争吵教学设计精选7篇

在需要进行争吵的教学时，应该如何进行教学设计你额？下面是整理的争吵教学设计精选7篇，希望能够帮助到大家。

《争吵》教案 篇1

【活动目标】

1、在看看听听说说中初步了解工具箱中各种工具的作用。

2、体验它们给人们生活带来的方便。

【活动准备】

1、小工具以篮子来装：扳手、螺丝刀、透明胶、剪刀、钉书机

2、坏了的书若干本、螺帽松了的黑板螺丝松了的椅子

【活动过程】

一、说说工具

（价值取向：出示工具箱，看看说说认识的小工具，激发幼儿探究的兴趣。）

1、孩子们看这是什么？

2、里面会有哪些小工具呢？一起来看看。

（剪刀、透明胶、钉书机、螺丝刀、扳手、电笔）

二、故事欣赏

（价值取向：听听小工具们在争吵的故事，进一步感知工具箱中工具各自的本领。）

1、听故事第一段：

提问：小工具们是为什么争吵呀？（要比谁的本领大。）

2、第二段：

提问：你们觉得小工具们中谁的本领大？它有什么本领？（讨论）

工具们都说自己的本领大，猜猜工具箱会说什么呢？

小结：每个工具都有自己的本领，给人们带来了安全和方便，但是要团结在一起，才能发挥最大的作用。

三、使用工具

（价值取向：在修理物品的情境中尝试使用小工具，感受小工具在人们生活中的作用。）

1、小工具们又和好了真好！我们班级里有些需要修理的东西，看看是什么？

（螺丝松了的椅子，螺帽松了的黑板，坏掉的书）

2、让我们用工具来修理一下他们吧！每样东西选用适合工具的哟。

3、幼儿修理。

4、你们觉得小工具怎么样？

5、小结：小工具本领真大呀，可帮助我们把许多已经坏掉的东西修好，真了不起！

活动延伸：

找找工具（价值取向：拓展工具经验，了解生活中有各种不同的工具。）

我们家中还有许多小工具，请你们回家去找找。

争吵教学设计 篇2

教学目标：

1． 知识与技能

（1） 学习本课生字新词，理解“嫉妒、缘故、诚心诚意、预防、毕竟、不料”等词语。

（2） 正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。

2． 过程与方法。

（1） 给课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。

（2） 能正确、流利、有感情地朗读课文。

3． 情感态度与价值观

引导学生从“我”和克莱谛争吵的事情中，懂得同学之间要友好相处，一旦发生矛盾应该知错认错，主动请求对方原谅，相互宽容，和好如初。

教学重点、难点：

1.联系课文内容，体会争吵后“我”和克莱谛的感情变化及最后一段中父亲说的话的含义。

2.练习抓住课文的主要内容。

课前准备

1.提出课前预习要求：了解“争吵”的起因、经过和结果。画出描写“我”后悔的句子及不理解的词语。

2.媒体资源：教学演示课件《争吵》。

教学过程：

第二课时

一、谈话导入

每天同学们在一块儿学习、游戏，也不可避免的发生一些矛盾，你是怎样处理的？今天，我们一起来看一看文中的两个同学是怎样处理同学间发生的问题的。齐读课题《争吵》.

二、学习课文 探究体验

1．请同学们快速浏览课文，思考上节课提出的问题。

2．教师板书课题，课件出示问题：

a） 课文讲了谁与谁在争吵？（板书：安利柯和克莱谛）

b） 他们为什么争吵？（板书：弄脏本子）

c） 怎样争吵？

“今天我和克莱蒂吵架，并不是因为他得了奖，我嫉妒他”。“我”真的不嫉妒克莱蒂吗？ 预设一：不嫉妒 预设二：嫉妒

“哼，得了奖，有什么了不起！”

（是一种嫉妒。从“他的笑让我很不高兴”看出“我”认为克

莱谛的笑是笑话“我”没得上什么奖，因而心想“得了奖有什么了不起！”于是想报复克莱谛，所以说，事情起始就是因为“我”嫉妒

克莱谛得奖引起的。）

“我”嫉妒后是怎么做的？（报复）

“我”的报复使克莱蒂十分恼怒。如果是你，你恼怒吗？试着

来读读“你这是故意的！”这句话。(讨论中板书：，无意，故意)

嫉妒使他们的友谊出现了裂痕，认识了嫉妒的危害性，相信大

家在以后的学习生活中，一定会克服自身存在的嫉妒心理，做一个宽容大度的人。

d)争吵后怎么样了？

自读课文寻找答案

读5-8自然段：

（1）用“——”画出争吵后我的表现的句子。

我的表现：

不安：我觉得不安，气也全消了。

后悔：我很后悔，不该那样做。

啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好！

矛盾：我又记起父亲“应该知错认错”的话来。但是，要我向他承认错误，我觉得太丢脸。

（2） 用曲线画出争吵后克莱谛的表现的句子。

克莱谛不时用眼睛瞟我。从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。

他又说：“我在外面等着你！”

我回答说：“我也等着你！”

从悲哀的眼神，你体会到克莱谛心情怎样？他们都说在外边等着对方，此时他们在想什么？俩人想的一样吗？找到有关的语句读一读。（讨论交流）

读9-13自然段：

“终于挨到放学”为什么是“挨”？从中体会到什么？

挨是拖延的意思，用得很精妙，把“我”的犹豫、矛盾、不知该如何面对好友的心理表现得淋漓尽致。

我独自走在街上，克莱谛又是怎么做的呢？通过克莱谛对“我”的态度，可以看出克莱谛是个什么样的孩子？哪些词可以体现出来？ 找出来读一读。

（3）指导分角色朗读，要读出克莱谛的真挚感情，读出“我”的高兴之情。

三、变式质疑 深入体验

当父亲知道整个事情时，父亲的表现怎样？从文中标出来读一读。

（1） 父亲为什么把戒尺折成两段，扔向墙角？

（2） 从父亲的话中你体会到什么？

四、扩展延伸

假如克莱蒂没有主动和“我”重归于好，事情会怎样发展？

你喜欢课文中的哪一个人物？说说喜欢他什么？

五、作业

联系你平常的生活，写一件和同学发生过的事情。

争吵教学设计 篇3

教学要求：

思想品德要求：教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。

知识要求：学习生字、新词；理解课文内容，知道课文写了一件什么事。

能力要求：能联系课文内容，理解父亲说的话；有感情的朗读课文。

重点难点：理解课文内容，知道课文写了什么事；理解父亲说的话的含义。

教具准备：常规

教学时间：一课时

一、导入新课

我们学习了课文《她是我的朋友》，知道了阮恒为了挽救朋友的生命，不惜献出自己的鲜血，甚至是献出自己的生命，这多么令人感动，这是多么高尚的品质啊！同学之间、朋友之间有时也会为一点小事而发生争吵，这时，我们双方都应该怎么做呢？今天我们学习一篇课文，看看他们是怎么做的？从中我们也许会受到启发。

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二、布置自学

1、读读课文带拼音的字，想想它的意思。

2、读读课文，想想课文讲了什么事。

3、画出自己不理解的词语，不明白的地方。

三、检查自学情况

1、请学生读课文，要读准字音。

2、理解词语的意思。

四、学习课文

1、理清课文层次。（全班讨论）

①默读课文，标出课文有几个自然段

②课文哪几个自然段写了我和克莱谛发生争吵的原因

③课文哪几个自然段写了发生争吵后我和克莱谛的表现

④哪几个自然段写放学后，克莱谛主动找我，我俩和好了？

老师归纳：全文分为四个部分：发生争吵

《争吵》优秀教学设计 篇4

【学习目标】

1、 引导学生从“我”和克莱谛争吵的事情中，懂得同学之间要友好相处，一旦发生矛盾应该知错认错，主动请求对方原谅，和好如初。

2、学习本课13个生字；理解“嫉妒、缘故、诚心诚意、防御、毕竟、不料”等词语，会用“缘故”、“诚心诚意”造句。

3、能给课文分段，归纳段落大意，概括课文主要内容。

4、能正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学重点】

“我”和克莱谛争吵后，各自表现及内心的感受，以及父亲的话。

【教学难点】

联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。

【教学准备】

多媒体课件

【教学时间】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入

1、同学之间常有争吵，而事后老师往往通过调查再处理，今天你们也帮老师处理一件争吵事件，行吗？

2、那就让我们来看看发生在意大利学生身上的──“争吵”吧（板书课题）。

童年的生活是丰富多彩的，它如一条小河不停地翻腾着浪花，而每一朵浪花都有一段动人的故事，有时欢唱着优美的歌，有时倾诉着一丝烦恼。在一起共同学习和生活的同学难免有磕磕碰碰，你与同学有争吵吗？请小组内说说，然后找同学在全班讲讲。

今天我们来看看意大利的学生的──《争吵》（板书课题）。

二、齐读课题，质疑导向

齐读课题→当你读到这个题目时有什么疑问？

1、“谁和谁争吵”

2、“为什么争吵”

3、“我”、克莱谛、父亲各自的表现是怎样的？……

三、初读课文

看谁能弄清楚下面的问题。

①谁和谁争吵？为了一件什么事？

②争吵以后，“我”心里觉得怎么样？

③结果怎样？父亲对这件事满意不满意？

2、学生自读。

四、检查自学情况

1、认读要写的字。

2、争做写字小老师：哪几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家：

“承”字8画，第2笔为“弯勾”。

“缘”字，注意右边的写法以及笔顺，

“愤”字，共有12画，书写时注意间架结构。

五、先学后教，明白争吵的原因

1、出示目标：自己读一读课文1——4自然段，想一想他们为什么发生争吵"我”与克莱谛争吵前后的表现是怎样的？在书上画上不同的记号。

2、出示“今天我和克莱蒂吵架，并不是因为他得了奖，我嫉妒他”。“我”真的不嫉妒克莱蒂吗？

3、出示“哼，得了奖，有什么了不起！”这句话。

（1）、请一学生有感情地读一读这句话。

（2）、从这句话你能明白“我”因为什么原因嫉妒了吗？

（3）、像这样自己没得到，别人却得到了，心里不平衡，看不起人家，容不得别人，这样的心里就是嫉妒心理。同学们平时有过这样的心理吗？举几个例子说说看。

（4）、大家有了自己的感受，再来读读这句话。

（5）、“我”嫉妒后是怎么做的？（板书：报复）

（6）、“我”的报复使克莱蒂十分恼怒。如果是你，你恼怒吗？试着来读读“你这是故意的！”这句话。

（7）、嫉妒使他们的友谊出现了裂痕，你们认为嫉妒还有什么危害性？

（8）、老师总结危害：嫉妒者常常自寻烦恼，这是他自己的敌人；过度的嫉妒会使一个人脱离群体，失去朋友，甚至走上犯罪的道路。

（9）、克莱蒂的恼怒使他们的关系进一步恶化，如果你是克莱蒂，你有没有更好的解决办法？

（10）、学生自由发言。

（11）教师总结：黎巴嫩文学家纪伯伦曾说过这样一句话，我想这对受别人嫉妒的人是一个很好的安慰：“嫉妒我的人，在不知不觉中颂扬了我。”

4、分角色朗读1——4小节，注意人物的心理，读出感情。

六、课堂小结，当堂练习

这节课我们着重讨论了争吵的原因，认识了嫉妒的危害性，知道了面对嫉妒者的方法，相信大家在以后是学习生活中，一定会克服自身存在的嫉妒心理，做一个宽容大方的人。

七、课堂作业：写生字、词，熟读课文

第二课时

一、复习生字新词

1、听写本课词语。

2、说说课文主要讲了一件什么小事？（提示学生学习抓住人物、起因、经过、结果来概括主要内容）。

二、学习课文　探究体验

1、请同学们快速浏览课文，思考上节课提出的问题。

2、教师板书课题，课件出示问题：

a)课文讲了谁与谁在争吵？

b)他们为什么争吵？

c)“我”、克莱谛、父亲各自的表现是怎样的？

小结提出本节课目标：

上节课我们已经解决了第一、第二个问题，这节课我们就通过读书，走入争吵现场、背后，找到自己还未解决问题的答案，然后我们一起交流。

3、自读课文寻找答案

出示：阅读提示：找找“我”、克莱谛、父亲各自的表现是怎样的句子，并想想你从感受到了什么，用一、两个词把自己的感受写在旁边。

4、指名交流

（1）请同学说说你找到的句子并谈谈你的感受。

（2）随机体会“泡泡”的意思：

泡泡一：他们都说在外边等着对方，俩人想的一样吗？

泡泡二：这里的“挨”用得真好！好在哪儿呢？

（3）同学们细读课文，分角色演一演。

（4）表演结束后教师问“我”的扮演者：“通过表演，你体会到了争吵前后的心理变化吗？”

（5）感受克莱谛的优秀品质。

你从课文中哪些句子可以看出克莱谛：宽容大度、吃苦耐劳、孝敬父母、生活俭朴、知错认错等优秀品质。

（6）反复读父亲的话，体会话的意思。

“我”从父亲的话中领悟到了什么？

从课文中可以看出“我”是怎样的一个人？

（7）交流读后感想，学习升华

①完整地朗读课文。

②读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。

三、拓展学习

1、假如克莱蒂没有主动和“我”重归于好，事情会怎样发展？

2、在平常的生活中你和别人争吵过吗，你觉得该怎么对待“争吵”？

四、课堂练习

完成《课堂作业本》4、5题

五、作业

1自己和同伴间发生过争吵吗？写一写自己难忘的争吵，写清楚争吵是如何化解的，自己的感受。

2、推荐阅读《爱的教育》。

【板书设计】

15、争吵

争吵 争吵后

↙↘

我 克莱谛 重归于好

故意 报复 不小心 微笑

火 骂 气 缩

宽容待人 　　 父亲的教育

《争吵》教学设计 篇5

【教学目标】

1、认识、学会本文的生字新词，辨识“争吵”“争论”“争执”的不同意义；读懂“我”和克莱蒂争吵的起因、争吵后各自的表现。

2、感情朗读课文中的有关段落。

3、懂得人与人之间要团结友爱、相互宽容的道理。

【教学重点、难点】

1、联系课文内容，体会争吵后“我”和克莱蒂的感情变化及最后一段中父亲说的话的含义

2、练习抓住课文的主要内容。

【教学准备】

生字、词语，课件

【教学时间】2课时

【教学流程设计】

第一课时

【教学目标】

（1）初读课文，了解事情的起因、经过和结果。

（2）为课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。

（3）学习课文生字新词。正确朗读课文。

【教学重点、难点】

归纳段落大意，抓住课文主要内容。

【教学过程】

一、按“预习”要求初读课文，了解“争吵”的起因、经过和结果。画出描写“我”后悔的句子及不理解的词语。

（“争吵”的起因、经过和结果，只求了解，暂不做检查。）

二、再读课文，正音正字。

“嫉（j0）妒（d））”的“嫉”不要读成“j@”的音。

（是指心里嫉恨别人比自己强。）

“我火了”的“火”，“偷偷”的第二个“偷，在这里应带儿化韵，读“火儿”，“偷偷儿”。

“衣肩上的线缝都开了”的“都”，应读“dou”，不要读成“du”的音。

“终于挨到了放学”的“挨”应读“ai”的音，表示困难地度过时间的意思，不要读成“你挨（ai）着我”、“挨（ai）家挨（ai）户”的“挨”字的音。“我把这件事告诉了父亲”的“诉（su））”应读轻声。“哼”的右下是“了”，不要写成“子”；“防御”的“御”的中间是“”不是“缶”；“毕竟”的“竟”不要少写一横，注意与“竞”区别。

三、按意思相关或相近的归并方法，划分段落，归纳课文主要内容

1、概括自然段段意

2、讨论划分结构段：

提示：“争吵”的故事可归并为争吵、反思、和好及受教育四个阶段（一般为时间、地点或情节上的变换），划分四个段落。

第一段（第1～4自然段）：我的笔记本被克莱蒂弄脏了，为了报复，“我”把他的本子也弄脏了。

第二段（第5～8自然段）：“我”很后悔，但没有勇气向克莱蒂承认错误。

第三段（第9～14自然段）：放学后，克莱蒂主动要求跟“我”重归于好，“我”受到了教育。

3、根据结构段段意，自己归纳课文主要内容

课文主要内容：

“我”的笔记本被克莱蒂弄脏了。为了报复，“我”也把他的本子弄脏了。“我”很后悔这样做，但没有勇气向他承认错误。放学后，在克莱蒂主动要求下，我们和好了。回到家，父亲又教育了我。

四、阅读分析第一段

自由读或默读，边读边想：

1、这一段是讲“我”和克莱蒂“争吵”经过的，究竟谁对谁不对？为什么？

（从争吵的情形看，克莱蒂没有错，是“我”不对。因为克莱蒂不是故意弄脏“我”的笔记本的。“我”做得不对，不应该为了报复故意弄脏了克莱蒂的本子。）

2、“我”开始说，吵架“不是因为他得了奖牌，我嫉妒他。”到底他俩吵架是不是“我”嫉妒克莱蒂得了奖呢？如果有，从哪里看出来的？

（是一种嫉妒。从“他的笑让我很不高兴”看出“我”认为克莱蒂的笑是笑话“我”没得上什么奖，因而心想“得了奖有什么了不起！”于是想报复克莱蒂，所以说，事情起始就是因为“我”嫉妒克莱蒂得奖引起的。

五、指导书写

1、请学生仔细观察田字格中生字的字形，想想这些字在书写时要注意些什么，怎样写才美观。

2、全班交流，教师相机范写比较难写的生字，如“缩、缘、既”等字。

3、练习临写，教师巡视指导。

4、展示学生的书写作业，进行评议。

【作业】

1、抄写生字

2、熟读课文

第二课时

【教学目标】

阅读分析第二～四段，了解“我”和克莱蒂争吵后各有什么表现，体会同学之间相互宽容、团结友爱的重要意义。

【教学重点、难点】

了解“我”和克莱蒂争吵后有什么表现，深入体会人物的内心世界。理解同学之间相互宽容、团结友爱的重要意义。

【教学过程】

一、复习引入

1、指名认读生字。

2、挑选自己喜欢的生字，找找朋友。

3、查字典辨析“争吵”“争论”与“争执”有什么不同？

⑴争吵：因意见不合大声争辩，互不相让。⑵争论：各执己见，互相辩论。⑶争执：争论中各执己见，不肯相让。）

4、过渡引入：我们在初读课文时，知道了他们为什么而争吵，下面让我们再仔细地读读课文，看看他们是怎么解决的，结果怎么样。

二、细读课文，研读重点句

（一）研读第二段

1、研读争吵的句子。

（1）默读有关自然段，边读边找一找安利柯他们“大声争辩”的句子。

（2）学生讨论，屏幕板书映示：

（3）这里③④都是“我在外面等你”你认为两句意思一样吗？

（说法不一样，意思不一样：克莱谛说的“在外面等我”，是想向“我”解释，以求化解，不是故意的。“我”说的“在外面等你”误解了对方的意思，以为对方要报复，要打他。）

（4）联系课文想一想，每句话应该用怎样的语气读？

（5）学生试读，评价。

（6）教师指导朗读。

（①句表示生气，应读出愤慨的语气。②句表示余怒未息，也应读出强硬的语气。③句表示强调，语气应加重。④句表示“我”不甘示弱，语气也应稍重。）

（6）师示范朗读，学生练读。

2、研读争吵后各自心理活动和言行举止句子

（1）争吵后“我”有怎样的心情？“觉得很不安”，“不安”什么？“很后悔”，“后悔”什么？

（“不安”，是怕克莱蒂放学后找我算账，再报复一下，因为他总提出在外边等我。“后悔”的是，过去种种事实证明，克莱蒂是个好人，他的确不是故意弄脏我的笔记本，而是因为我嫉妒他得了奖报复了他，才吵架的。）

（2）“克莱蒂是个好人”，从过去的种种事实证明他好的表现有哪些？

3、“我”既然想到了克莱蒂是个“好人”，又很可爱，也“知错认错”，心里也暗暗说“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来，为什么？

（没有勇气，觉得太丢脸）

4、从安利柯争吵后的这些心理活动和言行举止中，你可以看出他是怎样的一个人？你是从哪些句子读懂的？

5、自由读，再指名读第二段，把“我”不安和后悔的心情表现出来，特别是表示后悔和自责的话要读出应有的语气来。

（二）细读第三段

1、先自由读或默读第三段，写“我”和克莱蒂重归于好。边读边想，再议论：“终于挨到了放学”，“终于”是什么意思？“挨”是什么意思？换成“等”可以不可以？

（“终于”是经过等待之后出现的情况。“挨”是困难地度过某一段时间。说明“我”心里有事，总想着吵架的事，还担心克莱蒂找自己算账，上课的时间难以度过，经过等待之后才下了课放了学。说明“我”觉得时间过得太慢了，“我”一心想着下课后怎样应付克莱蒂。）

2、“我独自在街上走着”，从“独自”这个词推测，平时放学回家一定不是“独自”，是怎样走的呢？（可能跟克莱蒂同行。）

3、今天跟克莱蒂吵架了，而且是“我”故意的，责任在“我”。可是克莱蒂是怎样表现的呢？当“我”听见克莱蒂从后面跟上来的时候，先是“手里拿着尺子站住等他”。他走近了我，“我举起尺子”。举起尺子是为了什么？

（防御克莱蒂打来。因为父亲说过，自己错了，别人打你时千万不要还手，只要防御就是了。）

4、出人意料的是克莱蒂是怎样做的呢？再读以下4个自然段（10～14）。

议一议，克莱蒂见到了“我”，表现了一种什么风格？

（克莱蒂表现了一种宽容、友好的风格。也说明他的确是个“好人”。）

（三）研读文章末段“爸爸的教诲”。

读课文最后一段，说说让你最受启发的是哪一句话，并说明理由。

★“既然错了，就应该第一个伸过手去请他人原谅，更不应该向比你高尚的朋友举起戒尺！”

（1）“第一个伸过手去”是什么意思？“夺过”“折成”又表示了什么？

（2）议一议，再回答。

（一个人不但要能认识自己的错误，而且还要敢于承认自己的错误，求得别人的谅解。否则就是错上加错。“第一个伸过手去”意味着有勇气主动地向对方认错，请求对方原谅。

（父亲把“我”手里的尺子“夺过去”“折成”两段，向墙角“扔去”。是希望“我”告别错误，永远友好待人。父亲的教育应该说是及时的、深刻的。）

（四）小结读后感受：

1、讨论：你喜欢课文中的哪个人物？喜欢他什么？

2、结合自己的生活实际谈谈感受。

【作业练习】

1、抄写课文中爸爸的话。

2、说说自己曾经与同学之间发生的故事，自己认为有趣的可以写下来。

【板书设计】

15争吵

弄脏本子

“我”争吵克莱谛

后悔悲哀

知错重归于好宽容

《争吵》教学设计 篇6

教学目标：

1、认识13个生字。

2、正确、流利，有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，懂得同学之间、朋友之间应该相互宽容、团结友爱。

教学过程：

一、“人”字新解，导入新课。

1、板书“人”字。

2、谈话：我们在写“人”字时，因为有了撇和捺的团结友爱，互相配合，相互支撑，才使“人”字撇和捺的书写那样，也必须团结友爱，互相帮助。但是，在生活中，人与人之间难免

一些争吵，你遇到这样的情况，会怎样做呢？

二、初读课文，整体感知

1、检查生字词。

用小黑板出示字词，先让学生根据自己的预习情况，把自己认为易错的字指出来，提醒大家注意。

嫉妒原谅服侍承认防御高尚哼戒尺胳膊肘缘故

指名读。齐读。

2、检查课文朗读情况。

指名开火车读，一人读一段。

读后交流：说一说课文中主要讲了哪几个人，他们之间发生了什么事。

三、直击“原因”，深化感知。

1、通过刚才的学习，大家知道他们为什么发生争吵吗？

2、课文哪几个小姐是将争吵原因的？找出来读一读。

3、出示“今天我和克莱谛吵架，并不是因为他得奖，我嫉妒他”。“我”真的不嫉妒克莱谛吗？

4、出示“哼，得了降，有什么了不起！”这句话。

（1）请一学生有感情的读一读这句话。

（2）从这句话你能明白“我”因为为什么原因嫉妒吗？

（3）像这样自己没得到，别人却得到了，心理不平衡，看不起人家，容不得别人开心，这样的心理就是嫉妒心理。同学门平时有过这样的心理吗？举几个例子说说看。

（4）大家有了自己的感受，再来读读这句话。

（5）“我”嫉妒后怎么做的？

（6）“我“包袱使克莱谛十分恼怒。如果是你，你恼怒吗，试着来读读”你这是故意的！“这句话。

（7）嫉妒使他们的友谊出现了裂缝，你们认为嫉妒还有什么危害性？

（8）老师总结其危害性：嫉妒者常常自寻烦恼，这是他自己的敌人；过度的的嫉妒会使一个人脱离群体，失去朋友，甚至走上犯罪的道理。

（9）克莱谛的恼怒使他们之间的关系进一步恶化。如果你是克莱谛，你有没有更好的解决方法？

（10）学生自由发言。

（11）教师总结：黎巴嫩文学家纪伯伦曾说过这样一句话，我想这对受别人嫉妒的人是一个很好的宽慰：“嫉妒我的人，在不知不觉之中颂扬了我。“

5、分角色朗读1~4小节，注意体会人物的心理，读出感情。

四、课堂小结。

这节课我们着重讨论了争吵的原因，认识了嫉妒的危害性，知道了面对嫉妒者的方法，相信大家在以后的学习生活中，一定会克服自身存在的嫉妒心理，做一个宽容大度的人。

《争吵》优秀教学设计 篇7

设计的理念：本设计力求体现三年级字词教学的重要性及长课文学习中抓住重点，辐射全文的长文短教法。在教学中，限度地把时间和空间还给学生，让学生在自主读书、合作交流中抓重点词句，品读感悟，受到情感的熏陶，汲取知识的甘泉。

一、教学目标。

1、知识与技能：会认13个生字，会写”匠”等14个生字，正确读写“石匠”等词语，有感情地朗读课文，体会人物的不同心理及变化。

2、过程与方法：根据各部分的意思，概括课文主要内容，了解”我”和克莱蒂争吵的原因及吵架后的表现。

3、情感态度与价值观：初步懂得同学、孩子之间应该团结友爱，相互宽容。

二、教学重点、难点：

体会文中人物的不同心理及心理变化。突破方法：在读中感悟，抓重点词句。

三、教法与学法：教法：

读议法。学法：读悟、合作、探究法。

四、教学准备：

1、前置性作业的布置：熟读课文，自学生字词，掌握生字音，形，义的难点部分。大致了解课文内容。

2、多媒体课件。

五、教学过程：

一、七嘴八舌说“争吵”。

1、板书“人”字。师：有了撇和捺的团结友爱，相互支撑，才有了“人”字的平稳端正。其实人与人之间的关系也正如“人”字撇和捺，也必须团结友爱，互相帮助。但是，在生活中，人与人之间难免发生一些争吵（板书：争吵），你遇到这样的情况，会怎样做呢？讲给大家听一听。

[设计意图]：课文写的是同学之间在日常生活中发生的事。所以，联系学生的日常生活导入课题，一定能激活学生的已有感受，激发学生的学习兴趣，引起学生学习的意向。

二、书声朗朗读“争吵”。

1、课题质疑。

师：古人云：“学贵生疑”，“争吵“一词作为一个故事，一篇文章的题目，你想从中了解哪些内容？（谁和谁争吵？为什么争吵？怎样争吵？结果怎样？）板书课题。

2、带着质疑分角色读课文。

要求：（1）字字入目：对照拼音，读准字音。

（2）句句入心：读书时做到心到、眼到、口到，能读得通顺、流利。

[设计意图]：第一课时的教学，要让学生在认读，掌握生字的基础上读通读顺课文，于永正曾说：课文不熟不开课、这是扎扎实实提高语文能力的重要途径。

三、初读感知，识“争吵”。

1、扎扎实实学字词。

（1）检查前置性学习字词的情况。（出示词语：嫉妒胳膊肘骂人哼服侍承认缘故原谅瞟防御戒尺高尚、愤怒）

师：同学们，喜欢做游戏吗？我说你来猜。a、根据词语的意思猜。b、根据近反义词猜c、根据表演猜d、根据实物猜。眼睛睁大，看谁又快又准呀。[设计意图]：力求在愉悦的氛围中学习，使得要我学变为我爱学，改变生字词教学枯燥的教学方式。

（2）展示前置性作业的学习成果：

全班交流：

a、难读的字的读音。

b、难记的字的学法。

[设计意图]：学生在交流中互相取长补短，同时享受发现，提高学习的自信心，并且对前置性作业的完成有激励作用。

2、难句导读。

师：同学们，词语是有味儿的？怎样才能读出味儿来呢？老师告诉大家一个金点子，那就是把词语送到句子中去读。练习读一读，将词语读准确、将句子读通顺。

（1）师：“文似看山不喜平，读文章也一样，要抑扬顿挫。”指导学生读出不同的语气。

（2）在读中结合上下文理解嫉妒、高尚的意思，强调缝是个多音字。

[设计意图]：把书读厚，由词带出句子；在学习词语的过程中，出示相应的句子，做到字不离词，词不离句。在学习词语的过程中，对难读的句子进行了朗读指导。

3、概括课文的大致内容。

师：会读书的人会把厚书读薄，会读文章的孩子会把文章读成一句话。哪个孩子能将课文的主要内容概括成一句话。

提示：谁和谁争吵？为什么争吵？结果怎样？那么将这些信息串联起来，这篇文章讲了一个怎样的故事？师：这种方法就叫按问题抓住课文主要内容。

[设计意图]：把书读薄。根据各部分的意思概括课文的主要内容，既是概括课文主要内容的一种方法，又降低了概括课文主要内容的难度，这对于三年级的学生来说，是跳一跳能够着的。

四、细读感悟，品“争吵。”

1、抓住重点悟“碰”字。

默读课文1—4自然段，思考，并边阅读边勾画，批注。然后全班交流。问题：

（1）这一部分讲的是什么，然后用一个字概括。（碰）

（2）进行比较分析。抓住这个“碰”字作第一次比较：“碰”有什么不同？从哪里看出来？师：再抓住这个“碰“字作第二次比较：“我”和克莱谛有什么不同表现？

（3）情感地朗读。这一段中有两处写了克莱谛的话，我们应该怎么读呢？（学生先自读，教师再指名读）

师：大家回忆，刚才我们是分哪几步来学习这一部分的？（指名答）

（师出示）生齐读：

（1）、用一个字概括大意。

（2）、比较分析：“碰”有什么不同？表现有什么不同？抓住人物的心理。

（3）、感情朗读。

2、细读感悟品“等”字。

师：小组交流学习课文5—8自然段。

（1）、用一个字概括大意（等）

（2）、比较分析：“等”有什么不同？表现有什么不同？

（3）、感情朗读。

3、在语言训练中深入人物的心理：

（1）在填补课文空白处体会人物的后悔。

我觉得很不安，气也全消了。我很后悔，往事一件件浮现在我的眼前：

我想起了（）想起了（）还想起了（），

我们是形影不离的好朋友，

我们曾一起（），一起（），

他帮我（），帮我（），

克莱蒂，他是个（）的人呀，我不该这样做。

（2）在训练中体会“我”的矛盾心理。

虽然（），但是要我向他承认错误，我觉得太丢脸。

虽然（），可是“请你原谅我”这几个字怎么也说不出来。

虽然（），可我心里却在想着父亲说过的话。

（3）在对比中体会人物不同的心理。

克莱德说：“我在外面等着你。”他想：（）。

我回答说：“我也在外面等着你。”我想：克莱蒂肯定会（），

我（）。

[设计意图]：叶圣陶先生说：“教，就是为了达到用不着教。”教给学生学习方法，达到以后不用教的目的，让学生受用一辈子，是素质教育在课堂教学中的重要体现。教师教学第一部分学习时明确学习方法，扶着学生用学法，让学生自己读文，自己理解，然后全班交流。第然后引导学生归纳三步读书方法，以提高学生的综合能力。第二部分，放手让学生用学法，讨论学习。学生就能轻松愉快地完成学习。显然，放手让学生进行阅读，既使学生进一步掌握方法，理解课文内容，又使学生养成良好的阅读习惯，为学生培养独立阅读能力打下坚实的基础，从而从根本上提高学生的语文素质。”

五、拓展延伸，情感升华。

师：世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵，最后，老师想和大家一起分享宽容这首小诗，来结束今天的课。

《宽容》

拥有宽容，

就会拥有更多的爱

拥有宽容，

就会拥有更多的朋友

因为宽容

所以天空广阔壮美

因为宽容

所以高山雄伟无比

因为宽容

所以海能容纳百川

因为宽容

所以生活绚丽多姿

学会宽容

我们才能体会到爱的幸福与快乐

[设计意图]：在教师和学生激情的朗读中，学生的情感得到升华，让“宽容”这个词深深印在学生的心中。

六、作业布置：

1、读《爱的教育》。

2、抄写生字、新词和父亲说的话。

[设计意图]：读《爱的教育》是培养学生加大课内外的衔接，从，《争吵》这篇课文，走向更广阔的语文天地。抄写字词是积累语言的需要。