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小学一年级教学教案【优秀3篇】

时间:2023-08-04 23:20:06

在现实生活或工作学习中,大家都不可避免地会接触到作文吧,通过作文可以把我们那些零零散散的思想,聚集在一块。相信许多人会觉得作文很难写吧,下面是小编精心为大家整理的小学一年级教学教案【优秀3篇】,在大家参照的同时,也可以分享一下给您最好的朋友。

一年级教案 篇1

教学目标:

1、写田字格里的4个生字,做到笔顺正确。认识新笔画“横折弯钩”

2、正确认读11个生字。

3、借助汉语拼音朗读课文,背诵课文。

过程与方法:

1、充分发挥合作学习的优势,学生在互帮互学中熟记生字。

2、学生通过自读自悟质疑问难,通过小组讨论、交流,理解课文的主要内容及表达的情感。

3、引导学生进行课外阅读,增加学生阅读量,开阔学生视野,积累词汇。

情感、态度与价值观:

1、培养学生学习语文的兴趣,增强学生学习的信心。

2、培养学生互助友爱的精神和合作的意识。

教学过程:

一、故事导入,了解课文内容。

1、播放朗读录音,加上适当的配乐,让学生边听边思考、边记忆。

2、用自己的语言在小组里讲一讲刚才听到的故事。大家相互补充,比比谁讲得完整又准确。

3、揭题:刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的课文《树和喜鹊》。

4、板书课题,齐读课题。

二、自读课文,识记生字。

1、学生自读课文,不认识的字借助拼音自己读准,并标上记号。

2、反复读课文,重点识记不认识的字。

3、出示生字卡片,检查学生对生字的`认读情况。

(1)用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。

(2)教师重点指导学生普遍认读有困难的生字。

三、自读自悟——质疑问难——小组交流——全班师生交流

1、学生自读课文,提出自己不懂的问题。

2、在四个人小组中交流,说出自己对课文的理解和感受。

3、教师巡视,参与讨论,了解学生对课文的理解程度、疑难所在,以便具体指导。

4、重点引导学生理解下列语句。

(1)让学生联系生活实际理解,“孤单”是什么意思。树和喜鹊为什么会感到孤单?

(2)你有过这种经历吗?自己一个人,周围没有朋友,也没有家人,当时自己是怎么想的?感觉如何?

(3)“树很快乐,喜鹊也很快乐”让学生在交流中理解:是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来了?引导学生联系上下文理解这句话。

四、书写生字,巩固生字。

1、书写

(1)学生自己书写。

(2)班内交流书写时发现的应注意的问题。

(3)教师根据情况具体指导

2、通过编故事,复习、巩固生字。

学生随意挑选一些学过的生字、词语,用这些生字、词语编故事。

问题:

结合自己的生活实际说一说:你有过像树和喜鹊这样的经历和感受吗?

小学一年级教学教案 篇2

教学目标:

【知识目标】

1、认识16个生字,其中会写“朝、映、踏、涨、更、深、渡、船”8个字。

2、理解课文内容,明白“跳墩上的歌”是什么意思。

【能力目标】

有感情地朗读课文、背诵课文。

【情感目标】

培养学生互相帮助、关爱他人的优秀品质。

教学重点:

1、正确读写本课生字,背诵课文。

2、领悟“跳礅上的歌”的含义。

教学难点:

体会文中结尾句的含义。

教具准备:

生字卡片、课件

教学过程:

一、图片导入

1、课件出示课文插图,指导看图:你看到了谁?他们去干什么?在路上遇到了一条小溪,他们是怎样过去的?我们把小溪里这些条形的石头叫什么呢?相机板书:跳礅

2、学习生字“礅”。

3、师述:有一群农村小朋友,他们每天上学、放学都要经过一条小溪。小溪上没有桥,要过这条小溪得踏着河里的条石排成的跳礅儿。晴天过河还好说,下雨天过小溪麻烦就大了!今天,我们就来学习课文《跳礅上的歌》,看看这些农村小朋友是怎么过河的。把课题补充完整。

二、检查预习情况,了解文章大意

课文中有哪些人物?文中讲了他们之间的什么事?

三、自读课文

1、课件出示自学提示:用自己喜欢的方式读课文,想一想:

(1)课文中是怎样描写跳礅的?找出有关句子画上“~”。

(2)跳礅上的歌是一支什么样的歌?用“—”画出来。

2、学生自学。

四、检查自学情况

1、学生汇报思考题一,相机学习第一自然段

⑴课文有几个自然段?哪个自然段写了跳礅的样子?

⑵齐读第一自然段,说说这个自然段有几句话?哪句话具体写了跳礅的样子?

⑶学习第二句:这是个什么句子?把什么比作什么?为什么要这样比喻呢?课件展示“琴键”和“跳礅”让学生进行比较,找出它们的相似之处。感情朗读这一句,并把这句优美的句子背下来,并仿说比喻句。

2、学生汇报思考题二,师根据学生的回答,相机板书:快乐的歌、友爱的歌、赞美的歌。答后再问:“快乐的歌”是谁快乐?“友爱的歌”是写谁和谁的友爱?“赞美的歌”又是赞美谁呀?

3、过渡:这三支歌都是在什么地方唱出来的?那为什么跳礅上每段歌又不一样呢?接下来我再来学习二至四自然段。

五、分组学习二至四自然段

课件出示学习提示:

1、小朋友们什么时候过小溪?

2、怎样过小溪的?

3、结果怎样呢?

学习形式:分为三大组,第一、二、三组分别学习二、三、四自然段

六、检查学生学习情况

学习第二自然段

1、第一大组指派代表按学习提示的思考题汇报学习情况,课件出示这个段的文字,老师相机板书:跳。并从这个“跳”你能体会出小朋友们当时怎样的心情?

2、学习本段生字、词。

(1)过小溪的时候,课文中还有一个表示动作的词,你能找出来吗?学习生字“踏”,除了这个生字,这个自然里还有哪些生字?并相机学习多音字“朝”。

(2)全班齐读含有生字的词语:朝阳、映照、踏着、淙淙。说说你读懂了哪个词语的意思?

3、指导有感情地朗读试着背一背这一自然段。

学习第三自然段

1、第二大组指派代表按学习提示的思考题汇报学习情况,课件出示这个段的文字,老师相机板书:蹚。

2、课件出示蹚过小溪的图片,理解“蹚”的意思,并问:我们蹚小溪时,大哥哥、大姐姐会说些什么?我们又会说些什么?

3、学习生字词:为什么要蹚小溪呢?你还能用文中的一个字说出蹚过去的原因吗?学习生字“涨”。你还有不懂的地方吗?相机学习“浑浊”。

4、指导有感情地朗读这个自然段,达到熟读成咏。

学习第四自然段

1、第三大组指派代表按学习提示的思考题汇报学习情况,课件出示这个段的文字,老师相机板书:渡。

2、学习生字:理解“渡”的意思,并与“蹚”进行比较,从这两个动词中,你能体会到哪个自然里的水还要深?相机学习本段最前面出现的两个生字“更深”。

3、播放老师背着小朋友们渡过溪的各种图片,并进行适当的解说,让学生从中感受老师对学生的关爱。

4、看了这些图片,此时此刻你感受到了什么?你想对老师说些什么呢?

5、采用多种形式有感情地朗读这个自然段,背下这一段。

七、学习最后一个自然段

齐读最后个自然段,问:“我们”在这一支支动听的歌声中,有什么变化呢?师板书:我们一天天长大。

八、总结全文

1、在大哥哥、大姐姐身上你学到了什么?在老师的身上你看到了什么?

2、学了这一课,你有什么收获?

一年级教案 篇3

如何上好口语交际课是体验新课程以来我最大的困惑,总觉得“口语交际”和“看图说话”差不多,先让大家观察图画,然后交流自己的感受。但学生的参与积极性并不是很高,表达的内容也很单一,并没有真正在具体情境中学习交际。如何突破传统的看图说话的巢穴,渗透新课程的理念,让口语交际变得富有吸引力呢?在准备新学期第一堂口语交际课《春天来了》的时候,我思考了好久……

翻阅《语文课程标准》发现《课程标准》在课程目标与教学建设中均未强调交际知识与交际方法,但特别强调的是态度、信心以及教学活动应该在具体的交际情境中进行,采用灵活的形式组织教学。突然间我有了大胆的想法:让我们的校园变为活的、动的课堂,把教室搬到校园里,不是要说春天吗?让孩子们边体验、边享受、边抒发情感不是更有意思?

阳光暖暖的春日里,阳光、微笑、花朵、青草以及空中偶尔传来的几声清亮的鸟鸣,每一个人都感觉到整个世界洋溢着浓浓的春意。我带着班里的孩子来到校园里,笑着告诉他们:“春姑娘悄悄来到我们的校园里,只有仔细观察的小朋友才能找到她。你和小伙伴一起,用眼睛看,用小手轻轻摸摸,用小鼻子闻闻,找一找春天在哪里?”

五、六分钟后,我和孩子们在大操场上坐下。大家一时还安静不下来,叽叽喳喳地说着。

“你们找到春天了吗?”

“找到了!”一双双小手伸到我的鼻尖底下。

“别忙,先把自己的发现说给你旁边的小朋友听听!”小伙伴之间自由地说着。

“谁来说听?”

在“树木发芽了,花儿都开了,小鸟飞回来了”这些言语之间,大家时时发出令人惊喜的声音。

“春回大地,万物复苏。柳绿花红,莺歌燕舞。”这是胡菡婕活用了《识字一》中一段话发表的言论。

“花坛中有些粉红色的花瓣,是被春风吹落的。”姚一婕观察得可真仔细!

大家争先恐后地说着自己的发现,陆易忽然指着操场边的一排小香樟树说:“我发现原来新叶子并不都是绿的,瞧,香樟树的新叶子是带点红色的……”

顺着他的指点看去,孩子们发出阵阵欢呼:“啊,真的!”

……

一堂课很快就过去了,孩子们上得很轻松,说得也很开心。而我呢,真正体会到口语交际原来可以上得这样有趣!让学生走出封闭的教室,在开放的教学环境中进行口语交际教学,使校园环境和语文教学组织有机地结合,是有效利用课程资源,创造性开展语文教学活动的鲜活的例子。在带领孩子走出课堂的同时,充分注意到让每一个学生有自我表现的天地。在孩子们的口语交流中,教师并不只限于教科书的内容,而借助身边的课程资源,借助大自然这一具体的交际情境,鼓励大家奇思妙想,各抒己见,用自己的眼睛发现“原来新叶不都是绿的”。

作为一线的新课程教师,我们可以创造性的使用教科书,可以大胆地开发教学资源,将学习内容与学生的生活实际有机地结合起来,创造性地开展各类活动,有效地提高学生的学习兴趣,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高大家的文学修养。

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