《我的舞台》教学设计优秀12篇

作为一名默默奉献的教育工作者，编写教案是必不可少的，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。优秀的教案都具备一些什么特点呢？读书之法，在循序而渐进，熟读而精思，如下是小编惊云给大伙儿整理的《我的舞台》教学设计优秀12篇，希望能够帮助到大家。

《我的舞台》教案 篇1

【教学目标】

1.能力目标：

养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯。

2.情感目标：

理解无论音乐。美术还是其他艺术形式，都有撼动人心的力量。

【教学重难点】

1.体会作者的思想感情。

2.理解无论音乐。美术还是其他艺术形式，都有撼动人心的力量。

【教学时间】

1课时。

【教学过程】

一、导入

1.《高山流水》、《月光曲》抚慰我们的心灵，《蒙娜丽莎》带给我们“神秘的微笑”，这就是艺术的魅力。同样舞台艺术也有着神奇的吸引力。究竟舞台的魅力有多大呢？我们就一起来看一看《我的舞台》这篇课文。

板书：28、我的舞台

2.解释课题理解“舞台”。

二、简介作者

(学生介绍老师补充。)

吴霜，吴祖光、新凤霞之女，歌唱家。剧作家。早年毕业于中央音乐学院，是位花腔女高音歌唱家，后留美6年学习西乐。代表作品《光明三部曲》：《别为你的相貌发愁》。《女人漂亮》。《父女惊魂》。著有《别问我的父母是谁》。《吴霜看人》等作品以及电视剧《新凤霞传奇》等。

过渡：

现在我们就一起来感受艺术家们那不为人知的艰辛的成功之路吧！

三、扫读课文，找出中心句

1.学生扫读课文，画出句子。

2.指名读句子，出示句子，齐读一遍。

过渡：

生活就是一个大舞台，同学们心中也有一个大舞台吧！作者吴霜姐姐围绕心中神奇的舞台，写了一些什么事呢？用自己喜欢的方式自由读课文。

四、自由读课文

1.思考：课文讲了什么事？

2.指名回答。

过渡：

课文围绕舞台对我的神奇的'吸引力，娓娓叙述了作者在艺术和生活舞台上的成长故事，请同学们再次读课文。

五、再次快速读课文，了解课文内容

1.边读边思考：

作者的舞台在哪里？都有哪些经历？

出示空表格，发带空表格的小黑板给学生填写：

什么时段舞台在哪里做什么

2.学生边读边填写。

3.交流归纳填写表格，弄清课文内容：

什么时段舞台在哪里做什么

还没有出生时把娘胎当舞台在肚子里“登台唱戏”、“大闹天宫”刚会走路时把小床当舞台模仿母亲“演戏”

随母亲演出时每场必到舞台察言观色，学形记词

六岁时侯把练功毯当舞台拜师学艺，署去寒来，刻苦学习学艺几年后把客厅当舞台给到家的客人开“个人晚会”

小结过渡：

是啊！作者的舞台无处不在，正如人所说的：心有多大，舞台就有多大。我的观众无处不在，体现出我对艺术的指着追求和舞台对我的神奇的吸引力。从这里，我们看到了一个孩子对评剧的钟爱，也不难看出她的成功离不开艺术的熏陶，家庭的影响，尤其是她的的母亲对艺术孜孜不倦的追求，深深地感染着她，想听一听她的母亲新凤霞唱的《花为媒》吗？播放评剧《花为媒》音乐。

过渡：

刚才我们一起欣赏了具有北方地方特色的评剧，感受到了我国戏剧艺术的魅力。同学们你们想过没有，在这美妙的音乐和成功之后，艺术家们他们所付出的艰辛和心血吗？请默读课文，找出表现我学艺艰辛、吃苦耐劳的句子，批画感悟。

六、品析重点句，深入理解课文

课《我的舞台》教学设计 篇2

一、说教材

《我的舞台》是人教版六年级上册第八组课文的一篇略读课文。本组课文要求学生能体会课文表达的感情，欣赏各种艺术形式的没，培养热爱艺术的情操，还要学习作者展开联想和想象进行表达的方法。

《我的舞台》以“我”的成长为线索，围绕舞台对我有着神奇的吸引力，叙述了我在艺术和生活舞台上成长的故事，反应了在艺术和生活的舞台上，勇气和毅力让人走向成功的道理，同时含蓄地阐述了老实做人，认真演戏的道理。本课语言风趣而又充满童趣，描写细致而又生动，虽然要体现的是艰辛，而笔下却出处流露着乐观。

六年级的学生已经具有较强的独立识字能力，能够初步把握文章的主要内容，并且能体会文中关键此举在表达情意方面的作用。他们对艺术已经有初步的认识，但是感悟还不够深切透彻。根据小学语文课标要求及学生学情，制定了以下教学目标：

1.认识理解“扌周、抻、拽、溺爱、身段、兴趣盎然”等生字词。

2.用比较快的速度读懂课文，感受“舞台对我有着神奇的吸引力”，体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。

3.感受戏剧表演的神奇魅力。

现在的学生对戏曲艺术了解甚少，对学习戏曲过程中所要付出的艰辛也难以理解，所以，我制定了以下教学重难点。

1.引导学生感悟戏剧表演的神奇魅力。

2.体会在艺术之路上，人们所付出的心血和汗水，以及不一般的勇气和毅力。

由于本篇为略读课文，并且文章内容条理清楚，学生容易把握，所以我安排了一课时来完成本篇课文的讲授。

二、说教法、学法

我据文络清晰这一特点，紧紧抓住了文章总领全文和总结全文的两句话，提纲挈领的牵动全文的学习，这样有助于为文章内容的展开做了铺垫。围绕总起句“舞台对我有着神奇的吸引力”理清文章思路，了解文章主要写了哪几件事，从整体上把握了课文的内容。然后再慢慢深入课文，分析重点句子。以总结句“舞台如一炉火，炼就了我的勇气和毅力”为突破口，让学生体会作者在艺术道路上所付出的艰辛和努力。紧扣题眼，感悟舞台，层层展开，将文章的思路、教师的教路和学生的学路有机地融合在一起，让学生主动、愉快的参与学习，掌握知识，形成能力。通过本课，我要教给学生将文章读短，再读长的学习方法，培养学生的阅读能力，融会贯通，起到举一反三的效果。

三、说教学过程

（一）导入新课

1、齐读课题。

2、在你们的眼中“舞台”是什么？学生自由发言。（舞台是专拱演员表演的台子。）

3、《我的舞台》这篇课文讲述了“我”学戏的故事，我们一起来看看，作者心中的舞台是什么呢？

（二）、初学课文，了解课文层次。

1、文章是围绕哪句话写的？用横线划出（舞台对我有着神奇的吸引力）。

2、默读课文，边读边思考：文章围绕着“舞台对我有着神奇的吸引力”写了那几件事？概括地说一说。

学生汇报，教师汇总。

共五件事：

a、还没出生时，把娘胎当舞台，在肚子里“登台唱戏”“大闹天宫”。

b、刚会走路时，把小床当舞台，模仿母亲“演戏”。

c、随母亲演出时，每场必到舞台，察言观色，学形记词。

d、六岁的时候，把练功毯当舞台，拜师学艺，署去寒来，刻苦练习。

e、学艺几年后，把客厅当舞台，给家里做客的客人开“个人晚会”。

再次读课文，从课文中找出与这五件事相对应的段落。分别读一读并思考：在这件事中作者把什么当作舞台了？

学生汇报，教师相机板书：娘胎、小床、院子、客厅。

（三）、精学课文。

根据自学要求，进行自学。

自学要求：默读课文思考，这五件事中的哪些具体描写体现出了“舞台对我有着神奇的吸引力”？用横线划出句子。

教师根据学生的回答，相机交流以下句子：

1、爷爷、奶奶还有小花猫，都是我的观众。“演出”中途，哪位观众要离开“剧场”，都会引起我的不满。一次，小花猫看得兴起，竟蹿上了床。我为赶它“下台”，脚下没留神，一个倒栽葱，摔下床来，直摔得我眼冒金星，半天没缓过劲儿来。

“我”的观众无处不在，就连小花猫也成了“我”的观众。

一个“蹿”字生动地写出了小花猫的可爱，而对“我”的描写更是充满了童趣，一个活泼可爱、热爱艺术的孩童的形象，活生生地出现在我们面前，使人忍俊不禁。

2、无论多忙远的剧场，无论演出到多晚，我是场场必到，直至演出结束。每次演出，我一定到台上去看，即使被挤在厚厚的幕布里，憋闷得满头是汗，也兴味盎然。

怪不得母亲的学生忘词的时候，会向“我”请教。不难看出，“我”的成功离不开艺术的熏陶，母亲对艺术的执着和热爱深深地影响了“我”，小小的心灵里埋下了艺术的种子。

3、六岁的小女孩柔弱的身体成了黑脸大汉手中的一块生面团，翻过来、周过去、立起来、横过去，抻、拉、压、拽，为所欲为，奶奶看不过我被整得满脸的泪水和汗水，每次都目不忍视地躲到里屋。

作者抓住了几个动词，写出了“我”学艺的艰辛。也让我们深刻地体会到了“我”这个被宠坏的小公主的勇气和毅力，以及“我”对艺术的执着追求。

俗话说“台上一分钟，台下十年功”，“我”的成功除了家庭的熏陶，更离不开“我”常年不懈的努力。署去寒来，几年后，“我”打下了坚实的基本功。齐读课文的第八自然段。

在这短短的几年时间内，作者能打下坚实的基本功凭借的是什么？（勇气和毅力）

看来在“艺术和生活”的舞台上，勇气和毅力让我走向了成功。

（四）、总结全文。

正是在家庭的熏陶、母亲对艺术孜孜不倦的追求影响以及自己在艺术与生活的舞台上练就的勇气与毅力之下，“我”走向了成功。让我们看看成功的吴霜。

课件展示，介绍吴霜。

吴霜小时候就被称为“天才儿童”，现今又被人们称之为“金城才女”，这都得益于她心中有一块神圣的舞台，这块舞台就是“她”在艺术和生活舞台上成长的艰辛历程。（相机完成板书）

（五）、课外拓展。

生活就是一个大舞台，每个人都在扮演着不同的角色，扮演的角色不同，所展示自己的舞台也不同。作为你们，心中一定也有一个美好的愿望，为了实现你的愿望，在你的舞台上，你准备怎样去奋斗呢？

学生汇报交流。

（六）、布置作业。

1、把自己阅读本文后的感受写在积累本上。

2、写一写自己在学习成长之路上得到的锻炼和收获。

课外收集艺术家们的艰辛成长故事。

《我的舞台》教学设计 篇3

教学目标：

1、读读记记“不解之缘、为所欲为、窃窃私语、无言以对、身段、风度”等词语，丰富词汇，积累语言。

2、用比较快的速度读懂课文，感受“舞台对我有着神奇的吸引力”，体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。

3、感受戏剧表演艺术的神奇魅力。

重难点：

透过字里行间，体会作者学艺的艰辛及超人的勇气和毅力，感悟成功来自于勤学苦练的成长之道。

学具准备：

PPT　新凤霞、吴霜、评剧等资料。

教学时间：一课时

教学流程：

一、积累词语

1、建立舞台语言意象。

板书：舞台。提到“舞台”，脑海中闪现出哪些词语？自由发言。一行接力。

缤纷、绚丽、五光十色、神奇、辉煌……

【设计意图】词语的搭配运用是积累词语的一个传统做法，也是一个很实用的方法，是适合于每个年级的学生的训练方法。因为要丰富舞台的意象，所以此处安排（　　　）的舞台的练习。

2、出示课题。

二、整体感知，直奔重点。

1、速读课文，思考：文中的“我”指的是谁？我的舞台分别在哪里？

提示运用小标题的方法归纳课文梗概的方法。

2、交流板书。

【设计意图】整体感知，理清文章脉络是走进文本深处的基础，方法很多，此处由课题引发，学生学习起来可能会比较顺畅。

三、品读课文，习言得意。

要求：认真默读课文，读到吸引自己的地方，就反复回读几遍，有了思考和感受可以用笔记在书上，准备交流。

交流要点：

过渡：我们按照课文的叙述顺序，欣赏吴霜在不同的舞台之上同样精彩的演出。

1、娘胎“大闹天宫”。（幽默风趣的语言，让人忍俊不禁）

2、床上惊魂。（A手舞足蹈，憨态可掬。B从小喜欢表演。C赶猫下台，惊魂一刻。）

【设计意图】以上二处为略学，课文写得明白，所以没必要再挖掘。同时也是体现略读课文的特点。

3、侧台学戏。

A每场必到。路途远，演出晚，都不怕，体现了一个孩子对戏剧艺术发自内心的热爱。

B选择在侧台看戏。

小吴霜在侧台只顾　　　　　　　　　　　（学母亲演戏的身段，记母亲演戏的戏文，揣摩戏曲中的板眼……）忘记了

（侧台人多声杂，又热又闷，双腿都站麻了，大汗淋漓……）这就叫做“兴味盎然”。说说这个词语的意思，有过“兴味盎然”的体验吗？

C播放《花为媒》选段。

D让我们“兴味盎然”地再读一读这一段文字。

【设计意图】运用“牵一发动全身”的方法，表面在理解兴味盎然，实质是顺藤摸瓜，体会作者热爱表演艺术的内心。

因为第八组课文就是要“感受艺术”的魅力，所以要立足文本，放大课文中提到的评剧艺术，开放语文学习，从而受到艺术的熏陶。

4、院子学艺。

A黑脸师傅让人过目不忘，因为他是那么（魁梧、严厉、凶神恶煞一般）

B严格训练：抓住一系列动作朗读体现学艺之艰辛。

C奶奶目不忍视，抹眼泪衬托训练之残酷。

D学艺过程中的血与汗、泪与痛，怎一个艰辛了得呀！让我们不由得想到这样的话：台上一分钟，台下十年功。

成功的花，人们只惊慕她现时的明艳，然而当初它的芽儿，浸透了奋斗的泪泉， 洒遍了牺牲的血雨。——冰心

只要功夫深，铁棒磨成针。

吃得苦中苦，方为人上人。

永不言弃，百炼成钢。——老师

【设计意图】这也是引导学生细读的地方。一是咬文嚼字，从一系列动作的刻画体会学艺的不容易，学艺的艰辛。二是充分发挥朗读的作用，用感情朗读再现情境，使学生能够深切体会学艺之苦。三是进行励志教育，把有感而发作为激活积累的一个手段。

5、认真演戏。

A抗议大师窃窃私语。（猜想两位艺术大师可能小声地谈什么？）（难道他们不懂得尊重演员吗？——兴奋、情不自禁）

B据理力争。“老实做人，认真演戏。”

【设计意图】次重点，请学生变换角色，进行超文本阅读，展开想象，即兴表达，体会小霜霜的天真和认真。

四、感悟中心。

1、齐读第一自然段和最后一自然段。

2、明确作用。总领全文。总结全文，（板书：成长）照应前文，点题，画龙点睛。没有这二个自然段，文章就显得松散，有了这二个自然段，文章就结构严谨，中心明确，更加耐人寻味。写作时千万不能忽略这开头和结尾的重要作用。

【设计意图】读写结合是阅读教学的一个重要的支点，形式当然可以多种多样，以上就是无疑而问，明确开头和结尾的重要作用，从而为学生的习作服务。

3、 这热爱，这勇气，这毅力，这认真，成就了一个怎样的吴霜呢？拓展资料，用吴霜的成功励志。

吴霜，新凤霞之女。我国当代著名的花腔女高音歌唱家、剧作家、画家和作家。早年毕业于中央音乐学院，后留美6年学习西乐。代表作品《光明三部曲》《别为你的相貌发愁》《女人漂亮》《父女惊魂》。著有《别问我的父母是谁》《吴霜看人》等作品以及电视剧《新凤霞传奇》等。

4、深化舞台的内涵。

我们每个人都有自己的舞台。填空

教师的舞台就是

医生的舞台就是

战士的舞台就是

运动员的舞台就是

学生的舞台就是

就让我们像吴霜这样，凭执着的一腔热爱之情，永不言弃的勇气，百炼成钢的毅力，一丝不苟地认真，在我们自己的舞台上演绎属于自己的精彩！

【设计意图】欣赏吴霜精彩的成长路，是为了自己的人生注入激情与动力，因此，这里把舞台的认识拓展开去，既呼应讲课开头，又使感情推波助澜。让学生激情涌动，追求辉煌的人生！

五、作业超市

1、了解评剧。欣赏评剧名家名段，陶冶自己的艺术情操。

2、走近新凤霞。

3、走近吴霜。读吴霜的作品，欣赏吴霜的演出。

【设计意图】作业是自选形式，让学生根据自己的兴趣到课外去发展，这才是语文作业的真正目的。

我的舞台教学设计 篇4

《我的舞台》是六年级上册最后一单元的最后一篇课文，学习这篇课文的意图，是让学生体会到在艺术之路上人们所付出的心血和汗水，以及练就的勇气和毅力，同时也感受我国戏剧艺术的魅力。下面是小编收集整理的我的舞台教学设计，欢迎阅读参考！

教学目标：

1、读读记记“不解之缘、为所欲为、窃窃私语、无言以对、身段、风度”等词语，丰富词汇，积累语言。

2、用比较快的速度读懂课文，感受“舞台对我有着神奇的吸引力”，体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。

3、感受戏剧表演艺术的神奇魅力。

重难点：

透过字里行间，体会作者学艺的艰辛及超人的勇气和毅力，感悟成功来自于勤学苦练的成长之道。

学具准备：

PPT新凤霞、吴霜、评剧等资料。

教学时间：

一课时

教学流程：

一、积累词语

1、建立舞台语言意象。

板书：舞台。提到“舞台”，脑海中闪现出哪些词语？自由发言。一行接力。

缤纷、绚丽、五光十色、神奇、辉煌……

【设计意图】词语的搭配运用是积累词语的一个传统做法，也是一个很实用的方法，是适合于每个年级的学生的训练方法。因为要丰富舞台的意象，所以此处安排的舞台的练习。

2、出示课题。

二、整体感知，直奔重点。

1、速读课文，思考：文中的“我”指的是谁？我的舞台分别在哪里？

提示运用小标题的方法归纳课文梗概的方法。

2、交流板书。

【设计意图】整体感知，理清文章脉络是走进文本深处的基础，方法很多，此处由课题引发，学生学习起来可能会比较顺畅。

三、品读课文，习言得意。

要求：认真默读课文，读到吸引自己的地方，就反复回读几遍，有了思考和感受可以用笔记在书上，准备交流。

交流要点：

过渡：我们按照课文的叙述顺序，欣赏吴霜在不同的舞台之上同样精彩的演出。

1、娘胎“大闹天宫”。（幽默风趣的语言，让人忍俊不禁）

2、床上惊魂。（A手舞足蹈，憨态可掬。B从小喜欢表演。C赶猫下台，惊魂一刻。）

【设计意图】以上二处为略学，课文写得明白，所以没必要再挖掘。同时也是体现略读课文的特点。

3、侧台学戏。

A每场必到。路途远，演出晚，都不怕，体现了一个孩子对戏剧艺术发自内心的热爱。

B选择在侧台看戏。

小吴霜在侧台只顾（学母亲演戏的身段，记母亲演戏的戏文，揣摩戏曲中的板眼……）忘记了

（侧台人多声杂，又热又闷，双腿都站麻了，大汗淋漓……）这就叫做“兴味盎然”。说说这个词语的意思，有过“兴味盎然”的体验吗？

C播放《花为媒》选段。

D让我们“兴味盎然”地再读一读这一段文字。

【设计意图】运用“牵一发动全身”的方法，表面在理解兴味盎然，实质是顺藤摸瓜，体会作者热爱表演艺术的内心。

因为第八组课文就是要“感受艺术”的魅力，所以要立足文本，放大课文中提到的评剧艺术，开放语文学习，从而受到艺术的熏陶。

4、院子学艺。

A黑脸师傅让人过目不忘，因为他是那么（魁梧、严厉、凶神恶煞一般）

B严格训练：抓住一系列动作朗读体现学艺之艰辛。

C奶奶目不忍视，抹眼泪衬托训练之残酷。

D学艺过程中的血与汗、泪与痛，怎一个艰辛了得呀！让我们不由得想到这样的话：台上一分钟，台下十年功。

成功的花，人们只惊慕她现时的明艳，然而当初它的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。——冰心

只要功夫深，铁棒磨成针。

吃得苦中苦，方为人上人。

永不言弃，百炼成钢。——老师

【设计意图】这也是引导学生细读的地方。一是咬文嚼字，从一系列动作的刻画体会学艺的不容易，学艺的艰辛。二是充分发挥朗读的作用，用感情朗读再现情境，使学生能够深切体会学艺之苦。三是进行励志教育，把有感而发作为激活积累的一个手段。

5、认真演戏。

A抗议大师窃窃私语。（猜想两位艺术大师可能小声地谈什么？）（难道他们不懂得尊重演员吗？——兴奋、情不自禁）

B据理力争。“老实做人，认真演戏。”

【设计意图】次重点，请学生变换角色，进行超文本阅读，展开想象，即兴表达，体会小霜霜的天真和认真。

四、感悟中心。

1、齐读第一自然段和最后一自然段。

2、明确作用。总领全文。总结全文，（板书：成长）照应前文，点题，画龙点睛。没有这二个自然段，文章就显得松散，有了这二个自然段，文章就结构严谨，中心明确，更加耐人寻味。写作时千万不能忽略这开头和结尾的重要作用。

【设计意图】读写结合是阅读教学的一个重要的支点，形式当然可以多种多样，以上就是无疑而问，明确开头和结尾的重要作用，从而为学生的习作服务。

3、这热爱，这勇气，这毅力，这认真，成就了一个怎样的吴霜呢？拓展资料，用吴霜的成功励志。

吴霜，新凤霞之女。我国当代著名的花腔女高音歌唱家、剧作家、画家和作家。早年毕业于中央音乐学院，后留美6年学习西乐。代表作品《光明三部曲》《别为你的相貌发愁》《女人漂亮》《父女惊魂》。著有《别问我的父母是谁》《吴霜看人》等作品以及电视剧《新凤霞传奇》等。

4、深化舞台的内涵。

我们每个人都有自己的舞台。填空

教师的舞台就是

医生的舞台就是

战士的舞台就是

运动员的舞台就是

学生的舞台就是

就让我们像吴霜这样，凭执着的一腔热爱之情，永不言弃的勇气，百炼成钢的毅力，一丝不苟地认真，在我们自己的舞台上演绎属于自己的精彩！

【设计意图】欣赏吴霜精彩的成长路，是为了自己的人生注入激情与动力，因此，这里把舞台的认识拓展开去，既呼应讲课开头，又使感情推波助澜。让学生激情涌动，追求辉煌的人生！

五、作业超市

1、了解评剧。欣赏评剧名家名段，陶冶自己的艺术情操。

2、走近新凤霞。

3、走近吴霜。读吴霜的作品，欣赏吴霜的演出。

【设计意图】作业是自选形式，让学生根据自己的兴趣到课外去发展，这才是语文作业的真正目的。

板书设计

28我的舞台辉煌

娘胎床上侧台院子客厅……

热爱勇气毅力认真

成长成功

课《我的舞台》教学设计 篇5

温故知新

1、选择加点字的正确读音

模仿（mó mú）　　　喝彩（hè hē）　　　绷着脸（bēnɡ běnɡ）

倒栽葱（dào dǎo）　蹿上（cuān cuàn）　自作自受（zuò zuō）

憋闷（mèn mēn）　　肖像（xiāo xiào）　有朝一日（zhāo cháo）

2、圈出句子中的错别字并改正

☆既使被挤在厚厚的暮布里，憋闷的满头是汗，也兴味昂然。

☆舞台如一炉火，练就了我的勇气和意力。（　　　）

3、写出句子中引号和破折号的作用

据说，我在娘胎时就“登台唱戏”了——母亲在台上唱，我在她肚子里唱。

引号的作用是__________，破折号的作用是______________。

4、课文围绕“舞台对我有着神奇的吸引力”写了哪几件事？从中你体会到了什么？

含英咀华

当这个女主角以轻盈而矫健的步子走出场来的时候，这个平静的海面陡然膨胀起来了，它上面卷起了一阵暴风雨，观众像触了电似的对这位女英雄报以雷鸣般的掌声。她开始唱了。她圆润的歌喉在夜空中颤(chàn zhàn )动，听起来似乎辽远而又逼近，似乎柔和而又铿锵(kēnɡqiānɡ jiānjiānɡ )。歌词像珠子似的从她的一笑一颦中，从她的优雅的“水袖”中，从她的婀娜(ēnuó ānà)的身段中，一粒一粒_____地下来，_____在地上，_____到空中，_____进每一个人的心里，引起一片深远的回音。这回音听不见，但是它却淹没了刚才涌起的那一股狂暴的掌声。

1、从“滴 溅 滚 落”四个动词中选择恰当的填在文中横线上

2、给加点字选择正确的读音

3、用“-----”画出文中描写观众的句子。

这个句子使用了_____的修辞手法，表现出了________________________________________

4. 用“~~~~~”画出描写演员的句子。

从这些句子中，我感受到了________________________________________

5.回答下列问题

①歌声是无形的，怎么能“像珠子似的”“一粒一粒地滚下来”？

②“回音”既然“听不见”，又怎么能“淹没”“狂暴的歌声”？

《我的舞台》教案 篇6

教育目标：

1、通过复习学习的歌曲，律动，培养幼儿对音乐的感受力和表现力。

2、培养幼儿在众人面前大胆表现的能力。

3、能积极参加游戏活动，并学会自我保护。

4、在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。

投放材料：

1、录音机、录音带、播放学过的歌曲。

2、自制话筒和舞台。

活动过程：

1、由一名幼儿当主持人，宣布演唱会现在开始。

2、由主持人宣布谁来演，演什么歌曲。由老师来放音乐。

3、主持人可轮流当。

教学反思：

课堂环节紧凑，幼儿在轻松的`环境下享受，由于在游戏过程中，我讲游戏规则不到位，导致幼儿在游戏过程有的捣乱，气氛太过度的活跃，导致我控制不住场面。今后我要加强本班的游戏规则的培养，是幼儿愉快、友好的分享游戏乐趣。

课《我的舞台》教学设计 篇7

学习目标：

1、读熟课文，识记文中出现的词语。

2、用较快的速度读懂课文，感受“舞台对我有着神奇的吸引力”，体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。

学习重点：

体会在艺术之路上人们所付出的心血和汗水，以及练就的勇气。

学习难点：

感受戏剧表演的神奇魅力

学习过程：

一、初读课文

1、利用工具书解决不认识的字、词，不懂的问题在书中做记号。我推荐的生字词是：

2、组词。

炼（ ） 抻（ ） 宠（ ）

练（ ） 拽（ ） 庞（ ）

3、补充词语，并选择其中的一个写一句话。

（ ）盎然 （ ）之缘 （ ）不（ ）视 （ ）私语

4、默读课文，完成问题：

课文按照 的顺序，写了我不同时期的舞台分别在 ， ，

， ， 。我研读的是“我”的舞台在 ，

体现出“我” 。从课文中的

可以体会到。

5、文章的主要内容是

，文章的中心句是

二、重点研读，感悟情感

1、“舞台对我有着神奇的吸引力”，你是如何体会到这一点的？研讨下面问题：

（1）、没出生时我的舞台在娘胎里。“我”就 ，一出世“我”就

从中可以感受到

（2）刚会走路时我的舞台到了小床上。“我”就

，从中可以体会到

此时家里的气氛怎么样？ （有感情的朗读）。

（3）每次看演出时我就

，从中可以体会到

（4）六岁时我的舞台转到了铺着练功毯的院子里。 我就

，从中可以体会到

2、俗话说“台上一分钟，台下十年功”，“我”的成功有家庭的熏陶，更有“我”常年不懈的努力。正如文章的所说的

三、拓展延伸

交流学生自己知道的一些艺术家不为人知的艰辛的成功之路。

我的舞台教学设计 篇8

教学目标：

1.读读记记“降生、模仿、身段、造就、抗议、风度、炼就、毅力、不解之缘、暗无天日、眼冒金星、一反常态、为所欲为、暑去寒来、不在话下、窃窃私语、无言以对”等词语。

2.用比较快的速度读懂课文，感受"舞台对我有着神奇的吸引力",体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。

3.感受戏剧表演艺术的神奇魅力。

教学重难点：体会在艺术之路上人们多付出的心血和汗水，以及练就的勇气和毅力，同时也感受我国戏剧艺术的魅力。

教学过程：

课前活动：

1.自我介绍。

2.听歌曲《我的舞台》.听到过这首歌吗 喜欢吗

一，谈话揭题

1.刘老师也特别喜欢，有几句歌词特别精彩，想和大家分享：

我的舞台我自己建造，要让全世界看到，我的剧本我自己写好，相信自己永远是个主角。

2.这首歌的歌名是《我的舞台》,今天我们也要走进作者吴霜的舞台。板书课题，读题。

二，初读课文，整体感知

1.这是一篇略读课文，我们先读读阅读提示，它给我们提出了什么学习建议

(用较快的速度读课文，看看哪些描写体现了"舞台对我有着神奇的吸引力".)

2.请同学们快速轻声地读课文，看看我的舞台在哪里 概括地说说作者从哪几方面描写"舞台对我有着神奇的吸引力"

(学生读课文)

3.概括小标题：说能说说作者从哪几方面描写"舞台对我有着神奇的吸引力"

前两个老师概括为小标题，看看老师是怎么概括的 ("舞台"上干什么 )请你也试着概括。

(板书：娘胎"唱"戏 床上仿戏 幕后看戏 毯上学戏 家中演戏)

小节：作者围绕"舞台对我有着神奇的吸引力",通过这几个生动的小故事向我们回忆了从小学戏的经历。

4.从这一个个小故事中，你看到了一个怎样的作者

三，再读课文，体会"神奇的吸引力"

(一)就是这样一个小女孩，从小爱着她的舞台，深深地被她的舞台吸引着。她的舞台无处不在，你觉得哪个舞台对作者最具有神奇的吸引力，读一读相关的段落，划一划，圈一圈，写写批注。

(学生读课文)

(二)交流：

1.预设一：娘胎"唱"戏

是啊，在娘胎时，"我"就"登台唱戏";一出世，就亮开嗓门唱；这些精彩的描写让我们感受到了"我"的艺术天分。

2.预设二：床上仿戏

你看到了一个怎样的"我"

一个活泼可爱，热爱艺术的孩童形象活生生地出现在我们面前，作者笔下的场景是多么生动有趣。谁能读出有趣

3.预设三：幕后看戏

导读：(1)无论多么远的剧场，无论演出到多晚，我是——场场必到，直至演出结束。

无论严寒酷暑，无论刮风下雨，我是——场场必到，直至演出结束。

(2)即使被挤在厚厚的幕布里，憋闷得满头是汗，——也兴味盎然。

即使_________________________________,也兴趣盎然。

是什么让我场场必到，让我兴趣盎然 ——舞台对我有神奇的吸引力。

4.预设四：毯上练功

(1)动作：,指师傅从"我"身体的一侧托起我。"抻",拉；扯。指师傅像拉面条一样拉我的身体。同学们，这一个个是怎样的动作啊 仅仅只有这些动作吗 再读读这句话。抓住"为所欲为"谈感受。

同学们，我们看着这些动作，听着刚才同学们的描述，你觉得这样的训练苦不苦啊 疼不疼啊 可作者却说——我自己倒从没叫过苦，喊过疼——让观众看我哭哭啼(tí)啼地演戏，像什么话呀

(2)生面团：只有生面团才能——翻过来，扌周(zhōu)过去，立起来，横过去，抻(chēn),拉，压，拽，为所欲为。 可这不是生面团啊 这是——六岁的小姑娘的柔弱的身体，被宠坏了的小公主的身体。

这样柔弱的身体，要经受——翻过来，扌周(zhōu)过去，立起来，横过去，抻(chēn),拉，压，拽，为所欲为。可我却说——我自己倒从没叫过苦，喊过疼——让观众看我哭哭啼(tí)啼地演戏，像什么话呀

(3)看图片。看着这些图片，你什么感受 你对这些素不相识的人都如此，更何况是奶奶面对亲孙女啊 读。

可我却说——我自己倒从没叫过苦，喊过疼——让观众看我哭哭啼(tí)啼地演戏，像什么话呀

(4)这样常人难以想象的艰苦训练，作者却用这么轻松的笔调，你读出了什么 (坚强，勇敢，有毅力，舞台对她有神奇的吸引力……)

5.预设5:家中演戏

这一个个是不是真正意义上的舞台 这一次次是不是真正的演出 可我却还是那么的认真，那么的执着，这是因为妈妈从小教育我——老师做人，认真演戏。

(三)小结：就这样，舞台深深地吸引着我，我在小小的舞台上慢慢长大，逐渐走向艺术和人生的大舞台，取得了骄人的成绩，请看：

吴霜：

戏剧舞台上的著名演员。

戏剧，影视舞台上的著名编剧。创作了许多话剧，电影，电视剧作品。主要作品有《风雪夜归人》,《新凤霞传奇》等。

音乐舞台上的著名歌手。当代著名花腔女高音歌唱家，曾多次举办个人演唱会。

文学舞台上的著名作家。出版了《别问我的父母是谁》,《吴霜在说》等书，《我的舞台》一文就节选自《吴霜在说》.

四，拓展延伸，升华主题

1. 吴霜在她的艺术和人生舞台上尽情演绎着精彩，这精彩离不开父母的熏陶和"老实做人，认真演戏"的教育，离不开师傅的严格训练，更离不开她在这舞台上承受的疼和苦。这舞台呀，这令我魂牵梦萦的舞台呀，它如一炉火，炼就了我的勇气和毅力。每个人都有属于自己的舞台，也许你的舞台在田径场，也许课堂就是你的舞台，舞台还如什么呢 (交流)

2.四人小组合作完成这首小诗，并采用合适的方式朗诵。

我的舞台

我在舞台上慢慢长大，

舞台如一炉火，炼就了我的勇气和毅力。

舞台像 , ;

舞台似 , ;

舞台如同 , .

……

我的舞台我自己建造，

要让全世界看到，

我的剧本我自己写好，

相信自己永远是个主角。

我要把所有的精彩全力献给——

我的舞台。

(预设：我在舞台上慢慢长大，舞台如 一盏航标灯，指引我走向成功的彼岸。

我在舞台上慢慢长大，舞台如 一颗启明星，赶走黎明前的黑暗。

我在舞台上慢慢长大，舞台如 一杯多味茶，让我品尝到人生的酸甜苦辣。

我在舞台上慢慢长大，舞台如一把锋利的剑，斩断我的软弱与娇气。

我在舞台上慢慢长大，舞台如一场雨，洗净我身上的污点。)

3.总结：同学们，每个人心中都有一个大舞台。心有多大，舞台就有多大。衷心祝愿同学们的舞台越来越宽广，祝同学们的人生越来越精彩！

《我的舞台》教学设计与反思 篇9

《我的舞台》教学反思

学习这篇课文的意图，是让学生体会到在艺术之路上人们所付出的心血和汗水，以及练就的勇气和毅力，同时也感受我国戏剧艺术的魅力。

在教学本文时，课前我就让学生收集了新凤霞、吴霜以及关于评剧艺术方面的资料，为理解课文做准备。教学时我着眼于通过学生的自主阅读，引导学生感悟戏剧表演艺术给人的神奇魅力。在设计上采用多读，让学生通过充分朗读和画找语句来感知课文。。在每次读时，给于具体的要求，逐渐浓缩，让条理逐渐清晰，中心逐渐明确出来。如在第一遍接触课文时，设计扫读课文，画出课文围绕那句话写得？明确作者的写作意图目的，即找出表达中心的句子。第二遍快速自由读时，弄清课文写了什么事？整体把握课文内容。在第三遍读时，要求在弄清课文写了什么事的基础上再精读课文，抓住具体的语句来体会“舞台对我有着神奇的吸引力”。精讲艰辛学艺的部分，从中体会作者所练就的不一般的勇气和毅力。最后总结作者的成功得益于她心中的“舞台”。拓展练习中让学生说一说自己心中的愿望，为了实现自己心中的愿望自己准备怎样去奋斗。通过整节课的学习，使学生认识到台上一分钟，台下十年功，冰冻三尺，非一日之寒，不经一番彻骨寒，哪来梅花扑鼻香，梅花香自苦寒来，在艺术的道路上，没有平坦的阳关道，必须付出艰辛和心血的道理。教学效果良好。

《我的舞台》教学反思

课文《我的舞台》，作者以“我”的口吻，娓娓叙述了“我”在“艺术和生活”舞台上成长的故事，反映了在“艺术和生活”的舞台上，勇气和力量让人走向成功的道理，同时，作者还含蓄地阐述了“老实做人，认真演戏”的道理。

教学本课时，我决定眼于通过学生的自主阅读，引导学生感悟戏剧表演艺术给人的神奇魅力，要让学生通过充分朗读和画找语句来感知课文，并通过朗读或形象描述把自己的感悟表达出来。

一、直奔中心，长文短教

这篇课文是一篇略读课文，篇幅比较长。如果通篇串讲，不但使文章特色荡然无存，学生感到索然无味，其效果也会事倍功半。

经过研读课文，我决定采用直奔中心， 长文短教 ，抓中心句的方法来组织教学。文章的中心句，亦称之谓“文眼”。它是文章内容的高度浓缩和作用意图的精要概括。

这篇课文中心外露，在 教学时可让学生概括出文章中心，然后分析课文是如何表现中心的。不失为一种好办法。

于是，在学生第一遍读文后，我让学生找出中心句：“舞台对我有着神奇的吸引力。”然后围绕这一句返顾全文找出与之相照应的句子，即文章的结尾句“

我在舞台上慢慢长大，舞台如一炉火，炼就了我无比的勇气和毅力。”

这样既引导学生感受了文章的首尾呼应的写作方法。 又让学生悟出文中的情感，使整个身心沉浸在这一氛围中，以缩小教学因时间、空间的差距所造成的困难。这是第一板块。

然后，让学生第二遍读课文，思考：作者围绕 “舞台对我有着神奇的吸引力。”主要写了哪几件事情？

这样一来，原来长长的课文，就浓缩在几件事情上，让 学生通过读书归纳，把握课文内容， 理清了文章的写作思路，为后面的学习作好了铺垫。 这是第二板块。

第三遍读文时，让学生找出文中哪些具体的描写体现了 “舞台对我有着神奇的吸引力。”？通过圈点勾画 ,抓关键词、重点句，谈体会，写感受，深入感悟文章的思想内涵。

这一问题把学生的思维自然导向第三板块。而且稍微拔高了难度，让学生“跳一跳，摘到桃子”，使他们获得探求知识的乐趣。使学生明白：原来文中细致入微地描写：

如作者随母亲演出时，挤在厚厚的幕布后面，憋闷得满头是汗等词语都充分体现出她对舞台的热爱和对评剧的浓厚兴趣，以及母亲对艺术孜孜不倦的追求的感染后的执着追求。再就是结合她六岁时的拜师学艺的刻苦练习，感悟她对艺术的坚定信念，以及她踏实做人的品格。这样由课文表面内容到内涵思想上的逐渐深入理解。

接着，让学生结合课文内容和自己学习后想象：我在 _____舞台上 ,我在舞台上慢慢长大，舞台如 ________，

____________。拓宽学生思维，进行说话、表达、想象训练，使课上得实在，落实学生能力，达到语文素养的提升。

最后以学生谈学习后的启发、收获，升华思想情感，认识到台上一分钟，台下十年功，冰冻三尺，非一日之寒，不经一番彻骨寒，哪来梅花扑鼻香，梅花香自苦寒来，在艺术的道路上，没有平坦的阳关道，必须付出艰辛和心血的道理。

这样便产生了由揭示中心 ──分析内容 ──深化主题的 教学思路， 抓住情感因素，以朗读法为主，以问题教学法和讨论法为辅，交替使用，不但 减缓了理解坡度，使学生

加深了知识的理解，而且围绕中心，由浅入深，使学生在朗读、讨论中深切感悟到语言的精髓，做到了教师教得轻松，学生学得愉快，教学效果令人满意。

二、多种形式的读来感悟文本

课堂上有学生用自己喜欢的方式朗读，有默读，有与小组同学的合作读，有与老师的合作读，有学生的配乐感情朗读。通过多种形式的读，学生真正的走进了文本，与文本进行了对话。课堂上学生激qing的交流着。学生经过细致深入的阅读文本，产生了发自内心的情感交流。

三、资料的适时引用为课堂锦上添花。

在学生 透过厚厚的幕布， 体会感悟到作者对评剧的钟爱及母亲对孩子的艺术熏陶时，适时地出示了 新凤霞的资料和她演唱的《刘巧儿》片段。

学生听得都入迷了，从他们那一双双痴迷的眼神中，我知道他们的情感火花正在脑际闪现……

不足之处：

1、课堂教学中注重了培养学生的自主意识，注重了学生能力的培养，但却忽视了学生主动参与性，授课时还是我讲的过多，虽然讲的很透彻，但学生还是被动接受，没有发挥他们的积极性和主动性

2 、课件中的内容不够精练，前后衔接不够顺畅，与授课环节不符，运用起来不应手，耽误了一些时间。

3 、对学生的评价单一，缺乏必要的鼓励、肯定、启发等激励表示，

4、在整个教学中，我都是从自我出发，按照自己的思路设计教学过程，忽略了学生的实际能力，真正留给学生思考的时间很少，结果时间不够了。

今后应进一步提高的能力：

1 、应进一步挖掘教材，把学生的兴奋点尽快调动起来。注意自身角色的转变，对学生的引导能力、课堂应变能力需进一步提高。

2 、在今后的教学中，培养学生在学习的过程中主动提出 “为什么 ”，培养学生敢于提出问题、挑战权威、勇于创新的精神。

一堂课就是一次锻炼的机会，有经验。也有教训，只希望自己在今后的课堂教学中吸取经验，借鉴教训，让自己快乐成长，不断进步。

《我的舞台》教案 篇10

《我的舞台》是一篇略读课文，是以“我”的成长为线索，围绕舞台对我有着神奇的引力，

叙述了我在艺术和生活舞台上成长的故事，反应了在艺术和生活的舞台上，勇气和毅力让人走向成功的道理，同时含蓄地阐述了老实做人，认真演戏的道理。

学情分析

我班学生已经具有较强的独立识字能力，能够初步理解课文的主要内容，并能体会全文中关键词句在表达情感方面的作用。他们虽然对艺术已经有初步的认识，但是感悟还不够深切透彻。所以，我采用紧扣题眼，感悟舞台，层层展开，将文章的思路，我的教路和学生的学路有机的融合在一起，让学生主动，愉快的参与学习。

教学目标

一、知识与技能

1、认读本课生字、新词。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

二、过程与方法

1、通过开火车读达到认读本课生字与新词的目的。

2、通过各种形式的朗读，加深对课文内容的理解。

三、情感、态度与价值观

用比较快的速度读懂课文，感受“舞台对我有着神奇的吸引力”，

体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力，感受戏剧表演的神奇魅力。

重、难点与关键

1、引导学生感悟戏剧表演的神奇魅力。

2、体会在艺术之路上，人们所付出的心血和汗水，以及不一般的勇气和毅力。

学法提示

在读熟课文，整体感知课文内容的基础上，抓住课题，勾画重点句子，结合自己的生活实际，边读边想象，体会“我”学艺的艰辛和在舞台上炼就的勇气和力量，感悟舞台艺术的神奇魅力：

1、勾画出课文描写“舞台对我有着神奇的吸引力”的句子，谈谈自己的感受。

2、结合生活实际，谈谈自己在学习成长的路上得到的锻炼和力量。

教具准备

文字、图片课件

教学时间：

一课时

教学过程

一、问题导入

1、同学们请读出老师所写的字。(板书：舞台)你认为什么是舞台呢？

2、本文题目是《我的舞台》，(板书：我的)面对这样的题

目你有什么要问的吗？(我的舞台是谁的舞台？我的舞台是怎样的舞台？)

3、谁来回答他提出的问题？(我的舞台是本文作者吴霜的舞台；每个地方都是她唱戏的'舞台。)谁来介绍一下吴霜？(学生介绍吴霜，课件2补充。)

吴霜，吴祖光、新凤霞之女，歌唱家。剧作家。早年毕业于中央音乐学院，是位花腔女高音歌唱家，后留美6年学习西乐。代表作品《光明三部曲》：《别为你的相貌发愁》。《女人漂亮》。《父女惊魂》。著有《别问我的父母是谁》。《吴霜看人》等作品以及电视剧《新凤霞传奇》等。

二、整体感知

1、看来同学们在课下下了一凡功夫，对课文有了一定的了解。下面谁来挑战字词。(课件3)

2、谁来概括文章的主要内容？

3、是呀，舞台成就了吴霜，炼就她的勇气和毅力。请速读课文思考下面两个问题：

a吴霜对舞台有着怎样的情感？找出文中的句子，用横线划出。(舞台对我有着神奇的吸引力)

b请简要概括文中哪些事情可以表明她对舞台的感情？(板书5件事情)(想好后在小组内交流。)

三、细读品味

课文用了5个事例展现了“舞台对我有着神奇的吸引力”，下面我们再细读课文，找出你认为最能表现“舞台对我有着神奇的吸引力”的相应语句加以简要分析。想好后可以在小组内交流。

1、我还没有出生，就和舞台接下了不解之缘。

(1)你从哪里看出舞台和“我”结下了不解之缘？

(2)读了句子，你感受到什么？

是啊，在娘胎时，“我”就“登台唱戏”;一出世，就亮开嗓门唱；这些精彩的描写让我们感受到了“我”的艺术天分。

2、一次，小花猫看得兴起，竟蹿上了床。我为赶它下“台”，脚下没留神，一个倒栽葱，摔下床来，直摔得我眼冒金星，半天没缓过劲儿来。

“我”刚会走路，就在小床上模仿母亲“演戏”，“我”的观众无处不在，奶奶、爷爷，就连小花猫也成了“我”的观众。一个活泼可爱、热爱艺术的孩童形象活生生地出现在读者面前，“我”的家里是多么热闹，作者笔下的场景是多么生动有趣。

3、每次演出，我一定要到台上去看，即使被挤在厚厚的幕布里，憋闷得满头是汗，也兴味盎然。

“兴趣盎然”指我看戏的兴趣很浓，“憋闷”一词写出了“我”热得难受。我们看到了一个孩子对评剧的钟爱，不难看出“我”的成功离不开艺术的熏陶，母亲对艺术的执着和热爱深深地影响了“我”，小小年纪就随母亲到处奔波，艺术的种子早已埋在了“我”的心理，这是多么让人感动的一幕。

4、六岁的小女孩柔弱的身体成了黑脸大汉手中的一块生面团，翻过来、过去、立起来、横过去，抻、拉、压、拽，为所欲为，奶奶看不过我被整得满脸的泪水和汗水，每次都目不忍视地躲到里屋。

“抻”，从一侧或一端托起沉重的物体，课文指师傅从“我”身体的一侧托起我。“抻”，拉；扯。课文指师傅像拉面条一样地拉“我”的身体。“目不忍视”，眼睛不忍看，形容“我”练功的样子很可怜。俗话说“台上一分钟，台下十年功”，“我”的成功除了家庭的熏陶，更离不开“我”常年不懈的努力。“黑脸大汉”指的是师傅给人以威严的感觉；“生面团”写出了“我”身体的柔弱。“为所欲为”的意思是想怎样干就怎样干，大多指干坏事，这里反映了师傅对“我”的严格要求。

作者抓住这几个动作，写出了“我”学艺的艰辛。满脸的泪水和汗水，使奶奶心疼，但是奶奶并没有阻止师傅的“为所欲为”，而是“目不忍视地躲到里屋”，这并不是奶奶对“我”的无情，而是饱含着奶奶对“我”的厚望。在这里，我们体会到了作者的用词是多么的精妙，更深刻地体会到了“我”这个被宠坏的小公主的勇气和毅力以及对艺术的执着追求。

5、过渡：

作者在舞台上慢慢长大，凭着她的执着坚定，吃苦耐劳，师傅严格要求，母亲一反娇宠的常态和奶奶无情地躲进里屋，炼就了她无比的勇气和顽强的毅力。让我们一起读最后的一句话。出示句子：

我在舞台上慢慢长大，舞台如一炉火，炼就了我无比的勇气和毅力。

《我的舞台》教案 篇11

一、教育目标：

1、通过复习学习的歌曲，律动，培养幼儿对音乐的。感受力和表现力。

2、培养幼儿在众人面前大胆表现的能力。

3、通过教师大声读，幼儿动情读、参与演，让幼儿感知故事。

4、理解诗歌所用的比喻手法，学会有感情地朗诵诗歌。

二、投放材料：

1、录音机、录音带、播放学过的歌曲。

2、自制话筒和舞台。

三、活动过程：

1、由一名幼儿当主持人，宣布演唱会现在开始。

2、由主持人宣布谁来演，演什么歌曲。由老师来放音乐。

3、主持人可轮流当。

《我的舞台》教学设计 篇12

师：上课。

生：起立。

师：同学们好！

生：老师，您好！

师：请坐。

师：今天，我们学习的课文题目是。

生：我的舞台。

师：这是一篇略读课文，要求同学们用学过的方法来学习课文。那么，看看课题，你想了解些什么呢？

生：舞台在哪里呢？

生：是个什么样的舞台？

生：舞台是什么样子的？

生：这个舞台上发生了什么事？

生：这个舞台的主角是谁？

生：我想了解一样，我是个怎样的人？

师：归纳一下同学们提出的问题，可以归纳成这样几个：我的舞台在哪里？我在舞台上怎样表演？我又是谁？

师边说边板书。

师：接下来看第一个问题，我的舞台在哪里？请同学们快速默读课文，圈出与之相关的重点词，开始

生认真阅读，圈词语。时间约1分半。

师：好，我看很多同学做端正了，来，谁先来交流一下。

生：我的第一个舞台是在还没有出生时，我在娘胎里就已经登台唱戏了。

师：不错。刚才老师说了，能圈重点词，那么这里应该圈哪个重点词？

生：我在娘胎时

师：还可以简略。

生：娘胎。

师：不错。继续。

生：还有，第二个我的舞台在小床上。圈小床上。

师：小床上。

生：第三次我的舞台在剧场，圈剧场。

师：圈剧场。你看，这个同学聪明了，一学就会，现在都圈重点词了。

生：还有，我的舞台在院子里，圈院子。

师：院子。

生：最后我的舞台是在我家，圈我家。

师：我家。有补充的吗？好，同学们，非常快得找到了我的舞台，作者按成长的过程分别写到了，哪里——

生：娘胎。

师：哪里？

生：小床、剧场、院子、我家。

师：通过快速阅读，我们已经解决了第一个问题：我的舞台在哪里？接下来，我们来看第二个问题：我在舞台上怎样表演？请同学们继续找重点词。我们以娘胎里这一段为例，大家看看可以找哪些重点词？

生思考11秒。

师：谁先找到的，娘胎里。谁来说。这位男生。

生：重点词是登台唱戏。

师：登台唱戏。继续找。

生：在小床上是演戏。

师：先找娘胎里的。

生：唱。

师：再来看看，老师摘录的这个词完整了吗？

生：还要加上引号。

师：这个引号可不能省去呀！还有吗？

生：母亲在台上唱，我在他肚子里唱。

师：嗯，肚子里唱，是吗？还有吗？

生：肚子里暗无天日，又无观众，没情绪，不过瘾，我便“大闹天宫”，“大闹天宫”。

师：真好。这里也要加——

生：引号。

师：同学们看一看，找到这些词语当中，你觉得哪几个词语特别形象？

生：大闹天宫。

师：还有吗？

生：登台唱戏。

师：同学们，其实像这样形象的词语在我们的课文当中还有很多。接下来，请大家再一次快速默读课文，找一找，把这些词语摘录在这一张表格当中。开始。

生：快速阅读，完成表格。5分钟。

师：同学们任务已经完成了，谁先来交流一下。好，这位女生。上来，我们请她在展台前跟同学们展示一下，其他同学呢，认真听，仔细看，看她所摘的词语是否正确，是否形象。

生：我在娘胎时便登台唱戏，在母亲的肚子里唱，还大闹天宫。我在小床上演戏的时候，咿咿呀呀地乱唱。再大一点的时候，我在院子里演戏，被师傅抻拉压拽。然后我到剧院里演戏，兴味盎然，场场必到。最后，我在我家里演戏，十分认真地在演。

师：这位同学交流的内容有这样几点值得我们学习：第一，她摘的词语非常形象；第二，她在表达的时候，先……再……然后……，你看，说得非常得有条理；第三，她的字写得很整洁。这位同学很厉害。不过，看了她这份表格。同学们，你们觉得还有哪些需要改一改的。

生：我觉得她写的那个“登台唱戏”和后面几个词应该加上引号。

师：刚才我们已经说过了，哪几个词加引号，你说一下。

生：登台唱戏、大闹天宫、肚子里

师：肚子里唱。还有吗？

生：演戏。演戏也应该加引号。

师：其实，你们在讲得时候，她自己也知道了，刚才可能粗心，漏了，是吗？好，大家看看，她交流的这些词，你还有补充的吗，你也觉得很形象的。

生：就是在小床上还可以加一个演出。

师：演出，还有吗？

生：我觉得在院子里还可以加：翻、周、立。

师：把这些动作也加上去，你来。

生：在小床上再加摇摇晃晃。

师：摇摇晃晃。同学们，经过刚才的交流意见之后，把自己的表格，来，修改一下。

生：修改，时间约1分半。

师：好，同学们，我们先改到这里。还没改完的，课后再去改。刚才大家交流的这些词，让我们感受到这个舞台对我有着神奇的——，

生：吸引力。

师：早在娘胎里的时候我就——

生：登台唱戏，大闹天宫。

师：小床上，我又——

生：咿咿呀呀，学着唱戏。

师：剧场，我更是——

生：场场必到，兴味盎然。

师：院子里，我被黑脸大汉——

生：抻拉压拽，为所欲为。

师：在家里，我说要——

生：老实做人，认真演戏。

师：就这样，——

生：我在舞台上慢慢长大，舞台如一炉火，炼就了我的勇气和毅力。

师：是舞台炼就了我的勇气和毅力，是舞台成就了一个出色的吴霜。

音乐响起，出示吴霜资料。

师：谁来读一读。

生：吴霜，我国当代著名花腔女高音、歌唱家、剧作家、画家和作家。早年毕业于中央音乐美学院，后来在美国留学，学习西乐，代表作品有《光明三部曲》、《别为你的相貌发愁》、《别问我的父母是谁》、《吴霜看人》、《吴霜再说》等

师：同学们，刚才这一个过程，我们通过快速阅读，自己找重点词，自己梳理课文内容，更重要的，解决了自己提出的问题，这几小问号应该——

生：擦掉。

师擦问号。

师：我们继续来学课文。在我们刚才交流到的那些不同的舞台当中，你觉得哪部分内容特别吸引你？

生：在院子里的时候特别吸引我。

师：院子里。

生：在小床上的时候特别吸引我。

生：在剧场的时候特别吸引我。

生：在娘胎的时候特别吸引我。

生：在我家的时候特别吸引我。

师（笑）：看来，各有所爱，是不是。这样，我们先来看看娘胎里的这一段好不好？

生：好。

师：自由读课文，读完之后看一看，作者哪几个句子的描写特别有意思，多读几遍，读吧！

生自由读。时间约50秒。

师：哪几个句子特别有意思呀？

生：我觉得“据说，我在娘胎时就登台唱戏了。母亲在台上唱，我在她肚子里唱。”特别有趣。

师：那你能读读这个句子，读出这份趣味吗？

生读句子：“据说，我在娘胎里就登台唱戏了，母亲在台上唱，我在她肚子里唱。”

师：还有吗？

生：我觉得很有趣的是后面一句：“肚子里暗无天日，又无观众，没情绪，不过瘾，我便“大闹天宫”。

师：这位同学把大闹天宫这个词特别强调，能听听你的理由吗？

生：因为我觉得这个是很有趣的，因为大闹天宫只有孙悟空能做。

师：是吗？同学们，看一下，来，请你读一读。出示批注。

生：在娘胎时就学大圣大闹天宫，神！

师：很神的。谁来再读读这个句子。

生：在娘胎里就学大圣大闹天宫，神！

师：像这样的词语还有。来，像这样的词语句子再找找看，你来。

生：那天，我母亲唱完戏，来不及卸妆，就被送到医院迎接我的降生。

师：还有吗？

生：“为了能够早日尽情演唱，我等不及十月怀胎期满，提早来到人间。”

师：提早。是不是？还有吗？你来。

生：我找到一句：“一出世，我就亮开了嗓门，憋了七个月，这会总算过足了瘾，全病房的观众都为我喝彩”

师：同学们，这里有个“彩”，来——

生：过足了瘾。

师：刚才这位同学，我听出来了，他读这个词的时候，有点过瘾的感觉。这个词，在我们的生活当中还是比较常见的。比如说，喜欢喝酒的人犯的瘾叫——

生：酒瘾。

师：喜欢踢球的人犯的瘾叫——

生：球瘾。

师：吴霜在娘肚子里就犯了——

生：唱瘾。

生：戏瘾。

师：有同学说唱瘾。有同学说戏瘾。同学们，这两个词在这里，哪一个更合适？

生：戏瘾。

师：来，读唱瘾的同学来读读这个句子。

生：一出世就过足了戏瘾。

师：后面还有一条横线——谁能够再在上面加一个字，或加一个词？

生：一出世就过足了戏瘾——爽。

师：嗯，爽。

生：一出世就过足了戏瘾——舒服。

师：舒服。

生：一出世就……就……应该是，好。

师：把句子连起来。

生：一出世就过足了戏瘾——好。

师：还有吗？同学们，不管是在娘胎里登台唱戏也好，还是一出世就过足戏瘾也罢，这一段经历跟我的母亲新凤霞有什么关系？同学们了解新凤霞吗？

生：了解。

师：哦，了解，你说说看。

生：新凤霞是评剧演员一个。

师：还有吗？你来。就知道她评剧演员。

生：一开始就担任主演。

师：这么厉害。同学们的知识真丰富。大家来看看，新凤霞的。

生看大屏幕。

师：母亲新凤霞学戏唱戏非常刻苦，以至于在怀胎七个月的时候还在——

生：唱戏。

师：同学们，这是一段艰辛的经历。可是，在吴霜的笔下，我们感受到的却是——

生：轻松。

生：幽默。

生：风趣。

生：愉快。

师：是呀，感受到的却是——轻松、幽默、风趣、愉快。同学们，拿起课文纸，让我们好好地读读这段话，感受感受这一份轻松、风趣、幽默。我，还没有出生时，便和舞台结下了不解之缘，响起音乐。

生读课文：“我还没有出生时，便和舞台结下了……全病房的观众都为我喝彩。”

师：我们继续来欣赏课文，同学们，读读课文3到8自然段，选择自己喜欢的句子，圈出重点词，你也可以学学老师的样子，把你，你自己读的过程当中的体会，用批注的形式写在旁边，开始。

生自学。时间约2分钟。

师：好，同学们，写完一处的请举手，来，这位男生，来说说看。

生：我找到了眼冒金星，瞧着瞧着，跌得还不轻呢。

师：你看，这位同学的批注多么风趣呀，再读一遍。

生：瞧着瞧着，跌得还不轻嘛。

师：你把这个句子读一读。读出那种趣味吗？

生读句子：“我为赶它下台，脚下没留神，一个倒栽葱，摔下床来，直摔得我眼冒金星，半天没缓过劲来。”

师：谁再来读读这个句子，读出趣味。

生读句子：“我为赶它下台，脚下没留神，一个倒栽葱，摔下床来，直摔得我眼冒金星，半天没缓过劲来。”

师：嗯，还有其他的吗？这位女生。

生：在第七自然段。六岁的小女孩柔弱的身体成了黑脸大汉手中的一块生面团，翻过来、周过去、立起来、横过去、抻、拉、压、拽，为所欲为。这句话看出吴霜在练毯子功时非常辛苦。

师：哦，她是这样写的，还有吗？

生：我从第三自然段找到了咿咿呀呀这个词。写了一句批注：在小床上咿咿呀呀地乱唱——趣。

师：这位同学的趣字，我觉得用得很妙。那你能不能读读这个句子，把这份趣味给读出来。

生读句子：“身上围着一条大毛巾，摇摇晃晃走几步，两手上下左右比画着，嘴里咿咿呀呀地乱唱。”

师：好，还有吗？你来。

生：“我刚会走路，就在小床上模仿母亲演戏。”我批注了：看出吴霜很喜欢唱戏。

师：噢，从小就开始喜欢演戏，还有吗？

生：我找到的也是在第七自然段，六岁的小女孩柔弱的身体成了黑脸大汉手中的一块生面团，翻过来、周过去、立起来、横过去、抻、拉、压、拽，为所欲为。我写的批注是：抻拉压拽练苦功——狠。

生笑。

师：掌声鼓励一下。

生掌声。

师：同学们，这位同学写的批注，有两点特别值得我们学习。第一，她抓住了课文当中最有代表的动作，哪几个字——

生：抻、拉、压、拽

师：第二，更让我佩服的是，她最后那个概括的词来自课文当中。找到了吗？

生：找到了。

师：哪里？第七自然段，狠劲。用课文当中的词语来概括，既正确又形象。这位女生真了不起。刚才，她读的这些词儿，其实动作是非常难的。当中有几个字，我们可能还是第一次见面。这个字念——

生：周。

师：这个字念——

生：抻。

师：这些动作其实很难的，可是吴霜却没有把它们放在眼里。来，谁能用小吴霜的语气来读读这几个词。

生读句子：“翻过来、周过去、立起来、横过去、抻、拉、压、拽，为所欲为。”

师：有点轻松的感觉，谁再来试试看。

生读句子：“翻过来、周过去、立起来、横过去、抻、拉、压、拽，为所欲为。”

师：更轻松了，不过我建议啊，在读这些词语的时候，你如果加一点节奏，可能更轻松，比如说，师范读：“翻过来、周过去、立起来”你再来试试，好吧。

生再读“翻过来、周过去、立起来、横过去、抻、拉、压、拽，为所欲为。”

师：比刚才棒多了，是吧。这些动作，小吴霜很轻松，可是在奶奶的眼里，这些动作可不轻松呀！同学们，如果叫奶奶来读，又该怎么读呢？先自己练一练。

生：练习。约12秒。

师：谁来试一试。

生读句子：“翻过来、周过去、立起来、横过去、抻、拉、压、拽，为所欲为。”

师：读出了那份疼爱。谁再来试试。

生低沉地读句子：“翻过来、周过去、立起来、横过去、抻、拉、压、拽，为所欲为。”

师：他的声音比较适合演这个角色，还有得天独厚的条件，所以我们感受到了那一份不舍。同学们，同样的一个句子，同样的描写，不同的人物，可以读出完全不同的情感。我们一起来试试好吗？女生，小吴霜的，男生，奶奶的。小吴霜，预备起——

女生读“翻过来、周过去、立起来、横过去、抻、拉、压、拽，为所欲为。”

师：奶奶，预备起——

男生读“翻过来、周过去、立起来、横过去、抻、拉、压、拽，为所欲为。”

师：同学们，刚才这一个过程，我们通过圈重点词，然后写批注，感受了作者轻松、幽默、风趣的语言，其实，这样的写法，在我们学过的课文当中，读过的课外书当中，甚至自己的作文当中，都见到过，能回忆起来吗？

生回忆，时间约2秒。

师：回忆不起来，很正常。老师这里准备了一些，想不想看？

生：想。

师：请看大屏幕。

师出示多媒体。播放音乐。

师：《夜莺的歌声》。

生默默地看。

师：刚刚开火，村子就着火了，大家都喊：——

生：“野兽来了，野兽来了。”

师：再一次感受了夜莺幽默、风趣，同时，机智勇敢的形象。再看——《窃读记》

生默默地看。

师：其实，我的心里却高兴地喊着。

生：“大些！再大些！”

师：她的经历跟我们小吴霜的经历有些相似。再来看——

师：红军不怕远征难，

生：万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

师：这是课文当中的。课外的就更多了。《女生贾梅》

生默默地看。

师：这个例句，结果电脑显示这块石头——

生：很面熟。

师：太有意思了。

师：同学们，在我们自己的作文当中也有，脸上长了青春痘。

生默默地看。

师：脸上长了青春痘。我的脸，成了月球的表面——

生：坑坑洼洼。

师：同学们，风趣、幽默、快乐的，这些都源于作者对生活，对生命积极乐观的人生态度。生活中——起

生：生活中，有阳光，也有风雨，有欢笑，也有泪花，让我们一起坦然面对，让我们一起携手走过。

师：让我们一起去阅历吧，让我们一起去欣赏吧。下课。

生：起立。

生：老师再见。