小学英语集体备课记录范文（最新5篇）

总结是对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况进行分析研究的书面材料，通过它可以全面地、系统地了解以往的学习和工作情况，不如立即行动起来写一份总结吧。你想知道总结怎么写吗？这次漂亮的小编为您带来了小学英语集体备课记录范文（最新5篇），您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。

集体备课记录 篇1

xx学年度第一学期xx学校群众备课记录表

学科：数学

年级：六年级

记录人：冼建南

主讲人

冼建南

时间

10月8日

地点

多媒体教室

参加人员

谢晓华、柯甘生、谢健民、许丽敏

主题

进行第二单元分析，找出学生容易错的题目。

备课资料

1、讨论第二单元学生容易错的题及解答方法。

2、制定学生竞赛的题目。

群众发言记录

1、冼建南：学生在理解分数乘分数的算理及图意较为困难。在教学时老师应在黑板上一步一步的画给学生看，而不能单纯让学生看书理解。

2、许丽敏：学生在画比“单位1”少的题目时，“少的部分”往往不用虚线表示，并且问题把比“少的部分”也包括在内。在教学时应让学生理解“比较量”所对应的分率是多少，还有强调“少的部分”是比较量没有的，所以不能包括在内。

3、各位老师都写出几道竞赛题目。

小结

经过这样的学习及分析，对于新教六年级数学的老师帮忙很大。

集体备课记录 篇2

xx学年度第二学期xx学校群众备课记录表

学科：语文年级：二年级记录人：林彩霞

主讲人

林彩霞

时间

5月13日

地点

多媒体教室

参加人员

二年级全体语文教师

备课资料

1.进行第七单元教材解读

2.第六单元反思交流

3.进行校本研修第三阶段交流（低段《果园机器人》）

群众发言（讨论）记录

活动分三个部分进行：

一、进行第六单元反思交流

重点交流汪梁峰老师执教的《画家和牧童》

二、进行第七单元的教材梳理

李老师结合教参及教学实际对第七单元教材的编排特点、本单元的教学目标、重难点及教学推荐等几方面进行梳理解读。

三、进行校本研修第三阶段交流

1.组内教师分别阐述自己的教学设计意图。

2.从教学目标的定位是否准确，教学流程的设计是否合理对4份教学设计进行交流。

小结

新调入教师唐老师一次又一次的修改教学设计与执教让我们看到了尚小年轻语文教师的进取精神，同时也看到了备课组内教师的帮扶带精神。本次群众备课还进行了校本研修第三阶段的交流，在交流中，大家对略读课文的教学有了更明确的认识：从资料上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗枝大意”，只要抓住重点、难点帮忙学生理解即可，词句的理解不作为训练的重点；就方法而言，教师更要放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中掌握方法，提高阅读潜力。

三年级英语集体备课记录 篇3

20 ——20 21 学第 二 学期

曹江中心学校溪田校区集体备课记录

学科：英语 ， 年级：三年级

活动时间

第 17 周

地点

级室

主持人

陈小颖

记录人

刘文梯

主备教师

周浩婷

课 题

Module9 Unit1

参与人员

陈小颖 刘文梯 周浩婷

主备教师发言演示稿（对教材、目标、设计意图等简要说明）

教学目标

1、听懂会说Have you got a/an.。？ Yes,I ，I have not.2.能在表示学习用具的词汇与相应事物之间建立联想

主备教师的课堂教学教学预设稿（教案）

教学过程:

1、老师说出事物名称，学生指出相对应的图片

2、领读课文新单词

3、听录音找出新学的句子

总结学的新知识

布置课后作业

组内备课教师发言稿

1、学生为主体的意识体现得十分清楚，比较充分的发挥了学生学习的主动性和积极性，体现了以人为本

2、运用多媒体，提高学生学习兴趣。

3、恰当地使用现代化教学技术手段，以提高效率，提高学生学习积极性。

集体备课教学设计

教学过程：

1、播放录音，请学生感知韵句

2、听课文录音

3、巩固。让同桌之间或者小组之间练习和相互提问。

英语教研组集体备课记录 篇4

英语教研组集体备课记录

（一）主备人：丁洪 时间：2015.09

主题：Module 3 Unit 1 She had eggs and sausages.参加人员：英语组全体教师 主备教师教学设计

教材分析：本模块主要是围绕英国的用餐习惯展开，让学生初步接触和了解英国的饮食文化。本单元中通过Daming收到的一封电子邮件，提出了英国人的用餐习惯，以及向别人询问昨天一日三餐吃过什么的具体表达方式。

教学目标：

1、学会如何用英语谈论饮食习惯。

2、在生活中正确运用一般过去时和一般将来时进行交流。

重点难点突破：

重点：

1、词汇——email,egg,sanduich,delicious,traditional

2、句型——What did he/she have for breakfast/lunch/dinner? She/he had…

难点：运用句型What did he/she have for breakfast/lunch/dinner yesterday? She/He had…谈论饮食习惯；初步了解中西方饮食文化的不同。

教学突破：

1、在Warm-up阶段告诉学生，要进行一个“食物大汇总”的比赛，在规定时间内看哪个组说出的食品名称最多，从而挖掘孩子们记忆单词的潜力，学会积累归纳。

2、让学生课前通过网络、图书馆等多种途径了解英国人的饮食习惯及我国名菜派系，比较中西方的餐饮文化。模式方法：分组竞赛、情景设置

作业设计：完成调查表，了解朋友一日三餐的饮食 A：What did you have for breakfast/lunch/dinner yesterday? B：I had…for breakfast/lunch/dinner.进度安排：1课时 组内教师讨论要点：

1、老师们一致认为本课贴近实际、贴近生活，课文讲解较容易展开，但建议多采取游戏或情景剧表演来分散难度，降低难度，让学生们积极参与，大胆实践，于乐中学到知识。

2、老师们认为因为是五年级学生，所以游戏开展形式应多样化，同时游戏内容要设计有深度，让学生必须跳一下才能达到，便于激发他们的兴趣。游戏要面向全体学生，让不同程度的学生均能参与进来，从而更好地提高英语学习的兴趣。

3、老师们一致赞同课前安排学生搜集中西饮食文化的设计，这样使课文内容简化，学生既了解了相关内容又提高了学习兴趣。

本次备课活动总结：在本次集体备课中，各位老师积极为我出谋划策，使我对本课的教学重、难点及教学目标有了更深入的认识，同时对于新课标下的小学英语教学如何有效开展也进行了激烈讨论，确实让我受益匪浅。

小学英语第五次集体备课记录 篇5

小学英语第五次集体备课记录

时间:2008-11-26

地点:小学部办公室

人员:英语组全体成员

主讲人:茆爱云

记录人:李薇

课题： 4A《Unit 8In class》

教材简析：

本单元的主要教学内容是祈使句。通过教“Open the window, please.”及否定句“Don’t open the door

。”两种句式，让学生掌握“请别人干某事”和“叫别人不要干某事”的英语表达法。教者可以用动作、表情和手势帮助学生理解这些表示命令、请求、建议的句子，并要求学生能在一定的情景中熟练地运用这些祈使句。本单元的词汇以动词词组为主，教者可通过具体动作来演示这些动作，给学生以感性认识。教者在教祈使句时，应进行必要的文明礼貌教学。教学目标：

1． 能听得懂、会说、会读和会拼写单词eat ，drink ，write ，read, close ，open.2．能听得懂、会说、会读和会写祈使句Open the window ，please.Don’t open the door.并能在适当的场合正确运用祈使句。

3．能听得懂、会说和会读日常交际用语That’s all right.Don’t be late again.教学预案：

Step 1Free talk

1.Greetings.2.Sing a rhyme:《 Fly, fly my kite 》

Step 2.Presentation and practice

1、介绍生词open, read.（以听开门的声音的形式呈现单词open）

2、介绍句型Open your books, please.Don’t open the door.1)请事先安排的一位学生进教室，说：Sorry, I’m late.May I come in? 教师回答： That’s all in, please.Don’t be late again.2)教师说指令，学生做相应的动作，同时教师多用boys and girls称呼全班学生。T：Boys and girls, stand up,please /Sit down, please /Open your books, please.其间穿插引入新内容Read the newwords /Draw in your book.3)教师出示教学图片，放录音，整体呈现对话内容。对Don’t draw in your book.这句话稍作解释，并指导学生朗读。

4)在能流利朗读的基础上，学生四人一组表演对话。

Step 3Read and say

1、出示本文挂图，请学生看图再听对话录音，告诉他们接下来会听到一些跟课文

内容有关的句子，要他们正确判断这些句子是否与对话内容相等。

a.LiuTaois late for class.b.Miss Li says: “That’s all in, please.”

c.Mr Green says: “Don’t be late again.”

d.Mr Green says: “Stand up, Nancy.”

再放一次录音，录音放完后，可把以上句子重复一遍给学生听，让他们检查自己的答案是否正确。最后，教师出示上面的句子的录像，再让学生听一遍。这样学生便可一边看录像一边看句子。

2．学生自己朗读课文，教师巡视并给予个别辅导。

3．生表演对话。

Step 4Consolidation

T: Simon says: “Stand up.”（执行命令）。

S：听听做做。T：Open your books.（不执行。）Simon says: Open your books（执行）Very good.Close your books（不执行）（有部分同学执行了命令）T：Sorry, you’re out /Sorry, you’re

wrong.七、作业设计

1、听录音，朗读和表演对话。

2、根据所学对话内容自编小对话。

研讨记录：

李薇老师：

本课中教者所采取的教学方法就很好的处理了这些句子，让学生执行老师相应的命令，同时在说的过程中穿插动作，让学生边读边玩，寓教于乐，学生学得开心，老师教的也轻松。

唐敏老师：

本单元主要教学内容是祈使句，教者通过手势、动作、图片等使学生在看、听、模仿过程中，发展直觉思维，促进智力活动，收到了良好的效果。

王华禹老师：

教者在4AUnit8

B部分动作词汇教学中，以听开门的声音的形式呈现单词open，很好的抓住了学生好奇心，吸引学生注意力，给学生留下深刻的第一印象，为下面的单词记忆打下了良好的基础。

蔡桂华老师：

李老师让学生带着问题看课文挂图，通过回答教师的问题，学习课文。学习课文的过程中有要求学生听，读，说，训练了学生的多方面技能。对于课文中比较难的句子，如：Don’t„，教师出示了“不和谐场景”的录像，让学生学以致用，使课文的学习更加扎实。