观《卢沟桥烽火》有感【优秀10篇】

作为一名人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，教学反思应该怎么写才好呢？读书是学习，摘抄是整理，写作是创造，这里是美丽的编辑给大家分享的观《卢沟桥烽火》有感【优秀10篇】。

《卢沟桥烽火》教学反思 篇1

《卢沟桥烽火》是苏教版第十二册课文，我在教学《卢沟桥烽火》一课时，为了激发同学们对日寇侵略罪行的憎恨和对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬，教学时，我采用了“以述促读”的方式，引导学生深入研读课文语言材料，感知课文的思想内容。

首先让学生带着课后作业4（按时间顺序讲述“卢沟桥事变”的经过）的要求自读课文，边读边想，理清事件的来龙去脉，圈画出关键词语，感受敌我双方的表现，激发强烈的爱憎情感。在此基础上编写复述提纲，同桌练习试述。针对试述存在的问题，再次自读课文，力求弄清事件的基本过程和关键所在，并着力体会关键词语的意义、作用，不明白的地方可向教师、同学质疑问难。最后，在学生进行了充分阅读准备之后，教师提名练习复述并根据具体情况，相机提示学生进一步朗读感悟课文。这样在教学过程中阅读与理解相辅相成，学生读得充分，有所感悟，并熟记精要，才能叙述顺当。在学生复述的时候，教师要相机指导学生抓住文本中的关键词语，引导学生把读书感悟和复述事件经过练习到位，那么，学生对课文的知识要点就很容易的掌握了。

学生掌握了新知识以后，让其充分发挥，自我表现，不要求复述答案的统一。这实际上就是让学生发挥自己的表现力、创造力，同时还包含着审美能力的培养。

《卢沟桥烽火》教案 篇2

5、卢沟桥烽火

一、字词

1、弄清“烽、妄、伪、喉（多音字）、蓄、凌、聋、爹、呐、歼”等字的音形义及在文中的意思，“衅、寡、狈、嚎”四字的音和义。

2、联系上下文理解“咽喉、万籁俱寂、蚕食、蓄谋、挑衅、同仇敌忾、众寡悬殊、狼狈、猝不及防、夜以继日、如火如荼”等词语的意思，并试着造句。

二、重点品味

1、借助教师讲解和地图理解课文第一自然段。目的有二：一是大致了解卢沟桥事变前，日本对华的侵略状况；二是明确卢沟桥的战略地位。注意讲解此时国内的抗日形势，这是理解卢沟桥事变发生的前提条件。

2、课文线索：日军侵占东北、蚕食华北——卢沟桥事变——抗战全面爆发。

7月7日，日军夜“访”卢沟桥，我军抵抗失利——7月8日白天，日军进攻宛平城受挫——7月8日晚至9日凌晨，我军收回卢沟桥

3、代表敌我双方侵略和反侵略的相关语句。

4、借助相关文字补出战争的残酷，感受中国军民的顽强勇敢。

如：（1）、密集的机关桥子弹倾泻在卢沟桥桥面上。

（2）、由于众寡悬殊，守桥部队伤亡较大。

（3）、随着震耳欲聋的炮声，宛平县城的东门和西门被炸开了。

（4）、英勇的中国守军举起明晃晃的大刀，冒着敌人的炮火，在杀声中冲出了县城。

三、有关紧要的知识（拟开抗战专题讲座）

四、和战斗场面有关的成语

同仇敌忾、抱头鼠窜、哭爹喊娘、尸横桥头、鬼哭狼嚎、生死存亡、如火如荼等

预习作业：

1、除弄清课后生字的音形意外，“咽喉、万籁俱寂、蚕食、蓄谋、挑衅、同仇敌忾、众寡悬殊、狼狈、猝不及防、夜以继日、如火如荼、同仇敌忾、抱头鼠窜、哭爹喊娘、尸横桥头、鬼哭狼嚎、生死存亡”等词语在理解的基础上会写会用。

2、正确流利朗读课文。

3、标出描写卢沟桥事变的段落，按时间顺序列出事变的经过。

4、分别摘抄描写日军和我国军民的词语。

痛啊，《卢沟桥烽火》

不知是不是我对这篇课文的偏见影响了推进课堂的速度，从写课题，心中就开始有种马不停蹄的感觉。

检查完字词后，竟没让学生朗读课文，直接切入对第一段的学习和梳理课文脉络环节。读得不透彻，梳理脉络时，自然是多数学生没看出6至8节和第9节之间的不同，概括6至8节段意时，明显表现出力不从心。此时，我依然没能停下脚步，慢慢地和他们一起找找概括的方法，而是极为粗暴和简单的代行其事。更为无效的活动在下面。

昨天布置的预习作业里有两项和把握卢沟桥事迹经过有关：一是让他们分别摘抄描写日军和我国军民的词语；二是按时间顺序试着向家长讲讲事变经过。这是两项有很大弹性的作业，布置时的目的虽然非常明确，但如果学生在完成过程中打了折扣，则会极大延缓课堂学习进程。必须在充分掌握预习程度的基础上，才能用来作为继续学习的依据，而我只沉溺于想象中节奏，直接让学生分小组互相讲述事变经过，事实表明，白白浪费了时间。

这堂课的所有无效劳动提醒我，学生的最近发展区，不在教师美好的想象里，只在他们真实的经历和表现上。无视学生具体而真实的情况，课堂的有效成分肯定不高。

《卢沟桥烽火》教学反思 篇3

《卢沟桥烽火》叙写了“卢沟桥事变”的经过，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端、野蛮侵占我国领土的强盗行经，歌颂了我国军民同仇敌忾抗击侵略者的顽强精神，点明了伟大的抗日战争从此拉开了序幕。

对于高年段的学生，课标中就有指出要能“理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩”。“推敲重点词句，体会词句的感情色彩和表达效果。”是本课教学重点之一。中有大量的描写敌我双方的词语。描写我军的有：悄悄地、进发、同仇敌忾、奋起还击、暂时退守……描写日军的有：偷偷地、摸来、恼羞成怒、人仰马翻……教学中，我由词入手，让学生感受双方战争的激烈以及我军的顽强；同时由词入手，结合时间顺序练习复述“卢沟桥事变”的经过；并且由词入手，学习战斗场面的描写。通过引导学生准确体会词语的感情色彩，联系具体的语言环境感受本文对比鲜明，描写生动的写作特色，在此基础上表情朗读、复述，对词语进行积累、内化，培养学生的阅读能力，提高阅读教学效率。

《卢沟桥烽火》 篇4

教学目标

1、学会本课生字，理解新词。读准多音字“爪”、“咽”、“处”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。会用“逐步”、“万籁俱寂”造句。按照时间顺序讲述“卢沟桥事变”的经过。

3、通过了解“卢沟桥事变”的史实，激发学生对日寇侵略罪行的憎恨和对我国军民同仇敌忾攻击侵略者的英勇行为的崇敬之情。

教学重点难点 :目标2、3是教学的重点。理解日本军国主义发动卢沟桥事变的险恶用心是教学的难点。

教学设想

第一课时

一、导人新课

1、以歌曲《松花江上》作为背景音乐，配上教师激愤的讲述“九一八”事变，用音乐渲染气氛。

2、学生说说听后的感受。

3、揭题，理解“烽火”，再解题、读题。

二、初读课文

1、自主学习，扫清阅读障碍。

2、检查自学情况。

结合初读检查，引导学生再读课文，整体感知内容。

三、再读课文

1、再次走进文本，默读课文，边读边划出描写时间的词句。

2、给课文分段，理清事件发展的脉络。

全文共有9个自然段，可分为四个部分：

第一段(第1自然段)：写“九一八”事变后的局势和卢沟桥所处的战略地位。

第二段(第2—5自然段)：写“卢沟桥事变”的经过。

第三段(第6-8自然段)：写中国共产党号召全国人民团结抗战，全国人民对卢沟桥守军的慰问与声援。

第四段(第9自然段)：写“卢沟桥事变”揭开了中国人民全面抗战的序幕。

第二课时

一、明确卢沟桥的战略地位，体会日本帝国主义的险恶用心

通过“谁能简要说说卢沟桥事变的经过”引导学生复习文章主要内容。日本帝国主义为什么要发动卢沟桥事变呢？引出第一自然段的学习，通过对“蚕食”“妄图”等词的理解，体会日寇急于吞并我国的狼子野心。并配以地图以及了解“咽喉”在人体中的重要位置，使学生体会卢沟桥地理位置的极其重要。

二、了解“卢沟桥事变”的史实，激发学生的爱憎感情。

课文（第2-5自然段）具体叙述了卢沟桥事变的经过，其中浓墨重彩地描写了中国军民顽强抗击的场面，这是本课教学的重点。为此，可作如下预设：

1、让学生读一读第2-5自然段，边读边想事件的来龙去脉。

2、圈画出描写敌我双方表现的词句，想一想你从中感受到什么。

3、组织交流。在学生自主学习探究的基础上，通过教师的适当点拨，体会我军的英勇顽强和侵略者的蛮横狼狈。

理解“这显然是赤裸裸的挑衅行为”这一句时，可先引导学生理解

“挑衅”，读读课文，看看“从哪些地方可以看出这是挑衅行为？”

再引导学生从“全副武装”“偷偷地”“气势汹汹”这些词语中体会到事变发生完全是日寇早有预谋、精心策划的。然后，把日寇的狡诈通过朗读表达出来。

再如，学习我国守军顽强抗击侵略者这一部分，先让学生读一读相关语句（第4、5自然段中）；接着，圈一圈关键词语理解“同仇敌忾”“奋起还击”“举起大刀”“冒着炮火”“冲出”“砍去”等；然后，说一说自己的感受；最后，有感情地朗读，再次体会我国军民的同仇敌忾、英勇顽强。用同样的方法引导学生理解感悟侵略者蛮横无理而遭到惨败的可耻下场。

4、再次朗读，加深体会。

5、编写提纲，练习复述。

训练学生按照时间的顺序，清楚地讲述“卢沟桥事变”的主要内容，是本课的教学重点。为此，要引导学生按照时间和事情的发展顺序，抓住描述敌我双方神态举动的关键词语复述“卢沟桥事变”的经过。先同桌对说、小组互说，再全班交流评议。

三、感到形势之危急，激发强烈爱国情

学习“平津危急！华北危急！中华民族危急！”这句话，引导学生反复朗读，讨论“这三个危急能否调换顺序？”，使学生明白“绝对不能！”因为这三个危急是表示递进关系的。

同时，适时引导学生联系第一自然段 “卢沟桥成了平津通往南方的咽喉要道”这句话，深入体会咽喉要道——卢沟桥所处的战略地位。至此，学生就会明白，日本帝国主义发动卢沟桥事变的真正目的——侵占中国。这样就会激起学生强烈的爱国情感，树立不把侵略者赶出中国誓不罢休的坚强决心，从而体会全国人民团结一心坚持抗战的民族精神。

（通过一堂课的熏陶、激发，学生的情感已进入了高潮，特别是学生对日寇的憎恨之情已然溢于言表，可是如果就这样的在学生的心底埋下了仇恨的种子或是让学生带着仇恨离开语文课堂，那便与新课程理念下的语文教学目标背道而弛了。在学生年幼的心里，显然是无法分清正确对待日军的侵略行为与对待现在的日本国的态度应该有什么不同的问题的。所以，应不失时机的诱导学生关注另一个具有时代性、世界性的命题——和平与发展的主题。比较起仇恨战争来，维护和平显得更有意义，因为这是中国人民的心声，是全世界人民的心声，是时代的最强音！我想这一点对于学生来说，绝不仅仅只是一个信息的传递，更是一种必要的情感态度世界观的引领。）

四、积极开展系列的语文活动

自卢沟桥烽火燃起以后，中国人民经历了长达八年的艰苦抗战，其间涌现出无数可歌可泣的感人故事，这些都是鲜活的教育材料，我们可以积极引导学生以“爱国主义教育”为主题，开展这样一些活动：

（1）制作一张史料卡片；

（2）观看一部反映中国人民浴血奋战的影视片，写观后感；

（3）搜集小故事，出手抄报或黑板报。

《卢沟桥烽火》教学反思 篇5

《卢沟桥烽火》反映的是中国现代史上一起具有深远意义的历史事件，是进行爱国主义教育的好教材。课文叙写了“卢沟桥事变”的经过，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端、野蛮侵占我国领土的强盗行经，歌赞了我国军民同仇敌忾抗击侵略者的顽强精神，点明了伟大的抗日战争从此拉开了序幕。

一、课前预习，了解历史爱国情

为了能准确理解文章内容，让学生了解作者写作动机和时代背景十分必要，这有助于他们学习课文，也有利于丰富学生的知识，开拓他们的视野，激发学生的情感，为学习本课及整个单元的课文奠定感情基调。

教《卢沟桥烽火》的时候，我就注重了让学生深入地去了解时代背景。在课前，我就让学生收集有关卢沟桥的资料以及日本在卢沟桥事变前在中国制造的其他罪行。学生们收集的资料令我欣喜若狂——1931年9月18日晚，盘踞在中国东北的日本关东军按照精心策划的阴谋，由铁道“守备队”炸毁沈阳柳条湖附近的南满铁路路轨，并嫁祸于中国军队。这就是所谓的“柳条湖事件”。日军以此为借口，突然向驻守在沈阳北大营的中国军队发动进攻。由于东北军执行“不抵抗政策”，当晚日军便攻占北大营，次日占领整个沈阳城。日军继续向辽宁、吉林和黑龙江的广大地区进攻，短短4个多月内，128万平方公里、相当于日本国土3.5倍的中国东北全部沦陷，3000多万父老成了亡国奴。这就是震惊中外的“九一八”事变。“九一八“事变后，日本帝国侵占了我国东北三省，接着又逐步蚕食了华北，妄图把侵略的魔爪伸向全中国，又蓄意制造了卢沟桥事变。在收集资料的过程中，学生的爱国之情已经在不知不觉中被点燃，在一定程度上激起学生对日本帝国主义侵略行为的憎恨。让学生收集这些背景材料，不仅能够使他们更容易地理解课文内容，而且增加了对祖国历史的了解，激发了爱国主义情感，同时自己动手收集资料，体会学习语文的快乐。所以，我决定在以后的教学过程中，要让学生自己动手去发掘语文中丰富的知识，在学习中体会成功的快乐，在成功的同时有更多的发现，激发更多的兴趣，创造更多的奇迹。

二、民主学习，以述促读爱憎情

阅读是学生的个性化行为，教师不应以分析来代替。尤其是这篇属于情感强烈的文本，更应学生自读自悟。课堂上，教师要尽可能让学生处在积极主动的思维状态和情感活动中，积极自主的投入到学习中去。

在课上，我采用了以“述”促“读”的方式，引导学生深入研读课文语言材料，感知课文的思想内容。先让学生根据课后作业3（按照时间先后顺序讲述“卢沟桥事变”的经过。）的要求自读课文，边读边想，理清事件的来龙去脉，圈画出关键词语，感受敌我双方的表现，激发强烈的爱憎情感。再次自读课文的时候，力求弄清事件的基本过程和关键所在，并着力体会关键词语的意义、作用，不明白的地方可向老师、同学质疑问难。最后，在学生进行了充分阅读准备之后，指名学生练习复述并根据具体情况，相机提示学生进一步朗读感悟课文。这样在教学过程中阅读与理解相辅相成，学生读得充分，有所感悟，并熟记精要，才能述得顺当。教学时还得按时间和事情得发展顺序，抓住关键词语，引导学生把读书感悟和复述事件经过都能练习到位。学生对课文的知识要点就很容易的掌物了。学生掌握了新知识以后，让其充分发挥，自我表现，不要求复述答案的统一。这实际上就是学生表现力、创造力的发挥，还包含着审美能力的培养。最后，让学生自己给予自己评价，学习的主体性得到充分体现。

三、自身提高，不断深化爱国情

一堂成功的语文课，犹如一座有价值的知识宝库。教师如何开启宝库，带领学生在课堂中体会诗意流淌的语言，经历峰回路转的环节，完成启迪学生心智的教学任务呢？这就需要教师自身拥有丰富的知识宝库，有取之不尽用之不竭的知识能源。我个人对于历史知识就十分缺乏，所以在教学这课之前，我也查阅了很多相关的历史资料，了解了更多有关祖国历史的知识，使我对于祖国有了更全面更深刻的了解，也更加热爱自己伟大的祖国。所以，我决定要和学生们一起行动起来，在课前收集有关资料，丰富自己的知识，充实自己的能量，使自己各方面的知识不断提高，争取在新课程的征途上勇往直前。

《卢沟桥烽火》这一课学习完了，但是留给我们的思考还有很多很多，需要我们不断努力，不断研究，争取更大的更多的进步！

《卢沟桥烽火》教学反思 篇6

在教学时，首先让学生带着：按时间顺序讲述“卢沟桥事变”的经过的要求自读课文，边读边想，理清事件的来龙去脉，圈画出关键词语，感受敌我双方的表现，激发强烈的爱憎情感。抓住关键词写下自己的感悟，感受中国守军的英勇顽强。

在此基础上编写复述提纲，同桌练习试述。

最后，在学生进行了充分阅读准备之后，教师提名练习复述并根据具体情况，相机提示学生进一步朗读感悟课文。这样在教学过程中阅读与理解相辅相成，学生读得充分，有所感悟，并熟记精要，才能叙述顺当。在学生复述的时候，教师要相机指导学生抓住文本中的关键词语，引导学生把读书感悟和复述事件经过练习到位，那么，学生对课文的知识要点就很容易的掌握了。

还有在教学时，让学生补充介绍抗日战争的相关资料，让学生牢记历史，激发他们刻苦学习，长大后为祖国建设出一份力。

《卢沟桥烽火》 篇7

作者：宗阳春    发表时间：2004-4-29    阅读次数：390

[教学要求]

1、学会本课生字，其中绿线中的只识不写。理解由生字组成的词语。会用“逐步”、“万籁俱寂”造句。

2.按时间和事情发展顺序给课文分段，归纳段落大意。能按时间先后讲述“卢沟桥事变”的经过。

3.通过了解“卢沟桥事变”的史实，激发对日寇侵略罪行的憎狠和对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。

4.正确、流利、有感情地朗读课文。

[教学时间] 二课时。

第一课时

一、导人新课

1.听歌曲《松花江上》。

请学生说说听后的感受。

2.介绍“九一八”事变的经过：

3.揭题：

“九一八”事变后，日本帝国主义侵占了我国东北及华北部分地区，为把侵略魔爪伸向全中国，又蓄意制造了卢沟桥事变。(板9课题)

4.解题：指名读“烽”(f6ng)，注意读准后鼻音。

“烽火”指什么？比喻什么？“卢沟桥烽火”又是什么意思？

5.设疑。

“卢沟桥事变”的经过是怎样的？，它有什么历史意义；对我有哪些启示？

二、初读指导

1.自学课文。

要求：读准字音，读通句子，自学生字词，划分段落。

2.检查自学情况。

(1)小黑板出示下列词浯：

kou xiao die

日寇 硝烟 哭爹喊娘

①“开火车”读。

②指名读。

③齐读。

④去掉拼音读。

(2)指名分自然段读课文

(3)指导分段：

①默读课文，想想每个自然段的内容，再想想哪几个自然段讲的是同一个内容，可以合并在一起。

②指名分段，并说说理由。

第一段(第1自然段)：写“九一八”事变后的局势和卢沟桥所处的战略地位。

第二段(第2—5自然段)：写“卢沟桥事变”的经过。

第三段(第6-8自然段)：写中国共产党号召全国人民团结抗战，全国人民对卢沟桥守军的慰问与声援。

第四段(第9自然段)：写“卢沟桥事变”揭开了中国人民全

面抗战的序幕。

三、指导写字

第二课时

1.出示词语，指名读。

魔爪 咽喉 挑衅

日寇 控制 号召

2.说说文章的主要内容

二、精读训练

1.学习第一段。

同仇敌忾 猝不及防

万籁俱寂 如火如荼

(1)自由读第一段，读不懂的地方做上记号。

(2)学生质疑。

蚕食：像蚕吃桑叫·一样；比喻逐步侵占。

魔爪：比喻日本帝国主义凶恶的势力。

咽喉：形容险要的交通要道：

(3)这一段写了什么？

①“九一lk"事变后的局势，

出示地图，帮助学生理解“东北三省”及“华北’’的位置

东北：包括辽宁、吉林、黑龙江三省以及内蒙古自治

东部。

华北：我国北部河北，山西、北京市、天津市一带。

通过看地图、朗读，体会日寇急于吞并我国的狼子野心。

指导朗读。

②卢沟桥的战略地位：

学生指出人体中“咽喉”的位置。

本文中把什么比作“咽喉”?为什么这样比？

看地图帮助学生理解卢沟桥地理位置的重要。

(4)齐读第一段，小结：

这就是“卢沟桥事变”的起因。

2.学习第二段：

指导朗读第2、3自然段，读出日寇的蛮横无理，不可一世。指名读评议，齐读。

小结：可见，事变的发生完全是日本侵略者早有预谋、精心策划。

第二天凌晨

军 我军

仰马翻 同仇敌忾

狈 举、冒

理解“震耳欲聋”、“吼叫”、“疯狂”及联系电视、电影、书报上面来体会日寇的残暴。

通过理解“同仇敌忾”、“冒着炮火”来体会我国守军不畏强敌抗击侵略者的英雄气概。

卢沟桥事变”的经过。

3、 学习第三段：

(1)自由读第三段，说说读懂了什么

(2)交流。

①当时的形势十分危急。

联系前文谈谈自己的理解· 指名读，体会形势之危急。

②中国共产党在民族危亡的关键时刻所发挥的巨大作用

指导朗读：“天津急！华北危急！中华民族危急！”否调换位置？为什么连用三个“!”?

③全国人民对卢沟桥守军的慰问与声援：

自由读，齐读。

重读“迅速”、“成群结队”、“夜以继日”、“纷纷”、“大批”会我国人民同仇敌忾抗击外国侵略者的爱国热情和民族精神。9

4、.学习第四段。

(1)自由渎，渎刁；懂的地方做上记号。

(2)学生质疑：

①序幕：本指多幕剧第一幕前的一场戏，用以介绍剧中

(3)我们可以说逐步怎样？

(逐步提高，逐步开展工作)

(4)用“逐步”说一句完整的话。

(1)指名说说“万籁俱寂”的意思。

(2)什么时候什么地方“万籁俱寂”?

(3)用“万籁俱寂”说一句话。

5、小结

卢沟桥事变完全是日本侵略者早有预谋、精心策划的。历史和剧情发生的原因。

在强大的敌人面前，我军将士同仇敌忾，奋起还击，侵略者遭到可耻的残败。

《卢沟桥烽火》综合资料 篇8

一、导航台

课文主要内容及全文思路导读

北京西郊有一座桥名叫卢沟桥，它不仅因桥上的狮子多而闻名，还因为它是一段历史的见证人。它清清楚楚的记载着中国人民抵抗日本侵略者的伟大战争。它更是中国人民八年抗日的序幕。《卢沟桥烽火》一课就再现了那段令中国人民永远不能忘怀的历史。

读一读课文《卢沟桥》烽火，看看课文主要记叙了什么？

《卢沟桥烽火》一课主要叙述了发生在1937年7月7日的“卢沟桥事变”的经过，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端、野蛮侵占我国领土的滔天罪行，讴歌了我们军民同仇敌忾抗击侵略者的顽强精神。

“卢沟桥事变”的经过究竟是怎样的？它有什么历史意义呢？再读一读课文，看看课文是分几部分来写的。

全文工共有9个自然段，可分为四个部分：

第一自然段为第一部分，写“九一八”事变后的局势和卢沟桥所处的战略地位。

第二至第五自然段为第二部分，写“卢沟桥事变”的经过。

第六至八自然段为第三部分，写中国共产党号召全国人民团结抗战，全国人民对卢沟桥守军的慰劳与声援。

第九自然段为第四部分，写“卢沟桥事变”揭开了中国人民全面抗战的序幕。

以上是按照事情发展的顺序来划分的，你分对了吗？其实课文还可以按照时间顺序来划分。那就先找一找表示时间的词语？

课文中表示时间的词语有：“‘九一八’事变后”——“1937年7月7日深夜”——“第二天凌晨”——“当天晚上”——“卢沟桥事变的第二天”。按照这些词语的提示，你会划分了吗？试试看。

读了几遍课文，我们知道《卢沟桥烽火》一课重点记叙了“卢沟桥事变”的经过，那课文二至五自然段就是本课的重点段，多读几遍，它会带你走进那一幕。

二、精品屋

课文精彩片段欣赏

“卢沟桥事变”充分暴露了日军的险恶用心，也强烈的再现了中国军民誓死卫国的抗争精神。课文如何通过描写来体现的呢？这里选了几个片段，我们一起来体会体会。

课文精彩片段（一）

1937年7月7日深夜，星光暗淡，万籁俱寂。一支全副武装的日本军队，偷偷地向卢沟桥摸来。驻守在卢沟桥的中国军队发现了敌情，便大声喝问：“谁？口令！”一个日本军官气势汹汹地说，他们有一个士兵失踪了，要到宛平城内去“搜查”。这显然是蓄谋已久的挑衅行为。棉队敌人的无理要求，守桥的中国士兵当即严词拒绝。

日军恼羞成怒，首先向中国军队开起火来。“嗒嗒嗒……”密集的机关枪子弹倾泻在卢沟桥桥面上。中国守军立即开枪还击。但由于众寡悬殊，守桥部队伤亡较大，只得暂时退守大桥东头的宛平县城。

【欣赏】

课文的描写仿佛把我们带到了卢沟桥，带到了1937年7月7日的那一个万籁俱寂的夜晚，亲眼目睹了日本侵略军的丑恶嘴脸、险恶用心。

但课文并没有进行细致的刻画和描写，借助“全副武装”“偷偷地”“蓄谋已久”“恼羞成怒”“首先”词语的恰当运用，便把一个侵略者的形象展现得一览无余，从字里行间让我们看到了日本帝国主义的侵略本质。

课文精彩片段（二）

第二天凌晨，日军向宛平城发动进攻。早有防备的中国守军同仇敌忾，奋起还击，打得日本鬼子人仰马翻。日寇吃了亏，便拉来大炮。随着震耳欲聋的炮声，宛平县城的东门和西门被炸开了。日本鬼子端着上了刺刀的步枪，“呀呀”吼叫着，疯狂地向县城扑来。英勇的中国守军举起明晃晃的大刀，冒着敌人的炮火，在杀声中冲出了县城。大刀向鬼子们代表头上看去，顷刻间刀光闪闪，鲜血四溅。在硝烟和火光中，日寇被杀得哭爹喊娘，狼狈而逃。

【欣赏】

战斗场面的描写，关键是要抓住双方人物的神态动作来写，写出战斗的氛围来。

这里，作者便抓住了敌我双方在战斗中的表现来进行描写，通过“同仇敌忾”“奋起还击”“举起”“冒着”“冲出” “砍去”等写出了中国守军势不可挡的气势，表现了中国守军不畏牺牲、英勇顽强的精神；而“人仰马翻”“呀呀吼叫着”“疯狂”“哭爹喊娘”“狼狈而逃”等词则写出了日军的可耻下场。虽然笔墨不多，但形象可感，仿佛一切历历在目。三、金手指

表达方法提示一：顺叙

《卢沟桥烽火》一课，在叙述卢沟桥事变时，一步一步地按照卢沟桥事变发生，发展的自然顺序来叙述。这种叙述的方法，就叫顺叙。

顺叙，是按照事件的发展过程或人物经历的自然顺序进行的叙述。它是叙述中最常用的方法。例如下面一段话运用的就是顺叙的方法。

下午放学后，我和梅芳、小强做值日。我们三人先轻轻地把教室两排桌凳挪开，然后用锯末扫地。因为锯末洒上水拌湿了，扫起来既能把脏物脏土带走，又不会弄得尘土飞扬。扫了中间的地，我们又把桌凳摆好，再扫两边，很快就扫完了。最后，三人用湿抹布把桌凳擦得干干净净。我们站在讲台上往下一看，嘿，桌子摆得齐刷刷的，桌凳亮光光的，我们的教室多漂亮啊！

这一段话，按照“挪桌凳”“扫地面”“擦桌凳”的顺序，依次记叙了打扫教室的过程。如果颠倒了顺序，先写“扫地面”，再写“擦桌凳”“挪桌凳”，或者按其他的顺序，那就没条理，让人看不懂了。

运用顺叙的叙述方法，符合人们一般的认识习惯，习作的层次段落和事情发展的过程基本一致，能让人感到事情的发展有头有尾，脉络分明。因此，想要写好一篇习作，学好顺叙，可是第一步。

表达方法提示二：按照时间顺序来记叙

写一篇文章，无论是叙事，还是写景、记人，都要有一定的顺序，尤其是叙事。如果不按一定的顺叙来记叙，那么记叙的内容就不会清晰明了，突出重点。

课文在记叙“卢沟桥事变”时，通过“1937年7月7日深夜”“第二天凌晨”“当天晚上”等表示时间的词语，连接上下文，让人清楚的了解了“卢沟桥事变”发生的全过程，这就是按照时间的顺序来叙述，结构文章的。

像下面的几段话也是按照时间顺序来叙述的。

那次跳橡皮筋，曾连波同学一马当先，谁知刚跳了两下就摔倒在地上。“哈哈哈。哈哈哈……”女同学笑得前俯后仰。 “男同学跳橡皮筋，真是新鲜事！”男同学的脸一个个都胀得通红，曾连波不服气地说：“笑什么？哼，要不咱们比一比。”“好！比就比，鬼才相信我们女同学会输给你们！”男同学大声对女同学说： “好，星期六等着瞧！”

第二天放学后，我和几个女同学正准备回家。忽然听见教室外面有人在说话，仔细一看：哦！原来是他们在偷练跳橡皮筋，难怪男生这几天神神秘秘的。“让他们去学吧，他们准没咱们行！”“那当然了，他们哪能跟咱们比！”我们这么议论着。

时间过得真快，星期六转眼就到了。我对曾连波说：“你们不是说要比赛吗？今天就见个输赢！”“当然要比啦，我们不会输给你们的！”他胸有成竹地说。

比赛开始了，先是我们女同学跳。瞧，张吉跳了起来。她先……

这里的“第二天放学后”、“时间过得真快，星期六转眼就到了”、“比赛开始了”就清楚地点明了时间，文章就是按照这些时间的先后顺序，来记叙事情的经过的。

当我们在按照时间顺序记叙一件事时，要注意清楚地点明重要的时间，以使文章的层次清晰，让人一看就明白。。

四、益智园

创新与实践

1、《卢沟桥烽火》让我们了解了历史，了解了“卢沟桥事变”。课后，你可以再收集一些关于“卢沟桥事变”的史实、小故事，然后把它们编辑成一份小报，给你周围人看看，让他们也更多地了解“卢沟桥事变”。

（提示：先收集一些有关卢沟桥事变的资料，可以是事件的记录，可以是图片材料；然后想一想你打算把小报设计成什么样儿，给小报取一个恰当的名字，可以叫《历史一幕》、《难忘“七·七”》、《走近卢沟桥》等等；最后开始制作。）

2、读了《卢沟桥烽火》一课，你肯定有些想法？有些感受？可以把它写下来，那就是一篇读后感了！

（提示：要多读课文多思考，有一点写一点，是怎么想的就怎么去写。）

附：

课后练习3提示：

逐步——改革开放二十年来，我们的生活水平逐步提高。

万籁俱寂——夜幕降临，山中万籁俱寂，只有那丁冬的泉水声传送到我的枕边，伴我走进梦乡。

课后练习4提示：

讲述之前，先记住几个重要的时间提示：“1937年7月7日深夜”“第二天凌晨”“当天晚上”，这样时间顺序就不会错了，然后再想想每一段时间所发生的事情，“卢沟桥事变”的经过就能讲清楚，讲好了。试试看。

《卢沟桥烽火》教学反思 篇9

题目是文章的眼睛，是文章内容的提炼和概括。导入新课时，我在课题“卢沟桥烽火”上略花功夫，为后来的精读文本埋下伏笔。板书课题后，我通过图片，向学生简介卢沟桥。对于“烽火”这个词，我故意没有公布答案，让学生通过查字典，理解了烽火的意思是“古时边防报警点的烟火，敌人来侵犯时，守卫的人就点火报警。”接着提问学生，这篇课文中的敌人是指谁？烽火在这篇文章里指什么？通过学生的回答，我了解了学情，做到以学定教。

引导学生精读课文时，我主要采用了先读再品后感悟的步骤。让学生了解“卢沟桥事变”的史实，认清日寇侵略者的罪行，我军民的英勇无畏、捍卫国家安全强烈的爱国情怀。复述课文是本课的教学重点。为了突破这一教学重点，在通读课文的基础上，我让学生找出每一自然段中表示时间的词句，总览课文的顺序。接着品读课文，让学生找出二到四自然段中写日本军队的词句，写我中国士兵的词句。在朗读中，体会日本侵略者的预谋已久和蛮横无理，体会中国士兵的不畏强敌和奋勇抗击。带着感悟到的感情再次读课文，学生的有感情朗读水到渠成，为复述课文起到了助推的作用。

《卢沟桥烽火》 篇10

卢沟桥位于北京的西南郊，著名的“卢沟晓月”就在这里。这样一处优美的景点为何和烽火连在一起了呢？这就是本课需要告诉大家的。这一单元的课文都和战争有关。而“烽火”在古代就有报警的作用，把它作为单元的首篇，是否也有向读者报告“战争”马上就要来了的用意呢。

这篇课文是一篇爱国主义教育的好材料，但是又不能简单地上成品德教育课。只有通过学生主动地去阅读语言文字，理清文章脉络，分析重点词句，掌握文章主旨，才能从语言文字的学习中受到精神上的熏陶。此文在表达的顺序上有明显的特点——依照时间顺序展开叙事，我们的学习也可以依此进行。

“九一八”，是第一处出现的时间，熟知历史的朋友都知道，1931年9月18日这一天，日本帝国主义者开始了对中国（东三省）的侵略。在短短数月的时间里，就夺占了整个东北地区。感兴趣的朋友可在这里稍做拓展：

此时中国的军队在干什么呢？在打内战。先是1930年的军阀中原大战，紧接着是蒋介石的“剿共”。俗语云：家和万事兴。家里都打成一锅粥了，也难怪别人欺负你了。战争本身就是没有什么道理可讲的，所谓的正义战争也一定是获胜者的，假如希特勒统一了全世界，那么他发动的战争一定也会是“正义”的。这话说得有些偏激了，但是直到如今日本的一些右翼势力不还是认为他们发动的侵略战争是“正义”的吗？

拓展的有些多了，还是看我们的文本。文章的第一节是对“七七事变（卢沟桥事变）”前夕的历史情况分析。有几个关键词一定要把握好。第一个是“侵占”第二个是“蚕食”第三个是“妄图”。“侵占”是过去时，中国的领土已经被占领，“蚕食”是现在时，指的是日军正在像蚕一样慢慢地侵吞华北，“妄图”则是将来时，只不过将来也是不可能实现的。这三个词栩栩如生地刻画出了日军的凶狠嘴脸和丑态。后面的“咽喉要道”用词更是贴切，准确地点明卢沟桥的战略地位。预示着中日双方在这里必有一场恶战。

1937年7月7日深夜，鬼子来了。“全副武装”说明其早有预谋，“偷偷地……摸来”证明其卑劣行径见不得天日。而被发现后气势汹汹的说，则显示出鬼子的狂妄跋扈。面对如此无理的挑衅，我军的严词拒绝就更合情合理了。

日军“恼羞成怒”首先开火，需要注意的是“恼羞成怒”这类带有很浓的贬义色彩的词语有很多都用在了日本鬼子的身上。比如：魔爪，气势汹汹，恼羞成怒，人仰马翻，哭爹喊娘，狼狈而逃，鬼哭狼嚎，抱头鼠窜等。这些带有很强感情色彩的词语适于朗读，很容易让人产生情感上的共鸣，既可以加深对鬼子的仇恨，又可以衬托我军的英勇顽强。相对应的还有形容我军的褒义词，这里就不详谈了，可以让学生在书中找一找读一读，对比一下，体会一下。

第二天凌晨，这又是一个关于时间的短语。此时的战斗越来越激烈了，中国守军的“同仇敌忾”全体一致痛恨敌人，俗话说，人心齐泰山移，对于弱者来说团结是唯一能够有效保护自己的措施。中国人如果早些团结起来，国家民族被侵略剥削的悲剧或许是可以避免的。“大刀向鬼子们的头上砍去”是多么得豪迈。狭路相逢勇者胜，这就是“亮剑”的精神。具体的词语可以研读这些动词：“举起明晃晃的大刀”“冒着敌人的炮火”“冲出”“砍去”等感悟中国守军的英勇。

当天晚上，到9日凌晨，经过激烈的战斗，卢沟桥又重回我守军手中。此段注意读出日军的丑态。但是，日寇亡我之心不死，不断增兵平津地区。

卢沟桥事变在全国掀起了一场全民抗战的风暴。首先是中国共产党在事变的第二天就通电全国，大声疾呼：平津危急！华北危急！中华民族危急！这三个危急，层层递进，范围逐渐扩大，情感逐渐加强，顺序不可调换。

其次，全国人民迅速行动起来了。市民劳军，工人助战，各地民众和海外华侨也来电声援，进行慰问。

这里还有一处遗漏，就是当时国民政府的态度。的蒋介石在庐山发表了著名的讲演：“政府对于卢沟桥事件，已确定始终一贯的方针和立场，且必以全力固守这个立场，我们希望和平，而不求苟安；准备应战，而决不求战。……如果战端一开，那就是地无分南北，年无分老幼，无论何人，皆有守土抗战之责，皆应抱定牺牲一切之决心。”

中国全面抗战拉开序幕。