语文二年级上册《小鹰学飞》教案（优秀3篇）

作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。一份好的教学设计是什么样子的呢？问学必有师，讲习必有友，以下是美丽的小编为大家收集整理的语文二年级上册《小鹰学飞》教案（优秀3篇），希望大家能够喜欢。

《小鹰学飞》教学设计 篇1

《小鹰学飞》是苏教版小语教材第三册第四单元的一篇课文，主要叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。本文根据小鹰的三次学飞分为三个部分，每一部分的结构和写法相似，因此，前两部分教学我注重教给学生学习的方法，让学生通过读课文，演课文体会小鹰两次学飞的不同心情，在此基础上，转入第三次学飞的教学当中：

师：小鹰又跟着老鹰继续往上飞，请大家赶紧读读课文第5、6自然段，把自己不懂的地方提出来。

生：“鼓起劲，拼命，急促地喘着气，盘旋”，这些词语是什么意思？

师：我们也跟小鹰学飞吧！(全体学生起立，教师带领学生做学飞动作)

小鹰第一次学飞，好不容易飞到了大树的上面，翅膀酸酸的，妈妈不满意，它只好再花点力气。(教师带领学生加大动作)

终于飞到了大山的上空，好累呀，想要飞得更高，你会怎么做？

生1：花更大的力气。

生2：再努力点，使劲儿飞。

师：这就是课文中所说的“鼓起劲”与“拼命飞”。

出示句子：小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。(指生读)

师：你为什么这样读？

生1：小鹰飞得很有力，所以我“鼓起劲”“拼命”读得重一些。

生2：小鹰在那儿拼命飞，所以我很大声地读。

师：那咱们就来比一比，谁读得有劲儿，飞得有劲儿。

师：小鹰越飞越高，越飞越高，飞呀飞呀，它会怎么样？(师表演“喘着气”引出“急促地喘着气”)

师：你们什么时候也会急促地喘着气？

生1：体育课跑步的时候。

生2：上楼梯的时候。

生3：很累的时候。

出示句子：现在……我总算……会飞了吧？

师：你想怎样读这句话？

生1：小鹰没力气了，我要读得小声一点。

生2：小鹰在喘着气，我读得慢一点。

师：小鹰真的会飞了吗？你们发现了什么？

生：还有几只鹰飞得更高。

师：那你们怎么理解“盘旋”呢？

生：(手笔来划去)就是飞来飞去。

师：这时候，小鹰看到比它飞得还要高的老鹰会怎么想，怎么做呢？

生1：你们能飞这么高，我也能。

生2：小鹰还会继续往上飞。

师：你想对小鹰说些什么呢？

生1：小鹰，你要加油！

生2：小鹰，你一定会真正学到飞行的。

生3：继续努力！

教学反思：

课文的第5、6自然段是教学的难点和重点，学生虽然有了学习“一、二两次飞行”的经验，但是还是不能够完全理解文中某些词句，因此，在教学中主要把握以下这两点：

一、融情入境，品词析句，培养语感。

阅读能力从何而来？脚踏实地地立足于文本，重在品词析句领，结合本文特点和二年级学生的实际情况，我紧紧围绕以读为主线，将情境教学法贯穿始终，让学生在一定的情境中理解语句，在创造性想象表达中积淀语感。通过情境导读，合作交流等教学方法，引导学生主动参与到探究性阅读中去，学习语言，感悟语言。通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用，使学生通过有声语言再现出作品的情景，从而产生身临其境的感觉，由此提高学生的朗读感悟能力。

二、珍视学生的独特情感体验，实现个性化阅读。

“教学就其本质而言，是交往的过程，是对话的活动，是师生通过对话在交往与沟通活动中共同创造意义的过程。”因此，我致力于建构民主、平等的氛围，尊重、信任学生，在学生理解了课文内容，有了自己独特的阅读感悟中，激活学生的个性，触发学生在与文本、与教师和同学对话过程中积极情感的反应，使之爱阅读，爱语文。在整个教学过程中，学生的心态是开放而宽松的，师生之间是和谐的，课堂充满了活力。

语文二年级上册《小鹰学飞》教案 篇2

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文；能分角色朗读课文。

2、熟读课文，借助图，在读读、说说、演演中突破重点、难点，在语言环境中，结合生活经验，联系上、下文理解课文内容。

3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。

教学重难点：

1、体会小鹰学飞过程中不同的心情。

2、让学生在朗读中感悟课文，丰富对课文主旨的理解。

3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一、情境导入

师：同学们，今天老师给大家带来一种动物，（出示鹰的图片）你们认识吗？

生：认识，是鹰。

师：那你们对鹰这种动物了解多少？

生：介绍鹰的外形、生活习性等。

师：超强的飞行本领是它必胜的法宝，但它的本领并不是与生俱来的，也要从小慢慢学习，今天我们就来学习《小鹰学飞》。看看小鹰是怎样学飞的。（板书课题）

二、初读感知

1.师：请同学们把书翻到136页用自己喜欢的方式自由读课文，要读准字音，读通句子。，标出自然段。

2.找生分自然段读课文。思考：课文主要写了什么内容？

三、品读课文

1.师：下面我们学习学小鹰第一次试飞，找生读文二、三段。把效应和老鹰说的话用横线画出来。

2. 师：小鹰刚刚学飞，就飞到了什么地方？它的心情怎样？

师：你能通过朗读来表达小鹰此刻的心情吗？

生：我已经会飞啦！

师：还能再高兴一点吗？--生读

师：真棒！让我们一齐来读一遍：我已经会飞啦！

师：你能用已经说一句话吗？看课件

师：面对一脸笑容的小鹰，老鹰是怎么回答的？

生：飞得只比大树高，还不算会飞。

师：老鹰对小鹰的飞行成绩满意吗？为什么？

生：不满意。老鹰想让小鹰飞得更高。

师：是啊，老鹰是想鼓励小鹰飞得更高些，更远些。请同学们用亲切、鼓励的语气再读老鹰的话。

我们合作读文二、三段。女：老鹰；男：小鹰（看课件）

3.师：是啊，鹰是鸟类中的飞行冠军，只飞到大树的上方根本算不上会飞，听到这样的话，小鹰是怎么做的？请同学们小组合作学习四、五自然段。

看第一题：

师：小鹰又跟着老鹰向上飞，是它飞到了什么地方？

生：大山的上空。（板书）

师：同学们见过大山吗？和树比起来怎么样？

生：我见过大山，比大树高很多。

师：所以，小鹰飞到大山的上空后，又高兴地喊起来（引读）

生：我真的会飞啦！

师：老鹰是怎么回答的？

生：飞得只比大山高，还不算会飞。

师：老鹰这么说，是希望小鹰越飞越高。

谁愿读文四、五自然段。

5.师：听了老鹰的话，如果你是那只高兴地小鹰，你会怎么做？

生：如果我是那只小鹰，我会继续往上飞。

师：小鹰又是怎么做的呢？请同学们读读第六自然段，把小鹰学飞的句子找出来。

生：小鹰只好鼓起劲儿，跟着老鹰拼命向上飞。

师：“鼓起劲儿”是什么意思？你是怎样理解“拼命”的？

生：“鼓起劲儿”的意思就是鼓起勇气，使出劲来。“拼命”就是指小鹰使出全身的力气往上飞。

师引读：飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。说一说你读懂了什么？

生：读了这句话，我知道小鹰现在已经飞得很高了。

师：想象一下，小鹰在向上飞的过程中，可能会遇到哪些困难？

生：小鹰会觉得翅膀酸酸了。

生：小鹰越往上飞就越会觉得呼吸很困难。

生：小鹰会觉得很累，飞不动了。

师：小鹰就这样飞呀，飞呀，越往上飞阻力就越大，越往上飞呼吸就越困难，这时的小鹰急促地喘着气，说一说你有过急促喘气的时候吗？

生：我在跑完步以后会急促地喘气。

生：我在跳完绳以后会急促地喘气。

师：谁能急促地喘着气，读读小鹰说的话呢？

生：“现在……我总算……会飞了吧？”

师：这句末尾用的是什么号？前面两句用的是什么号？

生：前两句用了感叹号，最后一句用了问号。

师：大家想想，前面两句为什么用叹号？

生：它认为自己会飞了。

师：最后一句为什么用问号？

生：小鹰变得虚心了。

师：说的真好，小鹰在学飞的过程中通过老鹰的几次教育，不仅提高了飞行本领，而且变得虚心了，说明小鹰对飞已经有了新的认识。

师面对虚心的小鹰，老鹰又是怎么回答的？

生：孩子，你往上看。

师：小鹰看到了什么？

生：小鹰看到白云的上面还有几只鹰在盘旋呢。

师：“盘旋”是什么意思？----就是环绕着飞。

师：猜猜小鹰这时会怎么想，怎么做？

生：小鹰会继续向上飞。

生：小鹰会飞到白云的上方。

四、回归整体、升华主题

师：让我们跟随小鹰学飞的脚步一起来看看：

小鹰第一次飞行的高度是——大树的上方。

师：小鹰第二次飞行的高度是——大山的。上空。

师：最后的目标是——白云的上面。

师：聪明的你们一定发现了小鹰——越飞越高。

师：你知道小鹰能越飞越高的原因吗？

生：小鹰听从老鹰的话，在不断的进步。

生：小鹰学飞很刻苦，很认真。

生：老鹰不断为小鹰定下目标。

总结：同学们说的真好，通过学习我们知道小鹰在学飞的过程中，老鹰不断地向它提出新的目标，小鹰通过老鹰的教导和自己的实践，终于明白了学无止境，应该不断进取的道理。希望同学们像小鹰一样，虚心好学、不断进取，学到更多的知识和本领。

五、最后我们分角色有感情的朗读课文，加深体验

板书设计：

小鹰学飞

（白云图、鹰图）

学无止境

（大山图、鹰图）

不断向上

（大树图、鹰图）

《小鹰学飞》教学设计 篇3

作者：佚名    转贴自：转载    点击数：76

写在《小鹰学飞》之后

这是《小鹰学飞》的课堂在线：

“小鹰向头顶望去，只见几只鹰还在白云的上面盘旋呢”，我边说边做翅膀扑腾的样子，期待着：“小鹰听了老鹰的话，它会……”

“继续往上飞！”整齐的异口同声和我赞许的笑容。

“不可能”，一个不和谐的声音轻轻插了进来：“它已经很累了。”

显然，孩子们也听到了这句话，他们都停了下来，静静地等待着我――他们心目中绝对神圣的仲裁者。

我一愣，本能地将这个问题抛了回去：“你来说说自己的理由。”

他站了起来，声音仍旧不大，但却很坚定：“小鹰已经在‘急促地喘着气’，就是上气不接下气了，它是很想飞到白云的上面去，可是它现在实在是没有力气了，怎么还会继续往上飞呢？”

接着，全班分成两派意见：一派认为小鹰还会飞，不到终点不能休息嘛；另一派认为小鹰不会往上飞，因为它实在是太累了。

他们又一次将信任的目光投向了我。

说实话，这个孩子的回答让我想到了四个字：人性关怀。我平时总是教育他们要保护弱者，不欺负同学，体谅别人的难处，可怎么在最该挖掘的地方让资源流失了呢？记得曾在报纸上看到这样一则报道，在一次马拉松长跑比赛中，一位大学生丧命于体力不支。事实证明，力所能及，足矣。这个孩子用他敏感的触觉走进了小鹰的心灵深处，才会有了不同的答案。此时此刻，“小鹰”会不会继续往上飞，其实已经不重要了。

可爱的孩子！我只微笑着问了一句话：“今天不会往上飞的小鹰，你们明天还会继续学飞行吗？”

回答我的是异常响亮的声音：“会！”

作者：李晶

转载自

河头小学教科室

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