《美丽的小路》教案【优秀10篇】

作为一名教师，时常会需要准备好教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。如何把教案做到重点突出呢？读书之法，在循序而渐进，熟读而精思，以下是编辑为大伙儿收集整理的《美丽的小路》教案【优秀10篇】，欢迎参考，希望对大家有所帮助。

《美丽的小路》教案 篇1

学习目标：

1.认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。

3.有爱护环境卫生的愿望和行动。

教学重点：

认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。能分角色有感情朗读课文。

教学难点：

培养学生有爱护环境卫生的愿望和行动。理解课文第八自然段，鸭先生为什么说：“这都怪我！”

教学准备：

多媒体课件、生字卡片

第一课时

一、激趣导入

出示课件，请说说看到了什么？在这条美丽的小路上发生了一件有趣的事呢，咱们一起去看看。

（导入新课）

二、创设情景学习新知

１、听老师讲故事，学生看画面：

让学生说一说对课文的大致了解。

２、学生自由读读：

让学生说说打算怎样读准字音。

还要边读边想：

这篇课文有几个角色？你最喜欢哪一个？

３、同学们，如果你走在这条美丽的小路上，看见花花绿绿的鹅卵石、五颜六色的鲜花，你想说什么？（出示课件）在这条美丽的'小路上，走来了兔姑娘和鹿先生。他们会说些什么？

请同学们自由读二、三自然段。

４、集体汇报：请同学们读出自己喜欢的角色，然后以分角色练读的方式再读。（注意引导孩子读出赞美的语气）

５、对学生的朗读做以评价。

这条小路实在是太美了。可过不了多久，小路怎样了？请同学们说一说，假如你走在这条小路上，你最想说什么？

６、学生默读第四自然段：

看看小路到底怎样了？

学生读一读书中的句子。（出示课件）在这条肮脏的小路上，走来了兔姑娘、鹿先生、鸭先生。他们会说什么？

请同学们小组合作读五至八自然段：

可以选择小组喜欢的方式读。也可以分角色边读边演。分小组汇报。

７、看了大家的表演，小鸭怎么说：“这都怪我”？

在学生回答之前先交流课前调查的情况。然后让学生说一说。请读小鸭的话。

８、老师有一个问题要请教大家：

美丽的小路已经变脏了，怎样才能找回来呢？

引导学生读第九自然段。

怎样找回美丽的小路呀？学生可以用自己的话说一说，也可以直接把书上的话读出来。

９、同学们，面对找回来的小路，你又想说什么呢？

请读课文十、十一、十二自然段。

10、小组合作：

分角色朗读课文。

11、集体交流：

以小组为单位，进行朗读比赛。让学生说说谁读的最好，好在哪里？

三、识字教学

课文同学们读的这么好！相信生字你也认得很好。

１、识字：

小组合作识字。看看哪个小组，生字记得最快。

说说你认识了哪些生字，是怎么认识的？

２、小组派代表汇报合作学习的情况。

３、巩固识字：

⑴ 快速认读１４个生字，可以计时。

⑵ 用字组词、扩词。

并且要鼓励学生用自己说的词来说一句话。

⑶ 朗读课文。

四、小结、作业

课后自由组合排演课本剧。

板书设计：

11、美丽的小路

小路美丽──堆满垃圾──美丽的小路

美丽的小路教学设计 篇2

教材分析：

《美丽的小路》是义务教育课程标准实验人教版小学语文一年级下册第三单元的一篇课文。课文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受，告诉大家要保持环境卫生，才有美好的生活。课文语言生动活泼，每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果，适宜分角色朗读，在演读课文中加深体验。文中多次出现问句和和感叹句，是学生朗读体验问句和感叹句不同表达需要和情感的好机会。

教学目标：

1、认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。

2、抓住描写“美丽的小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气，练习正确流利有感情的朗读课文。

3、培养学生爱护环境卫生的意识，热爱环境的情感。

教学重点：

识记生字，有感情的朗读课文。

教学难点：

第八自然段中鸭先生为什么说“这都怪我。”

教学环节设计与说明：

一、激发兴趣，导入新课。

师：同学们，你们都见过什么样的路？（用多媒体出示：[路]）（生谈）

今天老师领你们去看一条美丽的小路。（用多媒体出示课题）这就是第11课，请同学们齐读课题。

美丽的小路上还发生了一个有趣的故事呢！想知道吗？（想）

请同学们看大屏幕，听老师讲故事，看谁听得最认真。（师有感情的朗读课文，多媒体出示课文动画。）

[每个孩子都喜欢动画片，用FLASH将课文内容展现出来，生动有趣味性，贴近儿童的生活，激发他们学习语文的积极性。在美的情境中感受学生语文的乐趣。]

二、自学，初读感知。

想不想自己读这个故事呢？那就开始吧。

师：请同学们在读的时候注意生字词的读音，不认识的字照拼音多读几遍。（生自由读课文）

快速的浏览一遍课文，看课文一共有几个自然段？

三、识字

（好客的鸭先生听说同学们要去游玩，要用小火车来接同学们呢，不过他想先考考同学们，认识他们吗？）

1、指名读—开火车—齐读。

2、细心的同学看一下，为什么这些字要选择不同地车厢来乘坐呢？

3、老师和同学们来一个猜字游戏：⑴禾田里飞来一只小鸟。⑵一个人走着去干活。⑶两辆车。⑷看动作：推；

生字认识了，到词中你还认识他们吗？

老师说词，同学们来表示：脑袋

[读正确生字，读通顺课文的句子，是学习课文的基础。用学生感兴趣的形式学习生字词，调动学生自我提高的内驱力，积极主动地参与学习过程，培养自主意识。]

四、学习课文

生字词同学们掌握得不错，现在我们就随鸭先生去参观吧，瞧，这是哪儿，？

1、（出示多媒体课件1：一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花，还有一栋小鸭住的房子。）平日里你在见过鹅卵石吗？

现在你走在这儿，你感受到了什么？

让我们一起读出小路的美吧！

2、这么美丽的景色，看，把谁吸引来了？它们会说什么？（出示多媒体课件2：在这条美丽的小路上走来了一只小兔和小鹿。）

找同学读二、三自然段。

3、（出示多媒体课件3：啊，多美的小路啊！）

（1）兔姑娘、鹿先生是怎么说呢？

（指名读）我听出来了，你有那么一点喜欢。谁再来？

（2）学生分角色读。

（3）师生分角色读。

[在此，教师充分发挥课堂即时评价的作用，是调味剂、催化剂、兴奋剂，教师根据教学现场生成相机点播，既理解课文，又达到有感情地朗读课文的目标，为演读课文打下铺垫。]

师：同学们读得真棒！这条小路真是太美了，朋友们都喜欢在小路上散散步，说说话，可是过不了多久，小路怎样了？

3、（出示多媒体课件4：小路上堆积了许多垃圾，苍蝇飞舞。）

假如同学们走在这条小路上，最想说什么？

师：是呀，美丽的小路不见了。

4、（出示多媒体课件5-1：美丽的小路不见了。）

生：你准备用什么样的语气读这句话才能表达出你的心情？（学生喜欢用什么样的语气读就用什么样的语气来读）

太棒了！那现在同学们就用你自己喜欢的语气齐读这句话。

[孩子的生活经验是不一样的，情感体验也是不一样的。此环节的设计充分发挥学生的多元智能，让学生成为学习的主人。在朗读中加深感悟，以新的感悟促进朗读。]

5、（出示多媒体课件6：在这条肮脏的小路上，走来了小兔、小鹿、小鸭。）

师：这时，走来了兔姑娘、鹿先生、鸭先生走在这条脏兮兮的小路上，他们会怎么说、怎么做？

大家小组合作学习五至八自然段。先读一读，读完后，有不懂得问题小组内讨论一下。

集体交流：有不懂得问题吗？（学生提问学生来答）

[此环节先利用合作学习的方式，再以多元智能理论中五个问题连续体为指导，由学生提出问题并解决问题，提高课堂效率，突破教学难点。]

问题解决了，我找几个同学上台表演一下当时的情景。

（学生合作练习表演）

师：大家觉得谁演得好。为什么？

6、师：他们都演得不错，哪个小组敢向他们挑战？

（生表演，评选最佳演员。）

[放开对孩子不放心不信任的灌输和牵引，还教育以朴素的面目，孩子的学习过程应该是主动的、轻松的，采撷果子的欢欣会相伴在课堂里。表演展示了学生对文本的感悟和体验，又展示了阅读的独特感受与个性化的理解。]

师：刚才鸭先生也说了，一定要把美丽的小路找回来！

7假如你是鸭先生，你准备怎样做呢？

那鸭先生是不是和你想的一样呢？齐读第9自然段。

师：美丽的小路怎么样？——找回来了

小动物们的心情怎样？他们会高兴地说些什么呢？

指名读10-12自然段。

练习分角色朗读。

你们读的真好，老师仿佛已经闻到了香香的味道、看到亮亮的小路了。那怎样让这美丽的小路一直和我们在一起呢？

同学们行动起来让美丽的小路一直和我们在一起吧！

五、实践活动：

在我们美丽的校园每天都有许多的垃圾，给我们的学习和生活造成了很多不便，我们怎样做，才能让我们的学校更美呢？

[拓展语文课程资源，把净化校园、环保意识的培养引入语文学习的园地，拓宽了学生的学习空间，提供了学习、展示的舞台。]

今天大家说的能做到吗？好，让我们携起手来，共同爱护环境卫生，让美丽的校园一直和我们在一起。

六、总结：

同学们，我们的校园是美丽的，我们的祖国和大自然也是美丽的，（多媒体出示美丽的大自然的风光，）让我们一起爱护我们的祖国，爱或我们的大自然，爱护环境卫生，让美丽一直和我们在一起！

[看美丽的景色，激起热爱祖国和大自然的情感，完成情感目标的教学]

《美丽的小路》教案 篇3

教学目标：

1、在语言环境中认读“屋、鲜、堆、积、推、干、净、先、洗”9个生字，做到读准字音，认清字形。会正确书写“推、堆、洗、净”4个字。

2、能正确、流利地朗读动物们的话，并根据不同的标点读出不同的语气。

3、通过学习课文，知道不能乱扔垃圾杂物，要有保护环境卫生的意识。

教学重点：

1、记住10个生字的字形。

2、“推”、“堆”、“洗”、“净”的笔顺正确。

教学难点：

根据标点读出不同的语气。

教学过程：

一、导入学习

1、（出示课题：美丽的小路）

2、小朋友，这就是我们今天要学的课文的课题，让我们一起来读一下。

3、你来猜猜看，这会是一条怎样美丽的小路呢？

（小路两旁开满了美丽的鲜花，还有许多蝴蝶在花丛中采蜜。）

（我想：小路两旁种肯定满了各种美丽的花草树木，只要你走进，就会闻到香味。）

（这条小路肯定非常干净、整洁。）

4、小朋友们说得可真好，那么书上究竟是怎样来描写这一条美丽的小路的呢？就让我们来听听学学课文。

二、初读课文：（学习1——3小节）

1、听课文录音（第一节）

（1）想一想：美丽的小路在哪里？（鸭先生的小屋前）

（2）为什么说小路是美丽的？（铺满鹅卵石 开满鲜花 ）

2、交流时媒体出示：第1小节

（1）媒体出示：花花绿绿 五颜六色

（2）表示颜色的4个字的词语还有哪些？（五彩缤纷、色彩鲜艳、眼花缭乱……）

3、指导朗读第一小节

师：是呀，这条小路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁还开着五颜六色的鲜花，的确是够美的，老师忍不住也想来读读第一小节。

师：读第一小节

师：谁也愿意来读读这一小节呢？（赞美的语气）

4、师：这么美的小路，大家怎样赞美它？（多媒体出示第2、3小节）

（1）“引读”：这么美的小路，兔姑娘看见了说————

鹿先生看见了说————

（2）指导朗读：读出赞美的语气（这句话怎样读？）

5、学习生字：屋 鲜 先

（1）谁已经和这3个字交上好朋友啦！

（2）你有什么好办法记住它们吗？

鲜：编顺口溜，左鱼右羊，鲜鲜鲜。（读音、字形）

屋：加部首——屋至加尸字头，屋屋屋。（扩词、字形、整体音节）

先：比较学“先——失”，（读音、反义词是“后”）

6、这么美的小路，你们愿不愿意和老师一起再次用赞美的语气读一读呢？

（师生合作读课文第1——3小节。）

三、研读课文：（学习4——7小节）

1、这么美的小路，朋友们都喜欢在这里散散步、说说话。可是有一天，美丽的小路变了，它会变成什么样子呢？请小朋友闭上眼睛，听录音。（课文4节）

你仿佛听到了什么？看到什么？闻到什么？

（媒体出示：“堆积了许多垃圾 苍蝇嗡嗡地飞 ”的画面）

2、如果你走在这条路上，你会怎样？你的心情怎样？（生气）为什么？

（指名用“生气”的语气来读读：“美丽的小路不见了” ）（难过的语气）

3、这时，兔姑娘、鹿先生、鸭先生走过，又会怎么说呢？（播放5－7节动物话）

（媒体出示：第5—7小节 兔姑娘、鹿先生、鸭先生说的话）

4、指导朗读：（5—7节动物的话）

（1）看句子后面是什么标点，应该读出怎样的语气？（读出疑惑的语气）

（2）他们是怎样说这句话的？（媒体出示——皱着眉……）

（3）学生比赛读：要求根据不同的神态、动作读出句子。

（4）鸭子最后的话，应该用什么语气读？（肯定）

（5）师生合作，分角色读4－7节。

5、学习生字：堆 积

（1） 堆：读音、组词、换部首记住字形、第6笔。（点）

（2） 积：组词、读音、分析字形。

过渡：鸭先生说：我一定要把美丽的小路找回来！它找回来了吗？是怎样找回来的？继续学习第8节。

四、学习第8节。

1、小组学习

（1）读第8节。

（2）想：大家是怎么做的？

2、大组交流：大家是怎么做的？（媒体出示：第8小节）

交流：推小车 拿扫帚 扫垃圾 给花浇水 给路洗澡

3、经过大家的劳动，美丽的小路又出现了，那你们高不高兴呢？怎样读最后一句话？（高兴的语气）（师生合作读第8节）

4、学习生字：推、干、净、洗

（1）推——堆 （不同：部首、读音、意思不同。做动作。）

（2）干——组词

（3）净——强调后鼻音

（4）洗——一字开花

5、美丽的小路又出现了，动物们高兴，因为他们又可以在小路上散步、说话了。我们小朋友也高兴，那我们再合作读第8小节。

6、说一说：现在看到美丽的小路又回来了，兔姑娘、鹿先生、鸭先生又会说些什么呢？（美丽的小路好干净啊！多让人喜欢的小路啊！我真愿意在这条小路上多走一走！我要天天在这条小路上散步……）

（1）小组交流。 （2）大组交流。

五、课文总结

1、听全文录音，多媒体播放课文内容，想一想：你学了课文后，准备怎样做？

（1）多媒体：保护环境、不乱扔杂物，人人有责

（2）齐读：保护环境、不乱扔杂物，人人有责

2、媒体出示：环保儿歌。

六、复习

1、游戏：火眼金睛

抢读词语：路旁 屋前 打扫 洗澡 鲜花 堆积 干干净净

七、指导写字

1、四个生字：推、堆、洗、净

2、重点指导：“推”

（1）“推”是左右结构的字，写字规律“左窄右宽”。

（2）还有哪一笔要注意的。

3、写字指导

（1）写字要求：写字要做到“一拳一尺一寸”。老师检查学生姿势。

（2）学生写字：老师说笔画名称，学生写字。

媒体出示：推和堆右半部分的第五笔都是竖。

八、作业

1、画一画：把你想象中的美丽的小路用你的画笔画下来。

2、演一演：小组合作，把课文中的故事演一演。

《美丽的小路》教案 篇4

教学目标

1、认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会每个角色的语气。

3、有爱护环境卫生的愿望和行动。

教学重点识记生字，有感情的朗读课文。

教学用具生字卡片，媒体资源：动画《美丽的小路》，

教学过程

第一课时

一、导入

1、今天老师给大家带来一位朋友，看，他是谁？这节课我们就跟着这位鸭先生到一条美丽的小路上去走走，看看在这天小路上都发生了什么事情，我们一起来学习《美丽的小路》这一课，板书课题。

二、初读课文

教师范读课文，喜欢这个故事吗？想不想自己读读小路上发生的事情？在读之前老师有个小建议：

①借助拼音自读课文，认读生字，说说你的识字方法，同学间相互交流。

②文中有几个小动物？你喜欢哪个？为什么？

2、识字

鸭先生遇到了难题，有些字他不认识，他想请同学们帮帮忙，想不想帮鸭先生识字？

①、教师出示生字卡片指名认读。

②鸭先生听说我们班的同学都很聪明，想找位小老师教他识字，谁想当小老师？你用的什么识字方法？

③我们来开火车认读生字比赛。看看哪趟火车开得最好。

3、朗读

①我们再来读读课文里有几个小动物？你最喜欢哪一个？

2、把你喜欢的小动物说的话读给小组内的同学听，等会再读给老师听好么？

3、兔姑娘第一次走在小路上说了什么？多媒体出示。第二次呢？第三次呢？怎么说的？

4、看看兔姑娘的这三句话，认真的同学你发现了什么？第一句是叹号，第二句是问号，第三句是叹号，如果你是兔姑娘你能把他的语气读出来么？鹿先生是怎么说的？鸭先生是怎么说的呢？

5、分角色读文。谁想把自己喜欢的角色读一读，读后评价。　戴头饰。

6、讨论：小路是怎么变脏的？鸭先生是怎么把美丽的小路找回来的？

三、布置作业

放多媒体：大家看，这些小路美么？如果想要美丽的小路永远和我们在一起，我们应该怎么做？

我们来画一条美丽的小路吧！

美丽的小路教学设计 篇5

教学目标：

1、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。

2、认识问号、句号、感叹号，读出语气。

3、会写“明、净”这两个字。

4、通过读文，了解保护环境给我们带来的益处，并产生爱护环境卫生的愿望和行动。

5、培养孩子收集、整理资料的能力。

学前准备：

1、看看你周围的小路，哪里美，哪里不美，为什么？

2、向爸、妈或书本了解或自己考查周围卫生情况。（或拍照、画画等）

我们周围的垃圾是从哪里来的呢？这些垃圾到哪里去了呢？

重点：分角色朗读课文，读好不同角色的语气。

难点：

1、“我会读”的三句话，体会问句，感叹句的不同。

2、第八自然段。

学法：

联系实际法：这篇课文极具教育意义，用童话形式叙述了贴近现实生活的事，人们随处扔垃圾，不爱护周围环境，这与班级孩子的情况很相似，他们没有环保意识。可让学生从生活入手，了解周围卫生情况，学了课文，再运用到生活中去。

朗读感悟法：本文不仅情节生动，语言也活泼。可让学生分角色朗读，体会人物角色的不同。

实践调查法：让学生在家长的带领下上街去调查周围的环境情况，并作为资料记录下来。

一、复习生字，学文铺垫。

1、小游戏：送字宝宝回家。黑板上画着有拼音的字宝宝的家，师把字卡片挂在小黑板上，让学生把字卡片送加字宝宝的家里，即与拼音对位，送对的小朋友可当小老师带领大家齐读。

2、用黑板上的生字词说一句话，说得好的小朋友送一个小印章笑脸。

二、细读课文，理解内容。

分段读文，分段理解。可分男女同学读，个别读，组别读。

（一）学习1——3自然段。

①指导读第一自然段，抓住“长长”、“花花绿绿”、“五颜六色”读出小路的美。

②指导读好二三自然段，理解小路给人们带来愉快的心情。重点指导“轻轻地”、“慢慢地”的读法，理解人们对小路的爱护之情。

③想想，还有谁在小路上散步，他们看到这美丽的小路会怎么做？会说些什么？

（二）学习4——12自然段。

1、出示“满是垃圾”的小路图，请学生读“鹿、兔”的话。指导读好“皱、捂”等词，鼓励孩子用好脸上的表情，大胆充分地表现。

2、谁发现了秘密？他们的是怎么把小路找回来的？

3、出示“我会读”三种句式。指导学生读好、读懂、理解“问句”“叹句”体会伙伴们见了小路的疑惑心情及找回小路的决心。

①美丽的小路不见了。

②美丽的小路怎么不见了？

③我一定要把美丽的小路找回来！

4、想象说话，出示多媒体，两个小朋友走在美丽的的小路上，想想，他们边走边说什么？（可模仿课文中的句子说话，鼓励说出与课文不同的句子。）

过渡：孩子们，我们的小路终于回来了，就像鸭先生说的一样，让美丽的小路一直和我们在一起吧！

三、分角色，朗读感悟。

1、师生齐读课文，读完后，问学生课文里有几个角色？你最喜欢谁，为什么？

2、选自己喜欢的角色，读他说的话，并在小组内分角色朗读。

3、读不同角色的同学分别推选出一个代表，在全班表演读。

四、联系实际，说身边的小路。

导入 ：孩子们我们的周围有这样的小路吗？

1、联系近日市精神文明检查，说说校园和大街上的变化，展示收集的资料。（照片、画或文字）

我们的校园美丽吗？

我们校园里的垃圾是从哪里来的？

我给校园作“美容”计划

我为校园“美容”已经做的事。

五、认真观察，书写生字。

1、教师范写“明、净”。

2、学生说说这两个字怎样书写。

指导“净”字的书写，要注意以下两点：⑴两点水的“点、提”要靠近些，不能离得太远；⑵中间一横右边要出头；⑶竖钩要写正、写直。

六、布置作业，回归生活。

我为环保做贡献，从身边点点滴滴的小事做起。

《美丽的小路》教案设计 篇6

作者：杨庙小学

一、背景材料

课文讲述了一个有关环境卫生的故事。它告诉我们要保持环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，不美的行为会破坏美丽的环境。

二、教学难点 ：

课文的第八自然段。

三、课前准备：

1、学生自制生字小卡片一份。

2、简单的动画课件。

3、头饰：鸭、兔、鹿。

四、教学目标 ：

1、认识“先”“鹿”等14个生字，会写“先”“干”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。

3、有爱护环境卫生的愿望和行动。

第一课时

五、教学流程

（一）、激趣导入

（出示课件：一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。）瞧，这就是小鸭子门前的那条小路，多美啊！在这条美丽的小路上还有着有趣的故事呢？这个故事就是《美丽的小路》。（全班齐读课题）

（二）、初读感知

1、学生听课文录音，初步了解本课讲了一个什么故事。

思考：这篇课文里有几个角色？你最喜欢哪个角色？

2、自己练读，并标出自然段，把觉得难读的字画出来。

（教师把生字都板贴在黑板上，指导学生读准字音。注意容易读错的字和词。重点指导前鼻音字“脑”，后鼻音字“辆”、“净”。容易读错声调的字“鹿、积、辆”。“积”是一声，“鹿”和“辆”是四声。有轻声音节的词“先生、鼻子、脑袋”。）

3、学生质疑：对课文有什么不明白的地方？

（二）、再读课文

1、个别读（用激励的语言激发学生自告奋勇读课文）。

2、夸一夸、帮一帮。引导学生先评优点，再评不足。评议时，重点评议字音，特别注意读准翘舌音和带后鼻音的字。

3、学生自己再练读一遍。

4、全班齐读。

5、展示台：再次让那些自己觉得有信心读好课文的学生上台读。

（三）、认记生字

1、认读带生字的词。

2、请小老师带读。

3、认读单个的生字。

4、识记生字交流：学生自主识字，谈自己的识记方法。

（四）、学习课文第一至八自然段

1、想像说话（出示多媒体课件）如果你走在这条美丽的小路上，看见那花花绿绿的鹅卵石，五颜六色的鲜花，你会说些什么呢？

2、小组议一议，美丽的小路为什么不见呢？如果你走在这条脏兮兮的小路上，你会说些什么呢？

3、指导朗读。

①、朗读句子“啊，多美的小路啊！”（读出赞美的语气）

②、比较读：教师范读“我会读”里的句子，学生注意听，比较带有句号、问号、感叹号的句子表达的不同语气。

③、学生自由选择段落读，指导学生读好三个问句。

④、分角色表演读。

喜欢哪个角色就读哪个角色，并说说为什么喜欢。

小组合作，分角色表演读，在从读不同角色的同学中分别推荐出一个代表，带头饰在全班表演读。

（五）、布置作业

1、把课文第1——8自然段读给家长听。

2、把课文第9——12自然段读通顺。思考：美丽的小路是怎样找回来的？

第二课时

（一）、复习导入

1、学生朗读第一至八自然段。

2、美丽的小路找回来吗？

（二）、学习第9——12自然段。

1、复习这几个自然段的生字词。

2、学生自由读9——12自然段。

3、小组讨论：美丽的小路是怎样找回来的？

4、全班交流。

5、指导朗读。

表演读第9自然段。

分角色朗读第10—12自然段。

分角色朗读第1—8自然段。

（三）、指导写字。

1、学生先观察，再说说如何记住“赶”“起”“明”“净”四个字。

2、学写“先”“干”二字。

观察田字格中的“先”“干”学生自己发现重点笔画的位置和写法。

先：第三笔“∣”竖在竖中线，第四笔的“—”稍写长点（左边长点右边短点）最后一笔“乚”起笔在横中线和竖中线的焦点上。

干：第二笔“ ”比第一笔长，第三笔“∣”竖在竖中线上。

3、师范写，学生练写。

4、展示学生的写字本，师生共同点评。

（四）、实践活动

我做校园“美容师”。

表一：

我们的校园美丽吗？我们校园里的饿垃圾是从哪里来的？这些垃圾到哪里去了呢？ 表二：

我给校园作“美容”计划我为校园“美容”所做的事 （五）、布置作业

把这个故事完整地讲给家人听。

《美丽的小路》教学设计 篇7

【背景材料】

课文讲述了一个有关环境卫生的故事。它告诉我们要保持环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，不美的行为会破坏美丽的环境。

【教学难点】课文的第八自然段。

【课前准备】

1、简单的动画课件。

2、头饰：鸭、兔、鹿。

【教学目标】

1、认识“先”“鹿”等14个生字，会写“先”“干”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。

3、有爱护环境卫生的愿望和行动。

【教学过程】

一、导入新课

小朋友，在神奇的动物王国，我们亲爱的朋友鸭先生新盖了一间小屋，在这座屋前，有一条──（引读课题）美丽的小路，这条小路究竟有多美呢？

二、学习第1、2、3自然段

1、请小朋友拿出课文，自由地朗读第1、2、3自然段，到小路上去走一走，看一看吧。

学生自由朗读课文1、2、3自然段，交流：

你从哪里读出小路很美？

⑴　花花绿绿的鹅卵石，五颜六色的鲜花：

谁来读一读（指2名学生读）。

出示美丽的小路图配轻音乐，老师讲述：

看，这是一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路边开着五颜六色的鲜花，有红的，有白的，还有紫色的，多美啊！一起来。

（集体朗读）

⑵　看了这样的小路，你的心情怎样？和小朋友们一样，当兔姑娘和鹿先生从小路上走过时，都情不自禁地发出了赞叹。

出示：啊，多美的小路啊！

指导朗读。

男女生轮读。

⑶　这么美的小路，你们喜欢吗？你想在小路上干什么呢？

三、学习第4、5、6、7、8自然段

1、学习第4自然段：

⑴　过渡：

是啊，朋友们都喜欢在美丽的小路上散散步，说说话，可是过了不久，美丽的小路变了，他变成啥样了呢？

请小朋友读读课文的第四小节，读完想像一下：

你仿佛看到了什么？和同桌说一说。

（指名说）

⑵　这样的小路你们想看一看吗？（出示一条肮脏的小路图）谁能给他取个名字。如果小路会说话，它会说什么呢？

⑶　美丽的小路变成了肮脏的小路，此时此刻，你的心情又是怎样的呀？带着你现在的心情来读读这句话。

（出示：可是过了不久，小路上堆积了许多垃圾，苍蝇在小路上嗡嗡地飞来飞去，美丽的小路不见了。）

2、第5、6、7、8自然段：

⑴　美丽的小路不见了，当小动物们又从小路上走过时，又是怎么说怎么做的呢？

请大家读读课文第5、6、7自然段，选择你喜欢的小动物演一演：

指名表演。

评议。

再表演。

⑵　读到这里，爱动脑子的小朋友一定有疑要问，有话要讲，是不是，那你想问什么呢？

（是谁把小路弄脏的，小路上的垃圾是从哪里来的）

⑶　同桌讨论、交流。

⑷　正在小朋友们热烈讨论的时候，鸭先生也明白了。

出示句子：

它看着看着，忽然一拍脑袋，说：“这都怪我！我一定要把美丽的小路找回来！”

范读。

自由读。

指名读。

四、学习课文第9～12自然段

1、鸭先生是怎样把小路找回来的呢，让我们一起读课文的第九自然段。

2、在鸭先生、兔姑娘和鹿先生的共同努力下，一条干干净净的小路又出现了，此时此刻，它们的心里别提有多高兴了。

兔姑娘说──（引读）美丽的小路好香啊！

鹿先生说──（引读）美丽的小路好亮啊！

鸭先生对朋友们说──（引读）让美丽的小路一直和我们在一起吧！

3、小朋友，要让美丽的小路一直和我们在一起，我们应该怎么做呢？

五、总结，写环保语

《美丽的小路》教案 篇8

教学目标

1、认识先、鹿等14个生字。会写先、干等6个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、有爱护环境卫生的愿望和行动。

教学重点通过朗读理解课文内容。

教学难点培养学生主动积累词语的意识。

德育目标理解课文内容，激发学生爱护环境卫生的愿望。

美育目标激发学生留心观察周围的事物，从中感悟周围环境的美丽。

教具准备图片、录像、生字卡课时安排：二课时

第一课时

（一）、激趣导入

（出示课件：一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。）瞧，这就是小鸭子门前的那条小路，多美啊！在这条美丽的小路上还有着有趣的故事呢？这个故事就是《美丽的小路》。（全班齐读课题）

（二）、初读感知

1、学生听课文录音，初步了解本课讲了一个什么故事。

思考：这篇课文里有几个角色？你最喜欢哪个角色？

2、自己练读，并标出自然段，把觉得难读的字画出来。

（教师把生字都板贴在黑板上，指导学生读准字音。注意容易读错的字和词。重点指导前鼻音字脑，后鼻音字辆、净。容易读错声调的字鹿、积、辆。积是一声，鹿和辆是四声。有轻声音节的词先生、鼻子、脑袋。）

3、学生质疑：对课文有什么不明白的地方？

（三）、再读课文

1、个别读（用激励的语言激发学生自告奋勇读课文）。

2、夸一夸、帮一帮。引导学生先评优点，再评不足。评议时，重点评议字音，特别注意读准翘舌音和带后鼻音的字。

3、学生自己再练读一遍。

4、全班齐读。

5、展示台：再次让那些自己觉得有信心读好课文的学生上台读。

（四）、认记生字

1、认读带生字的词。

2、请小老师带读。

3、认读单个的生字。

4、识记生字交流：学生自主识字，谈自己的识记方法。

（五）、学习课文第一至八自然段

1、想像说话（出示多媒体课件）如果你走在这条美丽的小路上，看见那花花绿绿的鹅卵石，五颜六色的鲜花，你会说些什么呢？

2、小组议一议，美丽的小路为什么不见呢？如果你走在这条脏兮兮的小路上，你会说些什么呢？

3、指导朗读。

①、朗读句子啊，多美的小路啊！（读出赞美的语气）

②、比较读：教师范读我会读里的句子，学生注意听，比较带有句号、问号、感叹号的句子表达的不同语气。

③、学生自由选择段落读，指导学生读好三个问句。

④、分角色表演读。

喜欢哪个角色就读哪个角色，并说说为什么喜欢。

小组合作，分角色表演读，在从读不同角色的同学中分别推荐出一个代表，带头饰在全班表演读。

（六）、布置作业

1、把课文第18自然段读给家长听。

2、把课文第912自然段读通顺。思考：美丽的`小路是怎样找回来的？

第二课时

（一）、复习导入

1、学生朗读第一至八自然段。

2、美丽的小路找回来吗？

（二）、学习第912自然段。

1、复习这几个自然段的生字词。

2、学生自由读912自然段。

3、小组讨论：美丽的小路是怎样找回来的？

4、全班交流。

5、指导朗读。

表演读第9自然段。

分角色朗读第1012自然段。

分角色朗读第18自然段。

（三）、指导写字。

1、学生先观察，再说说如何记住赶起明净四个字。

2、学写先干二字。

观察田字格中的先干学生自己发现重点笔画的位置和写法。

先：第三笔∣竖在竖中线，第四笔的稍写长点（左边长点右边短点）最后一笔乚起笔在横中线和竖中线的焦点上。

干：第二笔 比第一笔长，第三笔∣竖在竖中线上。

3、师范写，学生练写。

4、展示学生的写字本，师生共同点评。

《美丽的小路》的教学设计 篇9

一、教学目标

1.通过读课文理解词语先生，并认识生字，先，鹿，慢，鼻，脑袋，推，辆，干净。

2.再次精读课文理解词语花花绿绿，堆积，怪我，赶来，不久，轻轻，慢慢，散散步，说说话，捂鼻，皱眉幷认识生字积，怪，赶，久这些要求认识的生字。

3.在田字格里正确书写先，赶，起，明，净，起这6个生字。

4.通过随文识字有感情的朗读课文，并体会课文通过美丽的变化来表现小动物们热爱美丽环境、亲自动手保护美丽环境的美好心灵。

二、教学过程

1.创设情境，引入课题

板书小路，同学们，看看老师黑板上的词语认识吗？那么谁能用自己的话夸一夸自己家的小路呢？（设计意图：对学生进行口语训练）引入课题，今天我们要学习第12课：美丽的小路齐读课题。

2.初读课文，勾出生字词

课前充分预习，标出自然段，勾出生字词

（1）初读课文，小组内利用自己的生字卡片检查认字情况。

（2）小黑板出示词语，采用多种形式让孩子读词语。（开火车，小组读，男女竞赛读）

3.精读感悟，随文识字

（1）读一段，了解词语“先生”是对男人的一种尊称，理解词语花花绿绿，以及美丽的小路的样子。通过理解词语花花绿绿，五颜六色，了解美丽的小路美在哪？想像什么时候可以用花花绿绿？并试着用花花绿绿造句。找同学读课文，体会小路的美，边读边想象自己就走在这花花绿绿的小路上…..

(2)通过比较鹿先生和兔姑娘的不同，理解词语轻轻，慢慢，体会大家走在美丽的小路上的心情。

读第二、三段，理解词语轻轻，慢慢，比较兔姑娘和鹿先生走路方式的不同，并体会他们的。相同点—赞美小路。轻表示动作轻和下文鹿先生的慢相互对应，小鹿慢慢走，小兔只能轻轻蹦。他们在小路上边走边享受，边赞美：多美的小路啊！扮演鹿先生和兔姑娘，分角色读课文，体会它们走在美丽的小路上的心情。（板书：多美的小路）

（2）通过字理故事理解词语“堆积”并识记生字“积”，了解美丽的小路不见了。

读第四段，联系着苍蝇，嗡嗡，垃圾，学习词语“堆积”。积，（禾，谷物）（责，累加），表示持续累加的谷物。造字本义：储备的粮食。故事：从前有一户人家，种了很多谷物，可是家里地方太小，放不下这些谷物，于是他们就想了一个好办法，把这些谷物累积起来存放。在文中堆积的不是谷物而是垃圾。同学们思考，堆积了垃圾的小路是什么样的？当小动物们又从小路上走过，大家会有什么反应？学着做动作。再次读课文，体会词语堆积和小路不见了的心情。（板书：美丽的小路不见了）

（3）品读反问句式，体会小动物又从小路上走过的厌恶情感。

学习五，六，七段，反复读三个反问句，了解反问句的表达方式。结合上文堆积了垃圾，理解词语皱眉，捂鼻。鼻，会意字上面是自己，下半部分表示给予、付出，合起来就是一呼一吸，这是鼻子的用途。捂鼻，皱眉都是通过堆积垃圾产生的厌恶的情感所发出的动作。

（4）学习生字“怪”。

读第八自然段，理解生字“怪”。“怪”竖心旁与心有关，介绍竖心旁小动物们厌恶美丽的小路，鸭先生在想美丽的小路为什么不见了？一拍脑袋，说明他已经想到了，便从心里怪自己，是自己没保护好美丽的小路。决定把美丽的小路找回来！

（5）反复阅读第九段，认识生字“推，辆，赶，久”，理解词语“不久”体会大家为找回小路所做的努力！

鸭先生推来一辆小车，“推”用手推，“辆”量词孩子们都熟悉。鹿先生，兔姑娘也赶来帮忙。“赶”干，既是声旁也是形旁，表示树杈，攻击性器械。赶，篆文（走）（干，武器），造字本义：用武器驱逐动物，使动物跑开。在文中是赶着来帮忙找回美丽的小路。通过大家一起努力，“久”表时间长，“不久”就是时间短。干干净净的小路又出现了。（板书：美丽的小路出现了）此时大家的心情又怎样？齐读最后三段体会美丽的小路又出现了的心情与前文的厌恶情感对比。（续写板书：和美丽的小路一直在一起）。

（6）梳理全文，分角色朗读课文，体会小路美：花花绿绿，鹿先生—慢慢走，兔姑娘—轻轻跳。读出美的情感。美丽的小路不见了：堆积垃圾—捂鼻，皱眉，体会大家的厌恶情感。找回小路：鸭先生--怪我；推车，清扫，赶来帮忙，不久小路出现了—让小路一直和我们在一起！让学生边读边体会情感的变化美（小路）—丑（垃圾）—美（清扫）—美（小路）！

（7）在理解字词的基础上再次识记不容易记忆的生字，怪，左边竖心旁演变过程介绍，右边圣人的圣。

《美丽的小路》教案设计 篇10

【教学内容】义务教育课程标准实验教科书一年级语文下册11课《美丽的小路》

【教学目标】

1、创设情境，激发学生自主学习。

2、利用多种手段，帮助学生读懂课文。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。

4、有爱护环境卫生的愿望和行动。

【教学准备】

1、制作课件。

2、布置学生观察校园或生活周围的环境。

【教学过程】

一、创设情境，复习导入

上节课，老师带领同学们到“美丽的小路”上逛了一圈，认识了小路上许多生字朋友。可是，这些生字又回到小路上。[出示课件一：一条小路上，排列着许多石头，每颗石头上写有生字。]如果小朋友能把它们认出来，它们就会主动为小朋友让路，指名认读生字。

二、感悟课文，指导朗读，激发思维

1、同学们认识的字可多了。瞧，一条美丽的小路已经出现在我们面前。课文中，美丽的小路在哪里呀！小路美在哪儿？小朋友先看第一幅图，再轻轻地读读课文。

指导看图，通过看图来理解课文。

师生品味“花花绿绿”、“五颜六色”等词。

“花花绿绿的鹅卵石”告诉我们鹅卵石怎么样？看看图，鹅卵石都有些什么颜色？再看小路两旁，有些什么？看谁说得好。你觉得这条小路怎么样呀？

指导朗读，突出“花花绿绿”、“五颜六色”等词。

2、这儿的花真香，这儿的草真绿，把许多小动物吸引过来了，看谁来了？[出示课件二：（动画）美丽的小路上出现了小白兔、小鹿、小鸡、小狗。（为画面配音）兔姑娘轻轻地从小路上走过，说：“啊，多美的小路啊！”；鹿先生慢慢地从小路上走过，说：“啊，多美的小路啊！”。]

小朋友，这么美丽的地方，你想去吗？

创设情境让学生表演，[出示课件三：美丽的小路]请小朋友从画面旁走过，边走边说，鼓励说出跟别人说的不同的句子。

师生品味：兔姑娘，鹿先生为什么会轻轻走，慢慢走？

[出示课件四，小鸭热情欢迎它的朋友。它们一起在美丽的小路上做游戏]引导学生想象，小动物们会说些什么？

教师小结：因为有了这美丽的环境，动物们快乐地生活着。

3、可是，意想不到的事发生了，咦，这条小路怎么变成这样呢？[出示课件五：小路上堆满垃圾，散发臭味，苍蝇和蚊子“嗡嗡”地飞来飞去]谁愿意再从这儿走过？假如你从这儿还会轻轻地慢慢地走吗？（捂着鼻子，皱着眉头冲过去）边跑边说些什么？分角色扮演兔姑娘，鹿先生，鸭先生。边演边说，说出三种不同的语气。

美丽的小路不见 。

美丽的小路怎么不见了！

我一定要把美丽的小路找回来！

演完后再分角色朗读，喜欢哪个角色就读哪个角色，读完后互相评一评。

4、想一想，猜一猜

小组讨论：美丽的小路哪儿去了？小路变脏该怨谁？小路脏了该怎么办？小组汇报讨论结果，我们看看课文中的小动物是怎么做的？

师生品味表示动物的词：推、拿、清扫、提、浇浇水、洗洗澡

[出示课件六：小动物的清扫小路的情景。（动画）一条干干净净的小路又出现了。]

5、闻闻扑鼻的花香，摸摸碧绿的小草，感受如何？

指导朗读：美丽的小路好香啊！

美丽的小路好亮啊！

三、深化主题，创设思维

小组讨论：①这些垃圾到哪里去了呢？②小动物们应该怎么做，才能保持这条小路的美丽？

小组汇报讨论结果。全班大声齐读“让美丽的小路一直和我们在一起吧！”

四、开拓延伸，散发思维

1、检查课前的预习作业

我们的校园（或周围的环境）干净吗？我们应该怎么做？

五、布置实践作业

我为校园（或周围环境）做一回“美容师”。

【教学反思】

一、体现“以学生为中心”的教育思想

1、创设情境，激发学生自主学习

新课程明确指出：学生是学习和发展的主体，语文课必须充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，一年级小朋友年龄偏小，尚未形成一定的自主学习习惯，自主学习的能力较弱，合作意识淡薄，针对上述情况，我特意设计，制作了课件，利用图画等形成特定情境，激发学生主动学习，主动探究。这节课一开始，教师便把学生带到美丽的小路上，用课件吸引学生主动去识字，接下来要学生图文结合，想一想，小路美在哪儿？如果脱离课件、图画，要学生直接接触文本，学生学起来索然无味，再要他们回答，“小路美在哪儿？”更提不起兴趣了。合作表演，分角色朗读，小组讨论……创设许多机会，让学生自主、合作学习。

2、整堂课的教学以积累学生语感为目的。①加强朗读训练，体会语言美，积累语言。本节课要求小朋友通过朗读积累“花花绿绿，五颜六色”等一些形容词，还有 “推、拿、清扫”等一些表示动作的词。通过分角色朗读三句语气各不相同的话，让学生感悟到祖国语言文字的丰富多彩，大致相同的文字，稍加变化，它可以表示不同的意思，表达不同的语气，表达不同的感情。②感受阅读兴趣。语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读兴趣入手，然而，文字毕竟是抽象的，对初入学的儿童来说容易产生畏难情绪，针对这一点，上课时利用多种形式，丰富多彩的课件吸引学生，让学生演一演，猜一猜，以培养阅读兴趣，让他们主动参与自主阅读实践的过程，当他们的表演，猜想取得成功时，那种高兴劲儿溢于言表，又为下一次阅读提供了动力。

3、关注学生体验。学生学习的过程不仅是知识增长的过程，同时也是身心与人格健全与发展的过程。因此学生在学习的过程中，不仅要用自己的脑子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的嘴说话。本节课，教师运用课件，模拟场景使学生身临其境，假如你从这条小路走过，你有什么感受，让你们从亲身体验中得到感悟。表演、分角色朗读，多角度体验。鼓励学生运用自己的生活经验去理解教材，填补教材。同时尊重学生个人感受，如走过美丽的小路，边走边说，鼓励学生说得与别人不同，喜欢哪个角色就读哪个角色等等，体现个性化阅读。

4、培养学生思维。新课标要求语文教师在发展学生语言能力的同时，发展学生的思维能力，本节课遵循“激发思维——创新思维——散发思维”的设计路线，通过对课文的理解，达到开启思维，激活思维的作用，通过填补课文空白，达到创新学生思维，如美丽的小路哪儿去了？小路变脏该怨谁？小鸭把这些垃圾运到哪里去了？等问题这些问题是教材的空白，学生在读懂课文的基础上，联系自己的生活实际进行想象，发展学生的想象能力，当学生把自己的想象表达出来时，他的语言又得到了发展。这节课即将结束时提出的问题及课后的实践作业，引导学生进一步探究；在生活中我们应该怎么做，才能使我们生活的环境变得更为美好？无疑培养了学生发现问题、解决问题的能力。

5、培养学生人文素养。这篇课文讲了一个有关环境卫生的童话故事，课堂上，通过读课文学生明白，不美的行为习惯会破坏美丽的环境。课外实践作业让学生从小就关心身边的环境，关心自然，并有爱护环境的意识，尝试参与爱护环境的行动。

二、利用多种手段，帮助学生读懂课文

现代学习方式的基本特征之一是独立性，但一年级的同学接触的课文不多，因此整个学习过程也有个从依赖到独立的过程，老师的帮助在一年级尤为重要。这篇课文的篇幅较长，要在短短的一节课时间独立理解课文有一定难度。所以，我尝试利用多种手段，充分利用小朋友多种感官参与学习，帮助学生读懂课文。

1、制作精美的课件。这一堂课中，多次运用课件，利用多媒体声、光、色的结合，把学生带入作者所描写的环境中，激发学生对美好环境的喜爱，美丽小路遭到破坏感到可惜、伤心，许多孩子看完课件后发出感叹。“啊，多美的小路啊！”“呀，美丽的小路怎么不见了？”

2、引导学生看图。本文一共有两幅图，一幅画的是小鸭在屋前欢迎小白兔和小花鹿，一幅是小动物们清扫小路的情景，课堂上，我引导同学仔细看图，花花绿绿的鹅卵石，五颜六色的鲜花，小动物们的表情，学生们充分体会到小路的美丽及小动物们生活在美丽的环境中的愉快心情。

3、通过表演来体会文章的感情。小朋友的生活阅历浅，如果你单纯让小朋友读课文，读完后问，“你觉得小动物们心情如何呀？”他们不一定能体会得到，这节课就让小朋友扮演可爱的动物，从“美丽的小路”旁走过，你会说些什么呀？在表演的过程中，他们自然而然体会到小动物们的感情。

三、在感悟课文的基础上进行朗读训练

笔者听过一些语文课，课堂上教师都很重视朗读，经常要学生“大声、自由地朗读课文”“想怎么读就怎么读”，结果学生不由自主地还是全班齐读；有些描写优美风景的文章，教师要求学生“美美的读一读”，“高兴地读一读”，其实学生根本没体会到美，他怎么能“美美地读”呢？我认为，必须在理解课文的基础上，学生才能读得好，读出感情。如本节课一开始，教师引导学生看图，小路美在哪儿？师生品味“花花绿绿”“五颜六色”等词后，再放手让学生读，学生便把“花花绿绿” “五颜六色”读得稍重些，同时还读出了小路的美。在讲述练习中“我会读”这三句话中，教师不能直接教给学生朗读技巧，什么陈述句应该怎么读，问句应该怎么读，而我把学生带入课文描写的情境，让学生从内心发出感叹，再在分角色朗读中形成技巧。当他们理解课文后，带着一定的感情去朗读课文。这样，不但读出文章的内容，而且就像杨再隋先生所说的能“读出意，读出形，读出情，读出神”。长期训练自然能积累语感经验。