五年级语文三单元作文（优秀7篇）

高一语文三单元知识点 篇1

崔杼杀了齐庄公，因为一个女人和帽子。这个女人可不简单，东郭姜，又称为棠姜，因为原是棠公之妻，可是在棠公死后，又嫁给了崔杼，小编给同学们整理了崔杼弑其君知识点，同学们赶快一起来阅读吧！

【原文欣赏】《崔杼弑其君》

齐棠公之妻，东郭偃之姊也。东郭偃臣崔武子。棠公死，偃御武子以吊焉。见棠姜而美之，遂取之。

庄公通焉，骤如崔氏，以 崔子之冠赐人。侍者曰：“不可。”公曰：“不为崔子，其无冠乎？”崔子因是，又以其间伐晋也，曰：“晋必将报。”欲弑公以说于晋，而不获间。公鞭侍人贾举，而又近之，乃为崔子间公。

夏五月，莒子为且于之役故，莒子朝于齐。甲戌，飨诸北郭，崔子称疾不视事。乙亥，公问崔子，遂从姜氏。姜入于室，与崔子自侧户出。公拊楹而歌。侍人贾举止众从者而入，闭门。甲兴，公登台而请，弗许；请盟，弗许；请自刃于庙，弗许；皆曰：“君之臣杼疾病，不能听命。近于公宫，陪臣干掫有淫者，不知二命。”公逾墙，又射之，中股，反队，遂弑之。

晏子立于崔氏之门外，其人曰：“死乎？”曰：“独吾君也乎哉，吾死也？”曰：“行乎？”曰：“吾罪也乎哉，吾亡也？”曰：“归乎？”曰：“君死，安归？君民者，岂以陵民？社稷是主。臣君者，岂为其口实？社稷是养。故君为社稷死，则死之；为社稷亡，则亡之。若为己死而为己亡，非其私昵，谁敢任之？且人有君而弑之，吾焉得死之，而焉得亡之？将庸何归？”门启而入，枕尸股而哭。兴，三踊而出。人谓崔子：“必杀之！”崔子曰：“民之望也，舍之，得民。”

叔孙宣伯之在齐也，叔孙还纳其女于灵公，嬖，生景公。丁丑，崔杼立而相之，庆封为左相，盟国人于大宫，曰：“所不与崔，庆者---”晏子仰天叹曰： “婴所不唯忠于君，利社稷者是与，有如上帝！”乃歃。辛巳，公与大夫及莒子盟。

大史书曰：“崔杼弑其君。”崔子杀之。其弟嗣书而死者二人。其弟又书，乃舍之。南史氏闻大史尽死，执简以往。闻既书矣，乃还。

翻译：

齐国棠公的妻子，是东郭偃的姐姐。东郭偃是崔武子的家臣。棠公死，东郭偃为崔武子驾车去吊唁。崔武子看到棠姜很美，便很喜爱她，让东郭偃为他娶过来。

齐庄公和棠姜私通，经常到崔家去，把崔武子的帽子赐给别人。侍者说：“不行。”齐庄公说：“除了崔子，别人难道不会有同样的帽子了吗？”崔武子由此怀恨齐庄公，又因为齐庄公乘晋国的**而进攻晋国，说：“晋国必然要报复。”崔武子想要杀死齐庄公来讨好晋国，而又没有得到机会。齐庄公鞭打了侍人贾举，后来又亲近贾举，贾举就为崔武子找机会杀死齐庄公。

夏季，五月，莒国由于且于这次战役的缘故，莒子到齐国朝见。十六日，齐庄公在北城设享礼招待他，崔武子推说有病，不办公事。十七日，齐庄公去问候崔武子，乘机又与棠姜幽会。姜氏进入室内和崔武子从侧门出去。齐庄公拍着柱子唱歌。侍人贾举禁止庄公的随从入内，自己走进去，关上大门。甲士们一哄而起，齐庄公登上高台请求免死，众人不答应；请求与崔杼订立契约，也不答应；请求在太庙自杀，还不答应。都说：“君王的下臣崔杼病得厉害。不能听取您的命令。这里靠近君王的宫室，陪臣巡夜搜捕淫乱的人，此外不知道有其他命令。”齐庄公跳墙，有人用箭射他，射中大腿，掉在墙内，于是就杀死了他。

晏子立在崔氏的门外边，他的手下人说：“(您也要)为君王而死吗？”晏子说：“他是我一个人的国君吗？我(为什么)要为他而死？”手下人说：“逃吗？”晏子说：“是我的罪过吗？我(为什么)逃走？”手上人说：：“回去吗？”晏子说：“国君死了，回到哪儿去？作为百姓的君主，难道是用他的地位，来凌驾于百姓之上？应当主持国政。作为君主的臣下，难道是为了他的俸禄？应当保护国家。所以君主为国家而死，那么也就是为他而死，为国家而逃亡，那么也就是为他而逃亡。如果君主为自己而死，为自己而逃亡，除非是他的私宠吗，其他人谁敢去做为他而死或随他逃亡的事情呢？而且别人立了君主又把他杀掉，我哪能为他而死？哪里能为他而逃亡？但是又能回到哪里去呢？”开了大门，晏子进去，头枕着齐庄公尸体的大腿哭，起来，依礼数跳跃三次以表哀悼以后才出去。有人对崔武子说：“一定要杀了他！”崔武子说：“他是百姓所景仰的人，放了他，可以得民心。”

叔孙宣伯在齐国的时候，叔孙还把叔孙宣伯的女儿嫁给齐灵公，受到宠爱，生了齐景公。十九日，崔武子拥立景公为国君而自己出任宰相，庆封做左相，和居住在国都之内的人人们在太公的宗庙结盟，说：“如果不依附崔氏、庆氏的—”晏子向天叹气说：“婴如果不依附忠君利国的人，上帝明见此心！”于是就歃血。二十三日，齐景公和大夫以及莒子结盟。

太史记载说：“崔杼杀了他的国君。”崔武子杀死了太史。他的弟弟接着这样写，因而死了两人。太史还有一个弟弟又这样写，崔武子就没杀了。南史氏听说太史都死了，拿了照样写好了的竹简前去，听到已经如实记载了，这才回去。

简介：

《左传》原名为《左氏春秋》，汉代改称《春秋左氏传》，简称《左传》。旧时相传是春秋末年左丘明为解释孔子的《春秋》而作。《左传》实质上是一部独立撰写的史书。它起自鲁隐公元年(前722年)，迄于鲁悼公十四年(前453年)，以《春秋》为本，通过记述春秋时期的具体史实来说明《春秋》的纲目，是儒家重要经典之一。

背景：

崔杼本是春秋时齐国的大夫，灵公时曾经率军讨伐郑、秦、鲁等国，立下过不少战功，也算是备受荣宠的大臣，不过这位大臣有着更大的野心。灵公病危时，崔杼杀死了当时太子，将其兄长公子光迎接回齐国，并且帮助他即位为庄公。照理来说，齐庄公和崔杼的关系应该是非常好的，但最终崔杼却杀死了齐庄公，这是为何呢？原来，齐庄公竟然和崔杼的老婆私通，这让已经大权在握的崔杼非常不爽，因此起了杀心，他借齐庄公到家中探望他的机会，杀死了庄公。

字词：

1.通假字：

①遂取之“取”通“娶”

②反队，遂弑之“队”通“坠”

③不说弁而死于崔氏“说”通“脱”

④干掫有淫者“干”通“捍”

2.古今异义：

(1)君之臣杼疾病(古：病得很重；今：病的总称)

(2)臣君者，岂为其口实(古：吃喝；今：可以被人利用的借口、话柄)

3.词类活用：

(1)东郭偃臣崔武子(名作动，做……家臣)

(2)见棠姜而美之(形容词的意动用法，“以……为美”)

(3)公鞭侍人贾举(名作动，鞭打)

(4)侍人贾举止众从者而入，闭门。(使动用法，使……止，阻止)

(5)死乎(为动用法，为……而死)

(6)请自刃于庙，弗许。(名词作动词：用刀杀)

(7)君民者，岂以陵民。(名词作动词：做……国君)

(8)则死之(名词的为动用法：为……而死)

(9)大史书曰(名词作动词：记录)

(10)盟国人于大宫(名词作动词：结盟)

4、文言句式

(1)判断句：

①齐棠公之妻，东郭偃之姊也。

②独吾君也乎哉？

③吾罪也乎哉？

④非其私昵。

⑤民之望也。

练习题：

1.下列词语书写有误的一项是( )

A.赐人 飨诸北郭 视事 拊楹

B.媾和 称疾 崔杼 俸禄

C.弗许 社稷 嗣书 噼大宫

D.三踊 宴请 口实 誓词

答案：C

提示：“噼”应为“嬖”。

2.下列各句中没有通假字的一项是( )

A.闻既书矣

B.遂取之

C.反队

D.干掫有淫者

答案：A

提示：B项中“取”通“娶”，C项中“队”通“坠”，D项中“干”通“捍”。

3.下列句子中的词没有活用现象的一项是( )

A.东郭偃臣崔武子

B.公鞭侍人贾举

C.莒为且于之役故

D.请自刃于庙

答案：C

提示：A项，臣，名词用作动词，做家臣。B项，鞭，名词用作动词，鞭打。D项，刃，名词用作动词，用兵刃杀。

五年级三单元作文:介绍物品 篇2

我的独轮车

王君浦

我有一个独轮车，我叫它贝贝。它是蓝色的，它有半个自行车那么大，它是由两个会亮的小轮子和一个扶手，一个座位，一个大车轮组成的。

它的作用是每天陪伴我买酸奶，和小朋友玩，我觉得它比滑板车，滑轮鞋好玩多了！我一边喝着酸奶一边和小朋友玩，我每次从楼上下来，常会听到有人说：“你看，哥哥骑的车子多好，你要是听话，等你长大了，我也给你买。”

我很高兴。它好像是我的筋斗云，听我的命令，我让它去那，它一定飞快的去，只不过要我的脚配合。

有一次，有个小朋友想要玩，他上了车，我忘了告诉他注意事项，他扑腾一下给摔倒了，和大地来了一个拥抱。我赶紧对他说：“对不起，我忘了告你注意事项了，第一手要抓紧扶手，第二脚蹬的力量要平衡，第三往哪面拐哪个脚就用劲。”听了我说的注意事项他重新上车，可以直走了。我很开心，他也很开心。

这个就是我的独轮车，如果你想试试就来我家做客吧！

奇异的石榴

匡星俞

它像一个小球，却不圆，头上还戴着帽子。它是什么呢？它就是石榴。石榴既不是很圆也不方，有一些石榴是很怪的，是在圆的基础上又多出来一块，十分奇怪。

石榴不像火龙果那样鲜红，也不像香蕉那样金黄，而是把两种颜色混在一起，一半黄一半有些暗红色。这是为什么呢？因为石榴皮里含有许多的红、绿色素，而红色素不怕热，绿色素怕热，于是就被分解掉了。很有趣吧！

石榴的外观不好看，花红色的外皮带一点点黑红黑红的斑点，看上去真像一个长满斑点的农村小姑娘。虽然它的外表不是很好看，但是内部却要比外面的好看的多了。里面的果实个个红光闪闪，看起来真像几十颗宝石一样闪亮，都会刺的你的眼睛睁不开呢！当你睁开眼睛的时候会看见红红的、亮亮的、透明的果实。忍不住想吃一口呢！

我拔下一颗放进嘴里，嗯！好吃极了，酸中带甜，甜中带酸，滑滑的，凉凉的，犹如一颗小冰块在嘴里融化了。

我从中还悟出了一个道理，外表虽然不好看，但是内心却美丽无比呢！就是说不能以貌取人。

我爱这奇异的石榴！我爱它外表和内心，我爱它的味道，我爱你石榴！

五年级语文单元试卷 篇3

五年级语文单元试卷

一、看拼音，写词语，小学五年级单元测试（八）。(10分)

zì háo qīng chè tān xīn zāo tà

( ) ( ) ( ) ( )

shēn yīn fēng tiáo yǔ shùn qīn shí pin fán

( ) ( ) ( ) ( )

二、比一比，组词。

殖( ) 歉( ) 迭( ) 垦( )

植( ) 谦( ) 选( ) 恳( )

槁( ) 挎( ) 撤( ) 混( )

稿( ) 跨( ) 撒( ) 棍( )

三、照样子在括号里填上合适的词语。

例：(世界)、中国、陕西、西安

1．( )、机动车、汽车、卡车

2．( )、动物、鱼、小黄鱼

3．( )、教科书、语文书、一年级语文书

4．( )、树木、果树、桃树

四、选词填空。

1． 安静 幽静

(1)当他发言时，会场顿时( )下来。

(2)村子旁边有一片( )的小树林。

2． 观赏 欣赏

(1)李老师给同学们上了一堂音乐( )课。

(2)每年有许多人去洛阳( )牡丹。

3． 鼓励 鼓舞

(1)老师的话( )了我们的士气。

(2)老师( )我要克服困难，不断进步。

五、修改病句。

1．万里无云的天空中飘着朵朵白云。

2．为了实现理想，要不懈地努力。

3．我情不自禁忍不住流泪了。

4．汽车缓缓地向终点疾速冲去。

六、把下面的词语按顺序排列。

1．成熟 下种 长大 发芽 收获

2．拟稿 抄写 审题 修改 选材

七、阅读短文，完成练习。

盆地中有我国最大的察尔汉盐湖。它有盐而没有水。整个湖是坚硬如铁的盐。它的总面积有5856平方公里，厚度达15至18米，储盐量四百多亿吨，够全世界食用一千多年。在这里有座“万丈盐桥”，其实就是一条长达40公里的盐筑的公路。由于它质地坚硬，路面平坦，汽车开过这里，好像在高速公路上行驶一样。盐桥若出现坎坷不平，只要泼上盐水，晾干后就立刻平滑了。在这里还有用盐修的房子，用盐垒的。墙，连青藏铁路一段也是从坚硬的盐层上通过的。

从盐湖里开采的盐，形状不一，颜色各异，有雪花形、珍珠形、粉条形、花环形、水晶形……有的乳白，有的淡蓝，有的橙黄，有的粉红……

多么奇妙而笑丽的盐的世界呀！

(选自《盐的世界》

1．从短文中找出“坎坷”的反义词。(5分)

(1)_________

(2)_________

2．把下面的词语补充完整。(5分)

坚硬___________ 坎坷_____________

形状不_________ 颜色各___________

3．读句子，判断“它”指代什么，在你认为正确的选项后打上“√”。(5分)

由于它质地坚硬，路面平坦，汽车开过这里，好像在高速公路上行驶一样。

(1)指察尔汉盐湖。( )

(2)指“万丈盐桥”。( )

(3)指青藏铁路的一段。( )

4．根据短文填空。(5分)

(1)从盐湖里开采的盐，颜色各异，________________

(2)从盐湖里开采的盐，形状不一，_______________

八、作文。（20分）

以“我的家乡”为题，写写家乡的风俗人情，名胜古迹，或写写家乡的巨变。

五年级语文第二单元作文 篇4

五年级语文第二单元作文

二十年后回故乡

现在，我11岁，二十年后，我已经31岁了。

我的故乡竟变得这么繁华，这么富饶！我希望以后我的故乡会更加美丽，故乡人的生活会更加幸福。

石榴花开时节，我想起了久别的故乡，决定回家看看。

“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”离开家乡足足了，真怀念啊，如今的我，已经是一家大医院的`医生，因我要去故乡交流经验，便有了一次回故乡的机会。

下了飞机，我上了一辆出租车，去往故乡。前往故乡的路上，我看着外面的风景，真是惊叹不已，宽宽的柏油马路会自动指引你前进，还会让你不与其它车辆相互碰撞。那漫天飞舞的沙子荡然无存，原先道路两旁的泥土，变成了茂密、葱绿的树木，来到故乡，这里的变化让我大吃一惊，原先又矮又土的房子变成了一座座高楼大厦，房屋整齐干净，我走到家门口，还没敲门，门就打开了，家里人知道我回来了，纷纷上前迎接，我的眼泪夺眶面出，大家也激动地问：“过得好不好，有没有吃苦、受累，工作怎么样……”，我一一应答，亲戚们这才舒心，又拉着我的手，带我看看家中的变化，我这才发现，家中的墙会变换颜色，让老人们的眼睛不会太疲劳，家中的床还会夏天变凉快，冬天变暖和，一些需要按时吃的药，一到时就会滴滴响，防止老人们忘了等许多新奇事物。

看望了亲戚，我又来到了母校，母校的变化真大呀，到处都是花草树木，清香淡雅的花朵和郁郁葱葱的树木，还有同学们朗朗的读书声，真是让人感觉学习很快乐，母校增添了许多东西，丰富的图书室，充满欢乐的篮球场和羽毛球场，还有摆放乐器供同学们学习的乐器室。同学们现在都用上了电脑，老师通过电脑布置作业，批改作业，同学们则用电脑写作业，这样既快又方便。

20年后的故乡变化真大，希望随着科学的不断发展，故乡能更美。

五年级语文单元教学计划 篇5

一、基本情况

1、学生思想状况

本班共有学生26人，其中男生14人，女生12人。学生成分较复杂，来自城乡结合部，基础参差不齐。就整体情况而言，学生的整体素质还可以，只是没有良好的学习习惯和正确的学习态度。

但是他们聪明伶俐、思想活跃、具有同情心、善良、乐于助人。多数同学都有可塑性，缺乏自信心，对自己没有足够的认识。

2、学生语文学习状况

本班同学没有正确的学习态度，语文知识出现断层现象，有学生汉语拼音的基础几乎是一片空白，没有自己独立的阅读理解的能力，机械性的记忆较好，值得庆幸的一点是：多数学生有着较高的学习热情，虽然学习的目的不够端正。多数学生学习能较为主动，但不够灵活，对语文的学习仍然存在惯性的思维，依赖老师较强，不是主动的。去获取知识，靠的还是死记硬背。

总体上分析，全班学习语文的态度还比较端正，但课堂上思维不够积极，发言的学生较少。因此，教师要在课堂教学环节多下功夫，从培养学生的语文基本功入手，发展学生的思维能力。对一部分学习成绩差的学生要多关心，加强培优补差，使每个学生都能有所进步。

二、指导思想

随着新课标、新教材的相继使用，语文教学要实现“工具性和思想性的统一”向“工具性和人文性的统一”的转变，教师必须更新教学观念，以整体推进课程改革为核心，深入学习《语文课程标准》，并以之为指导，开展以课题研究为重点的教育教学研究，深化课堂改革，全面提高教学质量。重新认识小学语文学科的性质和它在小学教育阶段的地位、作用，明确小学语文教学的任务和要求。

要积极地进行课堂教学的结构和方法的改革，积极地进行思考和研究，如何在语文学科教学中培养学生的创新意识，提高学生的语文综合素养。着眼于21世纪对人才素质的要求，着力于加强五年级语文基础知识的教学和基本能力的训练，为他们全面素质的发展的打下坚实的基础。

三、教材分析

九年义务教育六年制小学语文第九册教科书，在编排上力图全面体现素质教育的思想，注意培养学生的美好道德情操和人文精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，并根据学习语文的规律和儿童身心发展的需要，设计、编排了丰富多彩的语文实践活动，使学生在语文实践活动中提高语文素养，为学生的终身发展打下基础。

本着大纲“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”的精神，本册教材精选课文，将课文分为精读、略读、选读三类。本册共有课文28篇。精读课文14篇，略讲课文14篇，选读课文8篇。

四、教学目标

1、学习习惯

继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯。

继续掌握正确的朗读方法，培养朗读的兴趣，养成良好的、背诵的习惯。

继续培养课外阅读的兴趣，养成查字典的习惯。

继续培养专心听别人讲话的习惯；能够当众说话，声音响亮，态度大方，养成爱惜学习用品的习惯。

继续学习写钢笔字和毛笔字的正确姿势和方法，并养成习惯。继续学习预习和复习，并养成习惯。

继续培养培养留心观察的习惯；能够有选择地阅读课外书籍；培养读书做记号的习惯。

培养写日记的习惯；能够做到爱护图书，并养成习惯。

培养读书做笔记和随时使用工具书的习惯。

2、汉语拼音

继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。

3、识字写字

准确认读200/150个生字。

能够按笔顺正确默写生字。能按字的结构把字写端正写匀称。

继续练习用钢笔，写得正确、端正、整洁。

继续练习写毛笔字，写得端正，纸面干净。

4、口语交际

能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话或一件简单的事，能转述基本内容。能讲述课文所写的故事。

能在看图或观察事情后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。

能就所听所读的内容，用普通话说几句意思完整、连贯的话。

能当众说话，愿意与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，态度大方，有礼貌。

讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思。

5、阅读

继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文。能复述课文。会分角色朗读课文。

继续学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想。

能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。

能任凭借语言文字理解课文，想象课文所描绘的情境，知道课文大意。

继续学习按要求预习课文，能借助字典学习生字词，初读课文，提出疑难问题，初步养成预习习惯。

能阅读程度适合的少年儿童读物，了解主要内容。

6、习作

能用学过的部分词语造句。能理清顺次错乱的句子。

学习有顺利地比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短文。

能修改有明显错误的句子。

学习使用各种标点符号。

学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。

六、主要措施

1、要坚持不懈地抓好学生良好习惯的培养。

培养学生良好的学习习惯，是素质教育中的一项重要内容，教师应把它放在首要位置，抓紧抓好。一方面教师应认真抓好本册所安排的关于读书做笔记和不懂就问的习惯培养；另一方面，对以往的学习习惯也要常抓不懈，始终抓紧抓实，务求达到预定的目标。

2、要坚定不移地引导学生进行语言的积累与运用。

积累与运用是提高学生语言能力的主要途径，教学中应坚持“以读为主，以讲助读，以各种教辅手段促读”，指导学生原原本本地把书读好；注重感受、领悟、积累、运用，让他们能“读得进，记得住，用得出”，从而达到提高语文水平的目的。

3、要注重读写结合，循序渐进地进行作文教学。

作文教学要进一步强化读写结合，打开学生写作的思路，由中年级的“模仿起步”转变为“借鉴、迁移”。既要按照每次习作课的要求，切实指导学生领会有关习作知识与要领，又要在阅读教学中引导学生积累、运用范文的语言，学习范文的写作方法，帮助学生掌握学习、借鉴艺术的规律；既要充分发挥课文以及例文在写人、叙事、描景、状物等方面的示范作用，又要密切联系学生的学习、生活和言语交际的实际进行表达训练，从而使学生循序渐进、逐步提高。

4、要切实使用好与课本配套的教学辅助用书、教具、学具。

教师在思想上要十分重视，使用前认真准备，操作熟练得当，更好地发挥教学辅助用书、教具、学具的作用。

五年级语文三单元教案 篇6

一、学习目标

1、在正确、流利朗读课文的基础上，进一步有感情地朗读课文第四、五自然段。

2、通过灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。

3、凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

二、预习学案

【预习目标】

1、正确认读文中的生字词，能流利地读课文。

2初步了解课文大意。

【预习内容】

（一）我会读

灰椋鸟水杉郁郁葱葱翘首仰望椭圆互相应和栖息地毯翩翩起舞扑棱棱深涧情不自禁

呼朋引伴

（二）我能行

1、正确、流利地朗读课文。给文中的多音字“和”、“翘”标注拼音，读顺文中的长句，难读的段落多读几遍。

2、文中描写鸟的句子很多，你最喜欢那些，好好读一读，再说说你喜欢的原因。

（三）我质疑在预习过程中，你还有不明白的问题吗？请写在下面。

三、导学案

【学习目标】

1、学会本课生字；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵3—5自然段。

2、懂得鸟是人类的朋友，激发学生对大自然的热爱之情。

【小组合作探究】

1、你最喜欢课文中哪些写鸟的句子？找出来有感情的读一读，再说说为什么喜欢。

2、细读课文，用笔找出能体会出百鸟归林的“壮观”的词句。

3、想像说话：“先回来的鸟——后到的鸟——”，如果你就是一只归林的灰椋鸟，你会向归来的同伴倾诉些什么见闻和收获？在你欢呼、赞叹之时，你是否想过该感谢谁？

【深入探究】

学生展示本组的讨论结果，集体交流，教师适当点拨、补充。

【精讲点拨，升华认识】

1、鸟是人类的好朋友，树林是鸟的乐园。那我们小学生应该为此做些什么呢？请你为保护动物设计一条公益用语。

2、诗词觅趣：唐诗觅“鸟””

请在横线处填上正确的鸟名，使之组成一句完整的唐诗。

（1）细雨鱼儿出，微风______斜。

（2）草枯______眼疾，雪尽马蹄轻。

（3）落霞与孤_____齐飞，秋水共长天一色。

（4）身无彩______双飞翼，心有灵犀一点通。

（5）蓬山此去无多路，________殷勤为探看。

四、课堂检测

（一）语音世界（读拼音，写词语）

ǒu rán shèng zhuāng huì hé guī mó

（）（）（）（）

gǎn rǎn qīng sù qiáo shǒu yáo wàng

（）（）（）hū péng yǐn bàn qī xī dì tǎn

（）（）（）

（二）巧手连线（把能搭配的词用直线连起来）

挑着箩筐坚强的基础

挂着红榜坚决的立场

贴着黑板坚定的态度

栽着杏树坚实的性格

（三）能力广角（判断下面的句子，是比喻的句子打“√”，不是的打“×”）

1、一个像干部模样的中年人向我走过来，把我扶起来。（）

2、岩石有许多棱角，瀑布经过时作急剧的撞击，便飞花碎玉般乱溅开了。（）

3、这时，好像在谁的指挥下，鸟儿们放开歌喉欢快地唱了起来。（）

4、工人们愤怒极了，像山洪一样往里冲。（）

（四）难不倒我（把反问句改为陈述句）

1、没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢？

2、这不是伟大的奇观吗？

3、说出的话难道可以不算数？

（五）课文传真（阅读下面这段话，完成后面的练习）

灰椋鸟开始归林了。一开始还是一小群一小群地飞过来。没过几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形。它们一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。先回来的鸟在林子里不停地鸣叫，好像在互相倾诉着一天的见闻和收获，又好像在呼唤未归的`同伴和儿女。后回来的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，急急地寻找自己的栖息处所，与熟悉的伙伴汇合。林中热闹极了，到处可以听到灰椋鸟的叫声。

1、仔细想一想，作者站在观察灰椋鸟的。

2、这段话是按顺序记叙的。用“︱”把这段话分成两层。

3、在这段话中，最后三句话之间是关系。

4、用“﹏﹏”划出作者由眼前的事物展开想象的句子。

五、课后作业

1、摘抄课文中10个词语抄写两遍。

2你最喜欢课文中哪些写鸟的句子？把它们积累下来吧。

六、板书设计

灰椋鸟

辛勤劳动，植树造林

一开始一小群一小群

灰椋鸟归林几分钟排空而至场面壮观

不愿过早安眠喧闹

爱护鸟类，爱护自然

五年级语文三单元教案 篇7

教学目标：

凭借具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱，在学的过程中，能找出灰椋鸟归林时和入林后的情景的句子，体会作者表达的思想感情。

教学重、难点：

体会体现灰椋鸟归林的壮观的句子。

教学用具：

课件、图片

教学过程：

一、导入新课

1、导入语：鸟是人类的朋友，它使我们的生活绚丽多彩，老师从家乡云南带来一组图片，请欣赏。

生：观看。

师：你从图片中看到了什么？

生：灰椋鸟。

师：你很会观察，有一双锐利的眼睛。

2、师生共写课题。

3、指名读。评价：读的婉转。齐读。

评价：导入自然，评价及时而富有个性。

二、读文分析字词，理解文意（展示读书情况，教师及时指导）

1、生自由读全文（读准字音，读通句子）

2、检查读书情况，教师及时指导点评。

例：杉、毯

评价：读得流利正确。

3、师：想看看“刺槐林”吗？远在天边，近在眼前，看看教材134页插图吧！

生：细心观图，然后女生读文字。

师：读的很轻巧，“怀”字读正确了，再读自信点会更好，重叠词

“郁郁葱葱”也读好了。

生：翘（qiáo）首

师：老师要表扬你，你把这个多音字读对了，还有一个读音？

生：qiào翘翘板，一二组同学读一读。

师：同桌互相读，推荐你同桌读的同学把手举高点。

生：有感情的朗读。

师：果然名不虚传，慧眼识英雄啊，读得十分自信。

评价语言丰富，具有激励性，充分调动了学生学习的兴趣。

4、指导“棱”的读写。

师：看，这几只刚刚落在枝头上，那几只有马上扑楞楞地飞起。

你觉得这个句子哪个词最难读？

生：“扑棱棱”反复练读。

师：评价，读得正确，自信。

指导书写“棱”字，说说怎么记住它。

生：鸟的家园是“木”它们凌晨时飞出家园。

师：范写“棱”

身正、肩平、背开、足安（强调写字姿势）

生：描红。

师：巡视（写得工整、漂亮、写字姿势正确）

男生：读好“扑棱棱”有力的拍打声。

评价：重视难写字的写法与习惯的培养。

5、指导“叽叽啾啾”的读法。

师：读得再有力些，轻柔点，再热烈点，再响亮点。

生：读好带有“叽叽啾啾”词语的这段话。

师：什么是“深涧”。

生：齐读。

6、过渡语

刚才，同学们读好了字、词句，思考一下作者对灰椋鸟的感情发生了哪些变化？为什么会有这些变化？

默读，标画词语。

评价：默读有助于思考，注重读书习惯的培养。

三、品读析文、升华感情（精读归林时的场景）

（一）交流

生：讨厌——喜欢，从课文第4—6自然段知道的。

归林时的壮观，从课文第1自然段知道的。

生连读：我。我们。我。（4—6自然段）

师：让我们翘首遥望，凝神注视，盼着、等着，灰椋鸟赶快归林吧！

（二）课件：“归林情景”

1—4归林场面

5—最后问候场面

1、指导、理解“排空而至”

采用联想和观察会场人们的方法。

2、练读（读出精彩）

它们。有的。有的。

师生共读“叽叽啾啾”

3、归林（拿出手中的鸟让它们归林）创设情境，感受归林之美。

贴在图画上，体会“排空而至”的感受。

让学生体会做一只“灰椋鸟”，教师配音说文。

4、拓展延伸，练习说话（课件）

我情不自禁地对同伴说。

生：归林壮观、发现美、我很丑，但我很可爱，改变了对灰椋鸟的看法。

5、练习读“归林”句子。

生：反复读。

师：读的深沉，读的有力量，震撼人心。读的动容、动情，还动心呢！

生：齐读。

过渡自然，语言精练。

（三）学习“问候的场面”

1、师：你觉得前面的场景是壮观，现在的场景是什么呢？

生：和谐、激动。

2、创设情景：大鸟会对小鸟说什么？

学生扮演，练习说话。

培养学生想象和表达的能力。

3、渗透写法。（注重了读书结合）

师：这样一个温馨、和谐、快乐的场景，作者是用一个什么样的写法写出来的呢？

生：比喻。

师：为什么这样说？

生：不同意，应是想象。

师：这就是人与鸟的和谐美，你还认为这里运用了什么写法？

生：拟人，更活灵活现。

4、读好“问候场景”的句子。

5、教师小结，再指导读一遍。

四、回顾总结全文

课文很长，要学的内容还很多，比如第4、5自然段之间是什么关系，一会儿老师还会带你们继续学习，谢谢大家！

感悟：经过反复观摩这节课，我感受到课堂的高效，教师语言的精炼，以及巧妙的引导、点拨，指导学生有读不好到读好，不理解到真正体会到作者的情感等等，都让我为之震撼。特别让我感受深刻的是潘老师确实是学生的引路人，学生确实是学习的主人、我想在今后的教学中，会努力学习，取别人的优点，认真扎实研究课标、教材，多关注学生。争取是我的课堂成为优质而高效的课。

五、板书设计

25灰椋鸟

壮观和谐

想象拟人