《索溪峪的“野”》教案【优秀8篇】
时间：2023-08-10 05:09:05
《索溪峪的野》一文主要描写张家界 索溪峪的山，水，的小编精心为您带来了《索溪峪的“野”》教案【优秀8篇】，如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。
《索溪峪的“野”》教案 篇1
设计理念：
《语文课程规范》指出：“阅读是同学个性化行为。”本课教学以读为本，让同学充沛地读，在读中感悟，还通过大量图片感受索溪峪的奇丽风光，有利于情感、态度、价值观的正确导向。
教学目标：
1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。
3、领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。
教学重、难点：
在认真读书、理解课文内容的基础上，领悟文章的表达方法。
课前准备：课件
教学过程：
一、创设情景，感受“野”
1、谈话导入
2、展示图片
3、读课题，抓题眼。
二、初读课文，掌握“野”。
1、自由读
出示要求：
（1）自由读课文，把课文读正确，读通顺。
（2）边读边想，课文通过哪几方面写出索溪峪的“野”？在书本上找出来，用笔做符号。
2、讨论交流。
三、重点探究，理解“野”
1、读第二自然段
考虑：边读边想，段中从哪几个方面描写山“野”？
2、交流讨论
3、指导朗读
4、写法指导，句型训练。
操场真热闹呀，________________________。
四、学法延伸，领会“野”
1、自学水“野”、动物“野”、游人变“野”
根据学习山“野”的方法，自学水“野”、动物“野”、游人变“野”的`段落，选择自身最喜欢一段读读，说说你为什么喜欢？请在课文中做批注。
2、交流学习心得
3、相机指导朗读
五、拓展延伸，熏陶“野”
夸夸家乡自然风光
[板书设计]
山“野”
水“野”
索溪峪的“野” 动物“野”
《索溪峪的“野”》教案 篇2
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为。”本课教学以读为本，让学生充分地读，在读中感悟，还通过大量图片感受索溪峪的奇丽风光，有利于情感、态度、价值观的正确导向。
教学目标：
1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。
3、领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。
教学重、难点：
在认真读书、理解课文内容的基础上，领悟文章的表达方法。
课前准备：课件
教学过程：
一、创设情景，感受“野”
1、谈话导入
2、展示图片
3、读课题，抓题眼。
二、初读课文，把握“野”。
1、自由读
出示要求：
（1）自由读课文，把课文读正确，读通顺。
（2）边读边想，课文通过哪几方面写出索溪峪的“野”？在书本上找出来，用笔做符号。
2、讨论交流。
三、重点探究，理解“野”
1、读第二自然段
思考：边读边想，段中从哪几个方面描写山“野”？
2、交流讨论
3、指导朗读
4、写法指导，句型训练。
操场真热闹呀，________________________。
四、学法延伸，领会“野”
1、自学水“野”、动物“野”、游人变“野”
根据学习山“野”的方法，自学水“野”、动物“野”、游人变“野”的段落，选择自己最喜欢一段读读，说说你为什么喜欢？请在课文中做批注。
2、交流学习心得
3、相机指导朗读
五、拓展延伸，熏陶“野”
夸夸家乡自然风光
山“野”
水“野”
索溪峪的“野”
动物“野”
内容概括：这篇介绍了关于《索溪峪的`“野”》教学设计4,索溪峪的“野”，希望对你有帮助！
索溪峪的“野” 篇3
学习目标：
1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，体会作者热爱自然，崇尚纯真的思想感情。
4、领悟作者抓住景物特点先概括后具体描写的表达方法。
学习重点：
在认真读书、理解课文内容的基础上，领悟文章的表达方法。
学习课时：
一课时
学习过程：
一、引入新课：
张家界森林公园，是我国第一个森林公园，它与天子山索溪峪构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。这里千峰竟立，争奇斗研，山势之雄伟，山色之秀丽，让人称奇叫绝。这里哪儿都是一副如诗如画的天然绝景。
其中的索溪峪，更是别具一格，有着其他景点无法比美的魅力。想去看看吗？今天，我们就一起去游览“索溪峪”。
二、自渎文章。
出示自学要求：
1、读了文章后，索溪峪给你留下了什么印象？
2、这篇文章从哪几方面来写索溪峪的？
三、反馈、讲授新课
1、读了这篇文章，给你了留下了什么印象？
2、指导朗读。
3、作者从哪几方面来写索溪峪的“野”的？
（山，水，动物，游人）课件展示。
4、你对索溪峪的什么最感兴趣？
根据学生的喜好灵活安排学习段落。
a、山：山有什么特点？
野”表现在哪些哪里？（惊险、磅礴、随心所欲、不拘一格）
品读各种不同的美，想象画面，读文章。指导朗读。
作者一开始把它与其他的景点进行比较，那他是不是在贬斥他们呢？为什么？（强调美的不同，是一种天然的美，没有人工的雕琢的美）
作者是怎样地把这“野山”逼真地展现在我们的面前的呢？（先概括后具体）
b、水：水野表现在哪里的？
文章在描述时用了什么修辞手法？
指导朗读。
c动物：动物野表现在哪些方面？
d游人：人“野”表现在哪些方面？
解释“老叟”“返朴归真”“市井”
5、品读最后一段。课件展示段落。
是啊，作者在这样的境界里，完全被感染了，被净化了。感觉此时的自己是从未有过的快慰，从未有过的清爽，哪个词能说明作者这有的感受。
从中你能体会到作者什么样的感情？
6、是啊。作者此时看到的山不再是山了，水也不再是水了，它们是充满朝气的青年，是充满灵气的孩子。它们率真而自然，不加修饰，不事雕琢，用自己的纯真荡涤着游客的胸怀，作者深深地爱上了这片神奇的土地，把自己的感情都赋予了这美丽的山川，在作者眼里索溪峪简直就是大自然的宠儿，那你读了这篇文章，你此时有什么样的感受？
课文“野”又是什么意思？
7、看得出来，此时你们对神奇的张家界充满了好奇，在上课前我叫同学们回去收集有关张家界的资料。现在就请同学们展示一下。
四、学生展示收集的资料
五、总结。
这节课，同学们了解了迷人的张家界，领略了“野”味十足的索溪峪，其实，我们960万平方公里的土地上，还有很多很多风景名胜，如梦幻的九寨沟，神秘而质朴的西藏，险要的华山，秀美的桂林等等，愿你们有时间用自己的心去感受，去欣赏，更希望你能象作者一样用自己的语言去表达你眼中美。
索溪峪的“野” 篇4
教学实录
时间：2002年11月28日
地点：山东省实验小学
执教者：阿远
第一课时
课前谈话：
师：同学们，你们到哪里旅游过？今天老师采访一下，除了济南，你还去过哪些地方？谁来说说？
生：西藏。
生：云南。
生：青岛。
生：……
师：哎呀，你们去过的地方还真不少。可是你们加起来也没有我去过的地方多。你们相信吗？老师世界各地都去过，什么都见过。美丽的小兴安岭，富饶的南沙群岛，迷人的张家界……还有世界上许多地方，水上城市威尼斯，……你们知道老师是怎么去的吗？
生：坐飞机。
生：看书（小声）
师：你大声一点。
生：老师是通过读书去的。
师：哈，老师是通过读书去领略的，就是呀，老师没有那么多时间。即使有了时间也没有那么多钱呀。不过文章写的好，我们书读得好了，我们就会有身临其境的感觉。这就叫“神游”。（板书）
上课。
师：今天，我们学习一篇课文，跟随文章的作者去“神游”——索溪峪，认真观察老师写字。
师：看“索”字，上面“十”字小，下面是“撇折、撇折、点”，再下面是“小”，这个“小”可不要写得小了。“溪”字注意“爪”字头，下面是“撇折、撇折、点”，再下面是个“大”字不是“小”字。
师：“峪”字怎么写呢？
生：“山”“谷”
师：噢，原来“山谷”就是“峪”啊！
师：“索溪峪”是什么意思？
生：索溪流过的“山谷”
师：你怎么知道是的索溪。
生：我从课文中知道的。
师：你真聪明！我们应该在文章中找到证据，不可能凭空想象。
师：好了，写完了，齐读课题。
生：没完。
师：还有什么？
生：还有一个“野”字
师：加上“野”字。
师：好，齐读课题
生：还不对，还有“引号”
师：噢，还有引号，“野”字上为什么要加引号？
老师用课件出示引号用法——“我来想想”，学生选择。
师：既然是“着重”的意思，我们应该怎样读课题。
师指名读，齐读。
师：咱们现在是不是可以神游了？
生：是
师：好的，不过每次旅游我们都要做准备工作，我们现在做一下热身运动怎么样？神游的时候最怕碰障碍了，我觉得文中的生字词是障碍，我看看同学们把这些障碍都搬了吗？
出示课件“我来读读”，检查生词读写。
“赋予”“淑女”“撅屁股”“老叟”“荡涤”
指名读，齐读。
师：这些小石子都踢开了，看这些大石块能不能搬开。
出示词语：
断壁悬崖、拨地而起、胆颤、磅礴、千峰万仞、绵亘蜿蜒、浩气长舒、随心所欲、不拘一格、横拦绿水、敢弄倩影、旁逸斜出、崛起、巍巍、斜山、窈窕淑女、怦怦直跳
（指名读、齐读）
师：好了，这些障碍都扫除了，我们是不是可以“神游”了？
生：是的。
师：不行吧，这些词放在课文中你们会读吗？能不能读好呢？下面请同学们自由朗读课文，看能不能读好，在读不好的地方，做个记号，多读几遍。
（学生自由朗读）
师：同学们能接受老师的检验吗？
生：能。
师：谁读第一自然段？
（学生自己起立）
师：谁读第二自然段？
（七八个学生同时起立）
师：太多了吧：）
师：……
指名分自然段朗读课文。
师：同学们读得太好了。那些词语在课文中你能不能理解呢？老师看到你们课下都预习了课文，词语的解释也写在课本上了，这种习惯很好。但是老师今天不让你们说查到的意思。老师要跟大家做一个猜词游戏。你们有没有信心？
生：有
师：很好，现在我们就来猜猜看。
教师出示——“我来猜猜”。图片有“千峰万仞”“窈窕淑女”“抱伙成团”“直插云天”“绵亘蜿蜒”
师：你为什么能想到是这个词呢？
学生解释很多，实在记录不下来。
师：现在我们可以神游了吗？
生：可以了。
师：我们还不知道游什么呢。谁先做个向导，告诉我应该游什么？免得到时候迷路啊！快速读课文。
生回答。
师：板书 山、水、动物、人
师：我宣布现在可以神游了。
课件出示：图片欣赏。
师：游得怎么样？
生：好。
师：看图片还过瘾，如果是“神游”就必须到文章的语言去游，下面我建议同学们默读课文，看能不能在自己的头脑中出示各种形象。要想有如临其境的感觉，一定要把心放到文章的每一句话中去。
学生默读课文。
师：入神了吗？感觉怎么样？
生：好
师：这一次游有什么新感觉？能结合课文中的话谈谈吗？
学生说感受。
师：老师本来想和你们一起游，可是还有任务没完成，没有兴致。同学们，你们能不能帮老师完成任务。
生：能。
师：我先谢谢同学们。
课件出示：
1、为风光片《索溪峪的山》配音。
2、以索溪水的语气做自我介绍，告诉游人到索溪的水是什么样的。
3、现在你就是一名导演，你的任务是以“索溪峪的动物写人”为主题，拍一部影片。制定你的拍摄计划。
师：看清要求了吧，下面自由组合。
师：配音组站到前面来。
师：“水的自述”组站到旁边。
师：怎么那么多同学站着不动呢？噢，我知道了，你们都想做导演。做导演可不容易，下面导演组成两个组。
师：下面每个组选出一名组长。听清老师的建议。一、要明确你们的任务是什么。二、想一想，重点研究课文的哪一部分，可以让你们把工作做得更好。
配音小组到老师使用的电脑前，小组长做好指挥，看画面配音。
（教师指导要注意，画面写音的协调，如果配音乐也可以，老师提供“音乐文件夹）
“水”小组活动，教师指导，一定要体现你们的创造性。
指导导演小组，你们也要脱离课文，体现你们的创造力。
师：这节课，我们无法展示同学们的成果了，下节课我们来展示。大家如果没看做完，课下可以继读做，也可以相互交流。
下课。
第二课时
师：同学们好，上节课大家兴致很高。我了解到同学们都有上佳表现。哪一个小组先汇报一下。
学生展示学习成果，借助多媒体到前面展示，教师提示：你觉得他们的汇报有哪些优点缺点随时记录在小本子上，他说完后，大家共同评价。
学生汇报完先自己评价，然后让其他学生评价。
（交流时间大约为20分钟，因为学生的语言确实太精彩了，学生的表现确实太出色了，我没有办法整理出来，即使看了录象感觉还是不好整理，相信大家可以想象出来。）
师：同学们，索溪峪的山美不美，水美不美，猴子和人可爱不可爱。这种美是怎样的美？
生：是野性的美。
师：对，这种美是野性的美，是自然的美，自然的美就是不加修饰的美，就是天然的、质朴的纯真的美。
师：同学们想不想，选择你喜欢的自然段美美的读一读？读山你就是山，读水你就是水，读猴子你……读读吧！
学生自由读。
指名读。
师：索溪峪的山水如此之美，猴子如此可爱，人返朴归真，可是却有人把他们告上了法庭，并且法庭已做了宣判。现在他们想请律师为他们辩护。二审马上就开始了，你们能帮助他们吗？
生：想
师：你们想先为谁辩护？
教师课件出示：
原告：人类
被告：索溪峪的山
状告理由：索溪峪的山太“野”了，让人仰头而掉帽，望石而惊心，半边悬空的石头在山风中摇摇晃晃……直插云天，敢戏白云……
法庭宣判：把悬空的石头用水泥固定。
直插云天，敢戏白云的山峰，削平或者炸掉
原告：人类
被告：索溪峪的水
状告理由：索溪峪的水太“野”了，想怎么走就怎么走，连山路都没有了，给我们造成了很多不便……
法庭宣判：索溪水只能顺着一条路走。在溪上复制“赵州桥”，让美的景物更美。
原告：人类
被告：索溪峪的猴子
状告理由：索溪峪的猴子太“野”了，竟敢向人类温柔善良的女性头上撒尿。
法庭宣判：在城市里建一座猴山，把索溪峪的猴子统统抓起来，关进笼子。
原告：人类
被告：到过索溪峪的人
状告理由：这些人太不像话了，60岁的老头在石头上蹦来跳去，摔坏了怎么办？大姑娘啃玉米棒子，成何体统？
法庭宣判：只能呆在城市里，永远不能到索溪峪去，不能到大自然中去。
师：下面他们的命运就握在你的手中，你可以保持沉默，但是你的每一句话都关系他们的命运。只有感情是不够的，法律更相信证据，最好能运用你们的课本和资料。
学生辩护。
（此处大约十多分钟，学生的发言太多不能一一列举。）
师：我宣布撤消原判，重新宣布：索溪峪的山水无罪，猴子无罪，游人无罪。
师：同学们，刚才我们模拟了法庭。我们感受了自然的美，让我们再到这些图像中领略一下索溪峪山水的美？
放录像音乐。
师：同学们看完了，能谈谈你们的感受吗？（也可以谈谈这两节课学习的感受。）
师：其实并没有人状告索溪峪的一草一木。但是人类善意的、无意的、有意的、恶意的破坏，每天都在继续。西湖的水浑了，西双版纳的天暗了，喜马拉雅山脚下的垃圾，青藏高原上偷猎者的足迹……本来完美的大自然正在悄然改变模样。老师心中有隐隐的担忧，索溪峪的明天仍然会这样“野”吗？
师：请同学们以《我心中的索溪峪》为题写一篇文章，可以引用文中的词句，也可以搜集资料。 下课。
索溪峪的“野” 篇5
【教学目标】
一、知识目标
1.读、写生字、词
（1） 本课生字
赋、淑、撅、溅、叟、涤
（2） 重点教授下列字音
fùshū juējiànsǒudí
赋予淑女撅着 溅起老叟荡涤
（3） 学习优美词语
千峰万仞绵亘蜿蜒旁逸斜出亭亭玉立窈窕淑女浩气长舒
随心所欲不拘一格敢弄倩影
2.正确、流利、有感情地朗读课文并理解重点句段。
二、能力目标
1.领悟作者抓住景物特点用具体形象描写景物的方法。
2.理解课文内容，明确作者借景抒情的手法。
3.能有感情地朗读课文、背诵优美文段。
三、德育目标
1.文章通过写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪的天然的野性美，让学生体会作者畅游其间的无比愉快的心情，培养学生对祖国山河的热爱。
2.通过读文和品词析句，让学生感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，陶冶学生的爱美情操，深入体会大自然的美丽、神奇。
【学法引导】
1.预习：在学习新课之前，独立学习生字词、初步了解课文内容，并搜集有关索溪峪的资料。
2.课堂上自学与小组讨论相结合，调动学生学习的积极性、在自学的基础上进行讨论、交流、发挥学生学习的自主性。
3.活动设计：①引导观察风景图片、谈感受；②质疑问题，独立解决生字、新词；③思考、讨论、勾画重点词句；④再观察插图、发挥想像，进行表达练习。
【重点、难点】
1.重点
（1）了解索溪峪的特点，想像其美景；
（2）运用多媒体课件、图文结合、品词析句、入情入境地朗读去体会。
2.难点
（1）学习作者观察和表达的方法；
（2）了解索溪峪“野”的特点，知道它的这些特点在文中是如何体现的。
【教学准备】
1.课时安排：2 课 时
2.教具学具：课文朗读示范带；“索溪峪”全景图及插图。
3、课前布置学生独立预习课文生字词。
【教学步骤】
第 一 课 时
（课前导入）教师：同学们，回去预习了第4课《索溪峪的“野”》，是不是为它迷人的景致所陶醉呢？今天我们在掌握生字词的基础上一起去领略索溪峪的美。好，现在请同学们听老师播放的课文朗读，并小声朗读课文，熟悉课文，独立学习生字词。（学生自学后，教师再简单指导生字词的学习）
1、学习生字词
教师带读，让学生跟读，并要求他们读准字音，认清字形。
fùshū juēsǒujiàndí
赋予淑女撅着老叟溅起荡涤
2、学习词语意思。
教师解释，对学生难以理解的给予举例，帮助他们理解并请个别同学用词语造句。
（1）.意念：念头，想法。
（2）.赋予：交给（重大任务、使命等）。
（3）.绵亘：接连不断（多指山脉等）。
（4）.倩影：美丽的身影（多指女子）。
（5）.婷婷玉立：形容美女身材细长或花木等形体挺拔。
（6）.窈窕淑女：窈窕，（女子）文静而美好。淑女，美好的女子。
（7）.恶作剧：捉弄耍笑，使人难堪。
（8）.荡涤：洗涤。
3、背景知识介绍
出示索溪峪全景图及插图，向学生介绍张家界景区和索溪峪自然保护区，让他们初步了解索溪峪的自然情况，感受它的自然美，以引起学生学习的兴趣。
4、整体感知
请学生默读课文，一边读一边在头脑中浮现画面、再想想为什么说索溪峪“野”呢？
出示索溪峪全景图及插图、指导学生按照先局部后整体，仔细观察画面。
听配乐朗读全文，接着请学生结合图片带着感悟美的情绪有感情地朗读课文。
第 二 课 时
1、出示索溪峪的全景图，通过浏览图画，把学生带回到上节课所学的索溪峪的美景中。
师：在欣赏了索溪峪山水的特点，你们有什么感受呢？你们肯定已被索溪峪的天然美、自然美所陶醉，让我们带着对它的神往的感情的朗读全文。
2、分段学习
在学生熟悉课文、对索溪峪有大体的认识后，再次用多媒体显示索溪峪的山水图画，结合课文，让学生谈谈他们读懂了什么，有什么收获，引导学生概括索溪峪的特点。
先引导学生给课文分段。找出中心句，并概括归纳段意。在让学生分小组交流、反馈，然后全班交流自学成果。然后由教师归纳、释疑。
索溪峪山的特点（板书：野）
索溪峪水的特点（板书：野）
索溪峪野物的特点（板书：野）
索溪峪游客的特点（板书：野）
3、重点句段分析理解
（1）学习第二自然段。（山是野的）
请学生快速朗读第2自然段，想想作者分几方面来写山是“野”的？可以动笔画一画。
教师引导学生思考作者是分三方面来写的，分别是“惊险的美”“磅礴的美”“随心所欲、不拘一格的美”。
并要求学生同桌合作，请选择喜欢的一方面读一读，想一想作者是怎样把特点写具体的？
（2）学习第三自然段（水是野的）和第四自然段（野物是野的）。
要求学生自渎自学，然后分小组合作，注意作者的对溪水和野物的描写，仔细体会作者的对事物的观察方法，并看看作者的描写是否溪水和野物的特点写得淋漓尽致。
（3）学习第五自然段（人也是野的）
教师讲解全段共三句。第一句是总起句。接下来一个长句从四个方面具体讲人变“野”了：文静的城里姑娘边走边啃玉米棒儿，老叟（老头儿）在石块间蹦来跳去，遇到山溪一行人赤脚趟水而过。最后总写一句人们的“野”：在这幽美的环境中，人们全然没有了久居闹市惯有的庸俗之气，恢复了原本质朴的状态了。
教师向学生讲解，这一段写的是在索溪峪畅游，连人们也变“野”了。这里的“野”，是不受约束的意思。这一段说明，大自然能改善人的心境、陶冶人的情操。
（4）难句讲析
文章结尾：“于是，我感到从未有过的快慰，从未有过的清爽：索溪峪的“野”，荡涤着我的胸怀。”
让学生默读、思考结尾。最后由教师讲解这是课文的最后一句，是全文的结语，总写索溪峪景观留给作者的感受：感到舒畅而慰藉、轻松而爽快，“野”趣使作者的胸怀像经过洗涤一样舒爽。
帮助学生理解作者的感受，体会作者对索溪峪鬼斧神工、自然天成的瑰异景象的赞美和热爱之情。
5、总结、扩展
总结：今天，我们一同领略了索溪峪的美丽风光，体会到了它的天然美、自然美。学习了这一课，你可能被索溪峪的美深深感染。你们可以结合全文，体会作者的写作方法及课文的写作结构，并用自己的话说一说索溪峪的特点。
【布置作业】
1、 抄写下列生字
2.根据下图，写一段话介绍此图的风景，使读的人能了解这处景物的特点（可以选用本课的句式或词语）。
☆☆【板书设计】
4.索溪峪的“野”
山野
野物野
游人野
水野
索溪峪的“野”（总）
天然的美、野性的美
《索溪峪的“野”》教案 篇6
教学目标：
1．认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。
3．领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。
教学过程：
一、回顾导入
1．背诵《桂林山水》中写山写水的语段。（本课在内容情感上和表达形式上与之相仿相近。）
2．诵读《迷人的张家界》。（索溪峪是张家界的一个主要景点。）
二、按照阅读提示分小组自学
1．读课文，注意“赋、淑、撅、叟、涤”5个字的读音。把课文读正确，读通顺。
2．每个自然段写了什么，“野”在课文中是什么意思。
3．把你觉得写得好的地方多读读，体会这样写好在哪里。
三、全班讨论交流
四、领悟表达方法
1．指名读课文第二自然段，思考：课文是怎样写出索溪峪山的那种野性的美的，表达了作者怎样的心情？
2．讨论交流。 教师引导学生将索溪峪的山与桂林、庐山、泰山作比较谈体会，概括出写法上的特点是先总体概括再进行具体描述。
3．从水野、物野、游人野这三段中选择自己喜欢的一段，举例说说领悟到的表达方法。
五、朗读课文
1．自己练习朗读。
2．把自己最喜欢的部分读给小组的同学听，然后交流一下，自己最喜欢哪一部分，为什么喜欢。大家进行评议。
3．小组推举代表在全班汇报。
六、扩展
1．欣赏“索溪峪”景色的图片。
2．播放“张家界风光”。
七、布置作业
附： 板书设计
教案点评：
本课学习从回顾在内容情感上和表达形式上与之相仿相近的《桂林山水》和《迷人的张家界》导入。然后引导学生按照“阅读提示”自学、讨论、交流。本组课文的学习重点是在认真读书、理解课文内容的基础上，领悟文章的表达方法。这也是本课的学习重点和难点。 教学中先以课文第二自然段为例，体会课文最突出的表达特点，是抓住事物的主要特点，采用先概括叙述再具体描写的表达方法。之后让学生从水野、物野、游人野这三段中选择自己喜欢的一段，举例说说领悟到的表达方法。然后进行欣赏性的品读。最后以欣赏“索溪峪”景色的'图片和播放“张家界风光”录像结束本课 教学。
探究活动
影子
国王非常讨厌自己的影子，于是他贴出布告：“凡能消灭掉国王影子的人，有重赏。”乔治自告奋勇来到王宫。他让仆人把蜡烛摆在大厅的四周。
乔治把国王请到大厅的中间，又用布把他的眼睛蒙住，然后点着了蜡烛。国王揭开了蒙眼布，惊奇地发现，自己的影子果然不见了。他非常高兴，赏给乔治许多珠宝。
第二天晚上，国王在月光下发现，讨厌的影子又出现了。
你知道这是怎么回事吗？
答案：
当光线从四面八方照来时，影子就显现不出来。如果光线从一个方向照射过来，影子就显出来了。
索溪峪的“野” 篇7
一、教学目标：1、理解课文内容，感受索溪峪的美，表达了作者对大自然的赞美。2、体会作者的情感，领悟作者抓住景物特点先概括表述再具体描写的方法。3、认识“赋、淑、撅、叟、涤”等字并正确、流利、有感情地朗读课文。二、重点难点：体会索溪峪的“野”表现在哪些方面，领悟作者的表达方法。三、教学时间：1 课时教学过程：一、导入课文。1、同学们，我们的祖国地大物博，历史悠久，有许多著名的旅游胜地。你去哪儿旅游过？那里怎么样？给大家介绍一下。（结合实际情况，学生畅所欲言。）2、导入新课，课件出示张家界旅游图，板书课题：索溪峪的“野”二、初读课文，质疑解疑。1、思考讨论：“野”在本课是什么意思？2、读准字音。3.理解词语。三、指名读课文，整体感知课文内容。1.自由选择读书方法，读课文。2.指名汇报读。思考：“野”在课文中是什么意思？（“野”在课文中指没有经过雕琢的、天然的、野性的美。）四、抓住重点深入体会课文内容。（一）索溪峪的野体现在哪几个方面？带着问题读课文，画出重点语句体会。（二）讨论交流学习效果。1.山野。（边讲边出示课件）①这种美，是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，游人仰头而掉帽，望石而惊心。什么“一线天”，什么“百丈峡”，闻名就使人胆颤。它的惊险体现在断壁悬崖有几十丈高。山风中半边悬空的巨石摇摇晃晃，使人看了惊心。峡谷的名称让人闻而生畏。②这种美，是一种磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒，“十里画廊”“西海峰林”令人浩气长舒。磅礴就是气势雄伟。从“千峰万仞绵亘蜿蜓”体会出这里的山峰又多又高，而且连绵不断，像“十进而画廊”一样。③这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美：直插云天，敢戏白云，横拦绿水，敢弄倩影；旁逸斜出，则崛起巍巍“斜山”，抱伙成团，便高筑峰上“平原”；相对相依，宛如“热恋情人”；亭亭玉立，好似“窈窕淑女”……这里有各种各样随心所欲的美，有的直插云天，高耸云霄；有的水中突起，有的簇拥一起，各种姿态应有尽有。读句子，读出自己的感受。④以索溪峪的山与桂林的山、黄山、泰山、庐山作比较。2、汇报交流水“野”的部分：学习了索溪峪水野的部分，你有什么收获？学习方法与上一部分的一样，当学生汇报出自己的学习收获的时候，老师出示课件亲眼目睹索溪峪的水“野”体现在哪些方面。3、汇报交流动物“野”的部分：学习了索溪峪的动物野的部分，你有什么收获？当学生汇报出自己的收获的时候。老师让学生看课件亲眼目睹索溪峪的动物那一种自由自在的野性的美。4、汇报人“野”部分的学习收获：学习了这一部分，你又有了什么收获？当学生说出自己的收获的时候。老师让学生看课件亲眼目睹人进入索溪峪里那一种返璞归真的野性的美。五、总结升华索溪峪的自然美景在作者的描述中展现在我们的面前，表达了作者怎样的思想感情呢？（对大自然的赞美，对人与人之间质朴真诚情感的向往。）六、作业1.有感情地朗读课文，选择一段优美的乐曲练习配乐朗读。2.把你认为最美的一段抄写在《鉴赏习作本》上，并写下读后感3、为了呼吁人们保护自然资源，保护地球，请每小组的同学讨论并设计一张图文并茂的宣传海报。（可以自己在画板上制作。也可以从网上下载。）板书设计
板书设计 山野 水野索溪峪的野 动物野 人野教学反思本篇课文思路清晰，学生理解起来并不困难。难在让学生通过文字的描写，想象索溪峪的野性风光。好在现在多媒体很发达，我只需要给学生找一些索溪峪的图片让他们欣赏就行了。而不少孩子竟然在家里就找到了很多图片，课堂上小组之间可以互相欣赏。最后的工作就是教给学生语言文字的品味赏析。课堂上，我创设情境，让学生充分地朗读，读山的野。读水的野，读动物的野，读游人的野，喜欢哪部分就读哪部分。读出野性的味道来。一场别开生面的朗读比赛就这样轰轰烈烈地展开了。
《索溪峪的“野”》教案 篇8
学习目标
1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
2．学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。
3．根据交流的情况，选择一项进行习作。
4．通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
课前准备
教师：准备关于音响的录音。
学生：1．观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。
2．准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。
3．交流第一项内容的同学可以制作头饰。
教学时间：3课时
教学过程
第一课时口语交际
一、揭题导入
我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。
今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。
二、自读提示，明确要求
1．自读“口语交际习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。
说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
2．师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。
成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。
走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。
回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。
三、分块讨论，组内交流
1．学生自选某一方面内容，按要求进行准备。
2．同桌或分类进行组内交流。
四、示范带动，交流评价
1．每一组推荐一名学生进行交流。
2．评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。
第二、三课时习作
学习目标
1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
2．学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。
3．根据交流的情况，选择一项进行习作。
4．通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
写作过程
一、交流谈话，激趣导入
这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，展开联想和想象，然后写下来，一定能成为一篇佳作。
二、选材命题，明确要求
选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个，确定写作材料。暑假生活有很多可写的内容，这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。
1、选择话题，确定材料。
2、大胆构思，精巧命题。
简单交流本组课文的题目，引发学生的积极思维。
师生共同讨论出一些题目：
3、习作要求。
学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。
写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。
记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的'真情实感。
记叙清楚，语句通顺，感情真切。
三、试写初稿，进行修改
1、学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。
2、学生完成初稿，进行自我修改。
3、组内互读互改。
四、朗读赏析，交流评议
1、每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，分三大类由学生朗读，引导学生进行赏析。
2、学生交流评议。
五、再次修改，誊抄习作
再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。
第五课时
习作讲评
重点难点：
结合自己的习作谈优劣。
写出自己的真实感受。
一、师总结本次习作的优缺点。
二、对本次习作中存在的共同问题给予指导。对有进步的同学给予鼓励，组织全班同学进行欣赏评价。
要求认真听，说说这篇文章写的怎么样？
有什么优点值得你学习？
还有你认为不足的地方吗？
你觉得怎样修改比较好？
学生畅所欲言，范评作文。
三、发放作文
学生读自己手中的作文，说说你对这篇文章的看法。
可以是全篇作文，也可以是对某段某句的品评。
四、学生修改自己的习作，再誊写。