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《珍珠鸟》教学教案5篇

时间:2023-10-30 01:56:45

作为一无名无私奉献的教育工作者,时常会需要准备好教案,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?的小编精心为您带来了《珍珠鸟》教学教案5篇,您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。

《珍珠鸟》教案 篇1

学习目标

1.学习本课要求的13个生字。

2.领悟课文是怎么具体表达信赖,往往能创造出美好的境界的思想的

3.有感情地朗读课文。

课前准备

1.查找相关资料,了解珍珠鸟的生活习性。

2.有关珍珠鸟的挂图和课件。

教学过程

谈话导入

今天,我们将结识一个新的小伙伴珍珠鸟。它娇小、可爱,就是特别怕人。作家冯骥才用他的笔、他的心为我们讲述了他与珍珠鸟之间动人的故事。

初读

请大家打开书,自由读读课文,看看文中哪些画面给你留下的印象最深刻?

这一幅幅画面描绘出我与珍珠鸟一家和睦相处的情景。你们能不能从中选取三、四幅印象最深的画面,连起来展示我与珍珠鸟日渐亲近的情谊?

细读

学习第一个画面内容。

a.我们先进入展现小家伙爸爸、妈妈生活环境的画面。自己轻声读读课文与这幅图关联的内容,请学生谈谈感受。(学生自由朗读3~5自然段。)

b.当学生品味到我为珍珠鸟创设了一个安全、自在的生活环境时,引导学生想象:如果你就是生活其中的珍珠鸟,你有什么感受?

c.教师小结:是关爱、理解与尊重,使他们与我熟悉起来。

学习第二个画面内容。

a.这幅图展现了小珍珠鸟远远观望的画面,引导学生根据课文6~9自然段内容,用不同的画面展现人与鸟的关系。

b.引导学生回到文本:文章中用了怎样生动的语言描绘这幅图?(指名朗读。)

c.让学生体会小家伙神气十足地站在书架上的情景,引导学生想象:神气十足的小家伙什么样?让我们欣赏一下吧。(指名朗读相关文字。)

d.教师小结:小家伙生活得多么快乐,虽然还在远远地观望,但离我越来越近了。

学习第三个画面内容。

a.我不动声色地写,默默享受着这小家伙亲近的情意。,说一说这份亲近的情意是什么?(引导学生朗读10~11自然段。)

b.在这看似不动声色中,流露出我对小家伙深深的情意,让我们也来分享分享吧。同座位两个人,一个人是小家伙,一个人是大作家,亲近地交流一下吧。(学生互读这两段。)

c.指名朗读,并让学生谈谈自己的感受。

d教师小结:小家伙感受到这份情意,更信任我;我也感受到这份信任,获得无限享受。(再指名读这句话。)

学习第四幅画面。

a.有了这份信任,有一天,小家伙竞在我身上睡着了。这是多么温馨的画面!让我们静静地欣赏,读读书中描写这一画面的语句。(加背景音乐。)

b.谁来把你的感受分享给大家?(指名朗读。)

总结

这是信赖创造的美好的境界,能谈谈你对作者流泻下的感受的理解吗?

欣赏了这一幅幅感人的画面,你有什么感受?写一写。

《珍珠鸟》语文教案 篇2

教学目的:

1、有感情地朗读课文,读懂课文内容,理解课文最后一句话的含义,体会作者的思想感情。

2、继续练习用比较快的速度默读课文。

教学重点

认识珍珠鸟在我的照料与呵护下发生变化的过程。

难点:

理解含义深刻的句子。

教学过程

一、谈话导入

课文为我们描写了可爱的小动物活泼伶俐的珍珠鸟。谁能说你了解的珍珠鸟什么样?

二、出示自学提示,快速默读课文思考。

1、珍珠鸟在我的照料与呵护下发生了哪些变化,分别画出我对珍珠鸟的照料与呵护与珍珠鸟的变化的语句。

2、在组内讨论,老师巡视。

三、全班交流

老师提示:珍珠鸟的动作、神态及活动范围发生了哪些变化?

1、珍珠鸟活动的范围由笼里到屋里,从桌面到我身上,落脚的地点从柜顶书架灯绳到窗框,再到书桌稿纸,甚至落在我的肩头上。它一步一步地亲近我。它的胆子越来越大,神态也越来越自在、安祥,它在我身边有着绝对的安全感,对我完全信赖了。

2、让学生读一读自己体会深的句子,学生评读,老师作适当的指导。

3、提问:信赖,往往创造出美好的境界。这句话什么意思,说说你的理解?(老师应让学生谈谈自己的理解,联系现实生活中人际间互相信赖、互相尊重、互相帮助的事例谈谈自己的感受。)

四、总结

说说你读了这篇课文后有什么感想?在写作上有什么收获?

五、扩展阅读

读《小狗儿和大画家》,读后说说文章主要写了什么内容,要表达什么思想感情?

附:板书设计

珍珠鸟

教学目标

1.有感情地朗读课文,读懂课文内容,理解课文最后一句话的含义,体会作者的思想感情。

2.继续练习用比较快的速度默读课文。

教学重难点:

理解文中信赖往往创造出美好的境界这句话的含义。

教学过程

一、导入新课

1.出示珍珠鸟彩色图片,问:这是什么鸟?这是活泼伶俐的珍珠鸟。

2.板书课题。

二、整体感知

1.录音范读课文

2.快速默读课文,思考:全文写了一件什么事?

三、小组学习

小组讨论:

1.珍珠鸟在我的照料与呵护下发生了哪些变化?画出珍珠鸟发生变化的重点词语。

2.作者写这篇文章想告诉我们什么?

五、全班汇报小组学习收获

六、学习最后一自然段

1.齐读最后一段。

2.谈谈你对信赖、往往创造出美好的境界的理解。

七、扩展

1.谈体会:学了这篇课文,谁为说说作者写这篇文章想告诉我们什么。联系现实生活中人际间互相信赖、互相尊重、互相帮助的事例谈谈自己的感受和体会。

2.交流有关珍珠鸟的材料。

附:板书设计

25* 珍珠鸟

教案点评:

课文生动地描述了珍珠鸟在我的细心照料、诚心呵护下由害怕人到亲近人的变化过程,告诉我们:信赖,往往能创造出美好的境界,说明人和动物是完全能和谐相处的。教学的重点是认识珍珠鸟在我的照料与呵护下发生变化的过程,难点是理解含义深刻的句子。教学中老师根据阅读提示的要求,让学生以比较快的速度默读课文,按中心问题珍珠鸟在我的照料与呵护下发生了哪些变化,分别画出我对珍珠鸟的照料与呵护与珍珠鸟的变化的语句。在充分讨论交流的基础上,自然引出对课文最后一句话的理解。之后让学生谈谈自己的理解,联系现实生活中人际间互相信赖、互相尊重、互相帮助的事例谈谈自己的感受。

探究活动

让学生从课文中选取一个最感兴趣的情境(如:舒适安全的巢、巢中的雏儿、小鸟喝茶、可爱的小红嘴、睡得好熟好香),发挥自己的想象,并写下来。

《珍珠鸟》教案 篇3

教学目标:

1、知识与能力:了解珍珠鸟的样子和特点,理解课文内容。

2、过程与方法:有感情的朗读课文,读中感悟、体会,读中学写,继续练习用比较快的速度默读课文。

3、情感态度与价值观:体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感,领悟人和动物是完全能和谐相处的。

教学重点、难点:

认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程及感受作者的表达方法,难点是理解“信赖,往往创造出美好的境界。”

教具准备:准备珍珠鸟的图片资料和一首节奏舒缓配有鸟叫的音乐。

教学准备:

课件

课时安排:2课时

教学过程:

第一课时

一、课前谈话交流:

你喜欢哪些鸟类朋友?曾在哪儿与鸟类有过友好的交往。

〔联系生活,创设一种爱鸟的和谐氛围。〕

二、以情导入,读好课题

1、师生谈话:人鸟友好地交往,这是多么和谐的境界。大家喜爱鸟儿,我也非常喜欢鸟儿,我曾养过一对珍珠鸟,那鸟所带来的生活乐趣,你们想了解吗?

2、带着喜爱之情读题。

三、初读感悟

1、生读准读通课文,时间五分钟,能读几遍就读几遍。

三、师生反馈预习情况

1、解读词组

过渡:我可喜欢这对珍珠鸟了。

(1)(我用竹条编了一个笼子,还在笼子里放了一卷干草,原文中还有一句这样的话:“有人说,这是一种怕人的鸟。”于是我还拿了一盆吊兰放在鸟笼上)随机填空并朗读: (一个笼子一卷干草 一盆吊兰)

(2)(吊兰繁茂的绿蔓蒙盖在鸟笼上,珍珠鸟仿佛躲进幽深的丛林一样安全,这就是我为小鸟精心布置的舒适而又温暖的巢)随机填空并朗读:(繁茂的绿蔓 幽深的丛林舒适而又温暖) 相机正音:蔓wànmàn蔓延词语搭配:幽深的( )(幽静深远)

(3)(我常常拨开绿蔓去看这个可爱的雏儿。听听幽深的丛林里面发出了声音,尖细而又娇嫩的鸣叫,小鸟出来活动了,我情不自禁地用手抚一抚它的细腻的绒毛,在仔细瞧瞧小珍珠鸟的样子,它好肥,好象一个蓬松的球儿。它可真神气十足啊!)随机填空并朗读:(尖细而又娇嫩 蓬松的球儿 细腻的绒毛神气十足)

相机指导“拨”“腻”的字形

师生搭配组词:艺术品的表面很同学们的皮肤很感情很( )

4、指名朗读课文,其余学生做好评委。

刚才同学们把词组读正确了,我们来比一比谁把课文读得通顺,读得正确。

(1)随机正音

(2)指导停顿

a.“我把它挂在窗前,一盆吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼 上,珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全。”

b.“三个月后,那愈发繁茂的绿蔓里边,发出一种尖细而又娇嫩的鸣叫。”

小结:同学们读得很认真很仔细,只要我们肯下工夫就一定会把课文读好的。

5、那么课文告诉了我们一件什么事呢?快速地把课文读一读。

讨论交流。(简洁:介绍了雏鸟的外形特点和活动范围,体味到雏鸟的可爱和“我”对雏鸟的友爱之心)

四、指导学生品读第一二段。

1、指导个性化朗读

这篇文章的开头挺有新意的,你发现了吗?

预案:“真好!朋友送我一对珍珠鸟。”(指名读并指导个性化朗读)

a学生可能会这样读与感悟(1)“真好!朋友送我一对珍珠鸟。”这不是一只,是一对可爱的小鸟。(2)“真好!朋友送我一对珍珠鸟。”感受到作者非常喜欢珍珠鸟。

b积累句式练习:

真高兴!

棒极了!

2、提出品读要求。

(1)作者就是运用这种句式表达他的高兴、兴奋的情感。从哪儿看出“我”很喜欢这对珍珠鸟,一边默读第1、2节,一边在句子间标个“——”。默读完后,再试着用你的朗读表现你的理解,作者的情感。

(2)师生交流、品味

不由自主 信赖 (理解意思,用找近义词的方法。如信赖,就是信任、相信。怎样的人才能互相信赖?(朋友、亲人等)

五、方寸匠心,巧练生字

1、教师指导钢笔书写生字的要领。你觉得这些生字中,哪些是难写易错的。2、我们写字不仅要写正确,更要写得漂亮。这几个生字(猜、柜、撞、淘、扭、赖)左偏旁笔画少,右部分笔画多,写时要注意左宽右窄,在田字格里注意谦让,才能写得漂亮。3、听写词语或在作业纸上完成看拼音写词语。

第二课时

一、复习导入。

1、今天,这节课我们继续学习――(生读课题)。

2、上节课,我们知道作者的朋友送给他一对珍珠鸟,他非常关爱它们。在窗前给它们安了一个温馨而又温暖的家。

二、精读第三自然段

1、过渡:三个月后,伴着一声尖细而又娇嫩的鸣叫,“我”猜到它们有雏儿了。当作者看到小珍珠鸟的时候,小珍珠鸟是怎么样的?请同学们打开书本。

(1)由轻声读读课文第3自然段。找一找描写小珍珠鸟的句子。

(2)交流,指名读。(声音、动作、外形)

(3)读了这么多描写珍珠鸟的句子,你觉得珍珠鸟是一种怎样的鸟?结合课文中的描写,用自己的话描述一下。

探是什么样子?从“探”中你体会到了什么?探字——胆小

(4)同学们说出了自己印象中的珍珠鸟,真好!现在,谁能完整地描述一下珍珠鸟?可以描述一下它的外形、习性,以及给你的感受。能说一段话吗?

三、精读四自然段

1、过度:那么,这原本怕人的鸟,又怎么会胆大起来的呢?我们一起来边读边悟,注意从字里行间体会言外之意、体会言中之情。先看第四自然段,读一读,找出表示先后顺序的词?[板书:]

2、指读第一句。(出示)

3、你们从这一句话中能体会到写什么呢?注意这个“只”字。

4、在读读这三个一会儿,又有什么发现?(体会小鸟胆子变大,作者的喜爱)

5、自读2-5句,从那些语句可以看出珍珠鸟的胆子变大的?

6、交流

(竟然——珍珠鸟的胆子又变大了,出乎了作者的意料。

渐渐、一点点、偏过脸瞧我的反应——小心、有戒心。

啄笔尖——无戒心、有好感、和睦

友好地啄——喜欢主人,有身体接触)

7、为什么鸟胆子这么大?

8、你把这五句话连起来读一读,再想一想,你还会有新的发现,读得也更有感情。

(鸟胆子越来越大;我和鸟越来越亲密;我越来越喜欢鸟;鸟的活动范围越来越大)

9、对照提示,说说鸟胆子是怎样变大的

三、精读第五自然段

1、珍珠鸟的胆子越来越大,和我的关系也越来越亲密。引读第5段。

2、你能从哪些词看出珍珠鸟和作者的关系越来越亲密?(陪伴——形影不离;再三呼唤——感情深;扭动、滚圆、挤、钻——作者的喜爱之情)

3、再读第五自然段,把体会到的读出来。

4、指名读

5、指名尝试背诵

四、精读第六自然段

1、同学们看看书上110页画了什么?——(小鸟在“我”的肩头睡着了。)

2、小家伙睡得多熟啊!它把我的肩头当作了什么?

3、小家伙睡得好熟哇!还不停地咂嘴,大概在做梦呢!轻声朗读第六自然段,体会当时情景,你读出了什么?

(停笔——对鸟的喜爱,小家伙—— 信赖)

出示提示,指名试背

五、精读第七段。

1、正因为“我”对小珍珠鸟的宽容、关爱,才赢得了小珍珠鸟对我的信任,它才会在“我”的肩膀上熟睡。沉浸在这美好情境中的“我”不由自主地发出了这样的呼唤—

(齐读)信赖,不就能创造出美好的境界吗?

2、“不由自主”还可以怎么说?

3、这句话还可以怎么说?

3、其实在我们的周围,在我们的生活中,像我和珍珠鸟一样相互信任的例子还有很多,在人与人之间,人与动物之间,动物与动物之间都存在着彼此的信赖,有了这种信赖,我们才拥有美好的生活。

六、作业

1、背诵最后四个自然段。

2、一天,我漫步在森林中,突然发现不远处有一只受伤的小白兔。我轻轻地走了过去。

提示:这只小白兔见到我会有什么反应,结果会怎样?展开想象。仿照课文第四自然段的写法,可以用上“起先----随后----渐渐地-----先---然后---后来”等反映过程的词语,并用上“居然、不由自主”这两个词语。

板书:

喜爱

珍珠鸟<——————我

——————>

信赖

起先 渐渐地 后来

教学反思

上《珍珠鸟》时我抓出本文画龙点睛的句子“信赖,往往创造出美好的境界”,并以此为切入点,通过和学生一起反复朗诵反复品味反复挖掘。

《珍珠鸟》语文教案 篇4

教学思路:

美读熏陶——探究说话——品味领悟——创作运用

教学目的:

1、把握文章主要内容——人鸟和谐相处,相互信赖

2、领悟“爱”是人与动物和谐相处的基础。

3、激发学生内心爱的情感,激发他们爱护动物,善待生命的情感

4、品位语言,学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写方法。

教学重点:

唤醒学生内心爱的情感,激发他们爱护动物,善待生命。

教学难点:

文章中融注喜爱之情的描写笔法。

教学准备:

珍珠鸟的图片和一曲背景音乐。

教学过程:

一、激趣导入

欣赏音乐,了解珍珠鸟的习性。

二、课文美读

1、自由诵读———要求读的准确流畅

2、接力赛读———要求读的字正腔圆

3、选点精读———要求读的有情有景

三、合作探究

4、本文为我们讲述了一个故事,你能用简洁语言概括吗?

5、作者对小鸟的神态、动作描写融入了自己的喜爱之情,你喜欢这些句子吗?说说看,谁说的多,用句式:我喜欢……,是因为……。说话

6、“这是一种怕人的鸟”我是怎样照顾它的?你能把与之相关的语句说出来吗?小鸟还怕我吗?说出相关的语句?

7、小鸟为什么不怕我了呢?你能以小鸟的口吻对作者说一句话吗?

8、作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗?他想告诉我们什么呢?

四、阅读视角

补充几则相关的材料,唤醒学生内心爱的情感,引导他们体验反思,激发他们爱护动物、善待生命的情感,人与自然要和平共处。

五、创作天地

珍珠鸟教案 篇5

课 时 备 课

【本学期总第 课时】

【本单 元 第 课时】

【课 题】:25珍珠鸟

【课 型】:阅读课

【主 备 人】:

【教 学 目 标 】:

1.情感态度价值观目标:体会人与动物和睦相处的美好意境。

2、知识与技能目标:正确流利的朗读课文。

3、过程与方法目标:珍珠鸟在我的照料下发生的变化。

【重 难 点关 键】:

抓住课文的主要内容,理解信赖往往创造出更美好的境界这句话。

【教 具 准 备 】:珍珠鸟的挂图

【教 学 内 容 】:

一、激趣导入

同学们,你们喜欢养鸟吗?有养过的吗?

今天,我就给同学们介绍一位新朋友。

(出示教学挂图,板书课题:25珍珠鸟,师生齐读课题)

二、教师引导学生,借助挂图和插图,发挥想像,用自己的`话描述这幅人鸟亲密相依的美好境界。

三、交流自学心得

1、学生快速阅读课文

2、谈谈你读了这篇课文后知道了些什么?

3、把你最感兴趣的句段划出来

4、学生划出语句后,让学生把描述珍珠鸟变化的语句按顺序快速的浏览一下,边浏览边思考:珍珠鸟的动作、神态机活动范围发生了那些变化?

四、小组合作,解决重点

1、想一想,通过阅读你对信赖,往往产生美好的境界这句话是怎样理解的?

2、小组讨论交流我是怎样照料呵护珍珠鸟的?

3、在班级内交流。(注意引导学生结合课文谈谈自己的体会)

五、找出自己喜欢的段落,有感情的朗读(鼓励学生自主读书,形成自己对课文的语感和情感)

板书设计:

25珍珠鸟

人与动物相处

信赖创造美好境界

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