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小学一年级语文《春晓》原文、教案及教学反思优秀4篇

时间:2023-10-01 18:09:30

《春晓》是唐代诗人孟浩然隐居在鹿门山时所作,诗人抓住春天的早晨刚刚醒来时的一瞬间展开联想,描绘了一幅春天早晨绚丽的图景,抒发了诗人热爱春天、珍惜春光的美好心情。以下是人见人爱的小编分享的小学一年级语文《春晓》原文、教案及教学反思优秀4篇,希望能够帮助到大家。

《春晓》教案 篇1

作者:佚名    转贴自:本站原创    点击数:6

《春晓》是小朋友琅琅上口的一首古诗,在执教时,我就设计了让学生在以前熟读的基础上明理,感悟诗的意境,体会内在的涵义。

一、导入知“晓”友情提醒:查找本课更多资料,请在站内搜索古诗题目)

首先,我并没有出示古诗,而是出示“一年之计在于春,一日之计在于晨(“春”和“晨”用红笔书写)”这句话,让孩子说说意思。春天是一年中最宝贵的时候,早晨是一天中最宝贵的时候。

然后我出示课题:让学生对照黑板思考,你知道《春晓》两个字的意思吗?——“春天的早晨”个别孩子有所发现了。

然后我让孩子拿出字典,查“晓”字,注解一是“天刚刚亮的时候”,第二是“晓得知道”,这里我们应该选第几个意思,学生异口同声回答。

[我避免直接说今天我们学习古诗《春晓》,因为会引起部分学生的“我已经会背了”,而是教学难点:以前孩子知道的“晓”都是“晓得”的意思,现在这样的指导,让他们明白“春晓”的意思更加深刻了。]

二、入境晓理

《春晓》琅琅上口,孩子们初读都显得那么得意开心,这个可不是这首诗的意境。

在第一小句教学时,我请孩子们说说意思,大家都知道:春天睡觉暖洋洋,不知不觉已经天亮了,耳边处处都是小鸟的鸣叫声。于是,我请大家体会体会,个别孩子说出小鸟很勤劳,早早地起来了,有的孩子还说出我以前教他们的西方俚语:早起的鸟儿有虫吃。这样再次朗读,孩子的表情和声音感觉渐渐进入意境了。

我在第二小节因势利导,请孩子闭上眼睛,想象画面,老师旁白:“春天来了,天气真暖和,睡在床上都不肯起来,不知不觉,天已经亮了,听到外面小鸟的叫声,它们真勤劳呀。起床了,伸个懒腰,睁开眼睛,向窗外一望:呀,昨天满树盛开的花朵,今天怎么掉落了许多呀,美丽的花朵都在地上,不再惹人喜爱了,我还想多看几眼,怎么才一夜,就变化这么大呀!”

学生深情感受:

“老师我有体会了,我觉得时间不等人!”

“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。”

“百川东到海,何时复西归。少壮不努力,老大徒伤悲。”

“我们知道‘一年之计在于春,一日之计在于晨’,那么就要珍惜春天,珍惜早晨,利用好时间……”

“我再也不能贪睡了,要学勤劳的小鸟,在早晨学好本领”

……

在这样的基础上,学生的朗读充满激情,从他们的朗读中,我听出了他们想抓住时间,想不再偷懒,想珍惜春天,想挽回遗憾……朗读有身临其境之意,抒真挚深切之情,情自心中来,情自口中出!

[在这样的情境下,学生自主体会了“爱春、“惜春”的意境。古诗虽然学生能背,但真正的内涵还是需要老师精心研读,合理设计,才能让学生提高一个层次。]

小学语文教案:《春晓》 篇2

1、古诗对幼儿是一种即陌生又熟悉的一种文学活动,但作为一种教学活动进行教学,对孩子来说是枯燥的、不能很好的真正的理解其中古诗的含义。所以在教学中我夹着现在的、比较贴近幼儿生活的方式进行教学,让幼儿更进一步的理解和记忆。

2、在设计教学流程时,我运用优美的旋律《春野》进行导入活动,展示《春晓》大挂图,让幼儿感知春天的美丽。在记忆古诗时,加上相应的动作,使幼儿能形象的进行记忆,更好的对古诗进行理解记忆。

3、在导入时选用班得瑞的《春野》轻音乐,或许比较抽象,理解会有一定的难度,但我相信动听的声音,再加上教师的语言提示,对培养小朋友的{BAIHUAWEN.com}音乐欣赏能力会有一定的帮助。

《春晓》教案 篇3

陕西师大附小 余红燕

《春晓》是一首富有情趣的五言诗。根据小学生的认知规律和古诗的特点,教学时,要充分利用多媒体辅助手段,再现古诗的情景,激发学生的兴趣,指导学生了解古诗的意思,通过朗读领悟古诗的意境和韵味。为此我作如下教学设计

1. 引入激趣

启发学生说说自己知道的或看到的春天美丽的景色,激起学生学习古诗的兴趣。播放《春晓》教学电视片,让学生看雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景,听配乐朗读。教师简要介绍作者孟浩然。

2. 初读感知

学生自己利用课文所注的汉语拼音朗读这首古诗,要求读准字音、读得连贯。注意读准下列字音:“觉”是多音字,在诗中读jué;“啼”是第二声。读后可以说说诗中写了春天的哪些景物。

3. 精读理解

(1)指导学生通过查字典说说“晓”“眠”“觉”“啼”“知”等词的意思。

(2)同桌交流,互相说说诗句的意思,然后说给全班的同学听,同时屏幕上打出古诗意思的图画。教师要告诉学生,古诗语句由于字数的严格限制,常常要省略一些词语,要联系上下文和题目补充出来。如“夜来风雨声”一句,联系诗题,可以知道是“(我忽然想起)(昨天)夜里的风雨声”的意思。

(3)看着屏幕上打出的画面,说说这首古诗的意思。

(4)朗读《春晓》,指导读出节奏和重音,读出韵脚。屏幕上打出这首诗,标明节奏和重音。

4. 品读领悟

(1)屏幕上出现古诗意思的画面,同时有配乐朗读,听了一遍后,学生跟读,然后指名朗读,大家评议。

(2)学生自由练读,同桌互读互背,全班背诵。

(3)屏幕再现图画,几只鸟站在开满桃花的枝头上,春燕在空中飞翔,地面有落花。

①学生看着画面,背诵《春晓》。然后闭上眼睛,想象诗中描绘的景色,背诵。

②教师小结:诗人把握住“春晓”这一季节的时间和特点,把自己酣睡初醒的所感所闻依次写出,构成一幅百花齐放、百鸟争鸣的春景,表达了作者热爱春天,珍惜春光之情。

③屏幕上依次显现四句诗表现的画面,学生看图吟诵,体会意境。

摘自《陕西教育》2000年第2期

《春晓》教案 篇4

一、谈话导入,激发兴趣

1、认读生字“古诗”,并书写生字“古”:

⑴ 出示:“古诗”。

提问:怎么念啊?

(指名回答)

⑵ 你会背古诗吗?谁还会背古诗?

⑶ 那大家会背什么古诗呢?同学们可以说说古诗的题目,也可以背背古诗。

(指名说或背,也可以请小朋友领背)

⑷ 刚才有小朋友和我说不仅能读,能说能背,还会写。(出示“古”字)要把这个字写好,你要提醒大家什么呢?

(指名说再请小朋友到黑板上写)

2、今天我们来学习两首古诗,出示:

“古诗两首”。

一起读。

这里有个生字:

“首”,齐读,谁能这样说一说?

谁知道是哪两首吗?

指名读古诗题目:

“春晓”和“村居”。

注意“春”和“村”的读音。

3、这节课我们先来学习第一首《春晓》。

二、初读课文,整体感知

1、听课件录音范读:

⑴ 第一遍认真听,听好后,请大家评一评。好吗?好在哪儿?

⑵ 我们再来听第二遍,请拿起笔边听、边圈出翘舌音的字,交流,指名读。

2、学生自由读古诗。

3、检查:

小组朗读。

三、学习古诗,朗读感悟

1、读读古诗的题目,想一想,从题目中你知道了什么?

(理解“春”,与春天有关,“晓”留疑,等学完古诗后解决。)

2、“最佳搭档”游戏:

老师来说一句话,看看谁能在古诗中找一找,用古诗中的一句来说一说。说对了,我们就是最佳搭档,击掌祝贺。

学生说对哪句,随机出示相应的诗句,并学习理解生字词。

3、学习前两小句:“春眠不觉晓,处处闻啼鸟。”

⑴ 师:春天到了,天气越来越暖和了,睡觉的时候,睡得很香很香,不知不觉天就亮了。

⑵ 找搭档前,先来说说你刚才听到什么了?

⑶ 出示:春眠不觉晓。

⑷ 认读生字“眠”并理解:

(眠:睡眠,睡觉,所以是目字旁的。)

⑸ 早上一醒来,诗人听到到处都是小鸟叽叽喳喳动听的鸟叫声。谁是我的“最佳搭档”,用诗中的一句话说是?

引出:处处闻啼鸟。

⑹ 谁想找最佳搭档,记住说得好的才能成为你的最佳搭档。

⑺ 认读“闻”字, 在这里有个字和听的意思是一样的,请拿起笔用“ ”标出来。

(用耳朵听,所以闻中有个“耳”字。)

⑻ 这么认真就奖励大家“闻一闻”鸟叫声,请用手做好“闻一闻”的准备动作。

(课件播放鸟叫声)

⑼ 听出来了吗?鸟儿在说着什么?唱着什么?这时候的心情是怎样的?带着这样的心情赶紧读读这两句吧!

4、学习后两句:“夜来风雨声,花落知多少。”

⑴ 出示花落图,观察:不仅听到了,还看到了什么?花儿怎样了?想一想花儿落到哪里了?

(地上:好像花毯。小溪里:在打转又好像鱼的'花伞。)

⑵ 落到地上,落到小溪里,不知有多少花朵被打落了。

(强调句子:花落知多少)

⑶ 看到那么多打落的花儿又想到了什么?

⑷ 想起昨天夜里又刮风,又下雨。

⑸ 引出句子:夜来风雨声

⑹ 看到飘落的花瓣,有什么感受(真让人惋惜或别有风味)读一读。

5、解题:学到这,知道这首古诗写什么季节的吗?春天里有鸟语,有落花。那具体写了一天中什么时间的景色呢?

春晓:晓,天刚亮的时候。本课指早晨。春晓,春天的早晨。

6、春天的早晨是什么样的?

自由读。

7、指导节奏。

(拿起笔划一划)

四、朗读成诵

⑴ 让我们闭上眼睛,伴着美妙的音乐听XX同学朗诵这首诗,然后谈谈你的感受。

(指名配乐朗诵)

⑵ 交流听读后的感受。

⑶ 请你也有感情地朗读课文,读出你的感受。

(配乐朗读)

五、书写生字

六、教学后记

春天是一幅七彩的画,春天是一首无言的诗,春天是一曲悠扬的歌,春天是一个讲不完的故事。人教版二册第一单元是围绕“多彩的春天”编排的。当我们翻开这还散发着墨香味的书本,春天的“景”、春天的“人”、春天的“美”再次扑面而来。我们应该和学生一起去细细地品味这些美的诗文,再联系实际想一想,我们应该怎样引导学生关注生活,融入春天,乐于观察,善于欣赏。

中国是一个诗的国度,优秀的中国古诗,语言精练,意蕴含蓄,意境深远,讲究平仄,严于用韵,格律严格,魅力无限。因而在这次年级教研活动中,我在这组美妙的课文中选择了古诗《春晓》。

《春晓》这首诗给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图。它看似平淡,却韵味无穷,只用寥寥数笔,就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。如何让孩子感受到这浓浓的春意以及如何让孩子有朗读古诗的兴趣,是我这篇课文需要完成的情感目标。无论是一开始的导入,到整体感知,到体悟诗意,到最后的朗读成诵都重视学生兴趣的培养。在课堂中努力实现学生“要我背,要我读”到“我要背,我要读“的转变。在导入环节中给学生创造一个充分展示自己的舞台,让孩子自己随意背或当小老师带领大家背会背的古诗。我便顺着学生的情绪,请他们边欣赏古诗的情境边聆听古诗的范读,对接下来诗意的体悟就有了铺垫。

考虑到学生实际的年龄特点和认知水平,让学生“食而能够化”从而也不至于泯灭兴趣,采用了“最佳搭档”的游戏体悟诗意,让学生敢说、乐意说。同时巧妙引导古诗中古今意变字词的理解。如“处处闻啼鸟”的“闻”,这种古今意思有别的字词,学生容易望文生义,产生误解,因此少不了教师的引导。我让学生先用笔划出古诗中与听的意思一样的字,一开始,有一部分学生是不能理解的。后来我通过课件出示“鸟啼声”以及动作(用手贴耳边),在“闻”的理解上也就迎刃而解了。

古人早已认识到“诗无达诂”,也就是说没有惟一正确的解释。一首好诗,正因为可以作多种理解,才让人觉得回味无穷。这一节课上,在体悟“夜来风雨声,花落知多少”看到飘落的花瓣有什么感受,这个问题上,鼓励学生有多种感受,就是为了让学生探讨答案的多样性。这种对作品的多元解读,有利于学生从小就形成一种观念:问题的答案不只一个,解决问题的方法有很多种。这对学生的人生会产生积极的影响。

在这节课中也留下了遗憾,如果让我再上一遍的话,我一定要好好把握。课堂上如何让学生进行更有效地学习。让学生尝试在前,学生能学会的就不教,确实不能学会的也先学后教。教师让学生尝试体悟诗意,尝试自己解答疑难,学生的积极性会更高。小学生尽管年龄小,但也有自学的能力,可以尝试放手让他们自己学习。对学生的学习潜力估计太低,处处不放心,实在是不必要的。

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