小学四年级语文《全神贯注》教案精选8篇

全神贯注是一个汉语成语，全部精神集中在一点上。形容注意力高度集中。这里是漂亮的编辑帮家人们整理的小学四年级语文《全神贯注》教案精选8篇，仅供参考，希望对大家有所帮助。

全神贯注 篇1

活动   交往   体验

——人教版第七册教学片断实录评析

师：下面请大家以自己喜欢的方式来交流一下你们学习的收获吧！（生纷纷举手）

生：老师，我们先来。我们小组是用表演的形式来表现罗丹是怎样工作的，我们可以到前面表演吗？

师：当然可以，你们想法很有创意。

（学生表演罗丹全神贯工作的注片段）

师：表演得不错，谈谈你的感受。

生：当模特太累了。（生笑）

生：我觉得罗丹在工作的时候太投入了。

师：大家觉得他们表演得怎么样？

生：我觉得罗丹演得很好，时而自言自语，时而手在空中乱舞，动作很逼真，表现了罗丹痴狂的工作状态。

生：我觉得于婷表演得不错，虽然女像没有一句台词，但她蒙着布，头搭在桌子上，很累，可她演得很认真。

师：对，应该学习他们这种团结协作精神。

生：“罗丹”演得不错，但我觉得除了表现动作外，还应注意神态的变化，那样会更生动。

师：你能到前面来表演吗？

生：行，但我要请我的同桌读课文中的句子，

师：分工明确，好，请吧！（生鼓掌）

生：（一生朗读，一生表演，表情丰富，极有感染力）

师：（笑着问学生）你为什么为他们鼓掌？

生：他们表现出了罗丹工作的样子，表演生动形象，很有意思。

师：我也觉得他们表现得很棒，大家可以用你喜欢的方式来体会这一段，看你能想象出什么？看谁有“罗丹”的想象力。

（学生用各种形式体会，有表情的朗读的、表演的、自读自悟的、小组交流讨论的……）

生：“罗丹嘴里叽里咕噜的，好像在跟谁说悄悄话。”这是描写罗丹动作、语言，我想他在仔细观察，认真思考怎样修改“左肩偏了一点”这毛病。

生：“忽然眼睛里闪着异样的光，似乎在和谁热烈的争吵。”这是罗丹想到比较满意的修改方案，好像又在反复的推敲。

生：“他对着那座女像发痴的微笑，然后，轻轻地叹了口气。”我想是罗丹看到自己修改的作品感到非常的满意，很高兴。

师：同学们想象很合理，读得也很投入。

生：还有一句“他好像喝醉酒了一样，好像整个世界对他来讲已经消失了。”我认为这句话充分表现了罗丹地修改雕像，以至忘了茨威格的存在。

师：说得好，你们有没有过这样的感受？

（众生议论、交流，争先恐后的举手）

生：有一次，我在思考一道奥数题，一会儿挠脑袋，一会儿咬笔杆，没有思路的时候就很急燥，有了方法高兴得跳了起来，认真得写呀，算呀，连妈妈走到我身边都没发觉。

生：我也有过这样的感觉。一次，为了准备校舞蹈比赛，身为文艺委员的我总想着编排舞蹈的动作，甚至在上下学的路上还边走边比划，竟忘了自己是在街上了。（众生笑）

师：你们联系自己的实际来谈感受，很好。大家应该学习他们这种做事认真的态度，说不定，将来你们之中会出现数学家、舞蹈家、文学家呢！做事，这不正是罗丹成功的基础吗？

生：（笑着说）对，有可能。……

评析：《语文课程标准》明确指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养实践能力的主要途径也是语文实践。本案例从教学内容的组织，课堂教学的设计及学习活动的构建上都体现了这一理念。重情境、重活动、重体验、重合作。教师鼓励学生主动参与语文实践活动，学生有创意地演，充满激情地读，大胆地发表见解，将抽象的教学内容变成鲜活，富有生气的教学内容。

全神贯注 篇2

法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到他家里做客。饭后，罗丹带着这位挚友参观他的工作室。走到一座刚刚完成的塑像前，罗丹掀开搭在上面的湿布，露出一座仪态端庄的女像。茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹祝贺又一件杰作的诞生。罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊！不，还有毛病……左肩偏了点儿，脸上……对不起，请等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起来。

茨威格怕打扰雕塑家工作，悄悄地站在一边。只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。他像喝醉了洒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。

茨威格见罗丹工作完了，走上前去准备同他交谈。罗丹径自走出门去，随手拉上门准备上锁。

茨威格莫名其妙，赶忙叫住罗丹：“喂！亲爱的朋友，你怎么啦？我还在屋子里呢！”罗丹这才猛然想起他的客人来，他推开门，很抱歉地对茨威格说：“哎哟！你看我，简直把你忘记了。对不起，请不要见怪。”

威格对这件事有很深的感触。他后来回忆说：“那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。”

全神贯注 篇3

教学目标

1.理解课文内容，体会“全神贯注”的含义，学习罗丹做事心神专注、投入的精神。

2.在结合课文分段、归纳段落大意的基础上，弄清段与段之间的联系。

3.学会本课生字新词，练习用“祝贺”、“莫名其妙”造句。

4.有感情地朗读课文。

教学重点、难点

1.结合课文内容体会全神贯注的含义，理解课文结尾一段话。

2.了解段与段之间的联系。

教学时间三课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）按“预习”要求初读课文，了解作者围绕“全神贯注”讲了一件什么事。

（二）正确朗读课文。学习生字新词，为初步理解课文扫清障碍。

（三）读懂每个自然段，概括自然段段意，再划分结构段。

二、教学重点、难点

读懂每个自然段，以自然段为依据，划分结构段。为全面理解课文做好准备。

三、教学过程

（一）初读课文，了解作者围绕“全神贯注”写了件什么事。

1.板书课题，学生解释“全神贯注”一词（可以查工具书），再提出问题思考，围绕“全神贯注”作者写了谁的一件什么事情。

（“全神贯注”是全部精神高度集中的意思。作者围绕“全神贯注”写了法国大雕塑家罗丹邀请挚友奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家做客时，由于全神贯注地雕塑作品，却把朋友忘得一干二净的事情。）

2.顺便解释“雕塑”、“奥地利”、“挚友”：

（“雕塑”，造型艺术，用泥土、石膏、竹木、玉石、金属等材料雕刻或雕塑艺术形象。“奥地利”，奥地利共和国，位于欧洲中部，首都是维也纳。“挚友”，“挚”，诚恳；亲密的朋友。）

（二）再读课文，正音正字，学会生字新词（有的可以放到分析课文时再去理解）。

1.注意以下字的读音：

“挚”是翘舌音，“醉”是平舌音。

“雕塑（s)）”的“塑”不要读成“su^”的音。

“工作室（sh@）”的“室”不要读成“sh!”的音。

“不禁（j9n）”的“禁”不要读成“禁（j@n）止”的“j@n”的音。

“把湿布披（p9）在塑像上”的“披”，不要读成“p5i”。

“径（j@ng）自”是表示自己直接行动。“径”不要误读成“j!ng”的音。

“悄悄地站在一边”中的第二个“悄”应读儿化音。

“叽哩（li）咕噜”，这里形容说话别人听不清楚。“哩”应读成轻声。

“悄悄（qiao）话”的第二个“悄”应读轻声。

2.注意以下字的字形结构：

“诞生”的“诞”的中间是“廴”，不要写成“辶”。

“罗丹”的“丹”，不要和“舟”相混。

“醉”的左半部是“酉”，中间不要少写一横。

“激烈”、“激动”的“激”和“邀请”的“邀”，部首不同，前者是“氵”，后者是“辶”。

（三）按自然段默读，概括出自然段段意，再讨论划分结构段。要求边读边想，边画出重点和概括性词语或句子。

1.概括自然段段意：

第1自然段；罗丹邀请茨威格到家做客，在参观工作室时，发现作品还有毛病，要立刻修改。

第2自然段：罗丹全神贯注地修改女像作品。

第3自然段：罗丹工作完，随手拉上门准备上锁。

第4自然段：罗丹发现茨威格被关在工作室里了。

第5自然段：茨威格对这件事感受很深。

2.引导学生按事情的起因、经过、结果等阶段，结合自然段的归并，讨论划分结构段，明确段与段之间联系的必然性。

提示：课文共5个自然段，篇幅较长，内容较多或较集中，没有对话之类的较多的自然段。因此，较长的自然段，很可能是事情发展过程中的一个阶段，有可能独立成段。

第一段即第1自然段，写了罗丹邀请茨威格到家做客，参观工作室，并看刚完成的女像作品，以及客人对作品的称赞和主人发现作品还有毛病等。

第二段即第2自然段，写了罗丹修改女像的经过。篇幅较长，内容具体。

以上两个自然段之间联系很紧密。第一段即第1自然段最后一层意思是罗丹发现作品有毛病；第二段即第2自然段就讲着手进行认真修改。因此，这两个自然段既可独立成为两个大段，又在内容和情节发展上紧密联系。

第3自然段是写罗丹由于全神贯注地工作，竟忘了客人的存在。第4自然段写茨威格招呼罗丹，罗丹这才发现客人被关在工作室里了。这两个自然段紧紧相连，共同记述一件事，显然可以合并成为第三大段，进一步生动地表现了罗丹“全神贯注”的工作精神，这可以说是第二段的发展和延伸。

第四段即第5自然段，写了茨威格的回忆和感受：一切值得做的工作，想要做得好，就应该全神贯注。显然，这是全文内容的归结。

（四）通读课文，在质疑问难中，通过议论或查工具书，结合课文语句，解释一部分不理解和不甚理解的词语，为下一步了解课文内容，体会课文中心做好准备。

“仪态端庄”，仪态，人的外表，包括容貌、姿态、风度等。“端庄”，容貌、举止端正、庄重。指罗丹的作品女像的容貌、姿态等是端正庄重的。

“杰作”，指罗丹塑造的女像，是超过一般水平的好作品。

“端详”，这里指罗丹仔细地看女像。

“吁了口气”，吁，这里读“x&”（另读y)），是长出了一口气的意思。表示罗丹工作紧张后的放松。

“径自”，指罗丹工作完毕，忘了客人的存在，自己直接行动走出门去。

“感触”，跟外界事物接触而引起的思想情绪。指茨威格对罗丹全神贯注地修改作品的认真态度，所产生的敬佩感情和受到的启发、教育。

“莫名其妙”，表示事情奇怪，使人不明白其中的奥妙或真相。是指罗丹把茨威格关在屋里，要锁门，茨威格不知究竟是为了什么。

第二课时

一、教学目标

以“思考·练习”1、2题引导学生深入理解课文第一、二段内容，体会“全神贯注”的含义，学习罗丹做事专注、投入的精神。

二、教学重点、难点

结合课文内容体会“全神贯注”的含义，理解课文结尾茨威格说的一段话。

三、教学过程

（一）阅读分析第一段。

1.提问思考：

课文围绕“全神贯注”讲了一件罗丹在雕塑一座女像的作品时发生的事情。这件事情是怎样发生的，或者说是由什么引起的？先默读，再议论，然后回答。

（事情从罗丹邀请挚友奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客时，带他到工作室观赏刚刚完成的作品一座女像开始的。）

这一段共写了六句话，依次读一读，看看这六句话各写了什么内容，怎样按事情的发展顺序排列的？

第一句话写罗丹邀请茨威格到家做客。罗丹既然招待茨威格这位客人、挚友，一定做了不少事。但课文接下去只写了一件跟“全神贯注”有联系的事，这件事是什么？

（这件事就是第二句话所讲的：“饭后，罗丹带着这位挚友参观他的工作室。”这句话跟“全神贯注”是有联系的，其他事没有写，因为跟“全神贯注”没有关系。）

2.接下来再想一想：罗丹带着茨威格参观自己的工作室。既然是“工作室”，是“参观”，客人一定看了不少内容吧？设想一下，可能看到些什么？这些都写了没有？为什么？单单写了什么？为什么？这就是第三句话要说清楚的问题了。

（客人可能看到工作室里摆放的主人创作的各式各样的雕塑作品，当然还有些创作用的材料。工具什么的。这些都没有写，因为跟“全神贯注”没有什么联系。单单写了作品中刚刚完成的一座女像。因为这一作品跟“全神贯注”有着紧密的联系，所以要写它。这就是第三句话的作用。）

3.在“仪态端庄”的女像前，客人和主人表示了不同的看法。读一读下面第四、五两句话，简要地说出客人怎样表示？主人怎样表示？谁的表示又跟“全神贯注”直接联系？

（茨威格拍手叫好，表示祝贺；罗丹不满意，说还有毛病，表示需要修改。罗丹看出作品有毛病需要修改的情节，跟“全神贯注”直接关联。）

这是不是“全神贯注”的直接起因呢？

（就是。）

既然罗丹看出作品有毛病，需要动手修改，是故事的直接起因，为什么文章不从这里写起，而是把他邀请茨威格到家做客做文章的开头呢？

师生共同议论，共同解答，注意六句话之间的逻辑关系。

（如果文章从罗丹看出作品有毛病需要修改写起，读者会感到突然了：罗丹怎么这时候看出作品的毛病呢？不是因为请客人茨威格参观工作室，看到刚刚完成的女像，才发现毛病的吗？那么，客人怎么到了工作室的呢？是主人请他进来的。是罗丹邀请他来家做客的。这一系列事实都有因果关系。所以，文章要从邀请茨威格到家做客写起是自然的，必要的。直到第六句“罗丹立刻拿起抹刀修改起来。”全段紧紧围绕“全神贯注”步步深入，叙述得清清楚楚，给读者的印象是完整的、有条理的，为下一段阅读打好了基础。）

4.顺便结合句子的内容看看，“端详”一词写成“看”可以不可以？为什么？“皱着眉头”表示了什么？

（“端详”写成“看”不可以。因为“端详”是仔细看的意思；“看”只是看，没有“仔细”的内容。如果用了“看”，罗丹创作态度上的认真，就表现得不够充分了。“皱着眉头”，表示事情难办，得想个办法解决。俗话说，眉头一皱，计上心来。说明罗丹工作态度是严肃的，对自己的作品要求是严格的。）

5.小结：表现人物的思想感情，用词不宜太多，而要准确。

6.自由读这一段，再分组或分行朗读，续读下去。逗号之间停顿短一些，句号之间停顿长一些。体会句子之间的内在联系和递进关系。

（二）阅读分析第二段。

1.第一课时在初读课文、划分段落时，我们已经了解这一段是写罗丹怎样修改女像的。现在默读这一段，看看作者抓住罗丹修改女像时的哪几方面的特点，具体表现罗丹“全神贯注”的工作精神的。这些特点在其他写人的课文中，也同样使用。

要求一边读，一边想，重要的地方可以画出来，还可以议一议，求得共识。

（作者紧紧抓住罗丹修改女像时的动作、语言、神态等特点，生动、具体地表现他是怎样“全神贯注”的）

2.再逐句细读，认真体会通过怎样的动作、语言、神态等特点表现“全神贯注”的。

①“罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话。”

（写了罗丹修改时的动作和语言。这是罗丹在远处望，近处瞧，仔细观察，认真思考“左肩偏了点儿”该怎样修改，嘴里还叨唠着修改方案什么的。）

②“忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。”注意“异样”和“激烈”两个词语的含义和作用。

（“异样”的眼光是指不同寻常的眼光，这是通过描写罗丹的神态，反映他想到了一个比较满意的修改方案。“激烈的争吵”是有可能指方案又感到不成熟，可用可不用，还在推敲之中呢。）

③“他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……”

（“踩得吱吱响”，“不停地挥动”是通过写脚的动作的重量大，手的动作的连续不断，反映此刻罗丹工作的紧张和热烈。）

3.这一层内容，是作者从罗丹工作时的动作、语言、神态等不同的角度，描写“全神贯注”的工作精神的。接下去的一层，有一句话是前一层的归纳，又是后一层内容的引起。找一找是哪一句话。

（“一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越起劲，情绪更加激动了。”）

4.自由读这一层（由“一刻钟过去了”到段末），有三个表示时间的词语，跟“越干越起劲”有关联，是什么？画出来。

（“一刻钟过去了”，“半小时过去了”，“大约过了一个小时”）

5.罗丹的女像的毛病，只是左肩偏了一点儿，脸上可能还有一点儿不满意的地方，修改共用了多长时间？

（大约一个小时。）

课文为什么要从“一刻钟过去了，半小时过去了”写到“大约过了一个小时”呢？是不是太啰嗦了？索性直接写“大约过了一个小时”不好吗？为什么？大家想一想，再回答。

（课文从“一刻钟过去了”，“半小时过去了”，写到“大约过了一个小时”，时间由短到长，步步加深，给人的感觉是时间过得太慢了、太长了。作品那么一点儿毛病，竟用了那么长时间。这就从侧面突出了罗丹“全神贯注”、认真工作的忘我精神。）

6.再读最后两句话，注意：每句话里有那么一个字，最能反映罗丹“全神贯注”的工作精神。恐怕再没有比这两个字最能表现一个人把全部精力、全部心思投入到某种活动之中了。是哪两个字？

（“醉”和“痴”。）

“他像喝醉酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了……”喝醉了酒是什么样？根据生活中见过的说一说。“整个世界对他来讲好像已经消失了”是一种什么景象呢？

（一种是神态不清，有失常态，这里不指这种。还有一种是蒙头大睡，好像不醒人事似的。正像课文中讲的：整个世界好像已经消失了。课文用喝醉了酒，处于沉迷状态，比喻罗丹全身心地投入到修改作品的工作中，其他什么也不管不顾了。这是“全神贯注”的最高状态。）

7.最后一句写修改完毕。读读这一句，看看是不是只交代了修改完了，有没有进一步突出“全神贯注”和全身心投入？找出来。

（“对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气。”）

“对着女像微笑，”就已经说明修改是成功的、满意的了。“痴痴”是什么意思？进一步说明了什么？

（“痴痴”，从工具书上查是“痴迷”的意思，也就是深深地迷恋某一事物。说明对修改后的作品，是十分满意的，他非常喜欢自己刚刚完成的这一作品，已经到了迷恋、陶醉的程度了。这就是说：如果没有“全神贯注”的认真修改，不可能有这样满意的结果。然后，“轻轻地吁了口气”的动作又说明了什么？大概罗丹在修改作品时，下定了决心，憋足了劲头，“全神贯注”地修改到非常满意的程度了，这才“轻轻地吁了口气”，放松放松。）

8.再自由读这一段，要求读出感情，一种表现罗丹“全神贯注”地投入修改作品时的执着感情。

9.小结：这一段通过对罗丹的动作、语言和神态等特点的描写，生动、具体地表现出罗丹“全神贯注”的工作精神，而且从侧面以修改作品时间长和作品毛病小的对比，以及修改作品紧张之时和完成修改作品之后的“如醉如痴”的沉迷状态，加深了“全神贯注”的意义，读了令人十分感动。

第三课时

一、教学目标

继续以“思考·练习”第1、2题引导学生深入理解课文内容第三、四段的内容，体会“全神贯注”的含义，学习罗丹做事心神专注、全力投入的精神。

二、教学重点、难点

学习课文第三、四段内容，体会“全神贯注”的含义，理解课文结尾茨威格说话的精神。

三、教学过程

（一）阅读分析第三段。

1.提示：第二段写了罗丹“全神贯注”地修改自己新完成的女像。他的朋友茨威格从旁悄悄地站着，罗丹始终没有理睬他，是不礼貌，不友好吗？

（不是。因为罗丹全神贯注地修改作品，顾不上跟朋友交谈什么。）

是的。还有一个有趣的令人感叹的事实等着我们去了解，领会。这就是第三段所写的内容。

2.自由读，再指名读这一段，想一想：

茨威格见罗丹工作完了，“径自走出门去，随手拉上门准备上锁”，这句话的“径自”和“随手”是什么意思？表明罗丹的什么？

（“径自”是表示罗丹修改完作品，自己直接拉上屋门走去，没绕道，也没看一下周围。“随手”是指罗丹走出屋门顺手就要锁门。这两个词放在句子里，说明罗丹还没有从刚才埋头工作的状态中解脱出来，把朋友忘得一干二净。这充分证明，罗丹工作时“全神贯注”已经到了如醉如痴、全身心投入的程度了。）

3.这就使“茨威格莫名其妙”了。结合这句话的意思解释“莫名其妙”。

（表明罗丹工作完了，竟不顾友人的存在，径自走出门去，准备上锁，这件事太奇怪了，使得茨威格不明白事情的奥妙和真相。）

4.当茨威格叫住罗丹的时候，罗丹这才猛然想起他的客人来。他推开门，很抱歉地对茨威格说：“唉哟！你看我，简直把你忘记了。对不起，请不要见怪。”从这几句话里的“这才猛然想起他的客人来”的“猛然”和“简直把你忘了”的“简直”两个词语，你体会出什么问题来？

（罗丹“全神贯注”地修改女像，身边虽然站着朋友，实际上在罗丹的心目中，朋友根本不存在了。现在修改结束了，突然想起请来做客的朋友还在跟前。）

“很抱歉”、“对不起”、“请不要见怪”，这是罗丹向朋友表示歉意的话。“见怪”是什么意思？

（“见怪”是责备、抱怨的意思。）

从罗丹想向茨威格道歉的话里看出罗丹是不是为了修改作品甘愿冷落、慢待朋友呢？

（不是）

那又是为什么呢？

（罗丹就是因为“全神贯注”地修改作品，而忘了朋友就在身边。他对朋友仍然是一片真情，刚才发生的事，完全是无意的。茨威格也完全能谅解他的朋友。）

5.再读这一段，用两三句话简要地归纳这一段所讲的事情。先自己归纳，并写在练习本上，然后小组议论后解答。

（罗丹“全神贯注”地修改完女像，离开工作室，要锁门时，茨威格叫住了他，罗丹这才想起朋友还在身边。）

6.有感情地朗读这一段。

（二）阅读课文最后一段。

1.最后一段，写茨威格对罗丹“全神贯注”地修改作品这件事，有很深的感触。“感触”是什么意思？查查工具书，再结合本段内容讲讲。

（“感触”是跟外界事物接触而引起的思想情绪。这里指茨威格接触了罗丹“全神贯注”地修改作品这一外界事物，所引起的思想情绪。）

2.引起了什么思想情绪呢？读一读茨威格感触很深的两句话，想一想，说一说，有什么含义？对我们有什么启发和教育？

（茨威格感触很深的两句话是：那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。

第一句话的含义可以这样理解：那天下午在罗丹的工作室学到的比在学校里学到的还要多。不是指学到的知识或能力怎样多，而是指学到罗丹对艺术创作的严肃、认真的态度和全神贯注的工作精神。有了这种态度和精神，可以学到很多有用的知识和能力，可以创作更好的艺术作品。总之，强调这一天下午的收获是非同寻常的精神财富。）

第二句话中先理解“人类的一切工作”是指哪些工作？“值得去做”的“值得”是什么意思？查查工具书。

（“人类的一切工作”是指全世界范围内所有的工作。“值得去做”的“值得”指有价值、有意义的工作。例如，我们眼下所做的工作：科研、教育、建筑、交通、卫生医疗、商业服务等等，等等。）

那么，这些有价值、有意义的工作要想做得好就应该怎样？

（应该“全神贯注”。像罗丹在他的工作室修改女像那样认真、那样投入就好了。）

3.目前，我们的任务是学习，学习各门功课和各种技能，对同学们来说，这也是值得去做的事，要想做得好，也应该怎样？

（也应该“全神贯注”。也应该像罗丹在他的工作室修改他的作品女像那样，认认真真地学习，全神贯注地学习，我们的学习成绩就会突飞猛进，大幅度地提高的。）

（三）师生共同总结课文：

1.课文记述了罗丹在雕塑女像作品时发生的故事。全文四个段落，从交代事情的起因，到事情的发展、经过，直至故事的结束，紧紧围绕“全神贯注”这个中心展开叙述。回忆一下，文章开头是怎样围绕“全神贯注”交代事情的起因的？

（开头交代了罗丹请茨威格来家做客，在请客人参观工作室时，主人发现新的作品女像的毛病，便动手修改起来。）

2.接着，事情在发展过程中又是怎样围绕“全神贯注”展开叙述的？

（接着，课文紧紧抓住人物的动作、语言、神情等特点，表现罗丹怎样“全神贯注”地修改作品，以至于忘记了客人就在身边。）

3.最后，又是怎样围绕“全神贯注”结束全文的？

（最后用茨威格对这件事情的深深感触——做好工作就应该“全神贯注”。）

4.有感情地朗读课文。

（四）布置课外作业：

1.做“思考·练习”第4、5题。

2.用“祝贺”、“莫名其妙”造句。要求先理解课文原句，再参考例句。

检查对这两个词的理解，特别是“莫名其妙”，再看看课文原句是怎样使用这两个词的，然后提供以下的例句参考：

①祝贺——今天是爷爷的七十岁生日，全家人祝贺老人家健康长寿。

②莫名其妙——一只黄鹊飞进张叔叔家，怎么轰，黄鹊也不走，真有点儿莫名其妙。

全神贯注 篇4

一、教材分析：

《全神贯注》是六年制小语第八册第七单元的一篇讲读课文。课文讲法国著名雕塑家罗丹邀请挚友芡威格参观他的工作室时，对他的一件杰作感到不满，就全神贯注地修改女像，差点把芡威格锁在工作室的事。课文重点叙述罗丹全神贯注修改女像的情景，也就是课文的2、3、4自然段。作者通过对罗丹的语言、动作、神态的描写，把罗丹如痴如醉地工作状态描述的维妙维肖。

二、教学目标：

1.认识本课6个生字， 结合上下文体会重点词句的意思。

2.通过文中具体而生动的人物神态、动作的细节描写，体会罗丹全神贯注的工作精神。

3. 正确、流利、 有感情地朗读课文。

三、教学重点：

通过文中人物神态、动作的描写，体会罗丹全神贯注工作的精神。

四、教学难点：

对课文最后一段话的理解。

五、教学准备：

1.师生都查找有关罗丹的资料，了解罗丹其人及其艺术作品。

2.准备多媒体课件。

六、教学流程：

一 、激趣导入

同学们，表示思想集中的成语是什么？ “全神贯注”。今天，我们学习的这篇课文，就是以“全神贯注”为题的（边说边板书题目）大家一起读课题—— ，想知道什么？学生提问。

师小结：课文中指的是谁在全神贯地干什么？谁能把这个词扩充为一句话？

二、初读课文

1、读准字词，读通课文。

2、带着问题思考。

三、交流问题

1、课文中指的是谁在全神贯地干什么？谁能把这个词扩充为一句话？

小结：“法国伟大的雕塑家罗丹正在全神贯注地修改女像”。这不就是课文的主要内容了嘛。 同学们，你们发现了没有？扩充题目也是概括文章主要内容的一种好方法。

2、出示雕塑家罗丹画像

简介：这就是法国伟大的雕塑家罗丹，他一生创作了许多传世的杰作，是近百年来西方美术史上对中国影响最大的艺术家。罗丹的成功无一不是他全神贯注的结果。我们快来读书吧，看看罗丹是怎样全神贯注地工作的。

二、 精读课文

1、同学们在已经预习了的基础上再默读课文，看一看哪一段最具体地写出了罗丹的全神贯注。有不懂的地方可以做上记号。（第二段）

2、重点句入手

（1）指读第二段。把你自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，再找到句中的重点词打上点，看看你能从中体会到什么？

“他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲，好像已经消失了——”（课件出示句子，齐读）板书：“醉”。

同学们这个“醉”字，你体会到什么？想看一看罗丹“像喝醉了酒一样”是什么样子吗？那么，请再去联系这一句的上下文读书，一边读，一边在脑海里浮现出画面，你一定能看到一个“像喝醉了酒”的罗丹。（生自由地认真地读书）

（2）自由交流

你仿佛看到什么了？通过读把罗丹“像喝醉了酒一样”的神态动作呈现在我们的面前。你想读上文就读上文，想说下文就读下文，很自由的。

联系上文：读这段话，我们尽管自己去发现，一个词、一个句、一个标点，一个动作，你有什么发现就说什么。

此处引导学生从罗丹的神态、动作上体会，不断鼓励学生自己去发现，老师不断激励，创设开放性的平台，切忌不要太牵。生谈到哪里就读到哪里，注意对罗丹工作时的神态动作描写的体会，最后又回到重点句上来。注意加强读的指导。

如：你特别强调了“眼睛里发出异样的光”，为什么这样读呢？

突出“一会儿……一会儿……”可以读出罗丹特别忙碌；而强调“上前”“后退”则可以读出罗丹从不同的角度仔细观察，认真思考，我们未必要统一到一种读法上来。

你现在就是罗丹，一边读一边做动作体会体会吧……

（3）继续研读：还从哪里读出了罗丹“像喝醉了酒一样”。

读到“一刻钟过去了，半小时过去了……”一句时，师启发：为什么不直接说“大约过了一个小时”呢？

对呀，随着时间的流逝，罗丹渐入佳境，越来越痴迷，以至于达到了这样的程度——读（又回到重点句）

（4）你觉得除了用“全神贯注”形容罗丹，还可以用什么词呢？（聚精会神、津津有味、一丝不苟、精益求精、专心致志……）

（5）师生合作读，理清段内条理。（师引读，生接读）

（6）请学生参与板书：你们看看这板书上是写“吁了口气”的“吁”好，还是写“痴痴地笑”的“痴”好？为什么？ (各抒己见， 进行比较鉴别， 体会到这个词非常重要， 它刻画了罗丹工作的全神贯注， 达到痴迷的程度。 )

（7）你能用带有“醉”字的词来形容罗丹的工作状态么？（沉醉、陶醉、醉心于……如痴如醉）

是啊，罗丹雕刻起来竟是这样如痴如醉、如癫如狂啊！（顺势板书：如痴如醉、如癫如狂）

联系下文：联系上文，我们对罗丹全神贯注的精神有了深切的感受，再联系下文读书，看看下文中又有罗丹“像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲，好像已经消失了”的具体描写吗？

生联系下文回答后：

①茨威格是个什么人，你知道么？（奥地利作家，罗丹的挚友，罗丹请来的客人。）

看到罗丹已经沉浸在工作中甚至完全忘记了自己，茨威格可能会怎么想呢？文中没有写，我们可以想象一下。

（他可能感到意外；可能感到惊讶；可能感到有些好笑……）

②文中有一个词就概括了大家说到的意思。（“莫名其妙”）莫名其妙是什么意思？不着急回答。现在你就是茨威格，你能够用你的读告诉我们什么是“莫名其妙”吗？

③是啊，罗丹对艺术的追求就是这样精益求精，完全达到了忘我的境界，这真是——读：“他像喝醉了酒一样……”（联系下文后又回到这一句。）

三、读书方法提炼

同学们，当一篇较长的文章摆在我们的面前时，我们要善于抓住重点段，善于抓住重点句，还要善于抓住重点词，不仅如此，我们还要联系上下文去读书，去思考，这样才能读懂语言文字的真正含义。（师边说边用图演示。）

四、深化主旨

衔接过渡到开头段：

（1）题目是《全神贯注》，第二段又最突出地写出了罗丹全神贯注，为什么不在课文一开始就写呢，应该说也是可以的啊，我们来读一读第一自然段，看看这一段讲了什么内容。与第二自然段又有什么联系呢？

生自由读第一段，说说主要内容以及与第一段的联系。（有了毛病才修改毛病，有了事情的起因，才有事情的发展。）

（2）面对同一个作品，两个人的态度有什么不同呢？

如：茨威格认为是杰作，还要祝贺他，而罗丹为却认为有毛病，还修改了一个多小时。

（3）我们来读一读罗丹的说的话，看看从这句话中我们又能读出些什么？（罗丹真是一个对艺术精益求精，全神贯注的人。）是呀，有一句话叫做“细节决定成败”，罗丹真是个严谨认真，追求完美的人呀！其实，在这一段话里，已经在描写到罗丹的全神贯注了。

衔接过渡到结尾段：

（1）所以，一旁的茨威格有了这样的感触——读最后一段。看看你能针对重点词句提出有思维价值的问题吗？如：茨威格为什么说在罗丹工作室里一个下午学到的，比他多年在学校里学到的还要多呢？

是啊，他学到的是绘画的知识？还是雕塑的本领？要回答这个问题，就要再读这一段话，还要回扣全文来理解了。

（2）再读书，联系全文读懂这个句子，谈谈你的理解。

对，因为罗丹以全部的力量和精神致力于对艺术的追求之中，所以他才可能成为一个真正的大师！

听说，当时茨威格觉得自己小有成就，在法国朋友面前很狂妄的说法国的艺术退步了，没有什么人值得他崇拜的，于是他的朋友介绍他认识了罗丹，在亲眼看到罗丹是怎样全神贯注地工作以后，茨威格也更加努力，被高尔基称为“第一流的艺术家”。

（3）你还知道像罗丹这样全神贯注工作的人吗？举例说说。我们的身边有这样全神贯注工作的人吗？

（4）看来，无论做什么事，只有努力奋斗，勇往直前，全力以赴，才能获得成功呀！让我们把这段话背下来，默下来，永远记在心中：“……人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。”（生齐读，再默写或抄写这段话。）

五、布置作业

1.背诵课文的第二段话。

2.课外查找资料，搜集罗丹的作品欣赏。

3.写一个片段，刻画人物的神态、动作及语言。

板书设计

全神贯注

醉

《全神贯注》教案 篇5

学习目标

1、认识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会并学习全神贯注的工作态度，及通过具体事情的描写来表现人物全神贯注的写法。

教学重难点

体会并学习全神贯注的工作态度，及通过具体事情的描写来表现人物全神贯注的写法。

课前准备

名人名言投影片。

教学过程

名言导入，激发阅读兴趣

1、师生共同背诵名人名言。如：

天才就是这样，终身努力，便成天才。一一门捷列夫

天才免不了有障碍，因为障碍会创造天才。一一罗曼·罗兰

天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水。一一爱迪生

1、出示名言，请同学仔细渎并提出疑问。

那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的—切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。

一一—茨威格

3、带着问题读书，并把问题连起来说——说课文的主要内容。

4、检查识字，用生字卡片了解并巩固识记，多笔画字可辨形认读。（如，邀挚痴锁）

以自读为重点，读出全神贯注

1、默读，把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，并做一些批注。

2、放声练习朗读，结合插图，把自己的感受读出来。

以诵读为重点，感受全神贯注

1、同一段落比赛读，结合课文内容，说说对重点语句的理解，从而使学生能体会得深刻，读得动情。

(如，第一自然段，通过罗丹语言中的“偏了点儿．等一等”等词．说明在朋友认为是杰作的情况下，罗丹仍能找到瑕疵．并“立刻”修改，表明他精益求精、严肃认真的工作态度。读时应能领会到这一点。

第二自然段作为重点段落，要读出罗丹动作神态的变化，读出I作的时间长和如痴如醉的状态，读出罗丹全神贯注的工作情景。可通过多名学生比赛读、教师范读、看插图翅象情境读等多种形式，将这一段读充分，在评读中逐步深入体会罗丹工作时全身心的投入。)

2、再次出示最后——段话，结合自己的学习和生活淡感受，加深对“全冲贯注”一词的理解。体会写法，积累语言

1、再次速读课文，作者是怎样写出罗丹全神贯注的工作态度的，说说自己的发现。（对人物的语言、动作描写）

2、选择你认为描写最精彩的句子摘抄下来。

《全神贯注》教案 篇6

教学目标

1、学习课文生字，结合上下文体会新词的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例表现人物品质的写法。

教学重点：体会罗丹全神贯注的工作态度

教学难点：体会描写人物动作、神态、语言的句子表现人物品质的写法。

教学过程

一、导入

1、欣赏罗丹雕塑作品

2、结合资料袋，了解罗丹

3、板书课题，指导“贯”的写法

4、理解全神贯注的意思， 给它找个近义词

“聚精会神”“专心致志”等词都是形容一个人做事时思想、留意力高度集中。

二、初读课文，了解文章主要内容

1、自读课文，出示要求

第一关：轻声读课文，读准字音、读通句子。

第二关：用自己喜欢的方法自学课文中的生字。

第三关：思考课文讲了一件什么事？

2、学习生字词

3、默读课文，说说课文主要内容，讲给同桌听，并派代表讲。

三、体会罗丹的全神贯注

1、再读课文，把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，有感情地读一读。

2、小组交流

3、体会罗丹的“全神贯注’

（1）从动作、神态、语言等方面来表现罗丹全神贯注的工作

A.“罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话。”

B.“忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。

C.“他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……”

D.罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了……重新把湿布披在塑像上。

（2）从时间上来说明罗丹全神贯注的工作。

（“一刻钟过去了，半小时过去”……“大约过了一个小时，罗丹才停下来”。对女像“左肩偏了点儿”的小毛病，罗丹却花费这么多的时间在紧张的状态下进行修改，这些描述进一步说明罗丹全神贯注地工作。）

（3）从挚友被关在工作室里说明罗丹全神贯注地工作。

（罗丹“径自走出门去，随手拉上门准备上锁”。这一方面说明罗丹还没有从刚才的工作状态中解脱出来；从罗丹的“才猛然想起”、“很抱歉”、“对不起”、“请不要见怪”等描述中另一方面说明罗丹确实把挚友茨威格忘掉了，恰恰表明罗丹的确是全神贯注地工作的。）

7、罗丹“全神贯注”的工作态度，读了令人十分感动。此时如果你在场，你会对罗丹说什么？

8、学习罗丹的好友——茨威格的话

那天下午，我在罗丹工作室里学习到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。

——茨威格

9、交流学习这句话的感受和启发。

四、拓展延伸

1、齐读最后一段，目前，我们的任务是学习，学习各门功课和各种技能，对同学们来说，这也是值得去做的事，要想做得好，也应该怎样——？（全神贯注）

2、出示一句话共勉：做什么事只要一丝不苟，全神贯注，就一定能做好！

3、小练笔

你或者你熟悉的人，在做什么事情的时候是“全神贯注”的？请你仿照课文中描写罗丹认真工作时的语句，加上自己的话，来写几句话。

《全神贯注》教案 篇7

教学目标：

1、体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例表现人物品质的写法。

2、认识本课生字。结合上下文体会新词的意思。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。初步学习通过人物言行等表现人物品质的写法。

重点难点：

1、 通过人物言行体会“全神贯注”的含义，学习描写人物的方法。

2、 联系实际体会课文最后一段话的含义。

教学过程：

一、激情导入

同学们，上节课我们学习了伽利略在探求真理的过程中所表现出的执著、求实的精神。下面这篇课文讲的是雕塑家罗丹的故事。你对罗丹有哪些了解呢？（学生简介罗丹生平。）今天我们学习的《全神贯注》这篇课文又表现了罗丹怎样的精神呢？让我们一起到课文里看看吧！

二、初读课文

1、请你以自己喜欢的方式读读课文，读准字音，联系上下文或借助工具书理解词义。

2、思考：课文讲了一件什么事，哪里最能表现罗丹的全神贯注？把有关语句画出来。

3、读有关的句子，说说体会和感受。

三、小组交流

四、全班汇报

1、字音。

不禁（读jīn） 痴痴地（读chī）

2、新词。

（1）全神贯注：全副精神高度集中。文中指罗丹在修改女像的过程中如痴如醉、浑然忘我的工作状态和执著精神。

（2）端详：仔细地看。文中指在茨威格拍手叫好，认为是杰作的情况下，罗丹仍对自己的作品仔细地观察，找不尽如人意的地方。

（3）仪态端庄：一个人的外表包括容貌、姿态、风度等端正庄重。文中用来形容罗丹塑的女像。

3、主要内容。

写了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家里来做客，自己却如痴如醉地投入到工作中，完全忘记了客人在的事。

4、文中表现罗丹全神贯注工作的句子。（出示幻灯片。）

（1）罗丹自己端详一阵……他立刻拿起抹刀，修改起来。

茨威格已经拍手叫好的作品，可罗丹仍不满意，他仔细端详着，还自言自语地找毛病，并马上修改。可见他认真、精益求精的工作态度。

（2）只见罗丹一会儿上前，一会儿后退……手不停地挥动……

罗丹的工作太投入了，你看他上前、后退、叽哩咕噜、眼睛闪光、踩得地板吱吱响、手不停地挥动……可见他已经达到忘我的地步，把全部情感融入其中。想想他可能还会说什么，做什么，还会有什么神态。（这样更好点儿，这儿还不行，不错，摇摇头，满意地微笑……）

（3）一刻钟过去了，半小时过去了……重新把湿布披在塑像上。

罗丹这么长时间专注地投入工作，最后终于满意，表现了他的全神贯注的工作精神。

（4）罗丹径直走出门去，随手拉上门准备上锁。

因为罗丹太投入地工作，竟把自己的客人忘记了，体现了罗丹工作时的全神贯注。

（5）那一天下午，我在罗丹工作室……就应该全神贯注。

在学校可以学到很多知识，可在罗丹这里他学到了做好工作的一种精神，那就是持之以恒、不懈追求、忘我投入。

5、罗丹认真执著、忘我投入的工作热情令我们敬佩，值得我们学习。请你有感情地朗读你喜欢的部分，再来体会体会。

五、总结拓展

1、学习了这篇课文后，你有什么收获和体会？结合自己的实际谈一谈。

2、课文是怎样把罗丹全神贯注的品质表现出来的？

（1）抓住罗丹的语言、动作、神态来描写人物。

（2）运用比喻、联想，使人物形象更加突出。

（3）词语运用得准确、恰当。

3、请把这个故事讲给家长听听。

《全神贯注》教案 篇8

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例表现人物品质的写法。

3、拓展带文，进一步加深对罗丹精益求精、追求完美品质的了解。

4、课内练笔，学习作者抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的表达方法。

教学重点：

1、体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例表现人物品质的写法。

2、拓展带文，进一步加深对罗丹精益求精、追求完美品质的了解。

教学难点：

课内练笔，学习作者抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的表达方法。

教学过程：

一、导入课题，理解质疑

同学们，上节课我们认识了执着、求实的科学家伽利略，这节课，我们再认识一位法国大艺术家，（出示罗丹图）他的名字叫——罗丹。他有哪些可贵的品质，在他身上我们又能受到怎样的启发？下面我们就来学习第30课全神贯注。同学们，对这个词你是怎样理解的，谁来谈一谈？带着你对词语的理解，再读课题。

二、读链接语，明确任务

1、这是一篇略读文章，首先，请同学们默读课文的链接语，看一看，这节课的学习要求有几个，分别是什么？找一找，画一画。

2、师：来，同学们交流一下，链接语给我们提出了哪些学习要求？生交流。

3、明白了学习要求，下面我们就一起完成第一个任务。

三、初读课文，整体感知

1、请同学们快速默读课文，想一想课文写了一件什么事？

2、指名交流。

四、研读感悟，交流展示

（一）研读感悟。

师：同学们，你看因为我们读书全神贯注很快就把第一个学习要求完成了，真棒！接下来我们完成第二个任务：（出示课件）默读课文，把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，读一读，开始吧！有的同学已经画完了，大声的把你画出的句子读一读。

（二）交流展示：

师：同学们，表现罗丹工作时全神贯注地句子大家都找到了吗？来，谁来交流一下？

句子一：

只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜（lū）的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。

1、预设生1：大家看第二自然段的这句话——（生读），这句话能看出罗丹把周围的一切都忘了，他自言自语完全沉浸在工作中，这就是全神贯注。

2、师：同学们看屏幕，对于这句话，（出示课件）他说的有道理吗？谁有补充吗？那他的朗读是否把这种理解表现出来了呢？谁能再来试着读一读。来，我们一起来读这句话。（用手势带动学生）

还有哪些句子能看出罗丹的全神贯注，我们继续交流。

句子二：

他把地板踩得吱（zhī）吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。

1、预设生2：大家看这句话——（生读）罗丹因为有了灵感，所以很激动，他开始认真修改，忘了时间，忘了一切。

2、师：说得多好，掌声送给他！但是，他读得怎么样？好，谁能比他读得好？好一个全神贯注的罗丹。来，我们男女生合作来读这句话。来，女同学先来，男同学（手势）

继续交流！

句子三：

他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停了下来，对着女像痴（chī）痴地微笑，然后轻轻地吁了一口气，重新把湿布披在塑像上。

1、预设生3：大家看这句话——（生读）罗丹把整个世界都忘了，他对修改后的作品很满意，傻傻地笑了。

2、师：是啊！多么如痴如醉！多么全神贯注啊！来，一组把这种感觉读出来！多么陶醉的罗丹啊！来，三组。（手势）多么让人敬佩的罗丹啊！来，我们一起读！

还从哪些句子能看出罗丹的全神贯注呢？来，继续交流！

句子四：

罗丹径自走出门去，随手拉上门准备上锁（suǒ）。

1、预设生4：生读，罗丹把朋友都忘了，罗丹自顾自地走了，差点把好朋友都给锁在屋里了。

2、师评价：是啊，真是太投入了。

句子五：

罗丹这才猛然想起他的客人来，他推开门，很抱歉地对茨威格说：“哎哟！你看我，简直把你忘记了。对不起，请不要见怪。”

1、预设生5：生读，罗丹把朋友差点锁到屋子里了。

2、师评价：是啊，把身边的朋友都忘了，这就是“全神贯注”！

（四）学习最后一段

师：同学们，刚才我们找到了描写罗丹工作时全神贯注的句子，并且通过入情地朗读，走近了罗丹，走近了这位伟大的艺术家，面对这样一位大艺术家，你想说点什么，你呢，你也来谈。想想罗丹，再联系我们自己，你又想说点什么？

小结：是啊，我们做一切事都应该全神贯注，只有这样，才能把事情做好。正和大家一样，茨威格亲眼看到罗丹全神贯注工作时，深有感触地说——（齐读）人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。

（五）总结写法

1、同学们，刚才，我们抓住这些重点语句（出示所有的句子）认识了一位全神贯注的艺术家，现在，我们再来联系这些句子，想一想，为什么这位大艺术家的形象会这么生动地展现在我们眼前？对，是啊！把地板踩得吱吱响，手不停地挥动，多么形象的动作描写啊！（板书）同学们再看，你还发现了什么？眼睛闪着异样的光，对着女像痴痴地微笑，这又是什么？对啊！这是生动地神态描写。（板书）还有吗？语言，是啊！这一句是语言描写。

小结：是啊，文章不是无情物，细致、形象的语言、动作、神态描写能凸显人物的品质，能把人物写得生动、鲜活！

五、以文带文，拓展阅读

1、师：下面，我们就向刚才这样，抓住人物的语言、动作，神态描写，品读第二篇文章《罗丹与巴尔扎克雕塑》，（出示要求）找出描写罗丹语言、动作、神态的句子，画一画，读一读。看看，借助通过这些描写，我们对罗丹又会有哪些了解？

2、学生读文章，画句子。

3、交流：

同学们读的真认真，你找到了描写罗丹语言、动作、神态的句子了吗？

预设生1：我找到了对罗丹的动作描写：（读句子：罗丹的眉头立即蹙紧了，脸上露出失望的表情，只见他不声不响，用手拍着脑门，在工作室里来回踱个不停。突然，他操起身后的一把大斧，冲向雕像，没等几个学生反应过来，罗丹已经砍断那双“奇妙而完美”的双手。）的确是一个追求完美的罗丹，谁能把这种感受读出来？来，我们一起来读。)

预设生2：我抓住了对罗丹的语言描写（几个学生一下子惊呆了：这时，耳边响起了罗丹急促的声音：“这双手太突出了，它已经不属于雕塑的整体了，所以我不得不把它们砍掉！”）通过这句话，我知道——（重视作品的整体，师是啊！这种精神可以说是精益求精。）

小结：同学们，刚才，我们抓住对罗丹的语言、动作、神态描写，又看到了罗丹“精益求精、追求完美”的崇高品质。

六、总结写法，小练笔

1、师：同学们，短时间内我们品读了两篇文章，通过学习，我们知道，读文章时，抓住人物的语言、动作、神态（指板书）描写的句子，能深刻感受人物的精神、品质，同样，我们写文章时，抓住人物的语言、动作、神态描写，这样才能把人物写活。同学们，你有没有敬佩的人，下面，我们就来个小小的挑战（出示课件）—— 抓住人物的语言、动作、神态中的一个方面，或几个方面，写一句话或者几句话，把人物的品质表现出来。敢挑战吗？

2、谁来交流你的描写？师适时点评。

七、总结

同学们，这节课，我们学会了读书时，抓住人物语言、神态、动作描写，（指板书）了解人物，走进人物。通过刚才的小练笔呢，我们又学会了写作时怎样抓住人物的动作、神态、语言描写把人物写活。课下，请同学们仿照今天学习的两篇文章把你心中的人物写完整，写具体。希望，你笔下的人物也会像罗丹一样给大家留下美好、深刻的印象！