少年闰土教学设计（精选3篇）

作为一名人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是的小编为您带来的少年闰土教学设计（精选3篇），您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。

少年闰土教案 篇1

教学目标:

1、会写7个字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。

2、能快速地默读课文，背诵自己喜欢的自然段。

3、整体感知闰土的形象。

4、体会在旧中国深重的黑暗下，闰土身上的健康、机灵、纯朴和勇敢。

教学重点：

有感情的朗读课文，了解课文内容。初步感知闰土的形象。

教学难点：

揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。

课时安排：

2课时

教学过程：

一、导入：

1、复习生字新词

（1）正确读出下面词语

猹、胯下、祭祀、装弶、秕谷、鹁鸪、獾猪、胡叉、值年、潮汛

（2）解释下面词语

其间、仿佛年纪、熟识、无端、伶俐、如许、无穷无尽

2、看插图

用自己的语言描述一下，他是个什么样的少年，我们来了解一下。

二、学习第一自然段

1、课文哪里描写了图上内容，找出来读一读。

2、这个自然段，主要是从哪方面来描写闰土的，可以看出闰土什么样的特点？（从动作方面，可以看出他的机智勇敢。）

3、过渡：作者为什么要以这样的一幅画面作为文章的开头呢？这得从作者和闰土的交往说起。让我们一起来看下作者和闰土是如何交往的吧。

三、学习交往过程

1、作者和闰土是怎样认识的？第一次见到闰土是什么样的情景？

（1）抽生概述为什么会和闰土认识

（2）第一次见闰土是什么样子的？找出写外貌的句子读一下。可以看出闰土是个什么样的少年？（可以看出他常常劳动，是一个健康、朴实、天真，很受大人喜爱的孩子。）

2、过渡：闰土怕羞，可是不怕我，我们不到半日就熟识了。那么闰土和我谈了些什么呢？

3、思考：

（1）闰土给我讲了哪几件新鲜事？用小标题表示。

（2）从这些事情当中，可以看出闰土是个什么样的少年？

4、汇报：

（1）四件事：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿

（2）可以看出闰土是个聪明活泼、见多识广、机智勇敢的农村少年。

5、过渡：当听到闰土讲的新鲜事之后，“我”是什么样的感受呢？

6、生读倒数第二自然段。

理解：“他们”指的是谁？“院子里高墙上的四角的天空”是什么意思？从这里可以体会到作者什么样的感情？（“他们”是指往常的朋友；“院子里高墙上的四角的天空”指“我”和往常的朋友生活的天地非常狭窄，整天关在高墙深院里，和生活在海边的闰土相比，形成了鲜明的对比。“我”不能广泛地接触大自然，见识太少，知识贫乏。表达了作者对以往生活的不满和对农村生活的向往。

四、总结全文，拓展延伸。

闰土让知识贫乏的我知道了许多新鲜事，从而对农村生活产生了向往，我多么想再听听还有哪些新鲜的事儿呀，可是闰土——我的好朋友，就要走了，我怎么舍得他离开呢。

五、布置作业：

1、再次有感情地朗读课文；

2、抄写描写闰土外貌和动作的句子。

少年闰土教学设计 篇2

教学目标：

1、指导学生读懂课文内容，了解课文所写的事情。

2、引导学生结合课文内容，理解重点句段的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵第一自然段。

3、帮助学生认识“闰、胯、匾、猬、汛”，会写“闰、捏、柄、胯、匾、缚、稻、猬、谓、汛”。

教学重点：

指导学生读懂课文内容，了解课文所写的事情。

教学难点：

引导学生结合课文内容，理解重点句段的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵第一自然段。

教学准备：

1、课件。

2、预习课文，了解课文内容。

教学过程：

一、识字导入，设疑激趣。

1、师书写“闰”字。

2、指导学生学习“闰”字。

3、把课题板书完整，指导齐读。

4、引导学生提出疑问：读完课题，你有什么问题？

二、初读课文，学习生字。

1、过渡：让我们带问题走进课文，好好读读课文，要求：

课件出示提出学习要求

（1）自由读课文，把字音读正确，把句子读通顺。

（2）用自己喜欢的符号划出本课生字。

（3）让学生在每个自然段前标出序号。

2、课件出示生字，并附有学习生字词的要求

（1）自由读生字词，不会的问同桌。

（2）与同桌互读生字词。

（3）同桌齐读。

（4）同桌交流识字方法。

3、教师巡视，检查二人小组学习生字的情况。

4、指导书写难写的生字。

三、再读课文，整体感知。

1、学生读学习要求。

2、学生根据要求自主读文，寻找答案。

3、交流汇报，得出答案。

（1）课文写了“我”与闰土的这几件事：

①雪地捕鸟

②海边拾贝

③看瓜刺猹

④看跳鱼儿

（2）第一部分：讲“我”印象中的闰土。

第二部分：讲“我”和闰土是怎样相识的。

第三部分：回忆“我”和闰土第一次见面时的情形。

第四部分：写闰土和“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿等有趣的事情，表现出闰土是一个有丰富知识、聪明能干的农村孩子。

第五部分：写“我”和闰土分别时的情景和相互间的友谊。

（3）初步感知闰土是一个聪明能干、勇敢机灵、知识丰富的人。

四、回忆闰土：学习第1自然段。

1、生观看插图，寻找文段（第一自然段）。

2、学生自由读文，寻找答案。

3、汇报交流，得出：

（1）共3句话。

（2）第一句写景；第二句写人；第三句写物。

（3）用了“其间”把景、人、物、有机地联系起来，构成了一幅生动的图画。

（4）“其间”的意思是那中间，课文指西瓜地里。

（5）学生在老师的引导下反复朗读，达到熟读成诵。

五、初识闰土：学习课文第2、3自然段。

1、学生读文

2、交流汇报，得出：

这一年，“我”家轮到了大祭祀的值年，需要一个人来看管祭器，闰土因此来到了“我”家，我们于是相识了。

3、理解“仿佛”。

六、小结。

个别学生谈谈自己的学习收获。

要求学生说说：

这一节课学到了什么？

七、布置作业。

1、划去括号里不正确的读音。

正月（zhēng zhèng）供佛（gòng gōng）

正确（zhēng zhèng）供应（gòng gōng）

畜牧（xù chù）畜生（xù chù）

2、形近字组词。

胯（）租（）劲（）缚（）稻（）

垮（）祖（）颈（）搏（）滔（）

3、抄写课后的生字词。

4、背诵第一自然段，预习课文第2-17自然段内容。

出示作业。

少年闰土教学设计 篇3

教材解读：

本课节选自鲁迅小说《故乡》，鲁迅在《故乡》中写少年闰土是为了与老年闰土形成一个对比，揭示人物的苦难命运，引起人们深思造成人物苦难命运的原因。课文描写了一个倍受父亲呵护且见多识广、聪明活泼、机智勇敢的少年闰土形象，让身居大院的“少爷”们自愧不如，更让后来“我”见到老年闰土倍感吃惊。

本单元以认识、了解鲁迅这位大文豪为目的。本课作为单元第一课，旨在让学生认识鲁迅是伟大的文学家，并通过课文后“资料袋”的拓展，了解鲁迅有些什么文学成就，拓展学生的视野。学生学习课文的兴奋点是什么？恐怕是急于了解鲁迅吧，看看大文豪是如何写文章的，大文豪的文章写得怎么样，大文豪的文章是否与其称呼名副其实。

教学目标：

1．能正确读写课文中的7个生字；结合课文语境能用自己的语言说出“素不知道、希奇”的意思；学习小说如何塑造人物形象。

2．用自己习惯的方式读课文，说出课文记叙了“我”和闰土的一些什么事，在梳理课文叙事的基础上理清文章的思路，复述课文主要内容。

3．抓住闰土的活动，对比文中的“我”，能说出课文中含义深刻的句子的意思，说出闰土是一个什么样的少年，明白作者写作目的。

教学重难点：

1．教学重点：理清文章思路，学习人物描写；

2．教学难点：理解文中含义深刻的句子。

教学方法：

多种方式读课文、讨论法、启发法、讲授法

教学准备：

1、学生课前把课文读通顺、读流利，并给文后生字注音组词弄清其意思。

2、课文PPT。

课时安排：

2课时

第一课时

一、导入新课

1、学生观察教材中鲁迅插图。

听教师朗诵：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直竖着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字，他就是鲁迅，我国的一位大文豪。（师相机板书：大文豪）

2、揭示单元主题：认识、了解鲁迅。

3、揭示课题，板书课题。

（生齐读课题）

4、课题质疑，让学生形成问题意识，进一步激起阅读期待。

二、初读课文

1．学生用自己喜欢的方式读课文，边读边思考：课文写了些什么事，并在文中适当位置作出批注。

2．读后交流词语的意思；调查学生读完后还有哪些不能理解的句子，并指导学生如何去理解。

3．抽学生轮读课文，并根据实际情况指导学生如何读。

4．全班交流课文写什么。（教师按学生的交流情况对内容进行梳理。）

三、理清思路，把握内容

1．根据对内容的梳理，引导学生理清课文思路。

2．根据文章思路，学生复述课文内容。

四、指导背诵课文第一自然段，进一步感受闰土的形象。

第二课时

一、二人小组检查背诵课文第一自然段。

二、学习表达，感受闰土形象（PPT出示）

1．闰土心里都有哪些稀奇事呢？默读课文然后用小标题概括。

2．这几件事中你最喜欢哪件事呢？请选择一件你最感兴趣的事好好读一读，想想从这段话中你了解到闰土的什么特点？

3．找出自己不理解的句子，在组内交流。

三、依据课文思路，追寻“我”的情感变化，研读课文

1．指名交流有哪些稀奇事，师根据交流归纳板书：

雪地捕鸟

海边拾贝看瓜刺猹看跳鱼儿

2．四人学习小组交流学习：这几件事中你最喜欢哪件事呢？请选择一件你最感兴趣的事好好读一读，想想从这段话中你了解到闰土的什么特点？

3．交流汇报，学生交流哪个段，教师相机指导学习哪个段。在交流学习中进一步感受作者的写作方法：作者通过怎样的描写方法，让你感受到的？

4．师根据学生的交流小结。

闰土讲的新鲜事有雪天捕鸟、月夜刺猹、潮汛看鱼、夏日拾贝，通过这些事的描写，表现了闰土是个（聪明能干、见识丰富、活泼可爱）的少年。

5．齐读课文的最后一个自然段，边读边想象“我”和闰土是怎样话别的，然后再说一说。“我”为何有这些情感，理解文中含义深刻的一句话：“……只看见院子里高墙上的四角的天空。”

6．“我”与闰土进行对比，明白作者写作目的。

四、拓展延伸

1．评价大文豪写的文章，说说自己学到什么。

2．阅读“资料袋”，加深学生对鲁迅的认识。

五、作业

1．30年后，闰土是什么样子呢？“我”和闰土见面是怎样的情景呢？展开你丰富的想象，看谁想象最合理。

2．运用已经学过的人物描写方法，对自己最熟悉的同学做一个片段描写，写后全班交流，看别人能不能猜出自己写了谁。

3．认识了少年闰土，激起学生了解老年闰土的欲望，鼓励学生读原文《故乡》。

教学反思

1、紧扣自己预设的教学目标展开教学。因为这个单元主题是认识、了解鲁迅，所以就得激起学生迫切想知道鲁迅是个什么样的人的心理，从而激起学生的阅读期待。课始，我让学生目睹鲁迅的插图，然后读出单元导语中对鲁迅的外貌描写，让鲁迅的外貌永驻学生心间。紧接着，我向学生揭示他就是我国的一位大文豪，学生不由自主地再次注视鲁迅的肖像，想一看究竟大文豪到底什么样。最后，大多数学生都心生渴望，想看看大文豪的文章写得怎样？大文豪是如何写文章的？一个评价性的问题和一个习得性问题就这样产生了，与我课前的预设不谋而合。

2、让学生学得阅读方法。阅读一篇文章，要把住文章内容，理清文章思路，只有这样才能深入理解文章。

3、注重课前预习。学生的课前预习有老师参与，学生不是流于形式的预习，而是学有所得。不但解决了生字新词，而且读通了课文，更对课文内容有了初步的把握。

4、教学中，充分发挥学生的主体性和老师的主导性，利用启发式教学，让学生与文本、与老师、与作者、学生之间形成对话。

5、抓住文章重点，学习人物描写方法，在此基础上突破难点。在学习人物描写方法时，我没有给人物描写法“贴标签”，而是让学生结合具体描写，说出自己觉得这样写的好处。学生学文后，我利用作业：“运用已经学过的人物描写方法，对自己最熟悉的同学做一个片段描写，写后全班交流，看别人能不能猜出自己写了谁”，促进学生能学以致用。

整堂课看似大道至简、行云流水，但还很不尽人意。首先是忽略了语文字词教学，对字词没有放到语言环境中加强训练，学生缺少了字词语感训练；其次是没有做好有感情地朗读课文，课文中“我”盼望闰土，“我”惜别闰土，没有指导学生读出“盼、惜”；没有指导学生读出月夜刺猹的场面。实感惋惜。其次，教学设计提纲化，也是我需要改正的，最好能将教学设计更细化，教学才会做得更细致化。最后，我认为让学生说出作者写作目的这一教学目标拔高了。