《色彩的色相》的课文反思精选三篇

《色彩的色相》的课文反思（精选3篇）

《色彩的色相》的课文反思 篇1

色彩的基本属性，所谓色彩“三要素”即：色相、明度、纯度。本课学习的是色彩的色相，通过学习本课让学生能够科学的认识，理解色彩现象，从而培养他们的色彩美感意识，丰富对色彩的感受，提高对色彩的感知能力和运用表现能力。

本课的重点是了解色彩的色相知识;难点是如何更好的也运用色相知识进行创作。在学习本课的时候，学生喜欢也都认识这些色彩，但他们并不能从专业的角度来分析这些色彩的色相由何而来。在出示色相环的时候，对于上学期学的色彩知识----三原色，学生们大都还记得，经过三原色的调和可得出新色彩----三间色，但学生对于色彩的混合认识掌握的还是非常浅显，在此环节中，我应该拿水粉现场调制给学生看，或许这样的认识会更加深刻真实，比只看色相环的认知要来的深刻。在游戏环节连连看中，让学生自己找找对不同色相的不同感觉，几乎所有的学生都能回答自如，只有黄色，和橙色的色彩感觉大家争议比较大，然后我继续让学生看了大量的节日烟火，沙漠，花朵，家居等一些图片，从这些与生活相关的图片让学生自己再去体会。

《色彩的色相》的课文反思 篇2

《失物招领》是一年级下册三单元12课《失物招领》一文，主要让学生感感悟我们肩上环保责任的教学。本课教学把语言训练列入教学目标，作为教学重点，贯穿教学的全过程。而且，用了较多的时间和精力，使语言训练扎实有效。在引导孩子感受植物园的美丽时，让学生用“很——很——”说短语，说句子，让学生在运用中感悟偏正式形容词短语重叠后的表达效果——既表示强调，又增强了生动性。在理解“失物”在课文中的意义时，把词语和标点结合起来，让学生在理解词义的同时顺带领悟引号的一种用法。“会心”一词不仅放在句中，而且引导学生联系语言环境去理解，这样显得更为亲切自然。发展思维也是语言训练的重要内容。让学生探究唐老师和张爷爷发出会心微笑的原由，设想他们的谈话，这样，既能让学生更解本的主旨，也有利于学生的想象能力。

本课中存在的问题也有许多。如，当我要求学生们再读一次课文，并理解“失物”的意思。孩子们说出的答案是：“课文中的失物指的是饮料罐、香蕉皮、餐巾纸、花生壳等。” 《失物招领》这一课中的“失物”其实是有其特殊意义的，要让学生明白“此失物”不是“彼失物”是本课的重难点。当揭示课题时，学生回答错了，明显的是把“失物”与“食物”混淆起来了，而物品在这里并没有及时纠错，把“食物”写在黑板上，让学生来朗读辨析。因为揭示课题时学生没有真正理解“失物”的意思，而“失物”的真正意思与课文中的“失物更是有所不同。

《色彩的色相》的课文反思 篇3

这课时，紧扣教学的重难点，注重了孩子们的参与，关注孩子们

知识与技能，过程与方法，情感与态度和谐发展，让孩子们充分发挥了自己的想象，要求孩子们线进行趣味性创造。回顾整个教学过程，我的体会是：

1、引导，利用图片颜色，直接刺激孩子们的感官，使孩子们获得感性经验，促进孩子们想象力的提高，既启发造型，又提高了视觉创造力。

2、明目的，设问留疑，给孩子们创造性的发展留下空间，让孩子们相互学习，相互启发，精彩的回答是从孩子们嘴里说出来的。

3、关注了孩子们的兴趣，把孩子们带到了一个充满动感，充满愉悦的氛围中。引起孩子们的新鲜感和亲和感，使孩子们能以主人翁的姿态，积极，主动展开合作与交流。

4、在作业形式上，由孩子们选择自己喜欢的方式进行表现，使孩子们的个性得到发展，创造欲望得到满足，同时让孩子们学会自我欣赏和相互欣赏，共同分享展评，培养了孩子们的自信心。