《祁黄羊》教学设计（优秀6篇）

作为一名优秀的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。我们应该怎么写教学设计呢？问学必有师，讲习必有友，以下是勤劳的编辑为大家找到的《祁黄羊》教学设计（优秀6篇），欢迎参考阅读，希望能够帮助到大家。

《祁黄羊》教学设计 篇1

一 教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，能联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”的意思。

二 教学重难点：

重点：有感情地朗读课文。

难点：理解课文内容，联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”的意思。

三 教学准备：多媒体

四 教学过程：

一 交流展示：复习第一部分。

1.指名读，思考：这一部分告诉我们什么？

交流展示：当时的时代背景以及祁黄羊的身份。

2.用“之所以……是因为……”的句式说说祁黄羊辞职的原因。

板书：辞职

设计意图：此环节交流展示学生上节的学习成果，提高学生上课积极性，通过交流展示共享学习成果。

二 合作探究，精讲点拨。

既然祁黄羊辞职了，那么他又向悼公推荐谁担当此重任呢？

板书：荐贤

1.引读体会悼公与祁黄羊的第一次对话。

从悼公的话中，体会悼公对祁黄羊的重用及高度的信任。

从祁黄羊的“想一想、郑重”中体会祁黄羊的举荐是经过深思熟虑的。

2. 导读第二次对话。

读好反问句、疑问句。

小练笔：把反问句改为陈述句。

体会祁黄羊的公私分明、心胸宽阔、不计前嫌的高尚品德。

3. 指导感情朗读，分角色朗读对话。

4. 合作交流讨论：

解狐听到祁黄羊举荐他，会怎么想，怎么说，怎么做呢？祁黄羊的亲朋好友听说此事又会怎么想呢？

板书：外举不避仇

5.自读第8-12自然段，你体会到什么？

6.　讨论交流：

从“只有”“想了想”“郑重”中体会祁黄羊举荐自己的儿子是既无奈而又慎重的决定。

从悼公的惊讶神态和反问中，体会祁黄羊的举荐是出人意料的。

小练笔：把反问句改为陈述句。

7. 指导感情朗读，分角色朗读对话。

8. 祁午听到这番话又会怎么想，怎么说，怎么做呢？那些不了解祁黄羊的人又会怎么想呢？

板书：内举不避亲

9.那么当时的人们又是怎么看待他的呢？朗读第13自然段。

板书：钦佩    出以公心

设计意图：此环节要求学生通过互动探究，分角色朗读理解“外举不避仇，内举不避亲”这句话的意思。教师适时进行点拨并予以明确。

三 纠正反馈：

（1）复述课文，按课文内容填空。

人们称赞祁黄羊 “外举不避仇，内举不避亲”，是指祁黄羊举荐了（  ）解狐和（  ）祁午从此可以看出祁黄羊做事确实是（  ）为（  ）着想。

（2）理解：“外举不避仇，内举不避亲”，出以公心。

设计意图：通过练习矫正加深对课文内容以及“外举不避仇，内举不避亲”，出以公心的理解。

四 迁移应用：

通过本课学习你一定对祁黄羊有了深刻的认识你能够用一些学过的词语形容一下他吗？

大公无私  不计前嫌

一心为国  光明磊落

正大公明  公私分明

设计意图：此环节设置主要为丰富学生词语的积累。

五 拓展阅读：

1.阅读《毛遂自荐》

六 板书：

辞职

外举不避仇

祁黄羊   荐贤　              出以公心

内举不避亲

钦佩

七  布置作业：

1.根据课文内容创作课本剧吗，自由合作演一演。

教了《祁黄羊》一课，教学前深入、细致、反复地品读了这篇课文，参阅了教参对课文的解读和思考，教学中我以探究“祁黄羊外举不避仇，内举不避亲，做事出以 公心”为切入点，引导学生理清文章脉络，研读对话，入情明理，感受祁黄羊一心为国、大公无私的高尚品质。教学中，分角色朗读这一环节给我印象最为深刻。

本文主要以人物对话来展示人物品格特征的。但在人物对话的背后，有许多空白之处，在教学时，我就抓住了几个值得学生探究的空白，引导学生进行想象、说话， 效果还不错。学习“外举”部分时，我先引导学生读好反问句，了解“祁黄羊竟然举荐他的杀父仇人担任中军尉这一职位，难道仅仅悼公感到意外吗？如果解狐知道了会理解吗？，你 觉得他会怎么想，怎么说，怎么做呢？”以此充分调动学生的探究欲望。然后让学生找出关键的词语或句子进行品味。以读为主线，进行点拨，并让学生大胆想象。 有的说：“解狐很快知道了祁黄羊举荐他的事，他想：我与他有不共戴天的杀父之仇，难道他忘了吗？”有的说：“解狐心想：祁黄羊在解狐面前举荐我会不会别有 用心呢？他不怕我当上中军尉以后谋害他吗？”……学到这儿，我又抛出一个问题：如果你是祁黄羊，你怎么来说服解狐呢？层层深入，将学生的体验不断引向深 处，使其充分领悟到文本的内涵。此外，教学这部分课文内容时，我有意识地教给学生一些积累词语的方法，如“悼公听了祁黄羊的话，明白了他的用心良苦了吗？ 我们可以用学过的什么词来形容祁黄羊这一举动呢？”“大公无私，”。最后进行学法迁移，自学习“内举”部分。

教材简析：

这是一个历史故事。课文主要讲祁黄羊让位荐贤的事，表现他“外举不避仇，内举不避亲的崇高思想境界。全文可分为两个部分，第二部分是本课的重点，在举荐人才的过程中，用人物的对话来展开故事情节。抓住重点段，通过多形式的诵读和想象，引导学生体会人物特点，加深对祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国精神的理解。

教学目标： 篇2

1、正确、流利地朗读课文，复述课文。

2、学会本课生字词，并理解生字词。

3、理解课文内容，能联系上下文体会外举不避仇，内举不避亲、出以公心的意思。

《祁黄羊》教学设计 篇3

《祁黄羊》这篇课文是一个历史故事，讲了春秋时代晋国的中军尉祁黄羊让位荐贤的事，表现了他"外举不避仇，内举不避亲"的思想境界，塑造了一个做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。通过对课文的学习，让学生认识祁黄羊是一个一心为国，做事出以公心的人，并能将课文进行复述。

教学目标：

1.能正确，流利，有感情地朗读课文，复述课文。

2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3.借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。

教学重点：

抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国精神的理解。

教学难点：

联系上下文，体会，理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。

教法学法：

在第二课时的教学中，我先从学生对课文的主要内容的把握和复习的第一段入手，引出问题，而后引出第二段这个重点段落。让他们到文中去找具体的事情，进一步理解"外举不避仇，内举不避亲"的意思，并从中感悟到祁黄羊是一个公私分明，不计前嫌，以国家利益为重的人。在此基础上，第三课时让学生来复述课文。

本篇课文的主要情节是将祁黄羊先后举荐两个人担任自己的职位，一个是仇人解狐，一个是亲人祁午。在熟知这个故事情节的过程中，注意体会他举荐这两个特殊人物所阐述的理由，这是体会"外举不避仇，内举不避亲"表面含义及深刻内涵的关键所在。祁黄羊的人物形象除了从祁黄羊的举荐理由中可以感受到，还从他的神态中也有所领悟。例如在举荐人才的时候，两个"想了想""郑重",都可以让人感受到他对这件事是非常认真的，是唯才是举的。除此以外，文中悼公的表现是对祁黄羊人物的反衬。例如："深感意外","十分惊讶"等都应作深入探究。

因此，在本节课教学中，我抓住课文中的中心词："出以公心",让学生读课文，找出能体现祈黄羊做事出以公心的地方，在学生抓住关键词句理解，感受的时候，配以解狐，其他大臣以及祈午的内心想法来想象，最后深入感悟祈黄羊那种一心为国，出以公心的可贵品质。在学生充分读，充分交流的基础上，让学生理解"外举不避仇，内举不避亲".

9,祁黄羊

教学目标：

1.能正确，流利，有感情地朗读课文，复述课文。

2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3.借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。

教学重点：

抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国精神的理解。

教学难点：

联系上下文，体会，理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。

教学准备：多媒体课件

教学时间：三课时

第一课时

教学内容：初读课文，学习生字词，理清层次，学习课文第一部分

教学过程：

一，回顾旧知，导入新课

1,在以前的学习中，我们认识了很多的历史人物，比如的越王勾践，的林则徐。上一课中，我们又认识了的刘备和的诸葛亮。 今天，老师再给你们引荐一位我国春秋时响当当的历史人物，晋国的中军尉，名字叫"祁黄羊"的人。

2,师板书课题，提醒"祁"的写法。相机介绍春秋时代的背景。(春秋是我国第一次全国大分裂形成时期，这是一个弱肉强食的时代。当时全国分为140多个大小诸候国，经常发生征伐。其中以晋楚两国尤其突出。在晋悼公继位前，曾经称雄一时的晋先后被楚强占去郑，陈，蔡等地，晋悼公继位时又趁机占了东部要邑——彭城。作为当时的国君——悼公，此时最大的的心愿是(振兴国家，收复失地，打败楚国),而这些愿望的实现都要有一位杰出的将领才行。谁能帮他实现心愿呢。让我们随着一个关键人物祁黄羊-----重回那段纷争的历史。)

3,齐读课题，围绕课题质疑：课文是以人名为题的，一看就会想到什么 (祁黄羊是一个怎样的人 课文叙述了他的什么故事 )

二，初读课文，整体感知

1, 请同学们自读课文，读准字音，读通句子，理解生词。

2,检查自学情况。

(1)出示生字词，认读，正音。

(2)分自然段指名读课文：读通句子，读顺课文。

(3)指导读通长句子。

(4)交流生词理解情况。

3,快速朗读课文，说说课文叙述了祁黄羊的什么故事。

三，理清课文层次。

1,默读课文，思考：祁黄羊向悼公举荐中军尉人选，推荐了哪两个人 分别是哪几个自然段写的

2,讨论，交流。

3,根据上述顺序，给课文分段。

四，学习第一部分

1,指名读第一，二自然段，思考：祈黄羊想辞去的是中军尉的职务。中军尉是什么职务 这个职务重要吗 哪儿看出它的重要

2,中军尉是"负责训练军队"的，古代的中军尉相当于现在的军训部部长。当时几个大国君为了争夺地位血战沙场，不顾一切代价，不择手段。强烈的欲望使他们失去了理性，失去了人性。在这么一个战乱纷纷的年代里，晋国的军事力量比较强大，说明什么 (祁黄羊英勇善战，指挥能力很大。)

3,春秋战国是多事之秋，弱肉强食，军事力量关系着国家的兴衰存亡，中军尉这个职位相当重要。中军尉的职责如此重要，祁黄羊为什么要请求辞职呢 从中你又感受到什么 (指导学生回答：因为祁黄羊为了国家常年征战而腿脚落下毛病，所以为了国家的安危而请求辞职。他时刻惦挂的是国家的安危，一心为国，一心为公。)

4,齐读这一部分，读出赞扬之情。

五，指导书写生字。

1,自学田字格中的生字，注意它们的间架结构。

2,说这些字哪几个字比较容易写，哪几个字的什么地方要提醒注意。

3,学生描红，边描边说出笔画名称，记住各部分在田字格中的位置。

六，课堂作业。

1.抄写生词语。2,朗读课文。

第二课时

教学内容：学习课文，体会人物品质

教学过程：

一，把握内容，设疑引入：

1,出示填空，请学生补充完整：春秋时期，晋国中军尉( )因病主动请求辞职，( )要求他推荐贤才，他先推荐他的杀父仇人 ( )任中军尉，后又推荐自己的儿子( )任中军尉。( )赞赏他( ),真是难得！(补充后齐读)

2,谈话：祁黄羊向晋悼公辞职后，第一次为什么要举荐了他的杀父仇人解狐担任中军尉，第二次为什么又举荐祁午担任中军尉呢 带上这些疑问我们具体看看课文。

二，品读课文，分析人物，领悟情感：

外举解狐

1,请同学们自由读课文第3—7自然段，思考：辞掉中军尉的职位后，祁黄羊是怎样向悼公举荐解狐的 划出有关句子和重点词语，读一读，想一想，看你从中体会到什么。

2,引导交流：自由发言。(经过反复比较，深思熟虑)

3,出示祁黄羊的话：

(1),祁黄羊首选了解狐，从哪个词可以看出他是经过再三考虑的 祁黄羊"郑重地说","郑重"是什么意思 (慎重，认真，严肃…)

(2)此时，祁黄羊会想些什么呢 组织学生全班交流(祁黄羊可能会想：哎呀，中军尉这个职位真是太重要了，我得认真考虑考虑。现在的人选嘛，到有四，五个，但是最有才能的，最合适应该是谁呢 …)

4,是的，祈黄羊是经过深思熟虑后，才举荐解狐的，我们一块儿郑重地读好这段话。

5,听了祈黄羊的举荐，悼公的表现是——"深感意外","意外"是没有想到的意思，悼公为什么"深感意外"呢 (组织学生全班交流)

6,请你也用很意外的语气读好悼公的这段话。(指名读：课件出示这段文字。)

7,太让人感到意外了，居然会推荐自己的杀父仇人来担当这么重要的职务，祁黄羊的亲朋好友听到这一消息，可能会纷纷找上门了，猜猜他们会说些什么 解狐听到祁黄羊的举荐， 他会怎么想，怎么说，怎么做

8,是啊，祁黄羊推荐的可是杀父仇人啊，这可是一个爆炸性的新闻，很多人都不理解他，难道真的没有人懂他的心吗 你懂吗 说说看。

9,分角色朗读这一部分

内举祈午

1,当解狐病逝，这时祁黄羊向悼公推荐了自己的儿子祁午，他又是怎样举荐的，请同学们读一读课文第8—11自然段，划出有关段落和词语，读一读，看能读懂些什么。

2,学生交流。(相机出示句子)(从"只有","想了想，郑重"中可以看出祁黄羊举荐自己的儿子是无奈而又慎重的决定。)

3,指名朗读这段话。

4,悼公听了会如何 (感到惊讶。)集体读，惊讶，怎么读 指名读

5,解狐去世后，祁黄羊有推荐了自己的儿子担当中军尉的职务，消息一传出后，肯定有人会不满意了，他们会说些什么呢

6,举荐仇人解狐，举荐儿子祁午，都会招致他人的不满，可他为什么还要举荐他们呢 请学生读第11小节，读后谈谈自己的看法。

7,指导读好第十一自然段(读出平静的语气，映射着他一颗爱国的心)

感动悼公

1,祁黄羊把国家安危放在第一位，因此把悼公也感动了，让我们一起读一读课文的最后一段。

2,学生谈谈对悼公话的理解。

3,你还能想到哪些词来形容祁黄羊 (胸怀宽广，不计前嫌等)

4,小结：同学们，一个强盛的民族，一个进步的国家，一刻也不能没有祁黄羊这样大公无私的人。回去把这则感人的故事讲给家人听，让更多的人记住祁黄羊"外举不避仇，内举不避亲"的故事，让更多的人受到感动。

四，布置作业

1,用上我们积累的成语，写几句你读了课文以后的感受。

2,阅读《毛遂自荐》的故事。

教学过程： 篇4

一、揭示课题

1、出示课题齐读：3、祁黄羊

2、提问：你对祁黄羊了解多少？可以介绍有关他的故事。

（引导学生回忆叙述）

二、初读指导

1、结合课后生字表读准字词，读通课文，边读边思考：

本文主要写了祁黄羊的什么事？

2、理清文章层次，结合学习生字词。

⑴本文写祁黄羊几次举荐人选？从那儿写到那儿？

⑵他第一次举荐谁？是那几个自然段写的？

（第37自然段）

学习下列生字词（并了解意思）：

人选兴亡举荐合适

⑶他第二次举荐谁？是哪几个自然段写的？

（第八自然段）

学习下列生字词（并了解意思）：

召慎重避

⑷默读全文，想一想全文可以分为几段，各段主要写的是什么内容。

第一段（12）：祁黄羊因病辞职。

第二段：（311）：祁黄羊两度荐贤。

第三段：（12）：祁黄羊举荐受称赞。

3、分段指名朗读课文，注意正音。

四、作业

1、用钢笔描红。

2、读一读，再抄写。

兴亡

举荐

慎重

人选

推荐

合适

3、课后流利地读课文。

4、祁黄羊

祁黄羊教学设计 篇5

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、理解祁黄羊做事出以公心，一心为国的精神。

教学重点：

抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊做事出以公心，一心为国精神的理解。

教学难点：

联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。

教学过程：

一、开门见山导入新课

1、这节课我们继续学习第9课《祁黄羊》，齐读课题，祁黄羊是个怎样的人，课文里是怎么说的？

外举不避仇，内举不避亲、出以公心【板书】

师：老师在黑板上写，大家在心里写。

指导避：里面的辟要紧凑

【出示】当时的人都很钦佩祁黄羊，说他外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！

2、这些是当时的人赞扬祁黄羊的话，让我们一起来读读这段话吧！

指名几个人读，怎么读好？读出什么？（感动、敬佩、赞叹）

二．研读对话，加强感悟

1、这个故事，是在人物对话中展开的。这节课，我们就在课文中读祁黄羊和晋悼公的对话，我们就在对话中感受。

2、师：打开书本，读读对话，感受人物内心。大声的读，可以通过人物的语气，语调，感受人物的内心。

学生大声地读文，师巡视。

3、师：再请大家默读3到7自然段。同座位配合练习分角色读。

师指名同学分角色读。其他同学听，他们读得像不像，从他们的朗读中，听出人物怎样的内心世界

（1）初读对话，品味关键词句。

【出示】：我看解狐就很不错。祁黄羊想了想，郑重地说。

A．哪些词表明祁黄羊态度很郑重？指名说，教师根据学生的回答在（想了想、郑重）等词下标上重点符号。

B．谁能通过朗读让我们感受到祁黄羊对待这件事情的郑重？

C．范读，注意读出相应的语气和语调。

（2）再读对话，走进人物心理。

A．引读：祁黄羊想了想。质疑：那么他到底在想些什么呢？自由读课文，思考体会。

B．交流。（学生可能回答：这么一个重要的职位，谁才适合呢？或只有真正有军事才能的人才能胜任或中军尉关系到国家的安危，解狐最有军有才能，他是最佳人选等等）

C．原来祁黄羊想了这么多，真可谓深思熟虑，他郑重地说出了自己的看法（引读）：我看解狐就不错。

（3）感情朗读，加深体验感悟。

A．刚才大家一遍又一遍地读书，走进了祁黄羊的心理，了解了他的真实想法。可是晋悼公当他听到祁黄羊居然推荐仇人解狐时，你猜会有什么反应？

B．我们一起用深感意外的语气来读读悼公的话。

C．谁来做一回祁黄羊，有力地回复一下悼公的疑惑呢？指名学生读：主公问我谁可以担此重任，并没有问他是不是我的仇人哪！

D．悼公听了祁黄羊的话。顿时——？你能用我们学过的一个成语来形容一下他的感受吗？（引导说出：茅塞顿开、恍然大悟等）

谁能把他的这种感受读出来。

4、是啊，祁黄羊的提议太让人感到意外和不解了，让我们回到晋国，猜想一下他的亲人还有老百姓听到他提议解狐当中军尉，会怎么样？他的仇家解狐听了又会作何感想。

（学生模拟不同的人发表见解）

5、过渡：

是啊，大家都为此深感意外，可这种推荐却在一片惋惜声中结束了，没想到，解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了，接下来他又推荐了自己的儿子，让我们练读第812自然段

6、自主学习内举部分。

A．刚才我们学习外举部分主要采用了什么方法？（读品读悟）

B．请大家运用刚才的方法自主学习内举部分的对话，老师相信大家一定会学得更好。

C．学生自学，教师了解学情，点拨指导。

D、交流。

师：你从这几段中读出了什么？

师：这一次举荐祁黄羊的态度怎样？（认真、严肃的）

师：他在慎重地思考，他要经过深思熟虑。从祁黄羊的话语中你们明白了什么？（只有祁午了，没有其他人了。）

师：他为什么不先举荐自己的儿子祁午呢？（祁黄羊只看中可以担当此重任的人，而非自己的仇人或亲人。解狐是第一位的，而祁午是第二位的）

D、当老百姓听说祁黄羊要让自己的亲生儿子当大官，又会怎么想，怎么说呢？祁午倍感压力，他又会怎么跟父亲说？

（学生讨论表演）

E、师：祁黄羊是正直无私的，他是怎么样表达自己的心里的想法的，读读第十一自然段。

【出示】：主公让我推荐能替代我的人，事关国家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。

师：不能不是什么意思？你能换一个词读一读吗？（一定要）压根儿又是什么意思呢？换一个词再来读一读。那祁黄羊在想的是什么呢？

师：从这一段你看出，祁黄羊有一颗怎么样的心？（大公无私）

师：在举荐人选时，他首先想到的是什么？（国家的兴亡）

师：平静的语气，映射着他一颗爱国的心。谁再来读。（生再读）

、师：祁黄羊的心像水晶，一点不搀杂自己的私心，如果把人心比作天平，那祁黄羊的心就是最公正的天平，在这个天平上，他的指针一直指向的是什么？（国家的利益）

师：这就叫――出以公心

师：这里的公就是指什么？（是国家的利益）

7、学习最后一段加深理解，

师：对外举不避仇，内举不避亲理解没有？

（推荐外人不回避仇人，举荐自己的亲人不回避自己的儿子）

师：谁再来说。

师：这种行为又叫什么？（出以公心）

师：是什么意思？（一切以国家利益为重）

7、师：祁黄羊外举不避仇，内举不避亲。他总把国家安危放在第一位，所以人们才会发自内心地钦佩他。（再次齐读）

【出示】当时的人都很钦佩祁黄羊，说他外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！

2．请你也用一句名言或一个成语来夸赞一下他吧

三、总结

师：同学们，一个强盛的民族，一个进步的国家，一刻也不能没有祁黄羊这样大公无私的人。回去把这则感人的故事讲给家人听，让更多的人记住祁黄羊外举不避仇，内举不避亲的故事，让更多的人受到感动。

四、作业布置

1、用上我们积累的成语，写几句你读了课文以后的感受。

2、阅读《毛遂自荐》的故事。

《祁黄羊》教学设计 篇6

作者：佚名    转贴自：转载    点击数：48

倾听内心的世界——《祁黄羊》教学片段

利用早读课，和学生一起学习了《祁黄羊》这一课。

这一课，字面上的意思很明了，一眼就可以洞穿。那么如何挖掘文中的人文情趣呢？

忽然间，灵感就像鸣叫着的小鸟飞来，瞬间栖落在我的心头。

挖掘人物的内心活动，就人物“说话”或者互相“通信”，一切的心理活动就显山显水了。

文中的悼公形象是活的，一开始他听了祁黄羊说：“我看解狐就很不错。”时，他是深感意外，后来，当祁黄羊说：“看来只有祁午能担当此任了。”的时候，他是十分惊讶。而等到听到祁黄羊的解释“主公让我推荐能替代我的人，事关国家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。”此时的悼公是很受感动，情不自禁地说：“外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！”

那么文中另外两个人物，如何来凸显他们的形象呢？

一位是祁黄羊的杀父仇人解狐，一位是祁黄羊的儿子祁午。

我设计了以下方案，一是解狐知道了是祁黄羊举荐他做中军尉的时候，他会想什么，说什么？祁午听到父亲推荐解狐的时候，他会想什么，说什么？

二是，解狐病逝以后，祁午听到父亲推荐自己的时候，他又会想什么，说什么？

三是，如果他们三人互相通信，他们会在信中写什么？

你试试看，许多意想不到的精彩会纷纷扬扬地飘落下来。

解狐知道了是祁黄羊举荐他做中军尉的时候，他会想什么，说什么？

生：解狐会不理解，祁黄羊怎么会推荐我呢？难道他不想报杀父之仇了吗？

生：解狐会想，祁黄羊真是胸怀宽广啊！

生：他真是胸怀大度啊。

生：他的肚子里可以撑船，真是宰相啊。

生：祁黄羊做事一是一，二是二，真是光明磊落呀！

生：祁黄羊做事不计私仇，这样的人真是难得啊。

生：我真是后悔啊，我为什么要杀掉祁黄羊的父亲呢？

祁午听到父亲推荐解狐的时候，他会想什么，说什么？

生：祁午会气得暴跳如雷，他会说：“父亲啊父亲，你怎么忘掉了父之仇了呢？

生：父亲啊，我的爷爷在地下死不瞑目啊？

生：父亲啊，你一定被乌云蒙住了眼睛。

生：父亲啊，我哪一点比上解狐，你是怕别人说你偏心，你就不推荐你的亲生儿子啊！

师：是啊，皇帝都可以把皇位传给他的儿了，你祁黄羊为什么就不把中军尉的职务传给你的儿子呢，这不是太傻了吗？

解狐病逝以后，祁午听到父亲推荐自己的时候，他又会想什么，说什么？

生：我的父亲啊，你真是一位不计私仇的父亲啊。

生：爸爸，我到现在才理解你，你真是一位以大局为重的父亲啊。

生：爸爸，你的心里装的是祖国，不是个人的恩怨啊。

生：爸爸，你做事总是三思而后行，这一点，值得我学习啊！

如果，你让他们再互想写一写信，难免他们不会有新的收获。

这样，心理的揭示就水落石出了，课文也就会如此而丰厚了许多，人物形象也就更为鲜明！

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