅读和交流，会进一步了解和喜爱童话！

设计意图：

通过复习人教课标版教材小学语文第七册第三单元课文《巨人的花园》《幸福是什么》、《去年的树》、《小木偶的故事》童话故事内容及童话特点和写作要求，激发学生阅读童话兴趣。

二、师生共读阅读童话

（一）、从童话故事的题目，你以为这些童话可能写谁和谁的故事，告诉我们什么道理？（学生展开想象，各抒己见。）

设计意图：

“课题进入法”可以从各个方面调动思维想象能力，学生充分利用所掌握的童话特点、童话写作方法，针对课题进行幻想童话故事内容。如果学生所幻想的童话故事和要阅读的童话故事相同，则阅读就达到了要求。反之学生又多掌握一个童话故事。

（二）、教师下发阅读材料、学生《阅读记录表》，强调阅读注意事项，提出要求。

1、了解童话故事内容，对比和自己之前想象的童话故事是否相同。

2、读了这些童话故事，你想说什么，有哪些收获？

3、学生阅读，并填写《阅读记录表》。

（三）、检查学生阅读情况

1、现在请大家和同桌相互交流一下，看看你们的阅读体会是不是一样的。

2、教师收集三篇《阅读记录表》投影到屏幕上，学生自由发表和这几位同学不同的见解。

3、这几篇童话里你最喜欢哪一篇，说说主要内容？（生交流，师引导）。

《鹿树》──温馨关爱（一只奔跑的鹿，为什么会变成一棵会跑会跳会唱歌的树呢？）──美好的向往。

《最棒的还是我自己》──充满自信（从小木偶变成橡皮泥小人、陶瓷小人、水晶小人和变回自己的经历中，你想说什么？）──拟人化描写。

《小青石》——服务他人（两块被山水冲到岸滩的小石头，有着不同的理想，他们各自的理想是什么呢？后来，小青石的理想有什么变化？）——树立理想。

设计意图

学生利用教师在教学中教给的阅读方法和学生《阅读记录表》要求，阅读童话。使学生在学习内容、学习方法上相互渗透，有机整合。

（四）、片断分享、精彩赏析

孩子们，读了这三篇童话，老师相信肯定有一些地方打动了你们的心，能谈一谈或者讲一讲，然后告诉大家为什么吗？（提个小小的要求，在汇报之前，请你先说，说是哪篇文章的什么地方。）

1、《最棒的还是我自己》

“最棒的还是我自己，”小木偶对自己说，“因为我不怕摔，不怕晒，我还能游泳。”针对这句话你想说什么？

2、《小青石》

“一年又一年，不知过了多少年，不知有多少万人踏过这块小青石。有时候是布鞋在它上面跳过，有时候是草鞋在它上面跑过，有时候是皮鞋在它上面走过，有时候是赤脚在它上面踩过。小青石看见了许多许多人的脚，它觉得非常快乐。”它为什么觉得非常快乐？

3、《鹿树》

（1）、树根说：“鹿小弟，我原一是一棵树。树被伐走了，只剩下根留在这里。可是，树给一只小鸟许过愿，答应它明年春天一了，鹿树上做窝下蛋孵娃娃。可是，树没有了……”树根非常伤心，他天天为了小鸟担心，担心什么呢？自己，（补白）

（2）、一只奔跑的鹿为什么会变成一棵会跑会跳会唱歌的树？（引导学生探究，鹿的美好愿望，美好的心灵）

设计意图

体会意义，加深印象

（五）、学生总结所得，学生推荐童话。

板书设计：

童话特点

拟人化描写 《最棒的还是我自己》——————充满自信

丰富的想象 《小青石》———————感悟人生

美好的向往 《鹿树》——————温馨关爱

设计意图

板书的设计重在简洁、明了。了解通话特点的同时知道童话蕴含的道理。

教学群文阅读教学设计 篇3

本组的专题是“动物”，围绕这一专题，教材选取了不同作家、不同风格的四种动物，这样的整体安排，让孩子们走进动物世界，了解动物的特点，感受动物的可爱、可敬，从而增强爱护动物的责任意识。

【设计理念】

以“单元整合？群文阅读”策略为指导，运用多种方法，促使学生在自读自悟中体会课文内容，在相互交流中加深理解，明晰作者的表达方法，在不断运用中提升学生语文能力。

【教学内容】

1、人教课标版教材小学语文第七册第四单元课文《白鹅》、《白公鹅》、《猫》、《母鸡》。

2、《麻雀》、《鸬鹚》、《天鹅》。

【教学重点】

1、了解作者笔下动物的特点，进一步领会不同作者的表达方法，感受动物的可爱、可敬。

2、在阅读中受到不同情感的感染与熏陶，深化对动物的认识。

【教学步骤】

一、导入谈话

1、同学们，今天老师给大家带来了一组图片，你们还认识它们吗？

2、师：看来大家都非常喜欢动物，动物的可爱与调皮常常能让我们心情愉悦，现在，让我们一起走进动物世界，再次感受动物的可爱、可敬。板书题目

二、主题回顾

1、同学们，从第四组的课文中，你都了解了动物的哪些特点？《白鹅》高傲；《白公鹅》派头十足；《猫》古怪、可爱； 《母鸡》慈爱；

三、交流阅读记录卡

1、（出示课件）过渡：这节课我们用画知识树的方法，进一步认识更多作家笔下的动物。昨天老师要求同学们重点阅读了三篇并填写好《同步阅读卡片》，请同学拿出记录卡，我们一起来交流大家的阅读情况，看看大家对这些动物的认识是怎样的？

2、全班交流：指名回答。

《麻雀》：勇敢、慈爱

《鸬鹚》：守纪

《天鹅》：美丽

四、片段分享与精彩赏析

过渡：每个人的阅读感受是不一样的，下面就让我们一起来交流一下，你最喜欢哪些句子？为什么？

1、《麻雀》一文中，你最喜欢哪个句子？为什么？

提示：可以从修辞方法上来回答。

回答句式：我喜欢____，因为它使用____修辞方法，写出了____。

2、《鸬鹚》一文中，你最喜欢哪个句子？为什么？

3、《天鹅》一文中，你最喜欢哪个句子？为什么？

指名回答，教师总结（出示课件）全班齐读

五、主题拓展

1、你最喜欢什么动物，它都具有什么特点呢？

回答句式：我喜欢____，因为它____。（指名说）

2、师小结

动物是如此的可爱、美丽、慈爱，希望我们大家都能增强爱护动物的责任意识，让我们的世界处处充满爱。

六、好书推荐：

1、《再被狐狸骗一次》

2、《鸟奴》

七、作业

设计两条保护动物的宣传标语。

教学群文阅读教学设计 篇4

教学设计

本组教材是以真情为专题安排教学内容的。小说《穷人》赞美了穷苦渔民桑娜与丈夫的美好心灵。《别饿坏了那匹马》则讴歌了一群普通的群众，特别是残疾青年的美好心灵。《唯一的听众》表现了德高望重的老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德。《用心灵去倾听》展现了一位普通的问讯处的工作人员，用心灵去倾听，给人们带来快乐与幸福的事情。课文中的这些人物虽然身份不同，但他们都有一颗善良的心，用实际行动谱写了一曲曲人间真情。而《同步阅读》安排的几篇文章也都是从不同角度赞扬了人间的真情。单元整合、群文阅读教学设计旨在让学生在阅读课文的同时，能体会真情给人们生活带来的感动，树立讲诚心、动真情、乐意用自己的爱心去帮助别人的风尚。

教学内容：

人教课标版教材小学语文第十一册第三单元课文：《穷人》《别饿坏了那匹马》《唯一的听众》《用心灵去倾听》。

人教版《同步阅读》教材：《大冒险》《教师节的康乃馨》《妈妈哭泣的那一天》《爸爸的新鞋》。

教学重点：

从本单元的真情故事情景中熏陶情感、发展思维。

分享孩子同步阅读的学习内容，学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。

教具准备：

多媒体课件。

群文略读记录表。

教学具体环节

一、导入谈话：

孩子们，人间处处有真情。真情是一轮暖阳，温暖我们那颗潮湿的心；真情是一股清泉，洗去我们心头的不悦；真情是黑暗中的一把火，照亮我们人生的道路……今天，让我们一起用画知识树的方法一起来感悟这足以温暖我们每个人心灵的人间真情。（出示课件知识树和树干里的“情暖人间”几个字）相信孩子们会用精彩的阅读展示，让这棵大树长出茂盛的枝叶，结出丰硕的果实。

二、主题回顾

在第三单元的四个真情故事中，什么样的情感温暖了你的心？

1.《穷人》：乐于助人；《别饿坏了那匹马》：善解人意；

2.《唯一的听众》：鼓励成长；《用心灵去倾听》：用心倾听。

三、阅读概览

1．（过渡）：在同步阅读教材中，也选编了八篇以真情为主题的文章，我们重点阅读了四篇《大冒险》《教师节的康乃馨》《妈妈哭泣的那一天》《爸爸的新鞋》。前几天，老师已经布置让同学们进行了认真的阅读，并且填写了《群文略读记录表》。请小组相互交流，看看你们的阅读体会是不是一样？可以读一读，再讨论讨论。

2．刚才老师看了看，同学们填写得都很认真，说明读书很用心，下面我们就来汇报一下这四篇文章又是怎样的人间真情温暖和感动了我们？

《大冒险》──信守承诺

《教师节的康乃馨》──尊师爱生

《妈妈哭泣的那一天》──母子情深

《爸爸的新鞋》──相亲相爱

3．孩子们读书都非常的认真，也很仔细，我们再来看看这颗知识树，从这颗感动的树上，我们看到了“乐于助人、善解人意、鼓励成长、用心倾听、信守承诺、尊师爱生、母子情深、相亲相爱都是人间真情。

片段分享与精彩赏析：

4．在这些感人的文章中，一定有些段落或句子打动了你的心？请你找出来先给大家读一读，再说一说为什么让你感动？我们一起来分享分享，在你读之前，你应该邀请大家把书翻到哪篇文章的哪个地方，要把它说清楚。

教学预设：

《大冒险》：

“听小豆豆的语气，仿佛自己是泰明的姐姐。泰明很担心地看了看脚手架，又看了看满头大汗的小豆豆。这时候，泰明的身上也被汗水湿透了，他抬起头来看了看大树。然后下定决心，抬腿向第一级迈去。”

听了他的朗读，你仿佛看见了什么？

你愿意再来读一读，和大家分享分享吗？

但是泰明已经非常信任小豆豆，而小豆豆在此刻，也拼命努力着。”

（1）质疑：孩子们听了他的交流，有什么问题？

（2）交流：泰明为什么会这样信任小豆豆？

《教师节的康乃馨》：

“中年妇女和小男孩拎着花篮走了。这一篮康乃鑫，对于女教师恐怕是她一生中收到的最好的礼物了。对于我，也是一生中插得最好的花篮，因为它在我的心灵中已铸成一篮真善美的花！”

质疑：女教师收到的花是谁送给她的？这个小男孩什么地方打动了你？

（讨论）什么样的花才是真善美的花？

《妈妈哭泣的那一天》：

“此时此刻，我第一次理解到母亲的天性是这样的敏感，她永远是我的母亲，然而，她同时还是一个人。一个与我一样会有恐惧、痛苦和失败的人。我感到了她的苦楚，就像当我在她的怀抱里寻求慰藉时，她一定曾千百次地感受过我的苦闷一样。”“由于看见她一时的软弱，我不仅学会了尊重她的坚强，而且，自身的一些潜在的力量也被激发和挖掘出来。”

感情朗读

质疑：这段文字带给你怎样的震撼？

讨论：这篇文章是否让你学会了更理解和尊重母亲？今后你要怎样对母亲？

《爸爸的新鞋》

探究点：我为什么没有买鞋而给爸爸买了双新鞋？

（引导学生发现，特别是故事中对爸爸鞋的细节描写以及“我”前后的思想变化，让学生在品读中感悟和体会）

5．孩子们读得非常精彩，讨论得也很热烈，你们不但把自己读文章的感受与我们分享了，而且还把文中的人物又带到了我们的心里。让我们再一次为故事中的人而感动着，被这人间朴实纯真的真情温暖着。

四、主题拓展

1．今天我们复习了这个单元学习的内容，重点分享了同步阅读上的四篇文章，通过画知识树的方法把情暖人间这个主题呈现了出来，瞧，知识树现在已经是枝繁叶茂，硕果累累了，而其实真情无处不在，孩子们回想一下，在你生活中看见、听到或者是自己亲身经历了怎样的真情故事，把它分享给我们？（《爱的奉献》音乐循环播放，直至课堂结束）

2．学生讲述真情故事

3．听了大家讲的故事，我们能感到一个个鲜活的人物正向我们走来。是啊，在我们的生活中，真情无处不在，我们无时不刻不徜徉在真情的海洋里，相信通过今天这堂课的学习，孩子们一定对真情有了更深的体会，请孩子们用“真情是什么？真情是──”来写一句你感触最深的话。（学生交流时教师根据学生精彩的回答相机板书，把学生的回答组合成一首小诗）

──师生齐读诗，课堂在深情的朗读中结束。

真情是什么？

真情是……

真情是什么？

真情是……

真情是什么？

真情是……

真情是什么？

真情是……

板书设计：

真情

真情在身边

用爱去回报

真情暖人间

教学群文阅读教学设计 篇5

学习目标：

1、知识与技能目标

（1）、阅读《我们爱祖国》，认识“我、国、子、朵、坡”五个字。

（2）、学习韵母O，掌握其字形，读音及写法，会读带四声的O。

（3）、继续学习四声

2、过程与方法目标

（1）充分利用书中图画、挂图、卡片、、游戏等手段服务教学。

（2）在反复诵读的过程中认识生字，记忆字母。

3、情感、态度、价值观目标

激发学生学习汉语拼音的兴趣，让学生在快乐自主的学习活动中领悟、体会。培养良好的写字习惯。培养小朋友对祖国的热爱之情。

教学重点：学习单韵母“O”，认识字形，会读、会写。

教学难点：掌握O的发音，学会O的四声及读出带调韵母的音。

教学准备：带O及四个声调的字母卡片生字卡片，画有四线格的小黑板。

教学过程：

一、检查复习，导入新课。出示拼音卡，认读a和它的四声。

二、识字

1、看图：有哪些动物

师：它们都喜欢什么？我们学完儿歌就知道了。

2、（出示《我们爱祖国》儿歌），读熟儿歌。

（1）让学生利用学前的识字基础试读。

（2）把自己认识的字画出来，指名读一读。

（3）会读的同学领读。

（4）自己练读

（5）指名读

3、在会读儿歌的基础上，认识五个字

（1）在儿歌中认字

（2）认词语

（3）读生字卡

（4）生字宝宝找家（游戏）