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红领巾真好教学设计(优秀6篇)

时间:2022-12-11 10:35:52

作为一名人民教师,有必要进行细致的教学设计准备工作,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。我们应该怎么写教学设计呢?这次漂亮的小编为您带来了红领巾真好教学设计(优秀6篇),如果能帮助到您,小编的一切努力都是值得的。

红领巾真好教学设计 篇1

教学目标

1、认识8个生字,会写“蹦、跃”两个生字。

2、流利地朗读课文。

3、培养保护小鸟、爱护树木的责任意识。

教学重点

认、读生字

教学难点

灵活运用各种识字方法记住生字

课前准备

制作PPT课件、制作生字卡片、设计生字小游戏

教学过程

一、情景导入

师:你们听,清晨,阳光撒进树林,小鸟在枝头蹦来蹦去,叽叽喳喳地聊着天,它们在聊些什么呢?你们想知道吗?

二、自读课文

自读提示:1、数数课文一共有几节,标出序号;2、圈出生字,标注拼音;3、读准字音,读通顺句子。

三、识字教学

1、指名拼读生字,全班跟读。

2、老师教拼读生字,组词。

3、生齐读生字。

4、同桌讨论识字方法,全班分享识字方法,巩固记忆。

5、去掉拼音开火车读字组词,全班跟读。

6、玩游戏继续加深记忆。

7、齐读去拼音的生字、词语。

8、读带生字的句子。

9、说AABB式词语、用“一会儿······一会儿······”造句。

四、读课文,找到自己最喜欢的一节读给大家听,全班与老师合作读课文。

五、写字教学

蹦 跃

1、观察生字在田字格中的特点,说一说。

2、师示范写。

3、学生练习写。

红领巾真好教学设计 篇2

教学目标:

1、理解课文内容,正确、流利、有感情的朗读课文,背诵全文。

2、通过朗读培养学生的朗读能力。

3、使学生认识到动物是人类的朋友,爱护它们也就是保护我们自己。

教学重点:理解课文内容,有感情朗读并背诵课文。

教学难点:理解动物是人类的朋友,爱护它们也就是保护我们自己。

课程资源:多媒体课件、小鸟图片、录音机、磁带。

课堂实录:

一复习导入:

师:上课前老师要告诉大家一个好消息,我们的好朋友今天也来了,想知道他是谁吗?听--是谁?

生:小鸟。

师:想不想和小鸟一起到美丽的大森林里去看一看?放录音

生:想。

师:但是小鸟说了,小朋友必须先闯过它设的两道关才能和它一起去。咱们要不要闯关?有没有信心?

第一关:读生字(课件出示)

叽、蓬、跃、巢、喳、棱、牌、崭

第二关:读词语

羽毛、红领巾、捉虫、梳理、活跃、机灵、清晨、蹦蹦跳跳

师:像蹦蹦跳跳这样的词语你还能说出哪些?

师:大家的表现棒极了,那就让我们和小鸟一起唱着歌走进大森林,再次走进26课红领巾真好(师放录音《快乐的节日》并板书课题)

二 分节教学,理解、朗读、背诵课文。

(一)教学第三小节

1理解内容,指导朗读

师:红领巾真好,是谁在夸红领巾真好?为什么夸红领巾真好?请同学们赶快打开书看一看,读一读,找一找,划一划。谁找到了?快说给大家听吧!

生:小鸟夸红领巾、放鸟巢、写木牌

师:粘贴小鸟图片并板书放鸟巢、写木牌

师:你能用因为所以小鸟夸红领巾真好这样的句式来说说吗?同桌间互相说一说。小朋友们说的真不错,文中是怎样写的呢?谁能读一读?

生:读课文(师指导朗读)

师:你们读得真不错,请大家齐读这一小节。

2背诵第三小节

师:同学们读得真好听,想不想把它背下来?赶快练习吧!看谁背得又快又好。

生:练习背课文

师:谁愿意试试?

生:背诵课文

师:(小结)你的记性真好!小朋友们对自己刚才的表现满意吗?那给自己再鼓鼓劲吧!老师希望你们下面会有更出色的表现,有没有信心?

(二) 教学一、二小节

师:清晨,红领巾早早来到树林里,手捧鸟巢,肩扛木牌,给小鸟安家,宣传请爱护小鸟。你知道红领巾为什么这样做吗?请再读课文,和你的小伙伴交流讨论一下谁能说说?

生:交流讨论

师:课文中是怎样说小鸟活泼可爱的?

生:读课文

师:小鸟是那么的可爱,告诉老师你们喜欢小鸟吗?大家都喜欢它,那该怎样读出这种语气呢?谁愿意试试?

生:读课文

师:他读得怎么样?大家想不想看看小鸟可爱的样子啊?请看前面(出示课件)小鸟的样子多可爱呀!一会儿唱歌,一会儿梳理蓬松的羽毛,你也用一会儿一会儿说一句话好吗?先说给你的同桌听一听。

生:汇报(师板书可爱的)

师:因为他是可爱的小鸟,红领巾才为它放鸟巢,写要牌。还有没有别的原因?

生:还因为机灵,红领巾(师板书机灵的)

师:课文中是如何说的?

生:读课文(师指导朗读)

师:谁能有感情地朗读全文?

生:朗读课文(师放配乐)

(三)背诵课文

师:读得太好了,老师发现有的同学能背一句话,有的能背一小节,想不想把全篇都背下来?可能有点困难,那老师给点背诵提示好不好?(课件出示)如果实在背不来,可以背一句话或一小节,同学们背得怎么样?

生:背诵课文。

三、情感升华,拓展思维

师:文中的小鸟儿们在红领巾的关心、爱护下,快乐的生活在大森林,可是的一只小鸟却无家可归了(师放动画)

生:看短片

师:看了这个短片,你有什么感受,你想说点什么吗?

生:

四 总结

师:对呀!小鸟是人类的朋友,是树木的医生,森林的卫士,我们应该像课文中的红领巾那样爱护它、保护它,同时也要爱护其它小动物,爱护它们,就是爱护我们自己,让我们和动物成为永远的好朋友吧!

教后反思

本节课我力求体现了以下教学理念和特点:

1、引导 学生在自主合作中学习,创设了宽松的学习氛围。学会学习、学会合作、学会做人、学会创造,是二十一世纪教育发展的主题。《语文课程标准》指出:学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。我正是基于这种认识,让学生在朗读课文时,展开合作,通过师读生评、生读师评、生读生评、自己读自己评的方式,相互启发、评价、激励,弥补了自己的不足,发展了学生的特长,使学生树立了自信心。同时用激发性的语言,激励学生大胆的参与,调动每一位学生的学习积极性,既面向了全体又照顾了个性的差异,满足了不同层次学生的需要。在朗读过程中,我还注意了读中指导,让学生在体验中读,在感悟中读,读出自己的感受,读出自己的个性。

2、 探究问题,拓展思维。问题是打开思维、唤起想象的钥匙,因此,教师必须高度重视问题意识。传统的教学是教师问学生答,串讲串问占据了整个课堂教学。我们现代教学主张把问题尽量留给学生,让学生自主的发现问题,培养学生主动探究的精神。理想的课堂教学应该是教师的问和学生的问相互的融汇。教师的问不在于多,而在于精,在于有思考的价值。例如,本课的最后我提出这样的问题:看了这个短片,你有什么感受,想和大家说点什么吗?这个问题看似简单,却意义深重,既启发了学生有价值的思维,又突破了本课的教学难点,珍视了学生的独特感受、理解、体验。

当然,教学中也有引人思考和推敲的地方。例如:在指导朗读的过程中,个别评价时激励性语言较少,在今后的教学中应加以改进。

《“红领巾”真好》教学设计 篇3

一、 复习导入、激发兴趣:

1、引:这节课,我们继续学习26——“红领巾”真好。

2、先来读读上节课学过的词语吧!

开火车读、齐读。评价:真棒!还把词语的味道都读出来了!

3、引:连小鸟都被你们吸引过来了!看!

A、谁来和他们打个招呼吧?

B、这是一群怎样的小鸟呢?让我们走进诗歌,去读一读作者是怎么写这群小鸟的。

二、品析语言、探究文本1、学习第一小节

你读懂了这是一群怎样的小鸟?还有吗?

①让我们先来读读小鸟可爱的这一小节吧!谁来读?

A、指名读。

B、还有谁也会读?

②引:你们从哪里体会到了小鸟的可爱? 你还从哪里也读出了小鸟的可爱?

引导学生说、读、再说、再读,体会小鸟的可爱和快乐。

A、你能想象一下,小鸟叽叽喳喳,蹦蹦跳跳地在干什么啊?

(叽叽喳喳、蹦蹦跳跳)多快乐、多可爱的小鸟啊,请把你的感觉送进去,再来读读这句话。

B、(唱歌) 歌声多动听、小鸟多可爱啊!请把你的感觉送进去再来读读这句话。

C、(梳理蓬松的羽毛)啊,多么美丽、多么可爱的小鸟啊,请咱们班可爱的女生来读读。

③引:你们的想象多丰富啊,谁还能用上一会儿……一会儿……再来说说小鸟的可爱?

④赛读:小鸟们,你们快乐吗?我来问,你来答,好吗?指读,男、女生读。引读:清晨,林中谁最快乐?

⑤齐读:快乐的小鸟在哪里?让我们一起来快乐地读一读吧!

2、、学习第二小节

①引:这群小鸟不仅快乐、可爱,它们还很——机灵呢!

从哪些地方能感受到小鸟的机灵?请你再去读读诗歌第二小节,然后和同桌讨论一下,好吗?

②谁来说?这里怎么能体会到小鸟的机灵呢?先说后读、先做后读。

(扑棱棱)你能做做动作来告诉大家小鸟的机灵吗?

(飞来飞去),请生来飞,感受到时间长、很忙碌、捕捉虫子多。

请他生采访做动作的学生:谁想问问这只小鸟?

(捕捉)这个词语你怎么也感受到小鸟的机灵了?

(保护),这里你怎么也体会到小鸟的机灵了?

③谁来读?指一朗读高手读后,引:读得真好!我仿佛看到了这么一幅情景。(课件播放鸟儿捉虫)

A、你看到了什么?

B、你们能不能也用上一会儿……一会儿来说说机灵的小鸟在干什么呢?

引:多机灵的小鸟啊,再来读一读。

④是啊!机灵的小鸟们捕捉害虫的本领可强啦!请看!——(课件出示补充资料1)

生齐读。你读懂了什么?想对小鸟说什么?(它保护的仅仅是树苗吗?)

相机板书:小鸟保护大自然

⑤听了小朋友的称赞,小鸟就更加活跃了,想读的小朋友一起读。师引读第二小节。

3、学习第三小节

①引:可爱、机灵的小鸟是大自然的孩子,“红领巾”也是大自然的孩子。你们看!“红领巾”来了!

②问:“红领巾”来干什么了?怪不得: 点红(小鸟在枝头高唱:“‘红领巾’真好!”)齐读2次。

请小朋友们去读读诗歌的第三小节,到字里行间去体会“红领巾”的真好!

③引:你从哪里感受到了“红领巾”的真好?还从哪里感受到了“红领巾”真好?

④学习:清晨,林中谁来得最早?是“红领巾”来放鸟巢。 读

引:“红领巾”来放鸟巢时,会对小鸟说些什么呢?是啊,“红领巾”真好,再认真地读读这句话,你还从哪个词感受到了“红领巾”真好?

引:他一天当中第一件事情就是放鸟巢,把这件事情看得多么重要啊!这群“红领巾”真好啊!

请你再来读读这句话,让我们一起感受到“红领巾”的好。指读,小组读。

引:所以——小鸟在枝头高唱:“‘红领巾’真好!”

⑤学习:崭新的木牌上写着:“请爱护小鸟!”

引:这里,你怎么也感受到“红领巾”的好了?

A、指名读。

B、(崭新的木牌)你怎么能体会到“红领巾”真好呢?

预设:旧的坏了,红领巾经常都有做木牌送给小鸟;

引:是啊,这木牌是很新的,还是“红领巾”亲手做的,他们时时刻刻都在爱护小鸟, “红领巾”真好!

过渡:一起来读读这个句子。你还从哪里感受到“红领巾”真好!

C、(写着:请爱护小鸟!)”,这里你怎么能感受到“红领巾”的好?

预设:语气坚定,不仅自己要爱护,还告诉所有人都要爱护小鸟。

指读、男、女生读。 相机板书:“红领巾”爱护小鸟

引:师:因为崭新的木牌上写了:请爱护小鸟,

生:所以小鸟在枝头高唱:“‘红领巾’真好!”

D、齐读:让我们捧起书,一起来感受“红领巾”的真好!

⑥引:其实,不光我们“红领巾”在爱护小鸟,我们国家乃至整个世界都很重视对鸟类的爱护。

请看!(出示补充资料2)

三、总结全文、发现规律1、引:小朋友们,正因为全世界的人都来保护小鸟,我们的小鸟才会这么可爱、机灵,我们的大自然才会这么美好,让我们随着音乐再来夸一夸我们可爱的小鸟,我们爱鸟的“红领巾”吧!配乐朗读全诗。

2、多美的诗啊,读着读着,你发现诗中的规律了吗?

(若是学生发现时的回答是其他方面的,就说:你的发现是这样的,那其他小朋友有不同发现吗?)

A、那你再看看每一小节的第一行,还有什么发现?引:是啊,都是什么时候,什么地方谁最怎么样?

B、第二行呢?第三行和第四行呢?

3、有了这么多发现,你能马上把诗歌背下来吗?先背给你的同桌听听吧。

①同桌背;②师引背。

四、拓展升华、仿写诗歌

1、引:诗中爱鸟的“红领巾”,得到了鸟儿们的称赞,你们也是“红领巾”,想得到小动物的夸奖吗? “红领巾”们,心动不如行动,让我们也像诗中的“红领巾”一样,去保护大自然中可爱的小动物,让他们在大自然中幸福快乐地生活吧!那我们还应该爱护哪些小动物呢?

2、引:刚才,小朋友讲了那么多应该爱护的小动物。那你能选择其中的一种小动物,按照这首诗的规律也来写上一小节吗?

3、生写。交流,评:个个都是小诗人了。赶快把你写的诗歌也念给你的同桌听听吧!

7、小结:你们写得真好,那你们还能不能把自己写的诗歌念给爷爷奶奶听,念给爸爸妈妈听,念给小伙伴听,让更多的人来保护这些小动物,好吗?“红领巾”,你们真的很棒很棒!难怪小动物们都要()来夸奖你们——读题“红领巾”真好!

(机动:8、为了奖励你们,老师送你们一首歌《小鸟,小鸟》。)

下课!

板书设计: “红领巾”真好

“红领巾” 爱护 小鸟 保护 树苗

《“红领巾”真好》教学设计 篇4

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。发展朗读能力,促进语言积累。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

2、有爱鸟护鸟的意识,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

【教学重点】

有感情地朗读课文,懂得保护鸟类,体会人与自然的和谐。

【教学过程】

一、谈话揭题,导入课题

1、小朋友,请你轻轻抚摸一下胸前的红领巾。我们知道它是少先队员的标志,它有一个好听、响亮的名字-----红领巾。

2、这节课我们就来学习26课。(揭示课题《“红领巾”真好》)齐读课题。

3、读了课题,你想知道什么?学生提问(“红领巾”为什么要加引号?是谁夸“红领巾”真好?为什么夸“红领巾”真好?)

4、让我们带着这些问题走进森林去认识红领巾吧。

(以学生熟悉的“红领巾”导入课题,既亲切自然,又使学生感到做少先队员光荣。培养学生质疑能力和探究能力)

二、初读感知

1、初读感知

(1)学生初读课文,把本课要学的生字画出来

(2)出示生字课件

Jī zhā péng yuè léng cháo zhǎn pái

叽 喳 篷 跃 棱 巢 崭 牌

三、识字

1、借助拼音自由拼读生字,小老师领读,齐读。指名学生读,开小火车读等方式。

(字音重点:“喳 、巢、崭”是翘舌音;“篷、棱”是后鼻音;“棱”在“扑棱棱”一词中变读为一声。)

2、由带拼音到去掉拼音,让学生认识生字,熟记生字。

(主要是强调“扑棱棱”这个词语的特殊读音,这里主要是强调翘舌音和后鼻音的正确读法。)

3、教师用生字卡片反复巩固生字。

4、交流识字方法

让学生说一说你是用什么好的方法来记住这些字宝宝的。如:“牌”字在哪儿见过?(展示生活识字成果)又如:几只小鸟叽——叽——叽,一群小鸟喳——喳——喳。(编歌谣识字)

5、给生字找朋友、指出生字结构、偏旁。

四、朗读诗歌,感悟内容

1、出示挂图

利用课件插图,将学生带进一片鸟语花香的大森林中,让学生想象听着鸟叫,看着小鸟活泼可爱的样子以及小鸟在林间忙碌捉虫的情景,

2、学习第一小结

(1)让学生用轻松愉快的语气读出第一小节,体现小鸟的自由自在。

(2)师,提出问题:小鸟们,大清早,在树林里干什么?

生:叽叽喳喳,蹦蹦跳跳,一会儿唱歌,一会儿梳理蓬松的羽毛。

(3)师,要是你们能加上动作演一演,那该多好哇!(指名表演)

板书:小鸟——快乐

(4)师:我们带着这种快乐的感受把课文的第一小节读一读吧!

(5)师:我们来比赛读一读,看谁是那只最可爱的小鸟儿?(指名朗读)

(6)师:多快乐、多可爱的小鸟呀!让我们一起学他的样子读一读吧!(齐读第一小节)

3、学习第二小节

(1)师,提出问题:“心细你,觉得小鸟怎么样?你从哪看出了小鸟的快乐机灵?”

生:我是从“扑棱棱,飞来飞去,捕捉害虫,保护翠绿的树苗”看出来的。

(这节速度快一点,体现出小鸟在忙碌地捕捉害虫。)

(2)师,今年夏天天气特别炎热,树林里的虫子可真是太多了。小鸟们,忙吗?

(利用课件插图,引导学生观察小鸟捉虫的情景,教师相机解说,一只百灵鸟一年能吃掉上万只害虫,家燕喜欢吃飞虫,一天能吃四百五十只了。)

(3)师,小鸟们的辛苦终于换来了树林的翠绿。它们都是捕捉害虫的能手!让我们来夸夸它们吧!(齐读第二小节)

板书:小鸟——活跃——捕捉害虫

(4)师:小鸟们都挺忙的,害虫都被它们消灭了。

4、学习第三小节

(1)师,小鸟是树木的医生,是人类的好朋友。快看红领巾来干什么?

(利用插图课件,让学生观察。)

生:抱着鸟巢、扛着木牌。木牌上还写着“请爱护小鸟!”

(2)师:你们观察真认真!瞧,老师为你们准备了什么?(教师拿出提前准备的鸟巢和木牌。)

(3)师:谁来放鸟巢?谁来帖木牌?(指名在黑板上的大树上贴鸟巢和木牌。)

板书:红领巾——放鸟巢、写木牌

(4)师:你们也是红领巾,你们有决心保护小鸟吗?请把你们的决心读出来!(教师手指木牌上的字——“请爱护小鸟!”)

(5)师:把决心下大些!(学生更加响亮地说出来。)

(6)师:小鸟们,看了红领巾给它们送来了温暖的家,听了他们保护小鸟的决心,你们猜一猜,小鸟们会怎样夸夸他们呢?

生:“红领巾”真好!

(7)师:小鸟为什么夸红领巾真好?老师不明白这里的红领巾指的是谁?

生:我们少先队员。

(8)师:竖起大拇指,我们一起来夸夸吧!(齐读课题)(齐读第三节)

(9)同桌讨论交流。你有什么好办法来保护小鸟呢?如果你看见别人在打鸟,你会怎么说?

(10)师:让我们带着对小鸟的喜爱和保护小鸟的坚强决心,把诗歌读好,行吗?(学生朗读课文)

(11)师:同学们,你们读得真好听!这么美的诗歌,你们有没有信心把它背下来?

(12)师:从你们的笑脸中老师猜出你们肯定能背下来。

五、拓展延伸

(1)师:除了小鸟,还有许多动物也是我们的好朋友,我们应该怎样?

(2)师:这么可爱的动物,老师也想编一首小诗,你们想听吗?

生:想!

师:清晨,林中谁最快乐?

是可爱的熊猫。

爬来爬去,爬上爬下,

一会儿打滚儿,一会儿吃竹子。……

我相信大家肯定能仿照课文中的句子编出更好的诗歌。

六、 升华感情,教育学生爱鸟、护鸟。

我想对捕鸟的人说:“—————————————— ”。

我想对伐木者说:“—————— ———————— ”。

我想对( )说:“—————————————— ”。

红领巾真好教学设计 篇5

教学目标:

1、能正确,流利,有感情地朗读课文。

2、通过对内容的理解,增强学生爱护小鸟的意识,同时愿意自觉地保护小鸟。

3、能背诵课文。

教学重点:朗读课文是重点,增强爱鸟护鸟的意识。

教学难点:体会人与自然和谐

教具准备:小黑板、字卡、词卡

教学过程:

(一)从课题入手,导入新课:

1、孩子们戴着鲜艳的红领巾,精神饱满地准备上课,真好。这节课,我们继续学习第26课。来,齐读课题两遍,边读边想:你想从课题中知道什么??

2、抽生反馈,师在课题后用红粉笔画一个“?”

3、其实老师还想知道课题中的“红领巾”三个字为什么加上引号?(引号用蓝色添一下)

4、来,一起回顾一下,课题里隐藏的两个问题:第一个是?第二个是?

(二)学习第三小节。

带着问题读课文,是学习语文的好方法。让我们打开书,自由地读一读课文,找找这两个问题的答案吧。

1、生小声地读课文,寻找问题的答案。

2、抽生反馈,并说说你是在哪儿找到答案的??

3、读第三小节:

(1)齐读这一小节,说说清晨红领巾最早来到树林,除了为小鸟放鸟巢,还做了哪些事?

(2)出示课文插图,让我们一起到树林里去看看吧(师指着大屏幕)当红领巾手捧鸟巢,肩扛木牌,来到树林里的时候,他们脸上的表情——心情——看到红领巾来放鸟巢,立木牌,小鸟们做了些什么?叽叽喳喳说了些什么呢?当你看到“请爱护小鸟”这句话,你会做些什么呢?真棒,你们和这群红领巾一样,都是爱护小鸟的好孩子!

(3)为了能让小鸟们有一个温暖的家,红领巾还利用课余时间做了很多的鸟巢,瞧,如果你是一只小鸟,看到这些漂亮,温暖的新家,你想对红领巾说什么呢?是啊,鸟儿们有太多的感谢要表达,千言万语,只汇成了一句话,那就是(师引)红领巾——(生答)。这句话是谁对谁说的?这里的红领巾指的是——所以要加上引号。红领巾好在哪儿呢?(板书:爱护)所以说红领巾——(真好)老师把“?”变成“!”让我们带着对红领巾的感谢,读一读这句话吧

4、练习朗读。

(1)红领巾爱护小鸟,小鸟感谢红领巾,人和鸟是多么的和谐。

(2)数数看,第三小节有几句话?第一句是问句,怎样才能读好问句呢?听我读。请孩子们自己读一读吧,抽生读,其余生听,你觉得他读出问话语气了吗?

(3)听到孩子们读得这么棒,老师也想加进来,欢迎吗?老师读第一句,全班一起读第二、三句,最后我们一起读第四句。准备好了吗?

(2)分两大组练习朗读,注意读出问话的语气和感谢的语气。

(3)同桌练习朗读。

(4)抽两名学生读,其余认真听,说说哪儿读得好。

(三)学习第一二小节。

师:(从你们的朗读中,老师听出了红领巾对小鸟的爱护,为什么红领巾会那么爱护小鸟呢?)相信孩子们能像刚才那样,认真读书,仔细思考。赶紧打开书,读一读课文的第一、二小节,找找答案吧。

1、 生自由读第一二小节。

2、 抽生反馈,学生答到哪个小节就学习哪个小节。

3、 关于第一小节的教学;

(1) 学习第一小节,生自由读,说说你从哪句话体会到小鸟的可爱?(师划线)

(2) 请孩子们齐读这句话,把你不懂的词语提出来让大家帮助解决。(师板书:蓬松的羽毛)课件演示:小鸟在——除了说蓬松的羽毛,还可以说蓬松的( )

(3)孩子们真聪明,一学就会。赶紧闭上眼睛,跟老师到树林里去感受清晨的美好吧。(播放鸟叫声)你觉得在这个清晨,最快乐的是—?(师板书:快乐的小鸟)除了小鸟是快乐的,还有谁是快乐的?你们快乐吗?

(4)让我们带着快乐的心情,读一读第一小节吧,老师读问句,你们回答,一定要读出小鸟的快乐和可爱哦!

(5)同桌两个孩子,一个读问句,一个回答。

(6)全班的男孩子读问句,女生回答。

(7)抽两生读,一人问,一人答。其余的认真听,说说哪儿读得好?

4、 关于第二小节的教学:小鸟是那么的可爱,那么的快乐,所以红领巾会那么爱护它们,小鸟还有哪些地方值得红领巾爱呢?(生答后师板书:捉害虫)

(1)请孩子们看着大屏幕,这是小鸟捕捉害虫的画面。从他们的动作和表情中,你体会到了什么?聪明的小鸟就是机灵的小鸟(师板书)除了机灵的小鸟还有机灵的( )机灵的小鸟飞来飞去,捕捉害虫,保护——(师板书:翠绿的树苗)除了翠绿的树苗,还有翠绿的( )。这样的小鸟你喜欢吗?

(2)让我们一起来读出对机灵的小鸟的喜爱之情吧。出示第二小节。(分两组读)

(3)同桌读。

(四)小鸟是那么可爱,那么快乐,那么机灵,那么活跃,红领巾是那么喜欢它们,那么爱护它们。让我们伴着优美的音乐,美美地读一读这首诗吧。

(五),睢,多美的画面啊!!正如人们所说:鸟和我们是一家人。来,再读一遍。所以我们要像爱护家人一样爱护它们。除了要爱护鸟,我们还应该爱护哪些小动物呢?

是啊,只有我们以实际行动爱护它们,它们就一定能和我们和谐相处,共同创建美好的地球家园。

(七)背诵课文。

这么美的一篇课文,相信孩子们一定会背了。请先试着背一背。

2、学生跟着老师试背。

3、同桌一起背。

4、抽生背。

5、师生比赛读。

《“红领巾”真好》教学设计 篇6

第四单元单元要求:

亲亲红领巾

本单元听赏的几首歌曲既可以回顾历史、展望未来的教育内容,也有积极参加活动的体验。本单元还设计了在队鼓节奏中进行队列操练的音乐游戏,让学生在主题鲜明、活泼多样的音乐活动中获得蓬勃向上的精神愉悦。

单元目标:

1、感受、体验进行曲的特点,能跟随音乐行进并作出队形变化。

在活动过程中协调性和与他人的合作意识有所增强。

2、熟悉大鼓、小军鼓、大镲的音色,能听辨由“大--、大、大”组合的简单节奏,并能尝试用打击乐进行二至四小节的节奏创编。

3、在音乐活动中,引起对入队和队活动的回忆与向往,对少先队的认识更为全面,感悟到作为一名少先队的光荣感、责任感。

课时安排:四课时

第四单元第1课时(课型:综合课设计:xxx授课时间:月日)

教学内容:

1、听:《少年先锋队队歌》。

2、唱:《共产儿童团歌》。

3、拓展:了解少先队的相关知识。

教学目标:

1、通过欣赏《少年先锋队队歌》,让学生立志继承革命先辈的光荣传统,做共产主义接班人的决心。

2、在音乐教学中,自然的,有机的融入队歌、队旗、队徽等知识的介绍。

教学重、难点:

1、随着音乐合作表演走动。

2、模唱歌曲的歌谱。

教学过程:

一、欣赏《少年先锋队队歌》

1、播放歌曲。

师:这首乐曲的情绪是怎样的?

2、学生回答。

3、介绍歌曲的创作的背景故事。

4、学生随音乐跟唱。

二、学唱歌曲《共产儿童团歌》

1、播放音乐《共产儿童团歌》。

2、按节奏教读歌词,生跟读。

3、生按节奏读歌词。

4、播放范唱,生轻声跟唱。

5、师教唱,生跟唱。

6、学生自己有感情地演唱歌曲。

7、用手在桌上模拟小军鼓敲击为歌曲伴奏。

8、模唱歌谱。

三、拓展

了解少先队的相关知识。

四、老师总结,下课

教后记:

第四单元第2课时(课型:综合课设计:xxx授课时间:月日)

教学内容:

1、学唱歌曲《我是小鼓手》。

2、动:队列操。

教学目标:

1、学会唱《我是小鼓手》,感受进行曲的特点,体验“小鼓手”的自豪情绪,并能以自己的方式表现这种情绪。

2、通过参与队列操,形成良好的合作意识,在活动中享受表演的快乐和创作成功的喜悦。

教学重、难点:

1、在队列变换中能用适当的肢体语言音乐作品的情绪、力度与速度。

2、能准确地做出与节拍相吻合的动作。

教学过程:

一、教授新课

1、播放歌曲《我是小鼓手》。

2、鼓模仿点声。

3、学生模仿敲鼓。

4、学唱歌曲。

二、播放范唱,学生仔细聆听。

生轻声跟唱。

师教唱,生跟唱。

学生自己有感情地演唱歌曲。

三、队列活动

1、师:

这首歌曲怎样演唱才能更加活泼轻快?怎样才能表现出“小鼓手”的自豪情绪呢?

学生回答。

2、队列操活动。

3、点评队列操的创作与表演。

四、教师总结,下课

教后记:

第四单元第3课时(课型:综合课设计:xxx授课时间:月日)

教学内容:

1、复习《我是小鼓手》。

2、欣赏乐曲《红领巾之歌》。

3、拓展:电子合成器音色。

教学目标:

1、有感情地演唱《我是小鼓手》。

2、在音乐活动中,引起对入队和队活动的回忆与向往,对少先队的认识更为全面,感悟到作为一名少先队的光荣感、责任感。

教学重、难点:

1、用轻快、跳跃的声音演唱歌曲《我是小鼓手》。

2、积极参与音乐实践活动,尝试简单的创编。

3、了解电子合成器的音色。

教学过程:

一、复习

复习歌曲《我是小鼓手》。

二、欣赏乐曲

1、欣赏乐曲《红领巾之歌》。

师:乐曲是用什么乐器演奏的?你听出来了吗?

2、生回答。

3、师介绍电子合成器。

4、再次播放乐曲。

5、听一听乐曲中有哪些特别的音色。

6、生回答。

7、完整欣赏乐曲。

三、拓展

1、随着音乐,模拟少先队的“出旗”。

2、随着音乐,模拟少先队的“队列行进”。

3、随着音乐,模拟少先队的“鼓号队演奏”。

4、随音乐表演。

四、师总结,下课

教后记:

第四单元第4课时(课型:综合课设计:xxx

授课时间:月日)

教学内容:

1、欣赏歌曲《快乐的节日》。

2、演唱《快乐的节日》。

3、拓展:快乐的队活动。

教学目标:

1、能随音乐跟唱歌曲《快乐的节日》,感受乐曲的情绪。

2、在音乐活动中,引起对入队和队活动的回忆与向往,对少先队的认识更为全面,感悟到作为一名少先队的光荣感、责任感。

教学重、难点:

1、能随歌曲唱唱、跳跳,感受歌曲情绪。

2、积极参与音乐实践活动,尝试简单的创编。

教学过程:

一、复习歌曲

有表情的演唱歌曲《我是小鼓手》。

二、教授新课

1、同学们,今天我们要欣赏一首歌曲,仔细听,猜一猜

歌曲中唱的是什么节日?

2、老师播放歌曲,学生仔细聆听。

3、生回答。

4、播放歌曲。

5、师:你在什么时候感受到同样的节日气氛和快乐?

6、生回答。

7、播放歌曲。

8、生跟唱。

9、注意歌曲的情绪。

10、学生演唱歌曲。

三、创编律动

1、同学们,请你说一说歌曲是什么样的速度?什么情绪?

2、学生随音乐创编律动

3、师生共同创编律动。

四、师总结、下课

教后记:

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