科学思考生活中的物理论文（2篇）

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物理教学思考论文 1

随着新课程标准的提出及实施，农村中学物理教学的问题愈加凸显。通过对笔者所在学校的学生进行调查，结合笔者多年的农村物理教学经验，对农村初中物理教学的现状及问题有以下思考。

1.学生因素

学生是接受知识的主体。物理知识与我们的生活、科技息息相关，知识点繁杂，说理严密，换算单位严谨。对于刚接触到物理这门学科的初中学生来说，物理是一门抽象晦涩的学科。相对于城市学生来说，农村学生在现实生活中见到的科技成果较少，亲身体验感受的更少，对许多概念很难形象理解，只能死记硬背。物理学科的题目大都来自城市建设，城市生活，以及能源创新。农村学生接触到的文化环境较少，信息渠道闭塞，对物理知识点并不能真正融会贯通。久而久之，学生的学习兴趣就会渐渐降低，如果没有浓厚的学习兴趣，学习的效率也会大打折扣。进而导致学生上课紧张害怕，不喜欢物理课，甚至连物理老师也不喜欢，消极应付物理作业及考试，互相抄袭。这样厌学的情绪会影响到对其他学科的学习，最后出现翘课，逃学的现象。另一方面，对一些起初对物理学科感兴趣的学生来说，由于学习方法不当，基础知识掌握的不透彻，也会影响到物理学科的学习。通过对我校九年级130名学生的调查发现，有43.8%的学生认为自己的物理成绩在九年级上学期时开始下滑。下滑的主要原因是学习方法不当，理解能力差，听不懂等等。第三，农村中学中也不乏物理成绩一直保持良好的学生，这类学生只能在本学校的考试中取得优异的成绩，却没有信心参加与物理知识相关各种的比赛，导致学生有坐井观天的思想观念。

2.物理教师因素

众所周知，在乡镇及乡村，教师资源匮乏。很多物理教师带不止一门课。这样一来，物理教师面临着备课量大，作业批改量大等实质性问题。而这些问题也直接影响到物理课堂的质量。近几年，国家颁布了许多激励大学生下基层的措施，不断有物理教师被引进。但是，这些年轻的物理教师并不能完全扎根于农村中学，因而导致物理教师流动性大，在教学管理上很难实施长久、长远的工作目标。物理教师如果无法安心、静心地在农村中学扎根，那么物理课程的讲授也是敷衍了事，照本宣科，与新课程标准的改革目标渐行渐远。由于地域性的因素影响，教师很难及时或许最新的物理科学方面的知识及资料，所以在与时俱进方面也难实施。

3.客观因素

首先，在农村，物理教学受到特殊地域性的影响。学生上学路途遥远，极少有午休时间，有些学生放学后还要帮家里做农活，这些因素直接影响到物理教学的实施。另外，学校也没有图书馆，电子阅览室等可以获取信息的来源，这就阻碍了学生与外界的知识沟通。物理教材内容有限，物理习题训练也相对较少，这就限制了学生的见闻，生活中、科技中的物理知识、物理现象就很难让学生直观地理解，给物理教学增加了更大的难度。其次，农村中学的学校设施也是困扰物理教学的一大难题。学校人数不多，但是学校硬件设施的建设却举步维艰。尤其是物理实验教学，学校没有实验室，鉴于课程内容的设计，物理教师只能在教室演示实验，学生只能坐着看老师讲解演示，能亲自体验实验过程的学生为数不多。特别是一些实验器材体积小，精度高，例如千分尺，在实验演示中很多同学只能靠老师描述的想象，然后强行背诵记忆。有些实验器材已坏，无法精准地向学生展现实验结果。实验器材也有短缺现象。严格来说，这样的物理实验教学是失败的。

4.新课程标准的改革目标在农村初中物理教学中的实施

新课程标准下课程改革的具体目标之一就是：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。对于农村初中物理教学来说，由于学生接触的生活现象、科技实物太少，所以物理学习的主观能动性还不够。在基础知识与技能的获取方面，学生只能由物理教师在课堂上讲解、引导，课后通过练习加强巩固。新课程标准改革的另一目标是：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。由于农村中学物理实验设备的欠缺，学生的主动参与能力还远远不够；由于地域性因素，学生搜集和处理物理现象等方面的能力也与城市学生相差甚远；另外，农村学生在物理课后的习题训练也甚少，对知识点的理解也难以透彻。对物理知识点一知半解的现象在学生中占不少比例。鉴于学生因素，教师资源因素，客观因素等，在农村中学实施新课程的改革目标是一项艰巨的任务。但这并不代表农村的物理教学无法做到。新课程标准要求农村中学课程要为当地社会经济发展服务。作为农村初中物理教师，我们首先要做的是，多关心、鼓励学生，注重与学生的交流，在培养学生物理学习的兴趣上做出更大努力，这样才会渐渐向新课程改革的目标靠近。

科学思考生活中的物理论文 2

科学思考生活中的物理论文

新课程强调从生活走进物理、从物理走向社会。怎样利用物理知识来解决生活中的问题，是我们要思考的问题。怎样教会学生分析和解决这些问题的基本能力，是我们教师要研究的事情。在物理教学中，我们应该如何联系日常生活教会学生学习物理呢？

1.“生活中的物理”有利于培养学生的学习兴趣

面对生活中存在的各种各样的物理现象，特别是日常生活中的物理现象在教材上出现时，就能很快吸引学生的注意力，引起学生对生活经验的回忆，心里产生一种“原来是这样”的感觉。学生还会存在各种疑问：这种现象为什么会出现？这种现象能用我们所学知识来解释吗？用哪些知识来解释呢？从而增加了学生学习物理的兴趣，能够达到较好的教学效果。

2.“生活中的物理”起到了巩固课堂教学成果的作用

在物理教学过程中，可以利用生活中的物理现象、物理应用来引入所学知识点；也可以在教学过程中列举生活中的物理现象、物理应用来加深学生的印象，以达到更好的教学效果。“物态变化现象是大家在日常生活中接触得很多的一类现象，人类生活中常接触到物态变化现象”。在学习物态变化之前，先让学生联想到生活中所接触到的雾、露、霜、雨，这些都涉及物态变化，对问题“物态变化对我们生活有什么作用”思考后，再分析教学内容，学生再次联系生活中的亲身体会，对物态变化这个相关内容就有了较深印象。联系实际生活中的物理，起到了巩固课堂教学成果的作用。

3.教会学生科学思考生活中的物理

（1）教给学生用物理常识思考生活中的物理

例如，在下雪的路面上撒盐是利用降低熔点的方法来熔化冰雪，既有实用意义，又加深了学生对物态变化的了解；介绍体温计是根据液体的热胀冷缩的规律制成的，加深了学生对温度计原理的了解……引导学生关注生活中的。物理，会使学生感到物理非常有用，学生愿意用所学物理知识来解释、解决生活中的实际问题。

（2）教会学生用生活中小实验思考生活中的物理

例如，农民常常将生姜、红薯等农作物放在地窖里或用细沙埋起来储藏，这是什么原因呢？我就让学生带着问题回家问自己父母，这样很容易得出答案。超市里常用保鲜袋包水果，目的之一是减少水果中的水分流失。高考期间有些地方由于天气炎热，常在考场里放些冰块，理由是干冰升华时需要吸收大量的热，这样可以使考生凉爽。通过这些例子，可让学生充分认识物态变化现象。家庭实验可以使学生从身边熟悉的现象入手，让学生发现问题并展开探究，使学生自主获得有关知识和经验。

（3）开展探究性专题思考生活中的物理

例如，“厨房里的物理”，“光污染的形成”，“力与运动的关系”，“生活中的压强与浮力现象”等。当课题研究与生活实际相结合，学生就会积极主动地进行探究，在探究过程中能够利用已经掌握的物理知识去解决问题，而对于无法解决的问题，学生会主动查阅相关资料。通过开展探究性学习，把物理知识与日常生活紧密联系起来，增强了学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。

总之，教会学生科学思考生活中的物理，对学好物理、运用物理是非常重要的。