小学一年级语文《雪地里的小画家》原文、教案及教学反思（优秀3篇）

作为一名优秀的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。教案要怎么写呢？以下是勤劳的小编为大伙儿找到的小学一年级语文《雪地里的小画家》原文、教案及教学反思（优秀3篇），欢迎参考阅读。

雪地里的小画家 篇1

一、教学目标：  1、学习诗歌理解诗歌内容。  2、丰富幼儿知识，引导幼儿大胆想象。   二、教学准备：  1、了解有关动物冬眠的知识。  2、识别各种动物脚印。  3、准备电脑课件：a、序；b、观察；c、诗歌；d、仿编；e、游戏    三、教学过程：  1、引出诗歌（课件--序）  秋天里，枫树爷爷画了一幅很美的画，染红了大地，染红了天空（课件展现出秋天枫树景象，枫树爷爷满脸笑），冬来了，北风呼呼地吹，吹走了枫树爷爷的画，枫树爷爷伤心极了（课件出现北风吹来，树叶卷走，枫树爷爷皱了眉头），天越来越冷，你们看，天空里下起了什么（雪绒花音乐起，课件展现下雪场景，同时伴有风雪声）。  (评析：以景激趣，引发幼儿的好奇心和求知欲)  2、学习诗歌  a、观察：下雪了，下雪了，雪地里来了一群小动物（雪绒花音乐停，踏雪声起），他们来干什么？他们在雪地里留下了什么呢？（课件逐一出现小鸡、小猫、小鸭、小马，分别在雪地里留下的脚）  (评析：用创设好的情景，直接揭开课题，简单，直接)  b、提问，引导幼儿讨论，想象  ·谁来到了雪地里？（小鸡、小鸭、小猫、小马）  ·它们在雪地里留下了什么？（脚印）  ·它们的脚印象什么？（小鸡的脚印象小草、竹叶。；小猫的脚印象梅花、饼干。；小鸭的脚印象枫叶、雨伞。；小马的脚印象月牙、耳朵。）幼儿大胆想象。  (评析：让幼儿畅所欲言，缩短了师生间的距离，充分体现了幼儿是学习的主体)  ·这些脚印就象一幅画，我们画画要用笔、颜料，可小动物画画是不用颜料，也不用笔的，那它们的画是怎样画出来的呢？（在地上走几步就成了一幅画）·我们怎样夸它们（真不错、顶呱呱、小画家。）  c、是谁在说话呀？小猫问：“小鸡小鸡，你们的好朋友青蛙呢？”小马说：“是呀，青蛙怎么没来”，小鸡、小鸭说：“我们也示知道”。  d、小青蛙上哪去 ，孩子们，你们说说，青蛙怎么不参加呢？（冬眠去了），原来，小青蛙躲在洞里睡着了（课件一角出现油中睡觉的青蛙）  e、你们说说还有哪些动物是冬眠的动物呢？  (评析：自然而然地将动物冬眠的知识引入课题)  f、枫树爷爷笑哈哈地说：“小动物的画真美，我再也不伤心了，我要把你们编进诗歌里”由枫树爷爷朗育诗歌，幼儿欣赏。  g、“孩子们，你们和枫树爷爷一起来夸夸这些雪地里的小画家吧！”（幼儿学习诗歌)  (评析：幼儿在愉快的情绪中很快学会了诗歌)  h、枫树爷爷会编诗歌，我们也试着编一编，幼儿可更换诗歌中部分内容，学习仿编。  3、仿编诗歌  还有些小动物，蛇们的画也很美，我们能不能把蛇们也编进诗歌里呢？谁来试一试（课件中出现小羊、小狗、小猪、小象、小熊）幼儿仿编诗歌。  (评析：教师的问题让幼儿的思维一下子活跃起来，整个活动的气氛随幼儿思维的活跃而活跃起来)  4、游戏：《帮小画家找画》  小动物们很不错，画的画都有自己的特色，可粗心的小画家们把自己的画给弄丢了，请你们帮忙找找，送还给它们，好不好（玩电脑游戏）。  (评析：幼儿通过游戏，进一步感知动物的脚印)  5、结束：  小动物和枫树爷爷都很感谢孩子们，他们要走了，送给我们一人一幅画（动物脚印），我们一起谢谢站动物，和它们再见了。    四、活动延伸：  幼儿用动物脚印拼图想象编故事。    五、活动总评：  本次活动，教师一改以往诗歌单一的教学法，而是充分利用"电教"这一现代化手段，让幼儿的思维、想象得到尽可能的发展。同时充分体现了幼儿的主体地位，调动了幼儿学习的主动性的积极性，让幼儿在不知不觉中学习了诗歌，创编了诗歌，充分感受创造的乐趣。附；  诗歌--《雪地里的小画家》  下雪了，下雪了，  雪地里不了一群小画家，  小鸡画竹叶，  小猫画梅花，  小鸭画枫叶，  小马画月牙。  不用颜料不用笔，  几步就成一幅画。  青蛙为什么不参加，  它躲在洞里睡着了。

《雪地里的小画家》综合资料 篇2

鸡西市师范附小 张颖男

一、导入  ：

同学们请看大屏幕，你们看到了什么？（雪）你们想在这么美的雪景中做些什么？（堆雪人、打雪仗）同学们都想在美丽的雪景中尽情的玩耍。谁能用雪字组词？（雪人、下雪、雪花）冬天这么美，它美在哪里？（冬天的雪美、冰美、树美）今天老师请来了四个小动物，你们想知道它们是谁吗？（小鸡、小狗、小马、小鸭）你们想知道它们在雪地里画了什么？今天我们学习十六单元的第二课《雪地里的小画家》。出示课题

二、新课教学

师：老师范读课文，请同学们认真听，拿出你们的小手，边听边用手指，老师读到哪里小手指到哪里，眼睛看到哪里。（配乐朗读）

师：请同学们自己读课文，遇到不认识的字，请你拿出铅笔，把不认识的字圈出来。

师：老师看到有很多同学已经把不认识的字用铅笔圈出来了，遇到这些不认识的字，你有什么好方法识记它吗？

生：问老师、问同学、看拼音、查字典。

师：同学们的识记方法可真多呀！在你们的桌堂里有生字卡片，请同学们拿出来，现在小组内识字，小组开始活动。

师：卡片上的生字你们都认识了吗？（认识了）如果没有拼音的帮助你们还认识吗？（认识）

现在我们做一个抢答游戏，如果你认识卡片上的生字，请你站起来大声的朗读，看谁认识的最多，读的最快、最准。最先与生字宝宝交上好朋友。

师：老师把这些生字卡片贴到黑板上，谁愿意做小老师带领同学们读一读。

师：下面我们做一个猜字游戏，一名同学猜，一名同学指，痤位的同学可以用动作提示他，但是千万不要告诉他，不要违反游戏规则。

师：同学们请看大屏幕，在大屏幕上有很多词，如果你认识它，就请你大声的读出来。（梅花、参加、小狗、小画家）有一首诗描写的是梅花，谁能把它读出来。谁能用小画家说一句话。

师：刚才我们认识了很多字，我们的心里真高兴啊！让我们轻松一下吧！请同学们跟老师共同跳一支舞《冬天里的童话》。

师：如果我们把这些生字放到课文里你还认识它吗？（认识）

师：冬天真美啊！漫天飞舞的雪花飘落下来，不一会儿世界就变成了银白色。老师知道有的同学已经按奈不住喜悦的心情，想用自己的声音去感受冬天的美。请同学们同桌之间读课文，一个人读另一个人认真的听，如果他读的有错误，请你帮助他改正，如果你认为他读的好，就用你喜欢的方式表扬他。

师：同桌读真快乐小组读就更快乐了。小组长起立，你们想带领你们组采用什么样的方式读？（齐读、一人读一句、小组长领读）请小组长注意，在小组活动时，你们要认真听，听你们的组员发音是否准确，不要漏字、加字要有感情的朗读。小组开始活动吧！

师：哪个小组能为同学们表演？谁能说出他们读的怎么样？（声音大、有感情）

师：看课文你喜欢哪一句就有感情的朗读。（老师示范指导）

师：冬天是个神奇的魔术师，它轻轻的飞舞着小棒，就变出了大片大片的雪花，不一会儿，地面上就积满了厚厚的一层雪，踩在脚底下软绵绵的，发出咯吱咯吱的声音，象交响乐一样。谁能用你甜美的声音美美的朗读课文。（其它同学评议）

师：冬天这么美，你们想知道小动物们在雪地上都画了什么吗？（想知道）那就让我们再读一遍课文。看谁最先记住了小动物的画。（出示大屏幕）小动物们在雪地上都画了什么？（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶，小马画月牙）谁能把描述小动物们作画的句子完整的读一遍。同学们请看大屏幕，谁能为小动物们选择正确的脚印。

师：这么盛大的聚会谁没有参加？（青蛙）谁知道青蛙为什么没参加？（冬眠）你还知道哪些小动物冬眠？（蛇、狗熊、）

三、小结：如果你想了解更多的有关冬眠的知识，请回家查找资料，这节语文课我们上到这里。下课。

◆[2004

雪地里的小画家 篇3

设计理念：

在多元智能理论指导下，以问题体系为课堂教学的基本策略，以目标为导向，以问题解决为中心，以培养学生能力为目的。抓住 “ 为什么画家们画画不用颜料，不用笔 ” 这条研读主线，读中悟，悟中读；读中说，说中议；从读中习得语感，发展语言。同时，又以生字教学为重点，通过观察、分析、讨论，培养学生独立识字的能力。

教学目标 ：

1 、学习 11 个生字，认识 “ 虫、目 ” 两个偏旁，通过朗读理解生字、词。

2 、知道四种动物爪 ( 蹄 ) 子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

3 、培养学生提出问题和解决问题的能力。

教学准备：

1 、课件

2 、引导学生课前了解关于动物脚印的形状以及爱冬眠的动物。

教学过程 ：

一、揭示目标

1 、揭示课题

(1) 看雪后景色 ( 录像 ) ，配上雪后景色描写的短文朗读，给学生语言材料予以积累。

(2) 今天，我们就到课文中去看看，下雪后，小动物们都在干什么？

2 、学生自学

(1) 学生自主选择学习方式，按要求自学。

A. 放声朗读、运用拼音、询求帮助、猜等方式克服生字的困难，读通课文。

B. 圈出你不了解的地方。

(2) 汇报自学情况

自学检查：

A. 指名朗读，请其他同学点出他没读准的音。

B. 请另一学生帮助纠正读音。

C.“ 怎么 ” 的 “ 么 ” 读轻声，怎是平舌音。

(3) 纠音后再次朗读，准备提问。

二、提出问题

1 、学生提问，教师板问题，随后进行梳理。

2 、师生讨论选一个最有研究价值的问题：为什么说小画家们画画不用颜料不用笔。反复朗读。

三、探究问题

理解课文部分，根据课堂实际，分板块灵活处理，随机解决提出的问题

为什么不用颜料和笔呢？

什么是冬眠？哪些动物也会冬眠？

2 、根据学生的提问，先请学生小组内讨论。

3 、第一个问题通过反复读，引导学生得出哪些画其实指的就是脚印。第 2 、 3 个问题，有条件的可以通过看录像来补充学生的知识。

记住字形部分，由学生提出难记、难读的字，教师加以指导

1、

。

。

1 、这些生字你能想办法记住吗？有没有你认为最难记的字？

2 、学生提问。

3 、由学生自己想办法来解决。

例：生 1 ： “ 蛙 ” 字我记不住。

生 2 ：青蛙是捉虫能手，所以它是虫字旁，它喜欢生活在土地上，所 以加了两个土。

( 利用学生特有的对字形的理解来记住生字，解决问题。 )

四、解决问题

1 、小结学法。 ( 从理解课文和识记字形两方面小结。 )

2 、感情朗读。 ( 采用诵读、领读、轮读、边读边欣赏、边读边表演、小组读等多种方式进行读的训练，达到熟读成诵的目的。 )

五、检测目标 ( 任选一题 )

1 、除了课文中的四种小动物，还会有谁也会来雪地里画画呢？

2 、你想对冬眠的小动物说句话吗？

3 、你能学学课文，也来编一首儿歌吗？