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《我的“长生果”》教学设计精选5篇

时间:2024-08-30 00:15:39

作为一名教师,常常要写一份优秀的教案,借助教案可以更好地组织教学活动。如何把教案做到重点突出呢?

研读 篇1

“读书”对“我”有哪些作用?

第一,请学生把相关的句子勾画出来。

1.觉得自己无知而空荡的脑瓜日益充盈起来。

2.对文学发生了越来越浓的兴趣。

3.作文常居全班之首。

4.大大扩展了想象能力。

5.悟出了“作文贵独创”的道理。

6.养成了做笔记的习惯(锻炼记忆力、增强理解力)。

7.悟出了“作文,要写真情实感”的道理。

8.使我发表了第一篇作品。

(此环节为定向搜索信息。要求学生扫描全文,快速筛选相关信息。)

第二,以上几条中,哪些在文中表达得比较鲜明突出?哪些是一笔带过?

提示:第4、5、6、7、8条较详细,其余简略。

(信息在文中所占的份量与比重,关系到文章主旨的定向。)

《我的长生果》教案设计 篇2

【教学目标】

1、认识12个生字。

2、有感情地朗读课文;把握主要内容,体会作者悟出的道理。

3、学习一些读书和习作的方法。

【教学重点】

引导学生读懂课文内容,结合自己的课外阅读和习作实际体会长生果的寓意,并学习作者的读写方法。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学时数】

一课时。

【教学过程】

一、揭题

1、有一种果子叫长生果,你们见过吗?(板书:长生果)

2、说实话,老师也没有见过,不过在神话中听说这种果子吃了能让人长生不老呢,今天我们来学习一篇阅读课文──我的长生果(完成课题板书)

3、齐读课题。

4、课题中的长生果打上了引号,可见它并不是指真的长生果,那指的是什么呢?让我们一起来读读课文吧。

二、初读课文,整体感知

1、快速默读课文,思考:

⑴ 课题中长生果指的是。

⑵ 课文写了作者童年时的_____和____的几件事。

2、遇到生字、难读的句子多读几遍。

3、交流。

(板书:读书 作文)

三、自读自悟

1、作者写了童年读书、作文的哪几件事,从中悟出了什么道理?(边读边画,把自己感受较深的地方多读几遍。)

2、交流:

我们先来看看作者写了童年读书、作文的哪几件事?

板书:

饱览香烟人画片《秋天来了》

看图书

阅读文艺书籍《一件不愉快的往事》

读中外名著

3、从作者所读的书籍中你看出了什么?

(读书的范围越来越广,内容越来越深,从中得到的知识越来越多)

书的类型:我对书的情感、香烟人画片、看图书、阅读文艺书籍、读中外名著。

4、作者是怎样读书的呢,他对书倾注了哪些情感?仔细阅读写他读书的段落,在书上画出相关的句子或词语,完成如下表格:

书的类型 我对书的情感

香烟人画片

看图书

阅读文艺书籍

读中外名著

四、交流,教师点拨

1、读自己画的句子,谈谈自己的体会:

(教师根据学生的回答进行点拨,加深对语言文字的理解。)

2、联系上下文理解词意,例如:如醉如痴、津津有味、牵肠挂肚、囫囵吞枣等。

(贴出小黑板条)

3、点击多媒体,填表。

4、从表上所填的这些词句中你看出了什么?(作者很爱读书,争分夺秒地读书)

5、像他这样读如醉如痴,废寝忘食地读书,简直就是一个(书迷,书虫,书痴,书狂)

五、品读课文第二自然段

1、高尔基曾经说过:我扑在书籍上,就像饥饿的人扑在面包上。作者就是这样如饥似渴地读书,把读书当作人生一大乐事。正如文中所写:

(点击多媒体出示课文第二自然段)

2、这段话写得多美呀,他把读书当作人生中的一件美事,所以描绘小时候读书的情景才能写得这么美,让我们自己试着美美地读一读吧。

3、指读、评议。

4、师范读。

5、全班齐读。

6、小结:

作者爱读书,他从书中得到了报偿和馈赠。

六、交流

1、作者从中悟出了什么道理?

2、多媒体出示道理。

3、学生结合文中事例和自己平时写作谈谈感受,理解词语:呕心沥血。

4、欣赏作者写秋天的作文,理解:别出心裁。

5、作者的作文得了甲优和赞誉都归功于(读书)这就是读书给他的报偿和馈赠。(板书:报偿 馈赠)

七、总结、升华

1、读书使作者一生受益,他成功了,成了一位响当当的作家,有着精彩的人生,这使我想起了一句话:阅读,生命因你而精彩。

2、我们再来看看课题,作者把书比作长生果是因为(作者喜欢读书,它使人一生受益)正如沙士比亚所说(出示:齐读)所以课文一开篇就说(出示课文第一句话,齐读)

3、分享一首小诗:神奇的书。

4、总结:

让我们养成爱好阅读的习惯,一生都与好书相伴,它就像长生果,带给我们一辈子的营养,让我们一生受用!

【板书设计】

4*我的长生果

读书 作文

饱览香烟人画片

看图书:报偿《秋天来了》 甲优

阅读文艺书籍:馈赠《一件不愉快的往事》赞誉

读中外名著

【教后反思】

这是一篇阅读课文,课文很长,如何在一节课内完成这篇课文的学习:

我想首先得让同学们运用以前所学的阅读方法进行快速地阅读,迅速地捕捉文中所传递的信息。

第二、应该放手让学生自读自悟,然后全班交流,教师点拨,既做到

第三、精心处理教材,紧扣文章主线展开教学,教学线路清晰,重点突出。

这堂课,开篇与结束紧密相连,教学环节环环相扣,给人一气呵成,浑然一体之感。在教学过程中出现了大段的老师的话语,看似说得有些过多,挤兑了学生学习的时间,但是使学生对阅读的认识得到了升华,激发了学生对阅读的热爱之情。所以我觉得这些时间花的也是值得的。

《我的长生果》优秀教学设计 篇3

课文简析:

这篇散文情真意切,作者主要回忆了少年时代的读书生活,阐明阅读感受以及读书对自己生活的影响。她的读物由小画片到连环画,到文艺书籍和中外名著,阅读的范围与深度在不断增加。在醉心的阅读中,由囫囵吞枣,不求甚解到养成做读书笔记的习惯,不仅扩展想像力,锻炼记忆力,增强了理解力,更重要的是提高了写作能力。作者在读写的实践中,逐渐悟出了读写间的关系和写作方法:作文,首先构思要别出心裁,落笔也要有些“鲜味”才好;作文,要写真情实感;作文练习,开始离不开借鉴和模仿,但是真正打动人心的东西,应该是自己呕心沥血的创造。

教学目标:

1、结合《课堂作业本》第1题,认识“瘾、鉴、酵、籍”等13个生字,读准“差、奔”2个多音字。

2、能用较快速度默读课文,借助关键词理清作者写作顺序,借助图示梳理作者的读书经历,体会作者从读书、作文中悟出的道理。

3、品读词句,感受文章语言特色,试着借助比喻句表达自己对读书的看法。

教学过程:

板块一:揭题导入,初步感知

1、同学们知道什么是“长生果”吗?(长生果即花生,极富营养价值)什么是作者的“长生果”?作者为什么要把书比作“长生果”?(启人智慧,法人思考,包罗万象)书中还有一句话说的也是这个意思,请找出来。

出示文中句子“莎士比亚说:书籍是全世界的营养品。”

2、就像这些名家说的那样,书籍是我们的营养品,也是我们的——长生果。(板书课题)

3、这个课题有意思吧?为什么有意思?(运用恰当的修辞,形象地写出了书籍的作用)

板块二:对比学习,梳理信息,把握要点

1、结合学习单,自学生字词,同桌互改。

2、默读课文,结合《课堂作业本》第3题,思考课文主要写了什么?按照什么顺序写的?

3、如果感觉学习起来有困难,可以联系前文,从中获得启发。

4、回顾《忆读书》学习方法。

有真情实感、质朴浅显的篇章,使我心动神移,不能自己。

5、小组合作完成课文内容梳理,并选代表交流。

出示学习单即《课堂作业本》第3题

6、归纳小结

全文按照时间顺序记叙了最早、后来、渐渐地、后来几个时间段里作者的读书经历:“香烟人”小画片(津津有味)→连环画(废寝忘食)→文艺书籍(囫囵吞枣)→中外名著(如醉如痴),从中获得道理:作文构思要别出心裁;情感要真实细腻。

7、从中发现作者读书、写作有哪些方法?(读书:博览群书、用心感受、做读书笔记;写作:构思别出心裁写出真情实感)(适时板书)

8、联系上下文,并结合自己的学习体验,通过圈划批注的形式,谈谈你是如何理解“作文构思要别出心裁”“情感要真实细腻”这两句话的。

板块三:抓关键词句,品读语言,尝试表达

1、刚才我们抓住关键词句梳理了作者的读书经历,了解了一些读书方法,也知道了读书和写作之间的关系。其实,这篇文章的价值还远不止这些。大家在读的时候一定发现,这篇散文的语言还十分优美。现在请大家找找那些能打动你的优美词句,用横线画起来,互相读一读。

预设:

书,被人 这个比喻,我觉得特别亲切。

像蜂蝶飞过花丛,像泉水流经山谷,我每忆及少年时代,就禁不住涌起愉悦之情。在记忆中,少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页,也似一阙跳跃着欢快音符的乐章。

①哪些地方吸引了你?谈谈你的阅读感受?(作者善用修辞,比喻贴切,用词准确。)

②作者把书比作“长生果”,这样比喻的好处有哪些?(一方面写出了作者对书的喜爱,另一方面突出了书的价值。)

③“象蜂蝶飞过花丛,象泉水流经山谷,我每忆及少年时代,就禁不住涌起愉悦之情。”(这里运用比喻的修辞手法,从视觉和听觉两个方面形象的表达了作者读书的那种愉悦之情。)

④试着模仿作者的写法写一写。

2、像这样的语句课文中还有很多,再找出来读一读,品一品。(第9、13自然段)

3、这样的比喻十分有趣,请大家看到“语文园地”中的“词句段运用”。读一读,说一说还可以把书比喻成什么。

文本框:◇书,被人 ◇莎士比亚说:“书籍是全世界的营养品。”◇一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。你还可以把书比作什么?画家说:书是(一片绿意盎然的风景),看着它,可以(描摹出心中的无限遐想)。科学家说:书是(),研究它,可以()。我说:书是(),它可以()。出示:

4、通过本节课的学习,相信大家对阅读和写作有了更深的理解,试着把“语文园地”中的“词句段运用”第2题的几句话排序,说说你的依据。

(这段话按照逻辑顺序排列,先问后答,先分后总。)

5、课堂总结:阅读是写作的基础,阅读丰富我们的想象力,增强我们的记忆力和理解力,在此基础上我们才能写出构思新颖,充满创造力的文字。所以写作是离不开阅读的。

教学步骤 篇4

第一课时

(任务:理解性阅读。)

收集学生意见 篇5

教师要善于发现学生中有价值的意见,它可能在教师预设之外,但仍然是教学中不可多得的最宝贵的资源,要充分开发利用。

1.质疑一:标题。

①标题是文章的眼睛。本文以“我的‘长生果’…”为标题,�

(此环节引导学生审视文章标题。好的标题,或者涵括全文,或者精练生动,或者含蓄隽永,或者发人深思。增强学生拟题意识。)

附师生讨论结果:该标题很形象地写出了书的作用。但有几点值得商榷。其一,标题的话题是“书”,而文章的话题中心是“读书”,标题不能涵括正文。其二,正文中只有一句话照应标题,标题有悬空之感。其三,作者完全可以把“读书”的作用与长生果对人的滋养联系起来,使标题与正文有机融为一体,使“长生果”的形象更加鲜明突出,更加深入读者之心。

②你怎样修改标题?

2.质疑二:部分材料的运用。

①提问:观点与材料的关系是什么?

提示:观点统帅材料,材料支撑观点。

②本文的观点是什么?

提示:读书有乐趣,有作用。

(确定了文章的观点,才能审视材料的选择、运用是否得当。)

③审视文中关于三次作文的材料。这三个材料都是先写“经历”,后写“感悟”。“感悟”实际上是文章的小观点,“经历”就是支撑小观点的材料。请思考:

a.从局部看,相应材料是否能支撑小观点?

b.从整体看,小观点是否能支撑全文的大观点?

(观点与材料是阅读中永远要关注的`内容。能够发现观点与材料的内在联系,是阅读水平较高的标志;能够发现文中观点与材料不和谐现象,是阅读水平更高的标志。此环节,有利于切实磨砺学生思维,也有利于培养学生的怀疑精神。)

附师生讨论结果:

关于作文《秋天来了》材料:

①“感悟”与“经历”脱节,或者说“经历”并不能证明“感悟”。因为从第9一ll自然段看,我悟出“独创”意思并不是课外读物的馈赠,而是我因为“不安分”——大家都都这样写多没意思。所谓“独创是课外读物的馈赠”这一观点缺乏相应材料做支撑,是一个空观点。

②整体看第9一12自然段,主要意思指向“课外阅读的好处”,这与全文的主旨相符,文气也贯通。 关于作文《一件不愉快的往事》材料:

①“感悟”与“经历”仍然脱节。“经历”主要说明“我作文是有了课外读物的借鉴才“大显身手”,而“感悟”却扯到了“真情”和“创造”上,突然转移了话题。

②从全文看,“感悟”应围绕“读书”写。比如可写成:读书使我在作文时有了文学的借鉴。这样,文气也贯通。不应该枝蔓话题,游离中心。

③“经历”也有枝蔓情况。应该重点写平常看过的词语“全像酵母似的发挥了作用”。这样也与上文第13自然段“养成了做笔记的习惯:记书中优美的词语”相关联,相照应。嵌字运用这一例子很典型。但有关“真情实感”的叙述,纯属多余。

关于小小说《夫妻间的小风波》材料:

“感悟”很好,可以支撑全文的大观点;但“经历”部分仍然与“感悟”联系不紧密。

①如果要修改这三处,你怎样改?

(让学生亲自动手修改,强化实践环节。修改后再反思,是否没有问题了?观点与材料是否成为有机的整体了?)

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