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课题立项申请书范文【优秀4篇】

时间:2023-05-26 09:48:50

随着社会在进步,申请书在现实生活中使用广泛,写作层面上,申请书下级向上级的行文方式。写申请书需要注意哪些问题呢?为大家精心整理了课题立项申请书范文【优秀4篇】,如果对您有一些参考与帮助,请分享给最好的朋友。

课题研究立项申请书 篇1

填报须知

1 、按照《威海市教育科学规划重点研究课题及其成果管理办法(试行)》规定,课题负责人须具有高级专业技术职务(或相应行政职务)。课题负责人不具有高级专业技术职务(或相应行政职务),而且课题组中又无高级科研人员参加实际研究工作的,须由两名同行高级科研人员推荐。

2 、课题负责人必须是该项目的实际主持者和指导者,并在项目研究中担负实质性的任务。

3 、课题负责人原则上限报 1 名。

4 、课题论证充分。

5 、研究计划和阶段成果应明确。

6 、申请书须经负责人所在单位领导审核,签署明确意见,承担信誉保证并加盖公章后上报。

7 、《申报评审书》所规定的有关栏目均须由课题主持人用黑色钢笔或毛笔填写。

8 、《申报评审书》一式三份报送威海市教育科学规划领导小组办公室。

一、课题研究论证报告

⒈ 课题提出的背景与所要解决的主要问题

(1)课题 提出的背景

21世纪人类正以惊人的速度步入信息时代,信息时代的到来不仅极大地改变着人们的生产方式和生活方式,而且极大地改变着人们的思维方式和学习方式。当前在中小学校,信息技术与教学改革、信息技术的应用和学科教学的优化已经成为人们关注的焦点。如何运用现代教育技术推进和落实素质教育、发展学生主体性和创造性、培养学生创新精神和实践能力是当前亟待解决的重大课题。为了赶上这一具有历史意义的步伐,《信息技术在小学学科教学中的应用与实践》,旨在探索实现信息技术的应用与学科课程教学过程有效整合的规律、途径、模式、策略和方法,最终实现把信息技术教育任务、学科教育任务和学生动手动脑能力优化在同一教学过程中,推动我校教育现代化发展的进程。

(2)所要解决的主要问题

信息技术在小学学科教学中的运用,能够促进教育观念的更新。

信息技术在课堂教学中的运用,使教师从“教的角度”出发考虑问题,变为现在注重对学生主动学的启发,更多的用启发式去探索学习的过程,循循善诱的培养学生的思维能力,提高了学生分析问题、解决问题的能力,使课堂教学再不是过去传统模式的单调复合,而是模式多样、教学灵活、充满灵感的活动。

信息技术在小学学科教学中的运用,使教学模式的探讨丰富多样。

运用信息技术构建的教育学习环境,不仅为主体性课堂教学的实施提供了可能、创造了条件,而且也为主体性课堂教学注入了活力。

信息技术在小学学科教学中的运用,存在这一些误区。

主要是片面认为上公开课就一定用多媒体、片面把多媒体当作教师讲解演示的工具。

⒉ 本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析

⑴ 国内外同一研究领域的现状与趋势分析

现代信息技术是指以多媒体和国际互联网为代表的技术,它正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式,并引导着发达国家和地区的教育越来越走向网络化、虚拟化、国际化和个性化。把信息素养的培养渗透到教育的全过程,将会有力推动学校教育思想、教学目标、内容、方式、评价等各个环节的全面改革。英国是世界上最早将信息技术引入国家课程并将其整合于学科课程的国家,在1995年颁布了中小学信息技术标准,20xx年又提出了新要求,现已形成良好的基于信息技术的教学及评价体制。日本在信息技术基础设施建设方面位居世界首位,并于1995年在全国多省联合进行了信息技术教学模式的实验研究,于1998年将信息技术纳入形式多样的必修课程。

尽管理论和实践上的探索已经很多,但是缺乏对于《信息技术在小学学科教学中的应用与实践》更深层次的探索。因此,希望我们对如何在探索实现信息技术的应用与学科课程教学过程有效整合的规律、途径、模式、策略和方法,能为学生的健康成长提供更为充分的机会,能为当前初中综合社会课程改革的深化提供一些有益的可资借鉴的经验和思路。

⑵ 本课题预计有哪些突破

本课题预计会在信息技术在课堂教学运用方面,不断探究,不断丰富,促进学生各方面能力的发展,优化课堂教学方面有所突破。

⒊ 课题研究的实践意义与理论价值

本研究项目拟从理论与实践结合上进行探讨,其实践意义主要体现在两个方面:

(1)提高效益。以“信息技术”为载体,全程、全面、全方位地调控的小学学科课程教育,以大面积地提高教学的质量和效率。

(2)均衡发展。凭借语文、数学已有的信息技术整合经验,在其他课程中成功迅速推广,真正使处于不同群体参与教学的教师都能体验到运用信息技术提高课堂效率的快乐。

理论价值:

(1)可为新课程标准实施过程中如何抓住如何运用好信息技术这一关键问题提供感性积累、经验方式,不断丰富新课改的理论和实践体系;

(2)在大量个案及经验筛选基础上,对信息技术运用在此课程中运用的内在规定性、实施路径等多方面进行理论思维,进一步丰富其内涵。

⒋ 完成课题的可行性分析

本课题研究主要以行动研究法为主,结合学校教育教学实际,立足教学,以课堂教学为主渠道,在资源共享和教学手段上发挥网络环境优势,体现课程的“即时性”和“双向交流性”;与学校综合教改和课程改革相结合,在课改中发挥信息技术的优势,理论实际相结合,总结提炼,形成试验结果,以课例、论文集、课件库、教学资源库等形式结题。

学校拥有现代信息技术教研室,由教务处、科研处督导,负责学校现代教育技术理论研究和实践硬件设施的规划、采购和管理,以及网络设施的管理和维护,并配有专职网管员两名和一名兼职维护人员,保障设备的正常运行。并在行政管理和组织上为本课题研究的顺利开展提供了保障,将研究过程融入教育教学常规管理之中,为课题研究提供了组织和时间的保障。

我校建有校园网络系统、多功能教室、和两个多媒体网络教室,每个班级都是多媒体教室。在每个教室都能上网查阅资料、利用网络进行教学。我校不仅有专用多媒体教室,而且每位教师都装备了计算机, 可以从网上检索,下载与本课题相关的信息。学校在硬件方面实力雄厚。 教师可通过因特网了解国内外学科的前沿动态,通过局域网进行网上资源传递,使教师的多媒体应用能力得到了很大提高,基本上具备应用现代信息技术,研究探索教学的方法与模式,推进素质教育的内部与外部的环境和条件。依据现代教学理论,改革课堂教学,实施学科教学与信息技术整合的实验研究,是我们教学改革的重点。因此,进行《信息技术在小学学科教学中的应用及实践》的课题探讨,是有其现实性和可行性的。

二、课题研究设计报告

⒈ 课题界定与研究依据

课题界定:

(1)“信息技术在小学学科教学中的运用”为以信息技术为基础的,促进此课程学习最优化的新教育。

2、 通过多种有效手段进行变革,充分调动研究课题管理研究人员与一线课题管理研究人员的'主观能动性,注重其主体创新意识、创新精神、创新技能的开发培育,以全面加快信息化进程实践操作与理论探索活动。

支撑性理论:

1. 创新教育理论: 学习既是获得知识又是生活的一种形式。它倡导人的首创精神和积极态度,强调对未来的预期和行动参与,因此预期性和参与性是创新性学习的两个基本观念。

2. 教学模式理论: 构建创新教育的教学模式需要根据教学模式的规范要求,运用理论演绎法和经验归纳法等思维方法进行具体设计、验证、修正和完善。

3. 建构主义教学观: 建构主义关注人的原有经验、心理结构和信念基础来建构知识。

4. 问题教学理论: 问题教学法是一种发展性教学的高级教学方法,问题教学法需要教师系统地设计一些问题情境,组织学生进行解决问题的活动,同时教师应指导学生将独立探索活动与掌握已确立的科学结论最优化地结合起来。

⒉研究目标

1、通过本课题的实验研究,基本掌握在信息化教育技术环境下对学生的学习过程、认识规律以及创新思维能力的培养途径。

2、通过本课题的实验研究,总结出信息化教育技术在素质教育主渠道——课堂教学中的作用。

3、通过本课题的实验研究,探索把现代信息技术教育目的任务与学科教学的目的统一在同一教学过程中的途径、方法和策略。

4、通过本课题的实验研究,促进教师掌握和运用现代教育技术能力,以及优秀教育软件的运用与研制。

5、通过本课题的实验研究,全面推进我校的教育现代化进程。

⒊研究内容(研究内容的分解与具体化)

(一)本课题设计和指导思想

在辩证唯物主义思想指导下,应用现代教育教学理论和现代信息技术研究教与学过程优化的理论与实践,实现素质教育的人才培养目标。

(二)本课题研究的主要内容

(1) 信息技术教育研究;

(2) 信息技术在课堂教学中的作用;

(3) 信息技术在各学科教学中的运用;

(4) 怎样运用信息技术优化课堂教学;

(5) 以电教媒体为基础的学生学习过程、认识规律的研究,创新思维的培养;

(6) 应用信息技术,在学生中开展同步思维训练;

(7) 优秀教学课件的制作和运用;

(8) 校园网在教育教学中的应用;

其中重点从以下四个方面进行研究:

一是 通过探讨运用现代教育技术方法、途径,促进我校教育改革的深入发展,逐步实现以计算机为核心的多媒体、网络技术的有机结合,摸索出在信息技术条件下新的教学理念、教学模式、教学原则、教学方法、教学策略。

二是 探讨怎样充分发挥信息技术的优势,为学生的学习发展提供丰富多彩的教育环境,激发学生的学习兴趣,促进学生的个性发展。

三是 通过课题研究,探索现代教育信息技术与小学学科课程整合的途径,摸索出一条有效的教学方法。

四是 加强硬件和软件建设,探索建立符合实施整合的资源库。

4 .研究过程设计(阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究内容、阶段成果形式、阶段负责人)

第一阶段:准备阶段20xx年2月——20xx年3月 王校长、孙爱华负责

成立课题组,组织课题申报,填写课题申请·评审书。

第二阶段:实施阶段20xx年4月——20xx年7月 孙爱华、夏雪琴负责

1、 20xx年4月——20xx年8月组织开题与培训:召开课题开题报告会,对全校教师开展信息技术理论和信息技术培训,确定子课题研究人员、内容,制定实施方案、计划。

2、20xx年9月——20xx年9月 课题开展研究,聘请专家进行指导、培训。对本课题组研究情况进行交流、研讨、总结,并结合实际进行调整。

3、20xx年10月——20xx年2月 中期评估阶段:接受总课题组中期评估。

4、20xx年3月——20xx年8月本阶段将对信息技术在小学学科教学中的应用进行深入研究,结合学校特点和新教材重点对教育理念、教学设计、教学软件进行研究、补充和完善,广泛交流、认真总结研究成果,全面推进。接受总课题组的指导、培训活动。

第三阶段:总结与结题阶段20xx年9月——20xx年1月孙爱华、夏雪琴负责

申请结题,总结研究经验,撰写结题报告

⒌ 研究方法设计(对应研究目标、内容、过程进行某一方法的具体设计)

本课题研究主要以实验方法和对比方法为主,辅助以文献法和调研法。通过教学研究、测试、对比等方式综合研究信息技术在小学课程整合的“学与教”的教学设计、教学过程、教学效果的完整过程,探索一条适合本校小学应用的信息技术与小学课程整合的教育教学模式。

⒍ 完成本课题研究任务的保证措施

( 1 )硬件保障: 我校建有校园网络系统、多功能教室、和两个多媒体网络教室,每个班级都是多媒体教室。在每个教室都能上网查阅资料、利用网络进行教学。我校不仅有专用多媒体教室,而且每位教师都装备了计算机, 可以从网上检索,下载与本课题相关的信息。学校在硬件方面实力雄厚。

( 2 )时间保证:从现在到 20xx 年底的时间段内,每月有一次专题学习时间,每学期有一次课题研究情况分析会和一次面向全体教职工的教科研理论学习或讲座,并为课题组成员提供对外学习交流的时间。

     ( 3 )人员保证有一批业务能力强、热心本课题研究的教师组成的课题组。

     ( 4 )制度保证:在课题主持人统一领导下,由各有关部门协调制定出本课题管理条例,以保证研究任务的完成。

     ( 5 )经费保证:加强对本课题研究经费的投人,努力提供研究设施、设各、资料及排出活动经费等物质条件。

⒎ 预期研究成果(成果形式及预期完成时间)

1、总结阶段:课题研究的总结和实验报告(光盘汇报);

2、实验中期:发表一批论文,形成论文集;

3、实验中期:实施“整合”教学的典型课例等;

4、实验初期:研制、开发为实施“整合” 教学课题实验的教学资源库。

立项申请书 篇2

xx市xxx局:

xxx有限公司是经xx市xx区对外经济贸易委员会xxxxxxx号文“关于中外合作经营xxxx有限公司合同书、章程的批复”批准,于xx年x月x日成立,注册资本为港币400万元,经营期限为20xx年。目前选址于xx市xx区xxxxxxxx(地址),购地xxx平方米,建设项目为:xxxx有限公司。该项目已取得xx环保局环境影响报告批复。预计建成厂房x幢占地面积xxx平方米,xx车间x幢xx层占地面积约xxx平方,建筑面积约xxx平方;xx车间x幢x层占地面积约xx平方,建筑面积约xx平方;xx仓库x幢x层占地面积约xxx平方,其它消防池及故事池占地面积约xx平方;总建筑面积约xxx平方米;项目总投资额增加到xx万人民币,建设资金由我公司自筹。我司以生产和销售自产的xxx(产品名);生产规模为年产xx吨、xx吨。计划用工人数为xx人左右。主要生产工艺:xx。我司在xx年初以本身在国外拥有多年xx生产的技术优势,引进国外创新工艺,国内首创产品xx,主要以有xxxx主要生产材料,因xxxxxx,并没有废水排污,很好的保护了水自源;生产设备为xxxxx机,对于电力设备的并无特殊要求,为环境护保及节能做出贡献。目前我司已取得环保部门对于该项目的环保意见书复函。我司产品xxxx(公司经营状况),

以积级创新、规范管理、预防为主、安全第一的管理模式进行经营,但因业务的不断发展,,因为场地的不足已经出现安全、消防隐患,期望在有关部门的大力支持下,企业得以更加健康、稳步的发展。现向贵局申请办理建设项目立项手续,恳请批准!

申请企业:xxx有限公司

申请日期:xx年x月x日

立项申请书 篇3

xxx单位:

(介绍你公司状况)哪年成立、经营状况等

(拟建设项目的状况)投资多少、选址、占地多少、建设期多长、预计开发利润。

根据以上汇报,请求上级领导批准立项。

xx房地产开发公司

xx年x月x日

课题立项的申请书 篇4

20xx年11月,我校承担了《写画结合培养低年级学生习作的实践与探究》的研究任务,经过两年的研究,已完成了该课题的预定研究任务,现将研究工作汇报如下。

写作一直是学生最头疼的事情,那么写话也就成为低年级学生最恐惧的一项作业,如何能降低写话的难度,让学生爱上写话,有话可写,成为低年级教师工作的重中之重。

(一)课题提出的现实依据

我在低年级写话教学中发现,每次训练学生动笔写话,都是正正规规的,可学生却觉得单调、乏味,无话可写,无从下手。另外一个原因可能是因为教师对写话要求过高,如规定字数,还要写生动,使学生产生畏惧心理,导致提笔无言。加上低年级学生识字有限,所以写起来难度就更大了,这就造成相当一部分学生处于应付状态。因此如何让学生在写话中感到“易、趣、活”?如何让学生把心中所想到的内容通过文字写下来就成为写话的难点。

虽然看到了这样的现状,有部分教师还是会有这样的想法,学生大了,随着阅历的增加,自然就会写了。要么有的教师直接开始给孩子们传授一些写作方法,而这些方法难以被低年级的学生所接受,难以让学生学以致用,因此每次写话的时候,也是学生最头疼的时间。

放任自流,任其发展自然不对,但“拔苗助长”的方式同样也帮不了学生。因此学生的写话陷入了两难境地,怎样能让孩子们在轻松愉悦的氛围中进行写话,成为低年级教师最头疼的难题。

针对孩子的具体情况,我和其余几位老师于xx年11月申报了《写画结合培养低年级学生写作的实践与探究》一课题,在低年级习作训练中,进行写话配画训练,让学生自己画自己写,达到画中有文,文中有画。

(二)理论意义:

1、为了降低写作起始阶段的难度,《语文课程标准》把低年级的习作教学定位于写话教学,并提出了明确的要求:“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想,在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”这打通了从口头语言到书面表达之路,鲜明地倡导写话要以兴趣为首,表达自然的童心童趣,为孩子提供自由的空间,是否会写并不重要,关键是让刚入学的孩子从中得到乐趣。《美术课程标准》(试验稿)也在“评价建议”一节中指出:“对学生的参与意识、合作精神、操作技能、探究能力、认识水平以及交流表达能力等进行全方位的综合评价。”因此,对于孩子们的配画不追求是否完美,重在激发他们画的欲望。

2、国内外相关课题研究综述:

随着课程标准的出台,广大一线教师对低年级画写结合写话模式进行了不懈地研究和探索,认为低年级孩子主要是凭借事物的具体形象或表象来思维的,如果把抽象的写话训练和形象直观的绘画结合在一起,既激发了孩子的写话兴趣,又给他们提供了鲜活的写话素材。

由画到文,是一种思维向语言的转化,在转化中可以提高孩子的想象表达能力;由文到画,是一种语言向思维的转化,在转化过程中可以培养孩子的创新能力。同时对画写结合的实效性达成了共识。

(三)实践意义

1、画写结合符合低年级孩子的思维特点。低年级孩子主要是凭借事物的具体形象或表象来思维的,把抽象的写话训练和形象直观的绘画结合在一起,既激发了孩子的写话兴趣,又给他们提供了鲜活的写话素材。由画到文,是一种思维向语言转化,在转化中可以提高儿童的想象表达能力;由文到画,是一种语言向思维的转化,在转化过程中可以培养儿童的创新能力。

2、画写结合符合孩子的认知规律。心理学家认为:“人的认知活动与自我需求紧密联系。只有当这种‘需求’转化为愿望时,才能形成浓厚的兴趣。兴趣是学习一切知识的强大动力。”画画介于游戏和心理表象之间,使孩子情绪高涨,跃跃欲试,急于创作,乐于表达。通过画画锻炼了孩子们手、眼、脑高度和谐统一的能力,又培养了他们热爱生活、热爱自然,勇于探索的精神。

3、画画创作与写作过程具有共性。作家秦牧曾说过:“绘画可以说是用线条和颜色来表现的文学,文学也可以说是用文字来表现的绘画。”首先,儿童画与作文在内容上是统一的。它们都来源于孩子们的生活。那些充满童真、童趣的绘画作品,洋溢着儿童纯真、质朴的天性,又何尝不是取之不尽、用之不竭的写作素材呢?其次,儿童绘画与作文在形式上具有相似性。儿童画是儿童心灵的自然流露,是他们心灵的需要,是以己之手画己之心;而学生作文时,是对人和事物的所思所想,是以己之手写己之心,但不管以哪一种形式表达,都是学生心灵的表达。

其实文学与绘画结合,自汉代开始就有。苏轼评王维曾说过,体味王维之诗,诗中有画,欣赏王维之画,画中有诗。诗画结合成为民族艺术的一个特色和优良传统,至今还在发展。我们尝试与美术老师结合进行《小学低年级配画写话有效指导方法研究》课题研究,让学生为日记配画。

(一)建立健全组织机构,全力支持课题研究

为了确保课题研究的顺利开展,我们将课题研究列入学校的工作计划,接着我们成立了课题研究小组,选拔优秀的骨干教师担任实验教师,按教师个人特长进行具体分工,同时还建立完善的课题制度,如经费保障制度、人员奖惩制度等,从人员与管理上确保课题的研究质量。

(二)分析整合学校资源,搭建实践活动平台

xx年12月,课题组成员对学校资源进行了分析。我校拥有广阔的宣传阵地,比如宣传栏、校广播室,教师墙壁等。

(三)抓好教师培训,加强教研力度。

为了使课题研究落到实处,形成特色,我校十分重视师资培训。在培训中,我们坚持内培和外培相结合的原则,不失时机地到外地学习经验,拓宽培训渠道。在课题研究的时间里,采用网络主题教研、发放学习材料、专题培训观摩课等形式定期举行专题学习,每学期都要进行课题研究情况分析会。

通过两年的实践与探索,实验班的写画结合训练已很见成效,并形成“以画促写,配画写话”的写话模式,孩子们乐写、愿写,喜写,,极大地激发了孩子们写话的积极性与参与热情。

仅仅把心中的所思所想写在日记本上,只能让全班五十几个同学欣赏,已经不是我和孩子们追求的目标。宣传栏校园广播这些好平台,为孩子们的“涂鸦”提供了更广阔的天地,让更多的人欣赏,同时也欣赏更多的优秀作品,以便于孩子们取长补短,更好地参与到配话写话中来。实践证明:在广阔的空间里,孩子们的视野更辽阔,参与度更广,写话的劲头儿更足。两年时间里,孩子们张贴发表共计20xx余篇,有的孩子已经超过100余篇,虽说数量并不能代表着什么,但至少证明孩子们在不懈地努力,量变到质变的转变有时也是长时间积累的过程。

通过两年多的研究,我们体会到要保证研究的顺利进行,需要做到以下几点:学校的领导要重视,亲自参与研究的策划、组织与实施,保障实验的人力与物力的投入。学校要营造浓厚的科研氛围,通过多种方式调动学校教师参与研究的积极性。学校要主动争取专家的指导,为教师提供理论上的支持与帮助。与家长建立有效的联系,吸引家长参与活动,得到家长的大力支持。

1、教师的专业水平制约着课题的研究

由于自身素质的制约,无法对学生的绘画进行专业的指导和点拨,导致学生的配画总处于游离状态,没有突破性的进展;虽然和美术老师进行协商,让美术老师在课堂上进行指导,但总觉得语文教师与美术教师的指导存在有“两张皮”的嫌疑,不能使两者有效地融合在一起。另外在写法指导上,真的有点“深不得浅不得”的感觉,“深”了怕学生产生抗拒心理,“浅”了达不到写法指导的目的,这个力度还真不好把握。在以后的工作中,需要进一步提高教师自身素质。

2、学生的惰性制约着课题的研究

虽然孩子们喜欢上了写话,虽然在我们采取了一系列的激励措施,但是他们毕竟是孩子,总需要源源不断的动力和支持,才能让他们坚持下去。

针对存在的问题,需要在以后的教学工作中,继续探索适合教师和学生发展的有效方法。

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