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《棉鞋里的阳光》教学设计(优秀4篇)

时间:2023-09-29 01:29:45

作为一名辛苦耕耘的教育工作者,常常需要准备教学设计,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。教学设计应该怎么写才好呢?下面是小编辛苦为大家带来的《棉鞋里的阳光》教学设计(优秀4篇),您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。

《棉鞋里的阳光》教学设计 篇1

教学目标

1、认识13个生字,会写“妈、奶、午、放、合、收”6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、有关心长辈的愿望,学会体贴长辈。

4、引用古诗,创编儿歌。

教学重点

1、自读、自悟课文。

2、引用古诗,创编儿歌。

教学难点引用古诗,创编儿歌。

教具准备多媒体课件、生字卡片、小黑板。

教学过程课前集体朗诵古诗《游子吟》。

游子吟

(唐)孟郊

慈母手中线,游子身上衣。

临行密密缝,意恐迟迟归。

谁言寸草心,报得三春晖。

一、导入学习

1、师解说:这是一首母爱的颂歌。诗中亲切真淳地吟颂了伟大的人性美——母爱。

诗的开头两句,所写的人是母与子,所写的物是线与衣,然而却点出了母子相依为命的骨肉之情。中间两句集中写慈母的动作和意态,表现了母亲对儿子的深笃之情。虽无言语,也无泪水,却充溢着爱的纯情,扣人心弦,催人泪下。最后两句是前四句的升华,以通俗形象的比喻,寄托赤子炽烈的情怀,对于春日般的母爱,小草似的儿女,怎能报答于万一呢?

我们的父母对我们付出了一切,用她那无私的爱包容着我们,爱护着我们,培育着我们,我们要好好的孝敬她们,该孝敬的不光有我们的父母亲,还要孝敬我们的长辈们。“百善孝为先”就告诉我们,人人要学会孝敬。

2、导入揭题:今天我们要来学习一篇关于孝敬老人的课文《棉鞋里的阳光》,齐读。学习“棉”。

3、读了课题,你有什么想问的?生自由回答。

二、感知性阅读,学习生字词

1、自由读课文,标一标自然段。

2、再读课文,用“____”画出文中的生字。

3、生字教学:

(1)出示本文的生字词(带有拼音),自由读,齐读。(2)去拼音,同桌互读,开火车读。

(3)小组合作:读读生字卡片,想想怎么记:

认识“衣补旁”:跟衣服有关。

区别:午──牛说──脱很──眠──眼清──精──情──晴

加一加,减一减:给──合日──西──晒

(4)组词说话练习。

4、再读课文,要求读得正确、流利:

领读──指名读。

5、读了课文,你懂得了什么?课文中有哪几个人物?

(课文中有妈妈、奶奶和小峰,主要讲了妈妈和小峰给奶奶晒棉被和棉鞋的故事)

三、再读课文,理解内容

1、听老师读课文一到四段,用“——”划出妈妈说的话,用“~~”划出小峰说的话。

2、学生汇报:小峰是怎么说的`?妈妈又是怎么回答的?

(指导朗读,读出小峰的好奇语气)

同桌同学分角色读一读──指名分角色读。

你觉得妈妈是个怎样的人?(孝敬老人,敬老爱老),3、小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识,他又是怎么做的呢?

同桌分角色读,自学第5、6自然段。

想想小峰做了什么事?给人物的对话做上记号。

4、理解“舒服地”,用“舒服”说话。

5、奶奶起来发现了什么,她是怎么说的?

“咦,棉鞋怎么这么暖和?”

6、“咦”说明奶奶怎么样?奶奶奇怪什么?

朗读时,要读出奇怪的语气。

全班读

想一想,小峰这样做妈妈会说什么?奶奶会说什么?

你想对小峰说些什么?(尊敬老人的好孩子)。

7、你还有什么不懂的?

8、自己有感情地再朗读课文。同桌互相讨论。

9、除了棉被、棉鞋里,哪些地方还可以钻进阳光?小组讨论。

四、小结

1、学习完这课,你最想对谁说?说什么?

2、小组讨论,汇报结果。

3、师总结:“百善孝为先”多少年来被我们历代相传的佳话,无不时刻告诫我们要尊老爱老敬老。谁还有哪些孝敬老人的佳话?生回答,师做记录。

“出入扶持须谨慎,朝夕伺候莫厌烦”。

“父母呼,应勿缓;父母命,行勿懒”。

“呼唤应声不敢慢,诚心诚意面带欢”。

“好饭先尽爹娘用,好衣先尽爹娘穿”。

“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”。

五、创编儿歌:

学了这篇课文,我们更应该爱我们的父母与长辈,我们也来创编儿歌吧:

小组合作交流,创编儿歌,师做记录,后作处理。

孝敬长辈我可以

小峰是个好学生,孝敬老人还真行,看到妈妈晒被子,忙到跟前来打听,棉被没湿为啥晒?

妈妈笑笑做回应,棉被晒了更暖和,奶奶盖着真暖盈,小峰忙把房间进,帮助奶奶晒棉鞋,奶奶穿上好舒服,直夸小峰真孝敬。

六、活动延伸:

替爸爸,妈妈,爷爷,奶奶做些力所能及的事。

《棉鞋里的阳光》教学设计 篇2

课前预习:查找资料,留意“阳光”有什么用处。

教学目标: 1.认识“棉、照”等13个生字,会写“妈、奶”等6个字;学习新偏旁“衤、皿”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.不仅要有关心长辈的愿望,还要学会动脑筋,体贴长辈。

教学重点:认字写字。

教学难点:自读、自悟课文。

教学教具:图片、生字词卡片。

教学过程:

(一)自读课文,自学生字

1.读课文,划生字。

2.借助拼音读生字。

3.整体感知生字的字形。

4.想想:你读懂了什么,还有什么不懂?

(二)交流讨论,识字写字

1.识字

(1)出示生字卡,让学生挑选自己会认的字,读给大家听,并介绍识记的方法。

(2)让听的同学说说,自己记住了哪个字,是听谁的介绍记住的。

(3)老师总结提示:

音难字:照、晒、收(翘舌音)    睛(后鼻音)

合体字:晒(日十西)    睛(目十青)

棉  照  被  盖  收   脱   躺   合   眼   摆

2.写字

(1)请各组派代表在黑板上听写。

(2)生字笔画书空。

(3)出示田字格纸块或小黑板,让学生临写,看看谁写得最到位。

(4)自由练写(重点写好左右结构的字“妈、奶、放、收”)。

(三)自主尝试,朗读课文

1.朗读接力赛。(一人读一句,如正确,下一人接着读;如有错,下一人再读,直到读正确为止。)

2.你能读对读通哪一段,就请大胆地试一试。

3.找妈妈、小峰、奶奶说的话来读。

4.分角色朗读全文。

作业设计:有感情地朗读课文,试背一次。

教学后记:

7 棉鞋里的阳光(第2课时)

教学目标: 1.继续学习课文,正确、流利、有感情地朗读课文。

2.不仅要有关心长辈的愿望,还要学会动脑筋,体贴长辈。

教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点:自读、自悟课文。教学教具:图片、生字词卡片。

(一)提问讨论,理解课文(分大组围坐)

1.分大组抢答老师的提问(组员没答完整,同组人可补充)。如:

(1)小峰做了一件什么事?他是向谁学的?

(2)奶奶感到幸福吗?为什么?

2.分组讨论,提出一两个认为重要的问题。

3.大组互问,同组人合作解答。

方法:每组派代表站在前面,向下一组提问,下一组的组员共同解答,老师裁判评分。

目的:通过提出问题,解答问题来理解课文内容。

(二)看图读文,解说图意

1.看图找出对应的段落来读。

图一:男生看,女生读

图二:女生看,男生读

2.看图解说,评优秀解说员。

评价标准:(1)态度大方、热情;  (2)语言生动;  (3)配上相应的动作

3.有感情地朗读全文。

(三)联系实际,夸夸家人

1.你家都有哪些人,他哪方面值得你夸奖?

2.你有过关心家里人的事吗?说来听听,让我们大家学习学习。

(四)扩展:

除了棉被、棉鞋里,哪些地方还可以钻进阳光?

作业设计:

1、把6个生字每个写3个再组1个词。

2、你可以把阳光带回家吗?请试一试。(回家替爷爷奶奶做些力所能及的事。)

板书设计:

7棉鞋里的阳光

妈妈   晒棉被

真暖和

小峰   晒棉鞋

《棉鞋里的阳光》教学设计 篇3

在课文开始之前,先复习上节课所学的生字词,但是在这个环节中,我稍稍做了些改动,就是女生读字,男生组词,这种形式在以前没有出现过,所以学生特别的感兴趣,这使我意识到在将来的教学中应该多去探索些新鲜的方式,让我们的学生不要一味的只在一种方式上运行,这样会使学生的积极性大大削弱,反之,则能达到一个热烈的情绪。在指导学生有感情的朗读课文时,我先让学生先揣摩在家中爸爸、妈妈和奶奶说话时的语气,再引导他们读一读文中的话,学生在联系生活的同时对于课文中的话语也就更能理解了。在教学生字的阶段,我让学生先观察,讲一讲字在田字格中的位置,再开始书写。

棉鞋里的.阳光教学设计 篇4

一、导入揭题

1、师板书“阳光”,你知道阳光能带给我们什么呢?

2、今天我们来学习一篇关于阳光的课文《棉鞋里的阳光》。(学生齐读)

3、学习“棉”字

4、读了课题,你有什么想问的呢?

(师生共同质疑)

二、感知,学习课文字词

1、自由读课文,标一标自然段。

2、再读课文,用“○”圈出文中的生字。

3、生字教学。

(1)课件出示本文的生字词(带有拼音)自由读、齐读。

(2)鼓励孩子用自己喜欢的识字方法识字。

(3)摘掉小帽(擦去拼音)同桌互读,指名读,开火车读。

(4)小组合作。

读读生字卡片,想想怎么记。例“午”—“牛”区别。

4、再读课文,选自己最喜欢的自然段读一读。

5、读了课文,你懂了什么?

三、再读课文,理解内容

1、指名读第1—4段,课文写的是“什么时候,什么地方,谁在干什么?”

2、小峰是怎么说的?妈妈是怎么回答的?(指导朗读)

3、小峰知道了棉花被阳光晒了会变暖和后,他又是怎么做的呢?

4、理解“舒服地”,用“舒服”说话。

5、奶奶起来发现了什么?他是怎么说的?

出示:“咦,棉鞋怎么这么暖和?”

6、“咦”说明奶奶怎么样?奶奶奇怪什么?朗读时,要读出奇怪的语气。

7、总结,教育学生从小要关心老人。

四、指导有感情地朗读全文

你还有什么不懂的?

五、指导书写

重点指导左或结构的字:妈、奶、放、收

六、布置作业

回家替爷爷奶奶做些力所能及的事。

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