集体备课教案优秀5篇

为了确定工作或事情顺利开展，时常需要预先制定一份周密的方案，方案可以对一个行动明确一个大概的方向。方案应该怎么制定呢？书读百遍，其义自见，以下是编辑帮家人们分享的集体备课教案优秀5篇，欢迎参考阅读，希望对大家有一些参考价值。

集体备课方案 篇1

集体备课是同年级、同专业、同学科的教师，根据教学计划的要求，在个人充分备课的基础上，由中心发言人主持，就教学目标、教学内容、教学方法和教学进度等展开讨论，求得共识的一种教学活动。它是在个人认真准备的基础上进行集体研讨的一种有效的教研活动。它的出发点是让教师合作研讨，以集中群体的智慧，发挥教师团队合作精神，扬长避短，共同研究教学中的一般问题，充分发挥每一位教师的特长，保证教学工作有目的、有计划地、高效率地进行，使其教育教学效益最大化，从而提高整体教育教学水平。小学语文的集体备课其重要意义在于：有利于充分发挥集体智慧，做到知识共享；有利于准确把握教学的重难点，整体教学水平的提高；有利于教研活动的开展；有利于省时、省力，提高工作效率；有利于资料共享，提高教学质量；有利于增进老师之间的相互了解，培植一种交流、合作、研究的学术气氛；有利于开发学校现有的教育资源，推广学校优秀老师的教学经验，缩短年轻老师的成长周期，节减学校培训经费。

集体备课的具体流程：

一、制定备课计划

（一）确定集体备课的组织形式：学期备课、单元备课、课时备课。

（二）首先要研究本册语文教材的特点、本册语文新课标的要求，分析本年级学生的学情，制定本学期本年级本学科教学计划和各组教学计划。

（三）确定每次备课的时间、地点、集体备课内容及每次的主备教师。

（四）提出本学期集体备课的基本要求：备教材、备学生、备教法、备学法、备教学手段、备教学过程。

（五）要求一个年级要“统一”：统一进度；统一目标；统一重难点；统一每一节课授课的共性内容；统一作业；统一单元考核。

二、个人初备

（一）基本要求

认真学习《新课标》，依据“学期备课、单元备课、课时备课”的思路，备出本学期、本单元、本篇课文的重、难点以及解决重点的方法，突破难点的手段；深入研究教材，创新教学手段；备出教参上没有的东西；备出单元间、各篇课文间知识的过渡、衔接、拓展和深化；备问题的预设及设计意图。

（二）备课内容

1.教学目标：根据学生的实际情况和课程标准的要求，对学生的学习目标进行细化，提出明确的学生三维学习目标。

2.教学资源：根据学生达成学习目标的需求，认真钻研捕捉包括语文教科书在内的所有教学资源，精选并创造性地整合和使用。

3.教学重、难点：根据教学内容和学生基础，精心研究确立教学的重点和难点，采用学生易于接受的方法突出重点、突破难点，帮助学生学习。

4.学情：通过恰当的方式，认真调查分析学生的知识基础、接受能力、学习兴趣和个体差异，为研究学生的学习过程和预设学生学习的起点、梯度作准备。

5.学习过程：学生的学习过程是教师备课的重点。应根据学生的认知规律和具体情况，认真研究学生达成学习目标的最佳学习过程，根据学生在学习过程中的具体需求，确定教师应提供的帮助和指导，预设具体的教学环节。

6.教学媒介：依据学生的学习需求，合理选择并适时、适度地使用教学媒介，充分发挥其辅助教学的作用。

7.课堂流程：（预设各个环节可能需要的时间，突出重点，合理有序地安排教学过程。）新课导入――教学主要环节――问题的预设与生成的处理预案――小结――板书设计――练习设计（课堂和课后）

（三）编写好教案

教案要有指导性、示范性和操作性，要有利于各班进行分层次教学。

三、集体研讨

教师把自己的教案（初案）完成以后，交由各年级语文备课组进行集体研讨。研讨时由主备教师采用小学语文“说课”的形式，陈述自己的备课设想、预期的教学目标、课堂流程以及为实现目标采取的教学手段，分析学生的心理、生理特点及根据其特点所采取的教学策略。分析学生知识能力水平，阐述学生在本册、本组、本课的知识积淀。学习本册、本组、本课可能出现的知识障碍等困难及解决方案。

说教学过程是说课的重点部分，要求做到：

（一）说教学全程的总体结构设计，说教学环节的安排，包括如何导入新课、如何进行新课学习、如何进行重点段落的阅读分析以及如何过渡衔接。

（二）说教学重点、难点的教法设计，怎样抓住重点，突破难点。

（三）说板书的设计，包括板书的内容及其设计意图，在教学中的展开程序，板书与教学的关系。

（四）说作业设计：说每一道练习题设计的意图和目的；说学生在“作业”中可能遇到的问题，力争在课堂教学中解决（预见性）。

（五）要对教学过程作出动态性预测，考虑到可能发生的变化及其调整对策（预设与生成的处理）。

然后全备课组教师积极参与讨论，发表自己的独到见解，共同探讨、相互补充，使得教案内容更加充实、完善。

四、主备教师试讲

根据备课组优化的教案，主备教师首先在备课组教师中进行试讲，然后依据上课的实际情况由全组教师进一步总结和不断完善，从而确定教案，打印教案，交给本年级语文教师使用，以便资源共享，达到集体备课的目的。

五、二次备课，上课

每一位教师在集体备课的基础上要根据自己的教学风格、不同的教学对象，自己对教学理论、教学方法、教学内容的理解，根据本班的实际情况对集体备课所得教案进行增、减、补、删，进行二次备课，使教案具有个性化特征，使其能完全适合自己的教学习惯和教学风格。

六、课后反思

备课组教师授完课后，都要对自己的教学进行自我反思，反思自己的所得所失，肯定优点，指出不足，并相互进行交流、学习，促进每位教师的快速成长和教学效率的提高。

集体备课应注意的几个问题：

（一）集体备课成员应有“备”而来。集体备课是通过教研组或备课组“个人――集体――个人”的备课过程而完成的，个人备课是集体备课的前提和基础。所以，每个教师在集体备课前应就所备内容作好充分的准备，通过集体的智慧加以取舍、完善，形成高质量的教案。

（二）要集体合作与择优分工负责相结合。教师之间的合作共事是进行集体备课的前提条件。教师间要相互信任，相互帮助、相互合作，要集思广益，优势互补，资源共享，共同搞好集体备课。

（三）坚持集体备课，施教时又不失个人风格。集体备课内容最终还是要依靠单个的教师完成的。所以集体备课，同时还要鼓励教师个人保持自己的特点，形成风格，自成一家。

集体备课活动方案 篇2

洪泉小学集体备课活动方案

本学期我校下设六所村小，三所完全村小，三所不完全村小。针对我校现状及课改开展情况，为了适应课程改革的需要，以新课程理念为指导，决定利用微信平台，探索网络教研方式，本学期期初我们将尝试以微信群为平台进行集体备课。以此加强教师间的交流与合作，促进备课与上课的一体化，实现集体备课与教研活动有机结合，使备课过程成为教师合作、实践、创新的研究过程，从而提高教师的专业素质和理论水平。一、集体备课的主题

以课改示范校为依托，以校本研修基地为契机，为了进一步落实课堂教学改革目标，提升教师教学能力，围绕我校导学案的设计与使用，确定我校的校本研修主题为“导思乐学、学以致用”，旨在以教师为主导的前提下，激发学生学习兴趣，促使学生主动学习，并将所学应用于实践，增强学习动力。

二、组织建设 组 长：孙海涛

组 员：赵玉华 崔 勇 赵寒月 三、集体备课时间 8月17日

四、集体备课的程序

1.个人初备。学期初，根据我校“导思乐学、学以致用”这一主题，由各年级主任确定本年组的主备人、备课内容、记录员等。组内成员明确内容和分工后，即开展个人初备：老师自己先研读教材课标，明确重难点，考虑教法、学法，安排教学过程，设计达标检测等。并形成书面资料，书面材料可以是手写稿，也可以是电子稿，便于集体备课时拍照上传或者直接上传。

2.集体备课。在个人充分备课的基础上按照预定的时间召开微信集体备课交流活动。由主备人通过本组的微信群对本次备课内容作简要的教材分析，然后将自己的教学设计逐步进行阐述，期间同组教师根据主备人的教学设计，结合自己的分工可以随时提出建议，相互补充，其他教师也可以随机进行交流，年级主任在交流的过程中要掌握节奏实时调整，使得教案内容更加充实、完善。全组讨论结束后，由主备人根据大家给的建议进一步修改教案。

3.集体上课。本组教师根据集体备课后二次修定的教案，结合自己的教学风格、班级实际，马上进行课堂教学。课后执教者先进行教学反思，然后根据上完课后的效果对教案再次进行修订。根据本班学情，对原备教案进行删减调整，备出更加科学的、适合自己的、适合学生的教法和学法，形成个案。

4.反思提升。为了免去交通上的不便和节省时间，备课组利用微信群组织教师继续交流、反馈教学效果，对教学实践中出现的新问题进行探讨，并提出改进措施。在交流反馈的基础上，各位教师要根据自己的教学实践，认真撰写教后反思，分析成与败，总结得与失。然后将修改后的教案和反思在本组微信内交流。五、集体备课的要求

1.主备人

（1）主备人要在新的教育理念的指导下，认真阅读课标、教材，搞清所备内容在教材体系中的地位，即纵向、横向联系：纵向是给什么内容作铺垫的，横向与哪些内容有联系。

（2）准确把握所备内容重点和难点，注重重点的突破和难点的分化。

（3）提出教学目标。编制的教案要从三个方面体现教学目标，即：知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观。

（4）备教法和学法。教师采取的教法必须有效，学生的学法要可行，如小组学习法、展示方案、探究法等要符合实际。

（5）备教具。根据学校实际，寻找或自制教具、学具；搜寻、设计制作多媒体课件。

（6）教学活动的设计要科学合理。注重教学理念的贯穿，教学策略的落实。如新的教育观、教师观、学生观的体现，行之有效的教育方法的使用，教学重点的突出、时间的分配，学生课内外作业的分层设计、板书设计等，教具、多媒体课件使用的时机，对学生的评价等等，都必须考虑周全。

2.参备人

对参备人的要求也很高，参备人不能只当听众，坐享其成，参备人除了要认真履行好主备人的职责外，还必须做到：

（1）认真学习课标，通读教材，了解全册教材的内容、结构、知识点及重难点，做到宏观上把握全册教材，微观上重点吃透所分配的任务部分。

（2）议课时，参备人要以积极的态度参与，认真研究主备人的教学设计理念，质询主备人的观点和设计思路，列出补充和修改意见，所提建议尽量要有相关的理论支撑。

六、集体备课基本原则

为了使集体备课收到较好的效果，活动的开展要遵循以下基本原则 ：

1.超前性。分配备课任务要有超前性，年级主任要提前一个月将备课任务分配下去。中心发言人将自己的教学设计提前一周通过微信群发放到教师手中，便于教师早做准备，收集资料，钻研课标和教材。

2.合作性。同年组教师要加强合作与交流，互相学习，共同研究，畅所欲言，做到集思广益。

3.实效性。活动开展务求从实际出发，解决实实在在的问题，尤其是要针对教师比较困惑的问题开展，让备课真正为上课服务。务求真实有效，接地气，贴近教师，贴近高效课堂。

4.创新性。要解放思想，用新课程理念来指导备课，摒弃落后的教学思想、方法、手段，探索既符合教改精神又适应班级学生实际的教学模式。

5.研究性。参与集体备课的教师要把参与集体备课当作是研究教材、研究教法、研究学生的研究性学习活动，积极参与、主动研究，在研究中发现问题，解决问题。每位教师都要成为研究型教师，整个教师队伍成为研究型教师群体。

6.针对性。每次集体备课都要确定主题内容，作有针对性的研讨，以免流于形式。

2018年8月13日

集体备课 篇3

【摘 要】集体备课是对教学工作进行全程优化的教研活动，使教师在教学的认知、行为上向科学合理的方向转化，更有利于教师在高起点上发展。时下，集体备课已成为学校教研活动中的“重头戏”和“亮点”。因此，如何增强集体备课的针对性和实效性，是我们每一位老师要进一步加强认识和学习的。

关键词 集体；原则；要求；方向

俗话说：一枝独秀不是春，百花齐放春满院。素质教育的今天，只有做好集体备课才能整体提高教学质量。新课标下的集体备课，要求每一位参与的教师，要做到脑中有纲、腹中有书、目中有生、心中有法、胸中有案，才能真正弹好集体备课的乐章。

第一部曲：集体备课要把握“三”个原则

1.“五定”原则

“五定”原则，即定时间、定地点、定内容、定主持人、定中心发言人。“没有规矩，不成方圆”，在时间上可根据各学科特点做出规划，每学期几次，或每周一次。集体备课要有一个固定的地点，以便为集体备课创造更好的条件。每次备课的内容要提前告知，使每一位老师都能够做到提前准备，做到胸有成竹，有备而来，也为后面主持人的正确引导和中心发言人的精彩表现提供必要的保证，确保集体备课呈良性循环有效开展。

2.“七备”原则

要想实现集体备课的有效性，必须遵循“七备”原则，即备理念、备教材、备目标、备教法、备学生、备学法、备教学手段、备教学过程。进行集体备课之前，每位教师先明确教材大纲的要求，根据备课内容，提出备课任务，要求教师先认真阅读钻研教材，再深入细致地吃透教材，从三个维度确定教学目标，把握好重点和难点。

3.“七统一”原则

“七统一”，即统一进度、统一导学案模式、统一目标、统一重难点、统一每一节课授课的共性内容、统一课后达标检测、统一单元检测试题。因为集体备课的前提是进度一致，为的是实现同步教学。所以这就要求参加集体备课的每一位教师，在本班教学实施中的教学进度、导学案模式、教学目标、教学重难点和目标检测等必须一致。

第二部曲：集体备课对教师的“三”个要求

1.明确任务，积极准备

古人云：“凡事预则立，不预则废。”正所谓“有备而来，有备无患”，“只有课前的精心预设，才有可能在课堂上实现精彩的生成”。集体备课的的提纲和分配给每位教师的任务，使教师对提纲内容、知识范围、重点难点、知能层次做到心中有数，对交流教材内容的体系结构、目的任务做到烂熟于心，对学生实际层次、心理机制等了如指掌，将提纲内容涉及的课内外知识整理提炼，才能很好的参与集体备课的集体讨论交流。

2.各抒己见，以诚相待

集体备课中最重要的就是集体讨论，难免会出现意见不一致。所以集体备课时，大家必须明确一切从有利于教学出发，以诚相待，应抱求同存异之心，群策群力，发挥团队合作精神，集思广益、取长补短，针对明确要求进行分析理解，对有效信息选择加工，从而共同提高。

3.集思广益，彰显风格

备课可以内容统一，但讲课还要突出个人风格。加强集体备课，为的是以集体的智慧提高备课的质量，但落实到讲课靠的还是个人。所以备课时，在形成同一的目标层次的基础上，要鼓励教师保持自己特点，形成风格。从而在教学中出现“百花齐放”的良好局面。

第三部曲：集体备课的“三”个方向

1.为问题而备

集体备课的目的是以教学目的、学生情况为依据，抓重点、培能力。我们应该形成结构化的集体备课机制，通过集体讨论交流，提炼整合形成高质量的问题，从而结合教学内容和学生问题进行教学设计。

2.为能力而备

新课标倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。在进行集体备课过程中，我们要遵循学生思维特点来进行讨论交流，进行教学设计，从而把握有效教学的起点，从而使得每个教师在落实集体备课内容到课堂时，学生“愿意学”、“主动学”。

3.为方法而备

我们在备目标、备重点、备难点的同时，更应讨论哪些是可以让学生自主掌握的，哪些是需要我们指导的。教学中抓住关键、由浅入深、循序渐进，培养学生分析解决问题的能力。我们还可以预设情景，讨论哪种方式、哪种形式能更好地解决问题。

第四部曲：集体备课应注意的“三”个问题

1.切莫照本宣科

某学校开展对外公开课，几位教师上的都是同一节课，听课人听到的是一样的导入，一样的设计。这种“化整为零”的方法，虽然大大“减轻”了教师的备课压力和负担，这种从备课到讲课的“照本宣科”，没有了个人的点滴加工，失去了个人的教学“魅力”，已经是黯然无光，丧失了集体备课的初衷。

2.注重总结和反思

无论之前准备得多充分的课，也总会留下完美的“遗憾”。集体备课为教师们创造了一个交流的平台。教师们应该利用这个空间尽情地交流一下自己教学中的一些体会，可能是成功的经验，也可能是失败的教训，这些往往可以成为备课活动中最有研究价值的问题，从而完善备课的方式和方法。

3.处理好个人备课和集体备课的关系

教师的积极参与是集体备课健康运行的前提，所以要充分调动个体在集体备课中的参与量、投入量、接受量。但是要处理好集体备课与个人备课间的关系，教师要高度重视集体备课，学校应该在抓个人备课的基础上，加强集体备课，充分发挥集体智慧，提高备课的质量，从而提高整个教学水平和教学质量。

结束语：

集体备课方案 篇4

我校集体备课采取个案、共案一体化，采用表格呈现的方式，实现集体备课各要素的集约和有机统一。其基本流程采取“三阶段五环节”：

第一阶段：个体探究

本阶段包括“预案设计”“个性设计”两个环节。强调“彰显个性”。

预案设计：教研组成员依据备课分工，在规定的集体备课时间前两天超周完成并复写“预案设计”，交给教研组长。“预案设计”是一份完整的“导学提纲”，既要充分显示教材的重点、难点，又要符合学生的认知规律，有生动的问题情景，具有“导学性”“层次性，并能够充分显示教师的个性特点。这“导学提纲”应体现“导、学、讲、练、评”课堂教学基本环节，可以不拘一格，在教学过程中针对不同的教学目标循环运用。但组织教学过程必须充分展示学生“自学、探究、合作”，重视学法训练和能力培养。

个性设计：教研组长在收齐所有主备人一周的“预案设计”后，要及时转发给教研组其他成员。其他组员依据主备人的“预案设计”，结合自己对教材的分析，根据自己已有的知识体验和学生的认知结构，针对“预案设计”进行修改、完善和补充，完成“个性设计”以备集体研讨时进行交流。

第二阶段：集体研讨

本阶段包括“知识生成”、“方法分析”两个环节，强调“思想碰撞”。

知识生成：按照规定的集体备课时间，教研组长组织教研组成员开展集体研讨。先由主备人依据“预案设计”说课，再由其他组员评课。研讨期间，教师要注意学习、移植他人的积极的建议，并对“个性设计”中出现的生成逐一梳理，分析、研究、筛选，进行生成后的再加工，完成“知识生成”。

方法分析：在分析教材的同时，集体研讨要准确把握重点、难点，加强教法、学法的分析教研。教无定法，学也无定法，要具体问题具体分析，要结合问题的实质和学生的认知结构，进行教法研究和学法指导，尤其要重视知识的形成过程，在“让学生主动发展”上实施重点突破，同时要能预测把握可能出现的课堂生成，完成“方法分析”。

第三阶段：形成共案

本阶段包括“知识整合”一个环节。强调“集思广益”。

知识整合：由主备人对经过分析、研究，最终采用的生成问题，进行“知识整合”，“预案修改”，形成共案。其他成员可以根据实际情况形成自己的个案。共案一经确认形成，由主备人打印，形成的共案，师生人手一份，资源共享。

“三阶段五环节”相互承接，共同作用，实现了集体备课各要素的有序有益开展，成为一个协调的整体，发挥了集体备课的“兼容”性。

集体备课方案 篇5

关键词：集体备课；管理；方法

中图分类号：G45 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）14-0290-042

集体备课不能简单理解为写教案或案，而是教师学习、构想、反思、研讨、教学设计和教师研修历练的必要过程。良好的集体备课组织形式，对构建高效课堂，提升学生的综合素质，提升教师教学理念，优化教学行为，提高教学效率，提高教师的教科研水平，具有重要的作用。目前，国内不少专家学者涉足集体备课教学基本理论研究，均有独到的见解。余文森教授从教学论的视野，在优质教学观方面提出了自己独到的见解。英国大文豪萧伯纳说：“倘若你有一种思想，我也有一种思想，彼此交流，那么，我们每个人就有两种思想了。”孔子曰：“三人行，必有我师焉。”因此，教师要进行集体备课，在集体智慧的基础上，能动地发挥个人潜能。经过三年的探索尝试，我校已形成了集体备课的固定运作程序，即主备人备课、主讲人说课、集体研讨、课堂实施、教后反思的集体备课流程。全体教师熟练掌握了这种校本教研的方式，也初步形成了一套具有我校特色的集体备课模式。新课程理念下如何发挥集体备课的优势呢？我结合教学实际，谈几点粗浅的看法。

一、落实教学常规

有了好的过程，才有好的结果。过程的高效要靠制度来约束，以常规为本，常规的有效落实为教学质量的提高奠定了制度基础。开学初，教师必须认真学习《小学语文课程标准》，钻研教材，制定教学计划，加强备课组成员的理论学习，注重集体研讨，做到理论与实际相结合，教法交流与学法交流相结合，预设问题与生成问题相结合，课堂练习与书面作业相结合，优化教学过程，从而提高备课的质量。学期末，教师要分类收集整理集体备课教研记载、教学设计、教学课件等教学资源及活动资料，便于积累经验。

二、规范备课程序

注重备课环节：个人初备共同研讨课堂实施教后反思。在集体备课活动中必须要突出备课组长的核心地位。备课组长通过制定切实可行的备课计划、分配备课任务、提出备课要求，既要起到专业引领和指导作用，又要及时组织备课组教师进行研讨，注重互相学习、取长补短。在集体研讨中要做到要充分发挥集体智慧，集思广益，对主备人教案提出修改意见，补充完善，并及时进行反思总结。只有这样，集体备课活动才能成为真正的源头活水，才能不断吐旧纳新，充电换血，增强自身的造血功能，使老教师的观念得以更新，年轻教师也得以迅速成长，从而达到共同提高的目的。此外，我们还要结合学校实际及教研重点，找出集体备课存在的误区及成因，梳理备课组教师在集体备课中存在的困惑，按计划有效开展集体备课活动，规范集体备课程序。

三、注重经验积累

集体备课教案是经过主备人精心备写，集体讨论中融入集体智慧定案，是集体智慧的结晶，是优秀教案，是适合学情的。教案付诸课堂实践后，教师个人可以充分利用其他时间进行教材的再钻研，进行理论学习、听课等，通过撰写教学后记和教学随笔的方式对自身的教学进行创新思维和反思。可以是肯定思维反思，也可以是质疑和否定思维反思，亦或是创新发现和选择思维反思。目的是通过重新审视课堂教学行为，积累课堂教学经验，以提高课堂教学效率。教师可将这些反思、随笔等整理成册，以指导集体备课工作。

四、改进评价方法

目前集体备课中对教师个人教案的评价比较单一，基本上看教师对教案批注的多少。为了应付考核，教师不得不花大量的时间和精力批注教案，有的甚至将课文的中心思想抄到了教案上当批注，使得本来清晰整洁的教案变得密密麻麻，难以辨认。实质上，教师教案的评价可以依据教学反思的深刻性、教案设计的科学性和主备教案任务完成情况给出相应的评价。教师挖掘教材的深浅程度，对教材重难点的把握，驾驭教材的能力，处理教材的方法，教学程序的编写能力和水平可通过教案设计比赛等方式来评定，真可谓一举两得。在此基础上，整理备课组成员集体备课经验，形成语文集体备课策略体系，撰写相关论文，使集体备课真正服务于课堂。

五、讲求活动实效

有效的集体备课活动可以使学生主动参与到教育教学活动中来，让学生从旧知识中自然迁移，自主掌握知识，解决问题，有效地发挥主体作用，在实践中学习运用语文，达到更好的教学效果。就教师而言，可以突破教材的局限性，做到思想性、趣味性、知识性相统一。有效的集体备课活动还可以从研究者的视角来发现课堂教学中出现的问题，并分析其原因，及时梳理自己的所感所悟，寻求弥补不足的方法与途径，充实教学内容，完善教学环节和体系，从根本上破除以往教师备课程式化、肤浅化的陋习。此外，有效的集体备课活动，不论是主备教师，还是“旁备者”都能够正视课堂教学的“事实本身”，在预设与教学的冲突中发现问题，为完善教案开辟创新和发展之路。

集体备课成为常态后，不论是主备教师还是“旁备”教师将课前备课、课堂观察、课后反思三者融为一体。这样，既能关注教师的知识传授能力，又能同时关注教师对学生的情感、态度、价值观的影响和培养；既能关注教师完成教学预案的情况，又能同时关注教师的应变能力；既能关注学生的学习效果，又能同时关注学生的学习过程；既能关注学生回答问题的精准度，又能同时关注学生课堂思想火花的绽放程度；既能关注学生举手发言的人数，又能同时关注学生参与有效学习的人数，使参与备课的教师有“备”而听，有“例”而思。长此以往，就能形成符合学生实际和教师特点的集体备课实践活动课程体系，不但促进了教师的专业成长，还使部分教师从一般走向优秀，从普通走向教学名师，从经验型教师走向专家型教师。集体备课基于学科，来自于实践，服务于课堂，对于构建高效课堂，提升教师的教学艺术，具有非常重要的意义。

参考文献：