小露珠教学设计精选5篇

小露珠教学设计 篇1

《小露珠》教学设计（第二课时）

一、复习导入。

1、课文第一自然段写了什么内容？（小露珠形成的时间和过程）

2、齐读第一自然段。

3、看，小露珠正向你微笑呢，快跟他打个招呼吧！

过渡：小动物们看到了美丽可爱的小露珠，也非常客气地跟他打招呼。

二、学习二——五自然段

1、认真读一读二——五自然段，读后说说这几个自然段有什么相同点和不同点。

2、学生自由朗读。

3、交流。

出示：早哇，小露珠。

早哇，闪亮的小露珠。

早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。

你觉得哪句话好，为什么？

4、老师把小动物和小露珠问好的场面拍了下来，可是来不及配音，有哪位小朋友愿意当配音演员。

（1）出示第一句话，指名朗读，评价：

听他这么一读，你眼前出现了一颗怎样的小露珠？

谁再来读一读？

读得多美多亮呀！

突出了“钻石”和“闪亮”，读出了赞美之情。

我们一起来读出小露珠的闪亮。

（2）出示第二句话，谁来给这句话配音？指名朗读。

读得怎样？（学生评价）

谁自信比他读得更好？

谁也想再来读一读？

齐读。

（3）出示第三句，还有这句谁来读？指名读。

他们读得可真圆润哪！学着他们的样子一起来读一读。

5、  现在老师是小露珠，每个同学都是一种小动物，我们来互相问个早，好不好？

挨着座位走到学生旁：小青蛙你好，我是小露珠！生说。

早哇，小蟋蟀！生说。

勤劳的小蝴蝶，看到你真高兴！生说。

小露珠爬呀、滚呀，他还碰到了哪些小动物？他们是怎么和小露珠打招呼的？

6、小结：小动物们都喜欢小露珠，是因为                         。

7、齐读二—五自然段，欣赏小露珠的美丽。

三、学习第六自然段。

1、过渡：闪亮、透明、圆润的小露珠小动物们喜欢，花草树木也喜欢，谁来把第六自然段读给大家听听，同学们在书中画一画，植物们为什么喜欢小露珠？

2、交流。重点指导对比喻句的理解。

3、指导朗读：在露珠的滋润下，花草树木都是那么有活力、有生机，这么富有生机的景象你能读出来吗？

4、创设说话情境：假如你是被小露珠滋润过的一种植物，你会怎么感谢小露珠？

5、同桌练习说话，指名说。

6、小结：这小节介绍了小露珠的作用，谁能用“因为……所以……”来说说植物们为什么喜欢小露珠。

四、学习第七自然段。

1、中国有句古话叫做“雨露滋润禾苗壮”。滋润万物后的小露珠却要和大伙儿告别了，此时，小露珠的心情怎样？

2、读读第七自然段，画出描写小露珠离别时心情的句子。

3、指名回答，指导朗读。

4、生命即将消逝，小露珠为什么回笑呢？

5、引读：“渐渐的，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了，她渐渐地变成了水蒸气，向空中飘去。”

提问：这句话写出了什么？第一段写小露珠形成的过程时也用到了“越来越……越来越……”这种句式，你能用“越来越……越来越……”说一句话吗？

6、小露珠要走了，植物们是怎样和她告别的？齐读“向日葵向她点头……”

7、看到小露珠渐渐地消失，假如你就是文中的某种植物或某种动物，你想对她说些什么呢？能加上动作来说吗？

8、学生练习后交流。

师：现在老师就是一颗即将消失的小露珠。

向日葵，再见。生说。

白杨树，我要走了。生说。

再见了，美丽的喇叭花。生说。

再见了，可爱的小青蛙。生说。

灵巧的小蟋蟀，我们明天见。生说。

师小结：别难过，我还会来的。

9、大家多么希望把快乐天使——小露珠留住啊，让我们一起怀着依依不舍的心情朗读这一段。

10、学到这儿，你们也一定喜欢上了小露珠了吧？我们来赞美一下小露珠吧！

五、总结。

1、听着同学们的赞美，老师也忍不住想来赞美一下小露珠。（概括板书）

小露珠，小动物喜欢你，植物喜欢你，因为你不仅有闪亮、透明、圆润的美丽外表，你更有一颗无私奉献的美好心灵！愿我们的生活多一些象小露珠这样美好的事物，让我们生活的这个世界变得更加美好！

2、齐读课文，再次体会小露珠的美。

六、作业：练习背诵课文

板书：

小露珠

闪亮

透明         滋润万物

圆润

一、教材分析：

《小露珠》是苏教版语文第五册一篇优美的童话。写小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了大自然的和谐、融洽和美丽。课文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语言准确、生动形象，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。

中年级段的学习要求“能初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中的人物，留心周围的事物”，“注重观察，抓事物特征，展开丰富的联想。”可以在本课教学中得到充分发挥。

二、教学设想：

三年级的学生已初步具有“感受、理解、欣赏和评价的能力”，结合教材特点，教学时应指导学生充分地读，在读中识字，在读中体悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、超越，在读中真切地感受语言文字的魅力。

三、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、学会本课10个生字，其中绿线中的7个生字只识不写。认识一个多音字“钻”，理解由生字组成的词语，会用“越来越……越来越……”造句。

3、凭借对课文的朗读、感悟，感受小动物和植物对小露珠的喜爱，感受大自然的和谐、融洽、美丽，感受课文准确、优美的语言文字。

四、教时安排：

本课教学目标分两个课时完成。第一课时练习正确、流利地朗读课文，感知课文大意，了解露珠的形成过程及相关科学常识；学会本课生字新词，指导书写和造句；学习并背诵课文第一自然段。第二课时精读品析第二至七自然段，指导学生通过反复有感情的朗读，理解小露珠外形上的三个特点，想象文中所描绘的美的意境，感悟大自然的和谐和美丽。

五、教学重难点：

1、以读促悟，理解小动物和植物都喜欢小露珠的原因。

2、通过反复有感情的朗读，想象文中所描绘的美的意境，感受大自然的和谐和美丽。

小露珠教学设计 篇2

教学目标 ：

知识：精读课文，理解小动物、植物喜欢小露珠的原因，掌握“越来越”词汇及组句。

技能：抓住重点句子品读，积累优美的语言。

能力：有感情地阅读课文，提高学生的感悟能力。

情意：体会小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。

教学重点：以读为主体会文章优美的语言，理解小露珠的特点。

教学难点 ：品读重点句子，体会作者所表达的思想感情。

教学准备：多媒体课件。

教学过程 ：

一、 导入课文，明确要求

上一节课我们学习了《小露珠》一课中的生字，同学们正确、流利地初读了课文。今天我们不但要有感情的朗读，而且要边读边想。

二、 精读第一自然段。

（1）初读感悟 1指名朗读，你仿佛看见了什么？

1学生想象意境大意 。

2默读，共有几句话？你读懂了什么？ 交流：小露珠形成的时间、出现的地方、形成的过程。

3“夜幕降临”是什么时候？指导读好这个词语。

（2）抓住重点句子品味指导朗读。

1出示句子“小露珠爬呀……那么大了。” 学生自由练习朗读。

2指导朗读：“呀”读轻声 ，学生朗读表达喜爱感情 。

“越来越……”稍慢，渐响读出“亮”的样子。

（3）齐读归纳节意 。

1出示动画课件，齐读第一自然段 ，学生有感情朗读。

2说说大意 。交流：写小露珠在夜幕中形成。

三、 精读2－5自然段。

1导语 感悟：我们喜欢小露珠，小动物也喜欢小露珠。 学生自由读课文2－4节。

2思考：小动物们怎样喜欢小露珠的呢？交流。

（1）抓住语言品读 。

1请同学们选择你最喜欢的一段重点阅读 ，学生先自读，圈画， 要求：画出喜欢的词语再小组交流讨论，然后全班交流体会小动物的思想感情有感情朗读 。

“早哇”礼貌、亲切

“钻石、水晶、珍珠”喜爱之情

“闪亮、透明、圆润”赞美之情

2出示动画课件，组织朗读，学生自由练习进行朗读比赛。

（2）抓住句式。

1读课文，提示语告诉我们什么呢？ 交流：活动的特点：蹦 爬 落 活动的地方：荷叶草杆 花朵

2学生练习，体会词语，加强积累，有机渗透背诵 。

3出示连线

蹦到    草杆上    小青蛙

爬到    花朵上    小蟋蟀

落到    荷叶上    小蝴蝶

（3）分角色巩固。

1先分角色朗读（带提示语）再表情性分角色朗读（去提示语）配上动作、神态。

2出示动画课件，指导背诵 ，指名背诵，学生评议。

3小结：小露珠闪亮、透明、圆润所以小动物都喜欢它。

四、 精读第6自然段

1初读感知 ，导语 感悟：除了小动物喜欢小露珠，还有谁也喜欢，为什么？ 学生边听边划出有关内容句子，师配乐范读。

2组织学生讨论，深入体会 ，检查学习重点句子 。

（1）指名回答问题，出示句子“小露珠反射……生机。”

a指名读 ，学生个别读。

b比较理解词语“精神”“衰老”学生比较理解。

c抓住句式“连……也……”读中强调下半句子 。学生注意“连……也……“并读好句。

d那些衰老的植物原先怎样的？现在呢？读好句子 ，学生个别读，同桌讨论 。

（2）根据问题出示句子“金黄的向日葵……珠宝。”

a边读边圈出表示颜色的词语，指导读出颜色美 ，学生边读边领悟。

b想象“珠宝”是什么样的？这里的珠宝就是——？ 学生想象。

c指导读出美 ，学生齐读这一句。

（3）整体朗读感之美 。

出示动画课件，组织有感情朗读本小节 ，学生齐读本小节

五、 精读第七自然段。

（1）感知小露珠变化及原因

1过渡：小露珠不仅小动物喜欢它，而且所有的植物也喜欢它，因此小露珠非常高兴，它爬着，滚着，笑着。相机出示句子

1学生快速读课文第7节找出句子。

2指导读好“越来越大”“越来越轻” ，学生练读，交流读

3回忆小露珠形成时是怎样的？出示句子 ，学生联系上下文“小露珠爬呀……那么大了”圈出“越来越大”“越来越亮” 回答

4能说出越来越（ ）这种结构的词语吗？学生举例，掌握其特点

（2）丰富词汇指导运用，创设情境 早晨，天（ ）了，路上行人（ ）。

（3）体会植物们对小露珠的依恋 。

1小露珠要离开了，植物们是什么心情？ 学生练读，齐读，谁来读好第5、6句。

2想象植物们会怎么说？ 学生进行创造性说话，使读说结合，走向整体。

（4）体会小露珠乐观的精神。

1小露珠是什么心情？抓住“笑盈盈”“还会来的“体会读好最后一句，学生回答同桌读，交流读，齐读

2多么感人的场面，让我们怀着对小露珠的钦佩之情朗读这一小节 ，学生齐读这一节

五、总结全文

1按板书小结 ，学生边听边记。

2配乐朗读全文 ，学生有感情齐读全文。

小露珠教学设计 篇3

一，教材内容

《小露珠》是苏教版九年义务教育课程标准实验教科书第三册的一篇课文。这是一篇优美的童话。写的是小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱。

二，教学目标

1,学会本课10个生字，两条绿线内的7个生字只识不写，认识一个多音字。理解由生字组成的词语。会用"越来越……越来越……"造句。

2,能正确，流利，有感情地朗读课文。

3,凭借对课文的朗读感悟，知道小动物都喜欢小露珠，感受大自然的和谐，融洽和美丽。

三，教学过程

(一)吟诗揭题

1,前段时间，我们曾经背过一首古诗《暮江吟》,谁能背给大家听。

2,这首诗描绘了一幅秋夜图，特别是"露似珍珠月似弓"令我记忆颇深，你们知道这句诗中写到了什么吗 (板书：露珠)教学生字：露，雨字头，跟水有关联。齐读露珠。

3,说说你对露珠的认识。

4,现在老师在"露珠"前面加上了一个"小"字，你能感受到什么 再次齐读课题。(要求美美地读)

(二)初读课文

1,请同学们打开课本，用自己喜欢的方式读课文，要求①读准字音，读通句子。②思考：这篇课文主要介绍了哪些内容。

2,检查生字新词

zhēn zhí jùn qiào lín

珍珠 植物 俊俏 夜幕降临

gǎn gǔ xí lì

感到 一股 袭来 黄豆粒

zòu lù wa yíng

吹奏 露珠 早哇 笑盈盈

gǎn lǎ bā zuàn zhēng

草秆 喇叭 钻石 水蒸气

①检查读音，指名读，开火车读。强调：钻是多音字，有两种读音，分别读什么，组个词。

②理解词语，谈谈你理解的或者你还没有弄明白的。

重点理解：俊，除了可以组词俊俏外，还可以组什么词 (英俊)

对了，俊俏一般指女孩，而英俊一般指男孩，你们看，中国的语言文字多么有意思。可千万不要用错，否则就出笑话了

笑盈盈(做个微笑的动作表示)

3,课文主要说了哪些内容

(三)精读课文第一自然段

1,指名读课文第一自然段，其他同学思考：你读懂了什么

2,重点指导朗读"小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。"(课件出示动画)

表扬：你的声音越来越响亮，感情也越来越强烈，真好！

你们能用"越来越……越来越……"造句吗

(四)精读第二至第四自然段

1,请同学们快速地读一读第二至第四自然段，说说你们发现了什么 (它们结构很像，就是换了几个词)

(板书：像钻石那么闪亮 像水晶那么透明 像珍珠那么圆润)

2,(出示课件)理解"闪亮 透明 圆润",提示动作"蹦 爬 落".

3,拓展练习：用句式【"早哇，像__那么__的小露珠。"__的__对小露珠说。】说一句话，并且写在书上。

4,指导朗读：在读这一段文字时，要注意哪些地方。

5,四人小组表演读(佩带头饰)角色分工：旁白，青蛙，蟋蟀，蝴蝶。

师生配合：老师读旁白，同学们每人选择自己喜欢的角色读。

6,现在我们每人就是一种小动物，老师就是一颗小露珠，你们该怎么向我问好呢

老师走到学生中间，先主动问好，例"勤劳的小青蛙，你早哇！"学生接着对话交流。

7,由此可见，小动物们的确是非常喜欢小露珠的，那么，其他植物会喜欢小露珠吗 我们下节课学习。

(五)指导写字

1,我们在写这些生字时需要注意些什么

2,学生写字，教师巡视指导。

小露珠教学设计 篇4

教学过程：

教学环节                   教师活动

一、复习导入

二、学习课文

1、同学们，今天这节课我们继续学习课文《小露珠》。

2、同学们通过上节课的学习，说说小露珠给你留下了什么深刻的印象？

3、这节课就让我们去寻找小露珠的踪迹吧！

（一）第一段：

1、出示课件动画：讲解：夜深人静，万物都在入睡，小露珠却在这时神秘地出现了，她笑着、滚着，越来越大，越来越亮，让我们一起走进夜幕，到课文的第一小节中去找一找，那调皮的小露珠吧！听范读。

2、 同学们，你们走进夜幕，看到了什么，知道了什么？

3、学生进行交流，根据学生回答，教师适时进行点拨。

（1）“夜幕降临”“黎明”加点，让学生明白，小露珠是夜间降生的，小露珠的生成时间是整整一夜。

（2）抓住“草叶上、花朵上、禾苗上”三个排比词组，以及“一颗颗”，感知小露珠数量多、分布广。

谁能读好第一句话？谁能读得更多？

（3）抓住“爬呀”“滚呀”“越来越大”“越来越亮”体会小露珠是慢慢的、逐渐长大的。

（4）谁能读好第二句话呢？(指导朗读：用轻而缓慢的语气读。）

4、当你们看到这样的小露珠时，你的心情怎么样？能用你们的朗读来告诉大家吗？谁来读？我们学着它的样子来读读。

5、从大家的朗读中，老师听出来你们非常喜欢小露珠。（出示露珠图）那你们为什么喜欢它呢？

过渡：这么大，这么亮的小露珠，同学们很喜欢，还有谁也喜欢它呢？（齐说―小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）

（二）学习第二——五段：

1、那小动物为什么喜欢小露珠呢？它们是怎么赞美小露珠呢？请同学们读读课文二——五段，用“——”画出有关的词语和句子。

2、找出来的同学和你的同桌说说并把有关的段落多读几遍。

3、学生进行交流。根据学生回答的顺序，相继出示有关段落，进行指导、朗读。谁先来说说哪个小动物喜欢小露珠的？读出有关的句子。

4、相机出示第二、三、四

“早啊，像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。

（1）谁来学学小青蛙来赞美小露珠？

（2）小青蛙多有礼貌，一看见小露珠就友好地打招呼。谁再来有礼貌地打一下招呼呀？

（3）小青蛙为什么喜欢小露珠？——钻石，点红：“钻石”说它“像钻石那么闪亮”。板书：闪亮  （点红：钻石  闪亮）   小朋友，钻石你见过吗？在哪儿见过，是怎样的？你看小青蛙把小露珠比作了钻石多美呀！小青蛙多喜欢它呀！

（4）哪只小青蛙愿意来赞美赞美小露珠？哪个小青蛙能加上动作来夸夸小露珠啊？

（5）做得真好，它是蹦到大荷叶上的。（点红：蹦）我们学着小青蛙一起来夸夸小露珠吧。

“早啊，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。

（1）哪个小动物也喜欢小露珠？

小蟋蟀为什么喜欢小露珠呢（点红“水晶”、“透明”）板书：“透明”。

（2）多美呀！哪只小蟋蟀来夸夸？我们一起来夸夸。

（3）看小蟋蟀是爬到草秆上对小露珠说的。（点红：爬）

“早啊，像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。

（1）还有谁也喜欢小露珠呀？看美丽的小蝴蝶飞来了。（看动画）

（2）小蝴蝶落在花朵上在赞美小露珠呢？（点红：落）一起读读小蝴蝶的话。

（3）你是小露珠，小蝴蝶那么夸你，你开心吗？为什么？

板书：圆润  （点红：珍珠  圆润）

5、小动物用世界上最美的得词语来赞美小露珠，下面，请同学们再读读小动物的话，要读好、记牢这些话。

6、拿出头饰戴好。现在老师是小露珠，你们就是这些可爱的小动物们，当小露珠向你问早时，你怎样用课文中的言语回答它。（如教师随机面对一位学生问“亲爱的小青蛙，你早啊！”学生回答“早啊，像钻石那样闪亮的小露珠”可爱的小蟋蟀、美丽的小蝴蝶……）

7、请同学们以四人为以小组，分别扮演小露珠和小动物们，把它们相互问早、小动物热情赞美的场景演一演。（学生演的时候，教师加以指导，如：小露珠听到小动物们赞美自己，它会说些什么呢？）

8、同学们演得真好！（出示第五段）引读第五段：小动物们都喜欢小露珠。那是因为什么呢——？

（指动物们说的话）学生一起回答：因为它像钻石那么闪亮，像水晶那么透明，像珍珠那么圆润。

过渡：除了小动物喜欢小露珠，还有谁也喜欢小露珠呢？（植物）那小露珠来到花草树木中间，又给它们带来哪些变化呢？

（三）第六段：

1、请同学们自己读读第六段，细细地体会一下。

2、（出示第六段）太阳公公爬上了东山，染红了天空，霞光中的小露珠怎么样了？（点红：光彩熠熠  格外精神）

（1）所有的植物都显得格外有精神，你是从哪儿看出来的？

（2）出示：“金黄的向日葵……显得更加生机勃勃。”我们一起来读读。你是怎样理解这段话的？

（3）这里“俊俏的小姑娘”是指谁？“美丽的珠宝”指什么？

（4）你们愿意把这美景美美地来读一读吗？（读）男女生来读。

（5）出示图：花草树木在小露珠的滋润下那么有活力，那么有生机，同学们看假如你是画面中的向日葵，喇叭花，白杨树，你能来赞美一下此时此刻自己的美丽姿态吗？

（6）现在老师就是画面中的一棵小草，先听老师赞美一下自己好吗？“我是一棵小草，我的身上沾满了一颗颗圆润的小露珠，太阳出来了，小露珠反射着霞光，就像一颗颗闪闪的小星星，它们让我更加美丽，更有生机了。”

（7）你们准备怎样来赞美自己呢？请同学们插上想象的翅膀，练着讲讲。

（8）就像同学们说的那样，花草树木都感谢小露珠，让我们把这美景牢牢地记在心里，配乐朗读第六节。

过渡：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏，那么精神，小露珠可高兴啦，它更欢快地——（爬着、滚着、笑着）（出示第七段）

（四）第七段：

1、突然它感到有一股热气袭来，这时发生了什么事？默读最后一节。

2、到底发生了什么事？出示。

3、原来小露珠要向大家告别了，你看--（引读）向日葵向她点头，白杨树向她招手；你听--（引读）喇叭花动情地吹奏着乐曲。（齐读）大家多么想把小露珠留住呀。

4、此时，能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍）

5、此时你就是向日葵、白杨树、喇叭花，会怎样和小露珠告别的呢？会对小露珠说些什么呢？

6、同学们，我们一起来向小露珠道别吧？请同学们齐读第七自然段。

7、小露珠向大伙儿一一告别，她笑盈盈地说：“我明天还回来的。”你是从哪儿看出来的呢？

三、师小结全文

总结：愿我们的生活多一些像小露珠这样美好的事物，让我们生活的这个世界变得更美好。

1、一起读课题。

2、回忆课文。（小露珠是美丽的、可爱的……）

教学目标：

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、会用“越来越……越来越……”造句。

3、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受大自然的和谐、融洽和美丽。

教学重难点：

1、会用“越来越……越来越……”造句。

2、凭借对课文的朗读感悟，体会小动物和植物都喜欢小露珠，感受大自然的和谐、融洽和美丽。

小露珠教学设计 篇5

教学目标：

1 、能有感情地朗读课文，背诵课文。

2 、尊重学生的个体差异，学生能勇于选择适合自己的表达方式展示自己学的成果。

3 、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受大自然的和谐、融洽和美丽。

教学过程：

一、入情入境，复习，说话

1 、小朋友们，今天我们继续学习——（板课题）小露珠。

2 、我们一定还记得，小露珠昨天答应过我们的话吧——（我还会来的。）

3 、是的，小露珠说话算话，你们看，它果然又回来了（出示课件，配乐）

4 、引背：夜慕降临了，草叶上——。小露珠——，黎明的时候——。

你们听（依次出现有关小动物，并配上声音），蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说——你早，捉虫能手小青蛙。爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说——你早，唱歌能手小蟋蟀。落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说——你早，跳舞能手小蝴蝶。

（适时板书：闪亮、透明、圆润）

5 、说话：是啊，在这宁静的清晨，小露珠依偎着花草树木，呼吸着新鲜空气，聆听着亲切问候，心里会是什么感受呢？谁想用这样的句式告诉我们。

（出示）啊！我真

7 、小结：小露珠高兴，我们就高兴；小露珠快乐，我们也快乐。这，就叫做“用心”读书，你们真会读书。

【 设计意图： 真实的情境创设把孩子们带入了美丽的童话世界，既达到了“温故而知新”目的，同时也激发了孩子们的情感，“情动而辞发”，适时的说话安排让孩子们找到了情感的宣泄口，抒真情、真心也就水到渠成了。】

二、自主学习，自主选择，自主表达

1 、其实读书就是这么简单：读读想想，想想读读。不知不觉，你就有了收获。不信，咱们就来试试。自由、放声地读课文的第六、第七自然段。有了收获后你就选择喜欢的形式来展示自己的读书成果。（出示三种形式：我想读书——、我想提问——、我想说话——）好吗？

【 设计意图： 这一设计，给予学生的是学习的空间，解读的空间，交流的空间，而包含其中的则是教者的尊重与信任。】

2 、第一次展示成果。

（ 1 ）读书型。（要有适当地、表层性地评价，以鼓励为主。）

（ 2 ）提问型。（可能主要是字词，及时解决。）

（ 3 ）表达型。是指学生想表达对某词某句的理解，教师则应顺势引导。

3 、第一轮读书小结。

小朋友们，什么叫读书成果啊，会读了是成果，理解了是成果，发现问题也是成果，而且是更大的成果。知道了吗？就这样读下去，一定会有更大的收获。（学生自由读文）

4 、第二轮交流。（方法同上一轮）

（这一次交流可以综合化了，无论学生是读、说还是表达，即出示这些内容，并抓住这一处指导朗读，在读中理解——顺序不论。主要抓住以下几个大的问题：）

第六节

（ 1 ）第一句

“照亮了天空和大地”这个意思我们还可以怎么说呢？

（ 2 ）第二句

a 什么叫“格外精神”，谁知道？（可读，可说，可演）。

b “连那些衰老的花草、树木都显现出生机”。小朋友们，因为有了小露珠，老树也显得——（小了。）对，焕发出新的青春。快要凋谢的花儿，也变得——（鲜艳了）。 这就是课文里说的——“显现出生机”，懂了吗？

c 指名读，齐读。

（ 3 ）第三句。

a 齐读。

b 同学们，“金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫色的喇叭花（加点）”，还会有哪些色彩鲜艳的花草树木呢？

c 这么多的色彩，谁能用一个词儿把它说出来？

d 请想象一下，万紫千红的花草树木，都戴着美丽的宝石，该是多美呀，再仔细读读 , 体会体会。

e 指名读，齐读。

第七节

（ 1 ）第一至四句

顽皮的小露珠在温暖的阳光下，感到热了，感到轻了，渐渐地，渐渐地向空中飘去。谁知道这是怎么回事呢？    （学生可说自然现象，也可以继续按童话的思路去想象）

b 多有趣啊，“小露珠”爬着，滚着，就变成了“水蒸气”，我们该怎么读，才能读出这个变化过程呢？（学生练读，指读，齐读）

（ 2 ）第五句。

a 引读：小露珠要出远门了，向日葵向她——，白杨树向她——，喇叭花向她——。大家多想把小露珠留住啊。

b 小朋友们再读读，再想想，怎样才能把这种心情通过读书表达出来呢。（生读）

c 点头，招手，吹喇叭，他们在用动作挽留小露珠的时候，会说些什么呢？（想象说话）

d 小露珠知道大伙儿的心意吗？一齐读课文末句。

5 、第二轮小结。

小朋友们，用心读书多好啊，我们不光能读懂课文内容，还能看见课文里介绍的画面，高兴吗？

【 设计意图： 这两轮的交流诠释的是“过程”：学生“学会”的过程，“会学” 的过程。给孩子一个过程，让他们真正地由浅入深、循序渐进。并在渐进中习得方法，学会学习。】

6 、现在，我们一边听课文，一边看电影，同时啊，还要在心里想：刚才你在读书时，头脑里出现过这样的图画吗？（放关于六、七节课文动画，及课文录音）

7 、小朋友们，这是多美的画面呀！想把它留在心里吗？那就请用心记住这些文字吧，记住了这优美的文字，也就把这美景留在了心中。

（出示课文的六、七节填空，试背，指背，齐背）

8 、小朋友们，你们真的想小露珠再回来吗？你为什么还想她回来呢？可以用课文里的句子说，也可以用自己的话说。

【 设计意图： 习得文本语言，并将其综合、发展，为我所用，即“学以致用”，才是我们学习语文的最高境界。这一环节的设计为学生超越文本语言提供了一个平台。】

三、延伸拓展

植物、动物还有我们小朋友，都等着小露珠再回到我们身边。那么，因为太阳的热量而变成水蒸气的小露珠，怎样才能变成小露珠呢？这种变化过程又将是一幅什么样的画面呢？这个问题就留小朋友们自己思考，好吗？