最新故宫博物院教学设计 部编版故宫博物院教学设计一等奖【10篇】

无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，

故宫博物院教案设计 1

大家好！

很高兴今天能参加这次的说课比赛。我今天要说的课题是《故宫博物院》。我将从教材、学生、教学目标、教学重难点、教法、学法、课时安排、教学步骤、板书等几个方面来具体解说我对这一课书的教学设计。

第一说教材：

本课是《义务教育课程标准实验教科书》八年级上册第三单元的第四课。本单元的学习重点是掌握说明文的基本知识：怎样抓住特征来介绍事物，理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。而本课是这一单元中唯一一篇以空间顺序进行说明的文章。课文容量很大又缺乏趣味性，相对比较枯燥。但课文内容简单，语言浅显，易于理解。

第二说学生：

首先初中学生空间概念不很强，其次是有许多学生没有见过故宫。“仅凭老师一张嘴，任你天花乱坠”的讲析是不能解决根本问题的，所以，只有凭借直观的画面，形成感性认识，然后才能达到目的。教学中充分调动学生的感官，动眼、动脑、动手、动口，从而突破空间想象困难，明确说明文的空间顺序。

第三，根据对教材以及学生情况的分析我设立了一下教学目标：

1.认识理解故宫的建筑布局及特点。

2.培养把握实物说明文空间顺序的能力。

3.开阔眼界，激发对祖国传统建筑艺术的自豪感。

第四，根据教学目标确定以下教学重难点：

重点：

（1）能够整体把握文意，理清文章的说明顺序以及找准作者的立足点；

（2）文章总体结构：总—分—总。

难点：

（1）学会按照空间顺序来说明复杂事物的写作思路；

（2）领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感。

第五，从实际出发，遵循知识传授与能力发展相结合，形象感知与逻辑思维相结合，性情陶冶与知识拓展相结合以及以学生为本位的原则确定本课的教法：

1.运用多媒体课件激发学生兴趣。

2.让学生当导游，从总体上把握全篇说明顺序、建筑结构及布局，培养学生的欣赏能力。

第六，结合新教材特点以及学生特点设计学法。

1.通过朗读感知课文。

2.通过讨论协作梳理课文。

3.通过做小导游的片段作文练习深入理解课文。

第七，由于这是一篇篇幅很长而又比较重要的文章，结合学生的实际，我设计了三个课时，我们现在就来看一看具体的课时安排。

全文安排3课时。

第一课时：游踪介绍。

重点：说明顺序、课文结构。

第二课时：讲解落实重点段落。

重点：各种说明方法的运用及说明文按空间顺序说明时该如何寻找立足点。

第三课时：课文知识、能力及其情感培养的拓展以及对课文做小结。

重点：学习写作以空间顺序为说明顺序的说明文、领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强民族自豪感。

第八，根据以上设计，今天我就来说一说，第一课时的具体安排。总的安排了九个教学步骤，如下：

（一）导入。

（二）检查预习情况。

（三）朗读并分析课文第一部分（1-2自然段）。

（四）理清课文说明顺序。

（五）完成课堂活动。

（六）理清课文结构。

（七）朗读第三部分（最后一自然段）。

（八）小结。

（九）布置作业。

（一）导入。

以一系列珍藏于故宫博物馆的珍品图片激起学生对故宫的好奇，从而引出课题。

（二）检查预习情况。

检查生字词读音。

（三）分析课文第一部分。

1.学生齐读课文1-2自然段。

2.学生自主介绍通过朗读课文1-2自然段所了解到的故宫。

3.演示课件，总体介绍故宫及简略介绍故宫四大门（午门、神武门、东华门、西华门）。

（四）师生一起理清课文说明顺序。

1.根据图片及课文填写课后练习一中的图表。

2.利用多媒体课件，重寻作者行踪，带领全班同学参观故宫。

参观顺序：

（五）完成课堂活动。

根据图片和课文（5—8自然段），写一段导游词，介绍太和殿。

（六）理请课文结构。

1.在第一部分中找出与课文最后一句“这样宏伟的建筑群，这样和谐统一的布局，不能不令人惊叹。”相照应的句子。

明确：第2自然段最后一句“故宫建筑群规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一，集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。”

2.课文首尾照应，都是对故宫博物院的——总体描写，而中间的部分则是对故宫博物院各大建筑的具体描绘，由此可见，课文的总体结构为：总-分-总。

（七）朗读课文第三部分（最后一自然段）。

（八）小结。

文章基本上沿中轴线由南向北推进，又辅以左右（东西）两旁建筑加以介绍，同时将线路上的建筑分成几个部分，总体、个别介绍相结合，给人清晰鲜明的印象。

（九）布置作业。

从以下作业中任选2题。

1.试着由北向南，从神武门进入，介绍一下故宫博物院。

2.从文中摘抄10个形容词，写一段课外练笔。

3.以空间顺序写一篇说明文，介绍我们的学校，或者你的家、你的房间。

4.故宫的设计贯穿了“君权神授”的`思想，这一思想是如何体现在建筑中的，说说你的理解。

最后我们来说板书设计，很容易看出，我们朗读的部分分别是课文总说的两部分，而具体分析的则是课文分说的部分。分说部分则又是按作者的游踪以空间顺序为说明顺序来说明的，而且我们做活动的部分正是课文写得最详细的故宫最主要的建筑——太和殿。通过对课文的梳理，我们很容易得出课文是以“总—分—总”的结构以及由南向北的空间顺序来说明的。

如若能够通过第一课时的教学达到以上设计，那就为后两课时的教学奠定了基础，也培养了学生听、说、读、写的能力和对以空间顺序为说明顺序的说明文的阅读理解能力，以及以空间顺序为说明顺序来说明具体事务的写作能力。当然也就达到了我的教学目的。

我的说课完毕，谢谢！

故宫博物院教案设计 2

一、知识与能力。

1、整体感知课文内容，理解故宫这一世界遗产的规模、布局等建筑特点。

2、学习本文以作者的游踪为线索组织材料的结构特点，体会空间顺序在说明建筑物的文章中的具体运用及作用。

二、情感态度与价值观。

通过对故宫体现出来的封建皇权本质上的认识，培养学生对古代人民勤劳智慧的欣赏，增强学生的民族自尊心和自豪感。

三、过程与方法。

课前自学，课中师生互动、讲练结合，课后完成有针对性的校本作业。

【教学重点】。

1、详细解读太和殿部分，学习本文运用空间顺序说明建筑物（群）的操作方法。

2、认识找准某个观察立足点并运用方位词对说明建筑物的重要意义。

【教学难点】。

1、理解封建皇权是如何具体体现在故宫建筑的各个方面的；

2、体会本文有条不紊地组织说明内容的结构特点。

【教学准备】。

学生自主预习，教师制作课件。

【教学安排】。

一教时。

【教学要点】。

1、激趣导入；

2、通过提问或小测，检查学生的预习情况；

3、课件展示故宫风貌；

6、结合课后练习二，师生解读（5—8）段介绍太和殿的部分，突出第一和第二教学重点，突破第一个难点。

7、运用恰当的方位词，口头介绍我们班的教室；

8、完成与课文内容密切相关的校本作业。

【教学步骤】。

一、激趣导入。

请到过同安影视城的同学介绍影视城的大概风貌，可以从规模特点或建筑风格、建筑布局等方面来介绍。

二、借助提问检查预习：

1、给加点字标音：

2、具体说说文中交代作者游踪的语句：

3、解决课后练习一。

三、借助问题，解师生共同解读课文。

（二）作者是如何具体说明故宫建筑群特点的呢？希望通过语段的解读，深入了解故宫作为封建帝王工作生活的地方，它在建筑上有什么规格要求，希望达到统治者的什么意愿。课文说明最详细的是哪座宫殿呢？是太和殿。接着，我们通过解读5段、6段和8段，不仅可以学习作者如何找准立足点观察，如何运用方位词的，同时，我们可以从一个侧面窥见封建帝王的工作和生活情况。

1、指名朗读第5段。解读：本段运用列数字和摹状貌的方法，从外观上说明太和殿的结构特点，突出它的雄伟壮丽。太和殿作为一个例子，具体体现了故宫建筑群的“规模宏大壮丽”的特点。

2、指名朗读第6段。解读：本段以“朱漆方台”为立足点，按空间顺序，运用列数字、摹状貌方法，从内景上具体说明太和殿建筑精美。方位词起到很重要的作用：如果没有这些方位词，景物的布置就会混乱；如果调换方位词顺序，那么，展现在读者眼前的就是另一番光景。可见，方位词的运用使说明条理清楚，读者可以通过想象了解太和殿的内景。

3、第7段交代太和殿的。位置、用途，有关联到中和殿与保和殿的作用。相当于一个小过渡。

4、指名朗读第8段。

解读：龟、鹤是长寿的象征，松柏表示长青，它们寓含着皇权巩固、皇帝长寿的意思。

小结：这四段主要介绍太和殿的外观、内景、位置、用途，品读完，太和殿在大家心中应该有了个较清晰的影子了。从全文把握，思考：

（1）太和殿体现出故宫三大特点中的哪些特点？

明确：规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一（扣准文本分析）。

（2）为什么要重点介绍太和殿呢？

明确：a政治角度上：是行使政治权力、举行重大典礼的场所，也是皇帝宝座所在地，是皇权象征。b建筑角度上：是故宫最大的宫殿，最能完整体现故宫本质特点。这样写详略得当，主次分明，突出了太和殿的中心位置。

（三）了解中和殿和保和殿。

（四）了解后三宫。

四、小结教学内容。

五、知识巩固：

（板书设计详见课件ppt）。

1、全文结构及游览路线回顾。（ppt展示）。

2、说明对象、类型、特点、结构、顺序、说明方法及作用。

说明类型——事物说明文。

说明特点——规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一。

说明结构——总分总。

说明顺序——有南往北的空间顺序。

说明方法：

分类别：如介绍三大殿及后三宫——使文章层次分明。

列数字：如“御花园面积不大，有大小建筑二十座”。——说明御花园建筑之多。

作比较：如“这里的建筑布局，环境气氛，和前几部分迥然不同。”——突出事物的特点。

打比方：如“仿佛进入苏州园林。”——形象、直观地说明御花园的园林特色。

举例子、摹状貌：如“有双龙戏珠，单龙翔舞，有行龙、升龙、降龙，多姿多态，龙身周围还衬托着流云火焰。”——形象生动地说明了腾龙的姿态。

说明语言：准确，周密，简明（“现存”）。

六、布置作业：

完成与建筑相关的篇章阅读训练题。

故宫博物院教案设计 3

《故宫博物院》这篇文章是一篇比较典范的说明文，课文按照游览参观路线，由南到北逐次并详略得当的介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。学习这篇课文，既可以从中获得对故宫的一般性了解，又可以增强我们对祖国的传统建筑艺术产生自豪感。文中使用的说明顺序和文章的结构对我们学习、写作说明文都具有指导性。所以这篇课文的学习掌握，对于学习本单元其它课文都具有重要的示范作用。

1.知识与能力目标：学习本文以空间为序说明事物的顺序，体会这类说明文的条理性。认识并学习方位词语的准确运用。

2.过程与方法目标：教师引导，学生以小组为单位合作探究，自主归纳总结。

3.情感态度与价值观目标：了解故宫博物院这一古代建筑群的概貌和特色，认识古代劳动人民杰出的智慧和创造才能，以增强学生的民族自豪感，激发学生对伟大祖国的热爱。

1.了解故宫博物院全貌，掌握全文结构层次说明顺序。

2.初步认识故宫建筑群雄伟、壮丽的总特点。

故宫博物院教案设计 4

三、学习方位词。

介绍建筑群不可平均使用笔墨。要详略得当，详略的处理却须根据建筑的特点而定。

教学难点：掌握详略得当。

教学关键：同难点。

运用已经学过的关于说明文的知识和本文的预习提示，理清本篇的结构层次和说明顺序，可结合让学生填写示意图方式进行。

教学时数：一节。

1．给下列加黑字注音：

金銮殿蟠龙鎏金。

玉玺纪嫔湛蓝。

上谕傀儡翊坤宫。

修缮击罄诏书。

2．解释划线的字：

举世闻名（全）溥天之下（同普）。

率土之滨（沿着）残破不堪（忍着、能支持）。

祸国殃民（使受害；使遭殃）。

3．阅读学习重点和自读提示，明确学习本课的重点。

提问：故宫的整体布局分为几部分？每一部分的主要的建筑有哪些？

学生根据课文第十一段的内容和所填示意图做口述。

分析课文结构层次及各部分的说明中心：

归纳：

第一部分（1）：概括说明故宫称属、历史及现状。

第二部分（221）：介绍故宫的历史、现状、规模及布局特色。

第三部分（2224）：介绍故宫的文物价值和兴衰历史。

1．全文说明的对象是什么？（故宫博物院）。

2．课文重点介绍的对象是什么？

（前朝太和殿；内廷养心殿）。

3．研读58段重点介绍太和殿的部分。

讨论：

（1）各段说明的重点是什么？

（2）每段主要抓住了什么特点来介绍的？划出表现这些特点的词语。

（3）这部分采用了什么说明顺序？

4．研读1718段，重点介绍养心殿的部分，讨论：

（1）这两段重点介绍了什么内容？

（2）采用了什么说明顺序？

（3）主要运用了什么说明方法？

这两段重点介绍了养心殿的作用封建帝王日常统治活动的中心。是按时间顺序进行说明的，采用了举例说明的方法。

1．在众多的宫殿中，作者为什么要选择太和殿和养心殿作为重点来介绍？

从全文看，重点说明前朝和内廷；就局部而言，重点介绍太和殿和养心殿。

2．在介绍建筑群中，重点介绍主要建筑，这样写有什么好处？

在介绍建筑群时，分清主次，采用有详有略的写法，这样才能突出重点，把最有特色的地方写出来，给读者以深刻的印象。重点于详略的安排，却要根据建筑物的特征而定。

3．4、11段分别是对三大殿和内廷的分写。11段在全文中起着分界、过渡的作用。

4．明确本文采用的说明顺序：

本文是按照先总后分再总的顺序写的。分说以方位为序，由南到北，从外入内写去。这样，有利于说明建筑物的特征，使文章有条有理，结构严谨，给人的感受十分明晰。

课后练习四、五。

三、学习方位词。

介绍建筑群不可平均使用笔墨。要详略得当，详略的处理却须根据建筑的特点而定。

教学难点：掌握详略得当。

教学关键：同难点。

运用已经学过的关于说明文的知识和本文的预习提示，理清本篇的结构层次和说明顺序，可结合让学生填写示意图方式进行。

教学时数：一节。

1．给下列加黑字注音：

金銮殿蟠龙鎏金。

玉玺纪嫔湛蓝。

上谕傀儡翊坤宫。

修缮击罄诏书。

2．解释划线的字：

举世闻名（全）溥天之下（同普）。

率土之滨（沿着）残破不堪（忍着、能支持）。

祸国殃民（使受害；使遭殃）。

3．阅读学习重点和自读提示，明确学习本课的重点。

提问：故宫的整体布局分为几部分？每一部分的主要的建筑有哪些？

学生根据课文第十一段的内容和所填示意图做口述。

分析课文结构层次及各部分的说明中心：

归纳：

第一部分（1）：概括说明故宫称属、历史及现状。

第二部分（221）：介绍故宫的历史、现状、规模及布局特色。

第三部分（2224）：介绍故宫的文物价值和兴衰历史。

1．全文说明的对象是什么？（故宫博物院）。

2．课文重点介绍的对象是什么？

（前朝太和殿；内廷养心殿）。

3．研读58段重点介绍太和殿的部分。

讨论：

（1）各段说明的重点是什么？

（2）每段主要抓住了什么特点来介绍的？划出表现这些特点的词语。

（3）这部分采用了什么说明顺序？

4．研读1718段，重点介绍养心殿的部分，讨论：

（1）这两段重点介绍了什么内容？

（2）采用了什么说明顺序？

（3）主要运用了什么说明方法？

这两段重点介绍了养心殿的作用封建帝王日常统治活动的中心。是按时间顺序进行说明的，采用了举例说明的方法。

1．在众多的宫殿中，作者为什么要选择太和殿和养心殿作为重点来介绍？

从全文看，重点说明前朝和内廷；就局部而言，重点介绍太和殿和养心殿。

2．在介绍建筑群中，重点介绍主要建筑，这样写有什么好处？

在介绍建筑群时，分清主次，采用有详有略的写法，这样才能突出重点，把最有特色的地方写出来，给读者以深刻的印象。重点于详略的安排，却要根据建筑物的特征而定。

3．4、11段分别是对三大殿和内廷的分写。11段在全文中起着分界、过渡的作用。

4．明确本文采用的说明顺序：

本文是按照先总后分再总的顺序写的。分说以方位为序，由南到北，从外入内写去。这样，有利于说明建筑物的特征，使文章有条有理，结构严谨，给人的感受十分明晰。

课后练习四、五。

故宫博物院教学设计 部编版故宫博物院教学设计一等奖 5

一、学习本文突出重点、有详有略地说明事物的方法，体会课文按照空间顺序介绍建筑群的作用。

二、了解故宫各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宫在建筑设计上处处反映以封建帝王为中心的特点。

三、学习方位词。教学设想

一、运用已经学过的关于说明文的知识和本文的“预习提示”，理清本篇的结构层次和说明顺序，可结合让学生填写示意图的方式进行。

二、重点研读介绍太和殿和养心殿的有关段落，其他说明可—读而过。在讨论中，强调介绍建筑群不可平均使用笔墨，要详略得当，详略的处理却须根据建筑物的特点而定。

三、师生共同总结，当堂完成一定量的练习。

四、教学时数：一课时教学过程

一、预习，扫除文字障碍：

1.给下列加点的字注音：

金銮(luán)殿蟠(páan)龙鎏(liú)金

玉玺(xǐ)妃嫔(pín)湛(zhàn)蓝

上谕(yù)傀儡(kuǐlěi)翊(yì)坤宫

修缮(shàn)击罄(qìng)诏(zhào)书

2.解释加点的字：

举世闻名(全)溥天之下(同“普”)率土之滨(沿着)

残破不堪(忍受、能支持)

祸国殃民(使……受害；使……遭殃)

3.阅读“学习重点”和“自读提示”，明确学习本课的重点。

二、速读，理清结构层次：

1.教师发下示意图(部分城门、宫殿名称可预先填上)，要求学生依照书上的导游去游览故宫。按照课文介绍的顺序把书上提到的城门、宫殿在图上填全，并用线条和箭头连结起来，让学生对故宫的整体布局有总的印象。

2.提问：故宫的整体布局分为几部分？每一部分的主要建筑有哪些？

(学生根据课文第十一段的内容和所填示意图作口述。)

3.分析课文结构层次及各部分的说明中心：

教师点拨，学生讨论，归纳：

第一部分(1)：概括说明故宫称属、历史及现状。

第二部分(2—21)：介绍故宫的历史、现状、规模及布局特色。

第三部分(22—24)：介绍故宫的文物价值和兴衰历史。

三、导读，讨论重点问题：

1.全文说明的对象是什么？

2.课文重点介绍的对象是什么？

(前朝——太和殿；内廷——养心殿)

3.研读5—8段重点介绍太和殿的部分，

讨论：

(1)各段说明的重点是什么？

(2)每段主要抓住了什么特点来介绍的？划出表现这些特点的主要词语。

(3)太和殿是故宫建筑的中心，从对太和殿的介绍中你能看出故宫建筑设计的主要特色吗？

(4)这部分采用了什么说明顺序？

师生讨论后明确：

写太和殿：

5段：写外观特征，抓住色彩特点。如：湛蓝、金黄色、青蓝点金、红色、金锁窗、朱漆门。

6段：写内部装饰，抓住龙的姿态特点。如：蟠龙、金龙、双龙戏珠、单龙飞舞、行龙、坐龙、升龙、降龙。

7段：写建筑位置，抓住象征皇权的特点。如：在紫禁城的中轴线上，也是北京城的中轴线、皇帝宝座在这条线的中心点上。

8段：写殿的作用，抓住大典威严气氛的特点。如：跪满百官、排列仪仗、皇帝端坐、鸣钟击罄、烟雾缭绕。

太和殿是故宫建筑的中心，面、最突出地体现了故宫的本质特征，即处处反映出以皇帝为中心、皇权至上的建筑设计特点。所以建殿于中轴线上；因皇帝自诩为真龙天子，因而处处饰以龙形。

这部分采用了从外向内的说明顺序，从殿外写到殿内；写殿内设置又按照方位顺序写：正中、上面、背后、两旁、殿顶、中央、周围等。请注意方位词语及其在表意上的准确性。

4.研读17—18段，重点介绍养心殿的部分，讨论：

(1)这两段重点介绍了什么内容？

(2)采用了什么说明顺序？

(3)主要运用了什么说明方法？

明确：这两段重点介绍了养心殿的作用——封建帝王日常统治活动的中心。是按时间顺序进行说明的，采用了举例说明的方法。

四、总结，完成课堂练习：

1.在众多的宫殿中，作者为什么要选择太和殿和养心殿作为重点来介绍？

明确：从全文看，重点说明前朝和内廷；就局部而言，重点介绍太和殿和养心殿。因为太和殿是故宫建筑的文体，最能体现故宫建筑设计的特色——处处体观封建帝王“唯我独尊”、皇权至上的思想。重点介绍此殿，就能使读者窥一斑而知全貌。养心殿是封建帝王的活动中心，文章较详细地介绍封建帝王的罪恶历史，说明它在历的重要“位置”，自然能体现出“故宫”的特征，所以文章也作重点说明。

2.在介绍建筑群中，重点介绍主要建筑，这样写有什么好处？

明确：在介绍建筑群时，分清主次，采用有详有略的写法。这样才能突出重点，把最有特色的地方写出来，给读者以深刻的印象。重点与详略的安排，却要根据建筑物的特征而定。

3.课文2、21段以及4、11段在文章主体部分各起什么作用？

明确：2、21段都是对故宫全貌的总写，而且前后呼应。这两段之间的部分则是对故宫建筑的分写，这样显得结构完整，浑然一体。

4.4、11段分别是对“三大殿”和“内廷”的总写，这两段后面的部分又是对“三大殿”和“内廷”的分写。11段在全文中还起着分界、过渡的作用。

5.至此，明确本文采用的说明顺序：

本文是按照先总后分再总的顺序写的。分说以方位为序，由南到北、从外入内写去。这样，有利于说明建筑物的特征，使文章有条有理，结构严谨，给人的感受十分明晰。

6.课堂练习：

(1)在内填字来完成短语，并按要求归类：(只填序号)

①规模(宏)大②庄严肃(穆)③大肆挥(霍)④重重殿宇⑤举世(闻)名⑥(焕)发光彩⑦烟雾(缭)绕⑧腐朽昏(庸)⑨龙凤(呈)祥⑩池馆水(榭)

名词短语④⑩动词短语③⑤⑥

形容词短语②⑧主谓短语①⑦⑨

(2)判断正误：(正确的打“√”，错误的打“×”)

①故宫就是古时候所说的紫禁城。太和殿就是金蛮殿。东西六宫的养心殿则是清朝二百年间封建帝王统治活动中心。(√)

②站在景山的高处望故宫，层层殿宇，重重楼阁，道道宫墙，错综相连。(×)

③课文之所以重点介绍太和殿和养心殿，是因为这两座宫殿规模，装饰最绚丽，能集中体现故宫建筑群的艺术风格。(×)

④《苏州园林》、《中国石拱桥》、《故宫博物院》三篇说明文都是按照先总说后分说的顺序说明事物特点的。(×)

(3)课后完成“揣摩·运用”四的练习。

故宫博物院教案设计 6

教案课题：故宫博物院（共1课时第1课时）。

教学目标知识与技能1．了解祖国传统建筑艺术，了解故宫建筑艺术的独特风格和伟大成就。

2．了解方位词在按照空间顺序说明事物时的重要作用。

3．整体把握文意，理清文章的说明顺序，学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路。

4．体会本文重点突出，有详有略地说明事物的写法，学以致用，初步学写说明文。

过程与方法自主、合作、探究。

情感态度与价值观故宫博物院是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中华民族伟大创造力的集中体现。

学习它，有助于增强学生的民族自豪感，激发他们进一步发扬民族的创造精神，为把我们的祖国建设得更加美好而努力学习。

重点与难点教学重点。

1．理清本文的说明顺序，探究作者的说明技巧。

2．以太和殿为例，体会本文重点突出、详略得当的写作特色。

教学难点。

揣摩语言，理解太和殿里作者描绘多姿多彩的龙的用意。

教学准备多媒体、故宫挂图教学过程一、导语设计同学们，上次有位同学同他父母去北京旅游了一趟。

回来后同学们就好奇地围着他，请他们介绍故宫的情况，他就兴致勃勃地介绍了起来，说了许多，越说越乱，急得满头大汗，同学们还是没听明白故宫博物院是什么样子，这说明一他没有掌握好说明顺序；二说明故宫博物院十分宏大雄伟。

今天，让我们顺着作者的指引去参观故宫博物院，去见识它那宏大壮丽的规模与层次井然的布局。

今天，让我们顺着作者的指引去参观故宫博物院，去见识它那宏大壮丽的规模与层次井然的布局。

二、检查预习，组织学生以“我所知道的故宫”为话题进行交流，营造学习氛围学生展示课前收集的有关故宫的图片和资料。

图片交由教师利用实物投影仪展示给全体同学，资料由各位同学朗读或用自己的话介绍。

学生提供的资料可能包括故宫的修建经过、规模、作用、地位和与故宫有关的。重大史实，介绍这些资料，有助于学生熟悉说明对象，为理解课文作准备。

三、朗读课文，整体感知文意1．教师播放示范朗读磁带或教师配乐朗读课文，学生听读，初步感知文意。

教师提示需要掌握的词语（多媒体显示）：玲珑：精巧细致。

湛蓝：深蓝。

布局：全面安排。

肃穆：严肃而恭敬。

幽雅：幽静而雅致。

悠扬：形容声音时高时低，和谐动听。

井然有序：形容整齐的样子。

2．教师要求学生画出参观故宫的路线图，同桌之间讨论、交流。

选一位同学口述参观故宫的路线，其余同学补充。

明确：天安门端门午门汉白玉石桥太和门三大殿（太和殿——中和殿——保和殿）小广场后三宫（乾清宫——交泰殿——坤宁宫）御花园顺贞门神武门四、理清文章的说明顺序（1）提问：本文采用了哪一种说明顺序？明确：本文是按照空间顺序说明介绍故宫的，大体上按照游览参观路线沿中轴线由南向北逐次介绍的。

（2）理清文章的结构层次，理解课文总说、分说相结合的特点。

教学过程明确：第1、2段是总说，概括介绍故宫的位置、历史、在古建筑中的地位、总体布局和艺术风格。

中间（3～15）是分说。

根据故宫的特点，以保和殿后面的小广场为界把故宫分为前朝和内廷两部分分别加以说明。

前朝主要介绍“前三殿”，先介绍殿前建筑（4），然后依次介绍太和殿（5～8）、中和殿（9）、保和殿（10）。

内廷主要介绍“后三宫”，分乾清宫（12）、交泰殿、坤宁宫（13），接着总结介绍后三宫的彩画图案（14）和御花园（15）。

最后一段对故宫作总的概括，再次强调其艺术特点。

借登临景山俯瞰故宫全景，对上文的具体分说作综合总括，再次突出这个建筑群布局的和谐统一，使读者获得明确、完整的印象。

五、重点分析课文5～8段，体会课文重点突出，详略得当的写作特色1．学生精读5～8段，思考：（1）第六段总的顺序是先下后上，其中有两个“立足点”，各是什么？又是按什么顺序写的？明确：两个“立足点”分别是方台和雕金蟠龙。

下面以�

上面以雕金盘龙为立足点，依次向下、向周围写。

（2）文章强调中轴线用意是什么？明确：说明建筑意图——把皇帝宝座安在中轴线上，以象征皇权。

（3）第六段的说明重点是什么？明确：重点说明太和殿的用途。

（4）

另外，太和殿也是最显故宫气派的地方，所以介绍得最详细。

主要写龙的原因有两条：一是说明对象的特征决定的。

故宫建筑突出龙，对故宫的说明也突出龙。

二是龙的象征意义决定的。

历朝历代皇帝都把龙作为自己的化身。

龙也是作为皇权的化身。

六、课堂小结故宫博物院是一个庞大的建筑群，值得介绍的东西很多很多（九千多间房屋，九十多万件藏品，九百多万件档案材料），如果全部说明，难免太多太杂，中心不突出。

作者抓住中轴线，采用空间说明顺序，运用总——分——总的写法，突出重点，详略分明，使读者对路线、方位、各组建筑物的特点与联系，清晰明了，使文章条理十分清楚。

教后记。

故宫博物院教学设计 部编版故宫博物院教学设计一等奖 7

尊敬的各位评委，亲爱的朋友们：

大家好！

很高兴今天能参加这次的说课比赛。我今天要说的课题是《故宫博物院》.我将从教材，学生，教学目标，教学重难点，教法，学法，课时安排，教学步骤，板书等几个方面来具体解说我对这一课书的教学设计。

本课是《义务教育课程标准实验教科书》八年级上册第三单元的第四课。本单元的学习重点是掌握说明文的基本知识：怎样抓住特征来介绍事物，理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确，周密的语言。而本课是这一单元中唯一一篇以空间顺序进行说明的文章。课文容量很大又缺乏趣味性，相对比较枯燥。但课文内容简单，语言浅显，易于理解。

首先初中学生空间概念不很强，其次是有许多学生没有见过故宫。"仅凭老师一张嘴，任你天花乱坠"的讲析是不能解决根本问题的，所以，只有凭借直观的画面，形成感性认识，然后才能达到目的。教学中充分调动学生的感官，动眼，动脑，动手，动口，从而突破空间想象困难，明确说明文的空间顺序。

第三，根据对教材以及学生情况的分析我设立了一下教学目标：

1.认识理解故宫的建筑布局及特点。

2.培养把握实物说明文空间顺序的能力。

3.开阔眼界，激发对祖国传统建筑艺术的自豪感。

第四，根据教学目标确定以下教学重难点：

(1)能够整体把握文意，理清文章的说明顺序以及找准作者的立足点；

(2)文章总体结构：总—分—总。

(1)学会按照空间顺序来说明复杂事物的写作思路；

(2)领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感。

第五，从实际出发，遵循知识传授与能力发展相结合，形象感知与逻辑思维相结合，性情陶冶与知识拓展相结合以及以学生为本位的原则确定本课的教法：

1.运用多媒体课件激发学生兴趣。

2.让学生当导游，从总体上把握全篇说明顺序，建筑结构及布局，培养学生的欣赏能力。

第六，结合新教材特点以及学生特点设计学法。

1.通过朗读感知课文。

2.通过讨论协作梳理课文。

3.通过做小导游的片段作文练习深入理解课文。

第七，由于这是一篇篇幅很长而又比较重要的文章，结合学生的实际，我设计了三个课时，我们现在就来看一看具体的课时安排。

第一课时：游踪介绍

重点：说明顺序，课文结构。

第二课时：讲解落实重点段落

重点：各种说明方法的运用及说明文按空间顺序说明时该如何寻找立足点。

第三课时：课文知识，能力及其情感培养的拓展以及对课文做小结

重点：学习写作以空间顺序为说明顺序的说明文，领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强民族自豪感。

第八，根据以上设计，今天我就来说一说，第一课时的具体安排。总的安排了九个教学步骤，如下：

(一)导入

(二)检查预习情况

(三)朗读并分析课文第一部分(1-2自然段)

(四)理清课文说明顺序

(五)完成课堂活动

(六)理清课文结构

(七)朗读第三部分(最后一自然段)

(八)小结

(九)布置作业

以一系列珍藏于故宫博物馆的珍品图片激起学生对故宫的好奇，从而引出课题。

检查生字词读音。

1.学生齐读课文1-2自然段。

2.学生自主介绍通过朗读课文1-2自然段所了解到的故宫。

3.演示课件，总体介绍故宫及简略介绍故宫四大门(午门，神武门，东华门，西华门).

1.根据图片及课文填写课后练习一中的图表。2.利用多媒体课件，重寻作者行踪，带领全班同学参观故宫。

参观顺序：

天安门——端门——午门——汉白玉石桥——太和门——太和殿——中和殿——保和殿——乾清宫——交泰殿——坤宁宫——御花园——顺贞门——神武门——景山

根据图片和课文(5—8自然段),写一段导游词，介绍太和殿。

1.在第一部分中找出与课文最后一句"这样宏伟的建筑群，这样和谐统一的布局，不能不令人惊叹。"相照应的句子。

明确：第2自然段最后一句"故宫建筑群规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一，集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。"

2.课文首尾照应，都是对故宫博物院的——总体描写，而中间的部分则是对故宫博物院各大建筑的具体描绘，由此可见，课文的总体结构为：总-分-总。

文章基本上沿中轴线由南向北推进，又辅以左右(东西)两旁建筑加以介绍，同时将线路上的建筑分成几个部分，总体，个别介绍相结合，给人清晰鲜明的印象。

从以下作业中任选2题

1.试着由北向南，从神武门进入，介绍一下故宫博物院。

2.从文中摘抄10个形容词，写一段课外练笔。

3.以空间顺序写一篇说明文，介绍我们的学校，或者你的家，你的房间。

4.故宫的设计贯穿了"君权神授"的思想，这一思想是如何体现在建筑中的，说说你的理解。

最后我们来说板书设计，很容易看出，我们朗读的部分分别是课文总说的两部分，而具体分析的则是课文分说的部分。分说部分则又是按作者的游踪以空间顺序为说明顺序来说明的，而且我们做活动的部分正是课文写得最详细的故宫最主要的建筑——太和殿。通过对课文的梳理，我们很容易得出课文是以"总—分—总"的结构以及由南向北的空间顺序来说明的。

如若能够通过第一课时的教学达到以上设计，那就为后两课时的教学奠定了基础，也培养了学生听，说，读，写的能力和对以空间顺序为说明顺序的说明文的阅读理解能力，以及以空间顺序为说明顺序来说明具体事务的写作能力。当然也就达到了我的教学目的。

我的说课完毕，谢谢！

故宫博物院教案设计 8

4.了解故宫博物院建筑艺术的独特风格和伟大成就，增强民族自豪感。

1.把握文章大意，了解故宫布局特点。

2.把握文章的说明顺序、结构和说明方法。

1.认识并学习方位词语的准确运用，找准作者的立足点。

2.学会介绍复杂景观重点突出、详略得当的写作技巧。

2课时

第二课时

一、 导入：

同学们，这节课我们继续学习《故宫博物院》。首先我们来回顾上节课所学的内容：

展示旅游路线图，总结说明顺序。（由南到北的空间顺序）

2.故宫的总体特点是——规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一。列数字。

二、 课文研读

（一）第三四段

1.这两段文字主要写了什么内容？

2.说说下面各句分别表现了故宫的什么特点

弯弯的金水河像一条玉带横贯东西

三座大殿矗立在七米多高的白石台基上

一千多个圆雕鳌头

明确：午门内外的建筑和三大殿的概况

建筑精美宏大壮丽 宏大壮丽

三、 重点研讨5-8自然段，学习方位词的运用，体会课文重点突出、详略得当的写作特色。

（一）请大家齐读第5段并思考以下问题。

１．太和殿的外观颜色有什么特点？找出相关的词语。

２．本段用了什么说明顺序？

３．这一段主要用了什么说明方法？请从文中找到具体的语句。

明确：

2.从屋顶——殿檐——额枋——梁柱到门窗，从上到下

的空间顺序。

3. 列数字：“高28米，面积2380多平方米。”

（二）第6段

参观了太和殿色彩明媚的外观，接下来，作者的脚步正式踏入了太和殿中。

1.本段说明由外到内，外观着重描绘色彩，内景着重描绘什么呢？

2.作者的立足点在哪里？本段运用了很多方位词，请找出来。

3.本段采用的说明顺序是什么？

4.这段运用了哪些说明方法？作用是什么？

明确：

1.着重描绘内部装饰，突出的特点是用“龙”做装饰。皇帝自命“真龙天子”，认为自己是龙的化身，龙是皇权的象征，也突出皇权的威严。

2. 介绍建筑物的特点，适合用空间顺序介绍，还要找准立足点，离开立足点，就无法确立方位，在不同的立足点，看到的景物也不同。本段有两个立足点，第一个是朱漆方台，方位词有正中、上面、背后、两旁、中央；第二个立足点是雕金蟠龙，方位词有周围、下面。

3.作者是按空间顺序介绍各种各样的龙的造型的，具体来说是由外到内、由中间到两旁、由上到下。如果没有这些方位词，这些景物的布置就会显得混乱，如果调换方位词顺序，那么展现在读者眼前的就是另一番光景。因此，我们在介绍景观时也要学会正确使用方位词。

4.运用了举例子、摹状貌的说明方法。 列举了朱漆方台上雕龙宝座、雕龙屏、盘龙金柱，中央藻井上雕金盘龙的例子，具体准确地表现出太和殿内饰的庄严富丽，更容易理解；本段的摹状貌描写殿内龙的各种各样的造型姿态，显得更加直观形象。

（三）第七八段

1.太和殿位置在哪里？用途是什么？

2.第八段提到铜龟、铜鹤、松柏等，有什么寓意吗？

3.作者为什么要把太和殿作为解说的重点？

明确：

1.位置：中轴线上； 用途：举行重大典礼

2.龟、鹤是长寿的象征，松柏表示长青，它们寓含着皇权巩固、皇帝长寿的意思。

3.太和殿是前朝以至整个故宫的重点建筑物，是封建皇帝行使统治权利和举行重大典礼的场所，另外它在整个建筑群中最具代表性。

（四）浏览9、10段，欣赏图片（ppt展示），了解中和殿和保和殿的用途。

明确：中和殿——举行大典时，皇帝休息；保和殿——殿试。

1.作者介绍了内廷的哪些建筑，各有什么用途？

2.与前三殿相比，后三宫有什么不同？这几段运用了什么说明方法？

3.仿佛进入苏州园林的是故宫的哪处建筑？运用了什么说明方法？

明确：

1. 乾清宫——处理日常政务，批奏章，见外国使节；交泰殿——存放玉玺的地方；坤宁宫——皇帝结婚的地方。

此三大宫合称为“后三宫”。

2. 布局和前三殿基本一样，但庄严肃穆的气氛减少了，彩画图案也有明显的变化。前三殿的图案以龙为主，后三宫凤凰逐渐增加，出现了双凤朝阳、龙凤呈祥的彩画，还有飞凤、舞凤、凤凰牡丹等图案。

主要运用了作比较的说明方法。

3. 御花园；打比方。

（六）第15段

文章最后一段为全文作总结，找找看：写从景山回望故宫全貌的句子在哪里？齐读

站在景山的高处望故宫，重重殿宇，层层楼阁，道道宫墙，错综相连，而井然有序。

课堂小结：

课文的赏析在这里就结束了，相信大家心中对故宫应该都有了个整体把握，以后有机会和亲朋好友去游览故宫的话，你就可以很自豪地说“我来当导游吧”！

三、知识巩固

1.说明对象、类型、特点、结构、顺序、说明方法及作用

明确：说明对象——故宫博物院

说明类型——事物说明文

说明特点——规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一

说明结构——总分总

说明顺序——有南往北的空间顺序

2.说明方法：

分类别：如介绍三大殿及后三宫——使文章层次分明。

列数字：如“御花园面积不大，有大小建筑二十座”。——说明御花园建筑之多。

作比较：如“这里的建筑布局，环境气氛，和前几部分迥然不同。” —— 突出事物的特点。

打比方：如“仿佛进入苏州园林。”—— 形象、直观地说明御花园的园林特色。

举例子、摹状貌：如“有双龙戏珠，单龙翔舞，有行龙、升龙、降龙，多姿多态，龙身周围还衬托着流云火焰。”——形象生动地说明了腾龙的姿态。

说明语言：准确，周密，简明

四、文本延伸

写介绍建筑物的说明文，我们应注意哪些方面的问题？

1、抓住说明对象的特点。

2、合理安排说明顺序，找好立足点

3、详略得当，重点突出。

五、布置作业：

试着写一篇小说明文向大家介绍我们的学校，注意选择恰当的说明方法，合理安排说明顺序。字数在300字左右。

故宫博物院教案设计 9

很高兴今天能参加这次的说课比赛。我今天要说的课题是《故宫博物院》。我将从教材、学生、教学目标、教学重难点、教法、学法、课时安排、教学步骤、板书等几个方面来具体解说我对这一课书的教学设计。

第一说教材：

本课是《义务教育课程标准实验教科书》八年级上册第三单元的第四课。本单元的学习重点是掌握说明文的基本知识：怎样抓住特征来介绍事物，理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。而本课是这一单元中唯一一篇以空间顺序进行说明的文章。课文容量很大又缺乏趣味性，相对比较枯燥。但课文内容简单，语言浅显，易于理解。

第二说学生：

首先初中学生空间概念不很强，其次是有许多学生没有见过故宫。“仅凭老师一张嘴，任你天花乱坠”的讲析是不能解决根本问题的，所以，只有凭借直观的画面，形成感性认识，然后才能达到目的。教学中充分调动学生的感官，动眼、动脑、动手、动口，从而突破空间想象困难，明确说明文的空间顺序。

第三，根据对教材以及学生情况的分析我设立了一下教学目标：

1.认识理解故宫的建筑布局及特点。

2.培养把握实物说明文空间顺序的能力。

3.开阔眼界，激发对祖国传统建筑艺术的自豪感。

第四，根据教学目标确定以下教学重难点：

重点：

(1)能够整体把握文意，理清文章的说明顺序以及找准作者的立足点；。

(2)文章总体结构：总—分—总。

难点：

(1)学会按照空间顺序来说明复杂事物的写作思路；。

(2)领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感。

第五，从实际出发，遵循知识传授与能力发展相结合，形象感知与逻辑思维相结合，性情陶冶与知识拓展相结合以及以学生为本位的原则确定本课的教法：

1.运用多媒体课件激发学生兴趣。

2.让学生当导游，从总体上把握全篇说明顺序、建筑结构及布局，培养学生的欣赏能力。

第六，结合新教材特点以及学生特点设计学法。

1.通过朗读感知课文。

2.通过讨论协作梳理课文。

3.通过做小导游的片段作文练习深入理解课文。

第七，由于这是一篇篇幅很长而又比较重要的文章，结合学生的实际，我设计了三个课时，我们现在就来看一看具体的课时安排。

全文安排3课时。

第一课时：游踪介绍。

重点：说明顺序、课文结构。

第二课时：讲解落实重点段落。

重点：各种说明方法的运用及说明文按空间顺序说明时该如何寻找立足点。

第三课时：课文知识、能力及其情感培养的拓展以及对课文做小结。

重点：学习写作以空间顺序为说明顺序的说明文、领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强民族自豪感。

第八，根据以上设计，今天我就来说一说，第一课时的具体安排。总的安排了九个教学步骤，如下：

(一)导入。

(二)检查预习情况。

(三)朗读并分析课文第一部分(1-2自然段)。

(四)理清课文说明顺序。

(五)完成课堂活动。

(六)理清课文结构。

(七)朗读第三部分(最后一自然段)。

(八)小结。

(九)布置作业。

故宫博物院教案设计 10

3、了解故宫规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一的特点。

4、进一步学习说明的方法。

1、今天，我们一起学习《故宫博物院》。宫，甲骨文（宀，房屋），吕（多个窗口），像一座大型建筑开着多个窗口，造字本义：多窗户的多楼层大型建筑。故宫——以前的宫殿，昔时的皇城大到什么程度呢？我们随着作者黄传惕的脚步，撩开它神秘的面纱，聆听历史脉搏跳动的声音。

2、默读课文，按文章的说明顺序填写下边这个图，看看文章采用了怎样的说明顺序？从南到北的空间顺序。

3、再读课文，找出故宫的总体特征是：

规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一，集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。

哪些语句印证了这一特征？

大殿____是一个约两米高的朱漆方台，____安放着金漆雕龙宝座，____是雕龙屏。方台____有六根高大的蟠龙金柱，每根大柱上盘绕着矫健的金龙。仰望殿顶，____藻井有一条巨大的雕金蟠龙。从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，____环绕着六颗小珠，龙头、宝珠正对着____的宝座。梁坊间彩画绚丽，有双龙戏珠、单龙翔舞，有行龙、升龙、降龙，多态多姿，龙身____还衬托着流云火焰。

资料链接：故宫（紫禁城）。

5、我来当导游！

导游词内容：根据课文和图片分组介绍太和殿的外观、内景、位置、用途。

设计要求：按照一定的说明顺序来介绍；有恰当的。

开场白、过渡语和结束语；有自己的创意。

学生展示。

6、全文的感情色彩是怎样的？

7、设计“故宫”旅游纪念品。

按照新课标要达到的三个维度目标，语文教学就是要扎实活泼有序地全面提高学生的语文素养，丰富学生的联想、想象力，发挥学生的语感和思维，发展个性，健全人格。回顾今天这堂课，我有如下反思：

成功之处：

本文是一篇说明文，篇幅较多，阅读难度不是很大，可以作为阅读训练文章，提高学生的阅读速度和快速准确提取文章重要信息的能力。抓住文章的重要词语，句子，理解文章的语文，尤其是通过对一些关键性词语的理解，把握文章布局谋篇的特点。

我将此文的授课环节设计为三个部分：导语引入，整体把握，重点研读，时间为1课时。从整体上看，导入部分较好，简单明了，直接引入本文主体。内容理解上，通过设置问题，引导学生找出关键词语，疏通文意，体会文章篇章结构安排的特点。学生通过阅读和讨论，比较迅速而准确地提取出关键信息。整节课程基本上达到了教学目的。

不足之处：

1、没有真正贯彻以人为本、以学生为主体的课改理念。几个教学环节皆在老师主观引导下进行。

2、教学环节之间过渡处理不太好，在学生质疑这个环节，学生问题较多，当超过我规定的时间时，我为了能尽快地过渡到下一个环节，采用了较生硬的方式，直接过渡，给学生心理上造成缺憾。没有做到“教学生之所需要”的课改思想。

3、时间安排上应更有条理，本节课前面在文本内容的理解上花费时间较多，以致于后面的讨论题目没有充分展开，前松后紧。教学环节与前设计稍有改动，因为时间关系，我没有带领学生对比“前朝”与“后廷”的详略。

我会在今后的教学中注意克服以上的缺点，多和同组老师交流，更充分地备课，使授课内容更利于学生学习能力和成绩的提高；同时，通过学习和总结，提高自己的教学水平。