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小学三年级语文《陶罐和铁罐》教案最新11篇

时间:2024-07-08 03:29:10

作为一名辛苦耕耘的教育工作者,就难以避免地要准备教案,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。优秀的教案都具备一些什么特点呢?书读百遍,其义自见,下面是小编给大家收集的小学三年级语文《陶罐和铁罐》教案最新11篇,仅供参考,希望对大家有一些参考价值。

《陶罐和铁罐》教案 篇1

教学目标

1.会认10个生字,会写14个生字。能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋“等词语。

2.分角色,有感情地朗读课文。

3.读懂课文内容,学习正确看待人和事物的方法。

4.抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句,积累词语。

教学重点、难点

1.通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写,了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。

2.理解课文讲的道理。

教学准备

课件;陶罐和铁罐的实物。

课时安排2课时

第一课时

课时目标

1.会认10个生字,会写14个生字。能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋“等词语。

2.分角色,有感情地朗读课文。

3.通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写,了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。

教学流程

一、形象揭题,了解特点。

1.出示陶罐和铁罐的实物,让学生看一看,还可以摸一摸。

2.学生说说陶罐的质地、特点,进行简单比较。

3.板书课题,指名学生齐读,学习生字“陶”的音、形、义。

【实物导入激起学生的兴趣,引导学生了解陶罐和铁罐的特� 】

二、初读课文,读准读通,了解课文大意。

1.课件出示学生自读要求:

(1)圈一圈:圈出课文中的生字词语,多读几遍,要求读准字音,读通句子。

(2)画一画:用“_____”和“~~~~~”分别标记出陶罐和铁罐说的话,同桌可以分角色读一读。

(3)想一想:把生字词语放到有关的句子中读一读,想一想它的意思。

(4)通过读课文,你知道了什么,比比谁知道的多。

2.学生按上述要求自读课文。读后交流对上述问题的看法。

3.激励学生积极读书,展示自己的朗读。请2位同学分别读课文1---9自然段和10---17自然段。其它同学做评委,听后评议。

4.教师相机小结。

【“授人以鱼不如授人以渔”,学生按照课件提示的要求自学,可以围绕中心不偏离。这一环节的识字教学,让学生从文本中划出生字,再联系句子理解,始终做到字不离词,词不离句。】

三、品读课文,体验情感。

1.课件显示课文第一自然段,引导理解。教师操作课件,将这一段中的“骄傲”、“奚落”2个词语点红。

2.课件显示铁罐傲慢无礼的样子,教师点拨理解。

(1)通过联系上下文、找近义词、找反义词等多种方式帮助学生理解“骄傲”、“奚落”、“懦弱”、“轻蔑”、“恼怒”。

(2)铁罐为什么要奚落陶罐呢?请你把铁罐的话连起来读一读,体会体会。

(3)课件展示铁罐的话,学生表演朗读。注意学着铁罐的动作、神态读出“奚落”的语气。

3.教师启发学生理解陶罐的表现:面对铁罐的奚落,陶罐是怎样的呢?

(1)课件显示陶罐笑眯眯的样子。

(2)把陶罐的话连起来读读,体会体会。

(3)通过找近义词、找反义词、联系上下文等方式帮助学生理解“谦虚”、“争辩”。

(4)指导学生读好多音字:和睦相处

(5)课件展示陶罐的话,同座互相配合读一读,看能不能学着陶罐的神态、动作读出它的谦虚克制。

4.课件展示对话。请3位同学分角色朗读课文1-9自然段,读后评议。评议后,同座再练分角色朗读。

【以读促演,演中促读,演中理解,力求让学生在充分研读、表演的基础上,自主感悟,自觉内化,真正懂得文本所承载的价值内涵,同时也潜移默化地对学生进行人格熏陶。】

四、指导写字

1.出示课文1-9自然段里要求会写的生字,开火车认读出课文中的词语。

2.课件出示生字,让学生观察并分组,说出分组的依据。

3.引导分组观察:“陶、谦、嘴、恼、吵”都是左右结构,左窄右宽的字。“怒、感”都是上下结构,上长下短的字;“虚”是半包围结构的字,注意第三笔。

4.学生提出需要教师指导书写的字。教师范写学生提出的字。

5.学生练习写字,教师巡视,进行辅导。

6.展示学生书写的字,互相评议。

五、实践作业

1.和同学们合作把这个故事演一演。

2.课外读文:《骆驼和羊》,读一读,说说你读懂了什么?

【教材无非是个例子。大语文教学观下,我们应该立足教材,超越教材。《骆驼和羊》是老教材中一篇类似的童话故事。引导学生运用已有的知识储备进行阅读的迁移,让学生在创造性的学习中迸发思维的火花。】

第二课时

课时目标

1.了解陶罐、铁罐不同的结局,、理解课文讲的道理。交流本文的读书感受。

2.练习写字,抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句,积累词语。

3.学习本文的写作方法。

教学流程

一、复习导入,组织教学

1.课件展示要求会认的10个生字和1-9自然段要求会写的字,指名学生认读。

2.分角色朗读课文1-9自然段。

3.教师小结过渡:傲慢无理的铁罐和谦虚克制的陶罐有什么样的结局呢?我们来继续学习本文的10-17自然段。

二、师生合作学习课文第10-17自然段。

1.课件显示第10自然段,点红“流逝”,学生利用近义词来理解。教师引导生联系课文句子来理解“时间在流逝”。

2.许多年过去以后,陶罐和铁罐怎么样了呢?学生默读课文后同交流。

3.课件出示对比表格。

陶罐

被人挖掘,光洁、朴素、美观很有价值

铁罐

连影子也没见到

4.引导学生初步了解铁罐为什么连影子也不见了。

三、交流感受,明白道理

1.教师启发:从陶罐和铁罐的不同的表现以及最后不同的结局,你得到什么启发?

2.鼓励学生畅所欲言,尊重学生不同的感受。

3.口语交际:

我想对陶罐说:______________________。

我想对铁罐说:______________________。

(1)学生选择一个口语交际题在小组内进行交流,请各组小组长组织。

(2)全班交流。

4.拓展延伸,加深理解。让学生说说读了这个故事,想到了哪些我们读过的课文或生活中的事情。

【在学生交流感受时,鼓励学生从不同的角度来谈,尊重学生的不同感受,充分体现了以学生为主体。口语交际这一环节既有利于学生加深对“人物”形象的理解,同时又锻炼了学生的口头表达能力。】

四、学习作者的写作方法。

教师小结:本文通过陶罐和铁罐之间的一个小故事告诉了我们一个深刻的道理。类似的课文有很多:《两只小狮子》、《小白兔和小灰兔》……你还能说出类似的课文吗?

【在举例中,学生获得了对本文写作方法更真切的认识,为以后的运用打下基础。】

五、练习写字,抄写词语

1.认读课文10-17自然段里出现的生字。(课件出示)

2.交流记忆这些生字字形的的方法,教师小结:可以利用形声字的特点来记,可以利用熟字来记。

3.练习用这些生字并分组,说出分组的依据。

左右结构:

上下结构:

上中下结构:

4.学生写字,写完与范字对照,同桌比较检查,学会自我纠正。教师巡视,进行个别辅导。

5.投影仪展示学生写的字,互相评议。

6.抄写词语表中的词语。

【三年级的学生已有一定的识字能力和观察字间架结构的能力。让学生通过自己观察、分析所获得的东西,比教师直接告诉要记得牢。每次都这样训练,学生自学生字的本领会一天天增强。】

五、拓展练习,布置作业

1.抄写课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句,还可以抄写课文中其它�

2.用你喜欢的词语写几句人物的对话,(可以写一写回家后与爸爸妈妈有趣的对话)注意要符合人物的身份、性格。

《陶罐和铁罐》教案 篇2

教学目标:

1、认识本课8个生字。

2、正确、流利地朗读课文,分角色朗读课文。

3、基本读懂课文内容,了解寓言蕴含的道理。

思想教育:

相互尊重对方特长、和睦共事。

教学重点

(一)理解课文内容,学会全面地看问题,要多发现别人的长处,正视自己的短处。

(二)分角色朗读课文。

教学难点:

使学生懂得,要学会全面地看问题,要多发现别人的长处,正视自己的短处。

教学准备:

有关图片

教学时间:

一课时

教学过程:

(一)导入新课:

(二)初读课文,了解课文大概内容,说说课文写了一件什么事?

(三)再读课文,理清层次,给课文分段。

1.小声读全文:

本文是一则寓言故事,这则寓言说的是陶罐和铁罐之间的一件什么事?

让学生认真地读,边读边思考,只要搞清楚写的是件什么事,那么对分段就有所启示。并且也培养学生的口头表

达能力。

2.指名汇报。

本文写的是国王御厨里的铁罐看不起陶罐,经常奚落陶罐,埋在地下多年之后,陶罐仍然光洁如新,而铁罐却氧

化不存在了。

3.分段。

课文哪部分是写铁罐经常奚落陶罐?哪部分是写两个罐埋在地下之后的情况呢?

(四)细读课文。

1.细读第一段。

(1)提示:

①铁罐是怎样奚落陶罐的?

②它为什么看不起陶罐?

③陶罐的态度是怎样的?

要求带着以上三个思考题,细读第一段,联系上下文理解每句话的意思,把你理解到的,通过朗读表达出来。

(2)同学之间互相读课文,读自己的理解。

(3)指名读。

在汇报过程中,要指名学生朗读,要读出铁罐那种傲慢,不讲理的语气,读出陶罐那种自尊、善良、和蔼的语气。

老师适当范读。

本课是阅读课文,内容容易理解,要让学生自己去悟,只要读出了语气,说明就已经读懂了。

(4)归纳段落大意:

根据前两课总结的方法:

写人的文章,用“谁,干什么,怎么样”的句式归纳段意。

写事的`文章,用“谁,干什么”的句式来归纳段意。本文是寓言,把铁罐和陶罐拟人化。

本段段意是:

铁罐看不起陶罐,并且经常奚落陶罐。

2.细读第二段:

想:多少年之后(当铁罐和陶罐埋在地下)两个罐发生什么变化?

(1)用以上学习第一段的方法学习这段。

(2)出示句子:“谢谢你们!”……“我的兄弟铁罐就在我旁边,请你们把它掘出来吧,它一定闷得够受了。”

从这句话看出什么?

虽然铁罐看不起陶罐,并且还经常奚落陶罐,但是陶罐不和铁罐计较,它很善良,对铁罐很友好。我们要向陶罐

学习,宽厚待人。

(3)归纳第二段的段意。

让学生自己归纳,小组汇报,最后指名回答。段意:许多年过去了,埋在地下的陶罐完好如初,而铁罐却氧化不

存在了。

(五)指导学生分角色朗读课文。在读的过程中,想:这则寓言告诉我们什么道理?利用分角色朗读的方法,加

深学生对课文的理解,读出两种罐的不同语气。

(六)讨论寓意。

1.自己默读全文,想想寓意。

2.小组讨论寓意,即这则寓言告诉我们什么道理。

3.指名汇报。

这则寓言告诉我们:每人都有长处和短处,要看到别人的长处,正视自己的短处。

(七)学习了这课你有什么体会。

可以结合自己和周围的人和事谈体会。

【板书设计】

3陶罐和铁罐

古代现代

陶罐易岁————永久

铁罐坚硬————氧化

小学语文《陶罐和铁罐》课文教案 篇3

教学目的:

1、认识6个生字,联系上下文理解御厨、奚落、懦弱,轻蔑、和睦相处、覆灭等词语。

2、阅读课文,能抓住课文的主要内容,了解寓言蕴含的道理。

3、分角色朗读课文。

教学重难点:

重点:自读课文能抓住课文主要内容。

难点:了解寓言蕴含的道理。

教学过程:

(一)导入新课

1、揭示课题:陶罐和铁罐

2、提问:什么叫罐?(口大肚子小的器皿)

3、谈话:今天我们学习这则寓言,就是发生在这两个罐之间的小故事。通过他们的对话,让我们明白一个道理。下面我们就带着一种探究的心里去读这篇课文。

(二)学生自读自悟课文

1、读下列词语:奚落谦虚傲慢懦弱轻蔑争辩恼怒

相提并论和睦相处羞耻渣滓氧化无影无踪

2、默读课文,边读边批注。

3、思考:

(1)从铁罐对陶罐所说的话中你体会到什么?陶罐听了铁罐的话之后表现出什么样的态度,说明了什么?

(2)当陶罐被人们擦洗干净后他说了什么?这说明什么?

4、分小组讨论思考题。

5、全班讨论,选择你最喜欢的段落读给大家听。

6、分角色朗读课文,同学评议,再选一组朗读。

(三)教师小结

同学们知道了陶罐自始至终谦虚大度,宽容自尊,铁罐是傲慢轻蔑怒不可遏。我们应该向陶罐学习。思考:通过学习这则寓言你明白了什么道理?

(四)全班讨论。结合自己的理解或生活实践回答这个问题。

(五)提问

课文的主要内容是什么?(国王御厨里自恃坚硬的铁罐看不起陶罐。许多年后,被埋在土里的陶罐依旧光洁如新,而当年坚硬的铁罐却不复存在了。完全氧化掉了。)

《陶罐和铁罐》教案 篇4

二、初读课文,整体感知。

1、师:读课文时要注意:读准拼音,想一想,课文讲了一个怎样的故事?

生自由读课文,师巡回

2、检查字词,扫除阅读障碍。

幻灯出示词语:奚落、傲慢、轻蔑、恼怒、谦虚、争辩、懦弱、羞耻

指名读——齐读

3、整体感知:课文讲了一个什么故事?

生1:课文讲了铁罐看不起陶罐。

生2:课文讲了铁罐很骄傲。师:这是你的感受。

生3:课文讲了陶罐很谦虚。师:这是你的感受。

师点拨:指生1,你只讲了一部分,谁能把它讲完整。

生:铁罐看不起陶罐,结果是铁罐不在了,陶罐仍在。

三、学习课文1-9节,感悟铁罐的骄傲、陶罐的谦虚。

1、师:再读课文1-9小节,你仿佛看到了一个怎样的陶罐和铁罐?

生自由读课文

2、交流

生1:这是一个谦虚的陶罐。师板书:谦虚

生2:这是一个骄傲的铁罐。师板书:骄傲

3、品读感悟

师:从那些地方感到铁罐的骄傲?

幻灯出示句1:

“你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐傲慢地问。

指名一生读后,师问:你为什么读得那么用力?

生:铁罐很傲慢。

师再指名生3人——齐读

师:你们发现了什么?

生:铁罐很凶。

师:你们看,陶罐称铁罐为——

生:铁罐兄弟。

师:而铁罐称陶罐为——

生:陶罐子。

师:是啊,陶罐称铁罐为“兄弟”,把他当作朋友,而铁罐却称陶罐为“陶罐子”,铁罐看不起陶罐。再读句子,感受铁罐的傲慢。

生读句子。

师:还有从那里看出铁罐的傲慢?

幻灯出示句2:

“我就知道你不敢,懦弱的东西。”铁罐说,带着更加轻蔑的神气。

回应句1,师:明知陶罐不敢,却偏要抓住它的弱点进行发问,目的是——

生:嘲笑陶罐。

师:抓住对方的弱点,来嘲笑对方,课文是哪一个词?

生:奚落。

师:如果你的陶罐,你会怎么争辩?

幻灯出示句3:

“我确实不敢碰你,但并不是懦弱。”陶罐争辩说,“我们生来就是盛东西的,并不是来互相碰撞的。说到盛东西,我不见得比你差。再说……”

学习多音字“盛”

幻灯出示句4:

“住嘴!”铁罐恼怒了,“你怎么敢和我相提并论!你等着吧,要不了几天……”

生齐读

师:你怎么把小脸都读红了?

(师问的学生没有回答)另一生:因为他很恼怒,所以把脸都读红了。

师:恼怒的读一读。

师指名一生读

师:你没有恼怒。

指名读

师:你恼怒了,可语气却是心平气和的。

指名读(学生笑了)

师:同学们的笑声告诉你真的恼怒了。

生齐读

师:面对恼怒的铁罐,陶罐怎么面对?

幻灯出示句5:

“何必这样说呢?”陶罐说,“我们还是和睦相处吧,有什么可吵的呢!”

朗读,理解“和睦相处”,体会陶罐的友善

幻灯出示句6:

“和你在一起,我感到羞耻,你算什么东西!”铁罐说,“走着瞧,总有一天,我要把你碰成碎片!”

4、分角色表演

(1)师:如果小朋友们加上动作,选择自己喜欢的角色演一演,在中央一套播放,收视率一定(师竖起大拇指)很高,想不想去?

生:想!

师:先跟同桌练一练

生练

(2)指名两人上台展示(鼓励学生忘记了可以用上自己的词)

四、写话

1、幻灯出示:

夸一夸:

劝一劝:

师:二选一,选自己感兴趣的一句写一写

生埋头练写,师巡回指导

2、交流

3、引趣

师:他们的故事完了吗?刚才你们演了电视剧的第一集,下面还有第二集,我们下一节课再学习。

五、布置作业:收集课文中的好词好句。

铃声已响,学生带着作业离开教室

《陶罐和铁罐》教案 篇5

学习目标:

①认识“陶、懦”等10个生字。会写“陶、谦”等14个字。能正确读写“骄傲、傲慢”等13个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文,体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。

③感悟课文寓意:人都有长处和短处,要看到别人的长处,正视自己的短处。

一、 导入

1、巩固词语:

2、 用上以上词语来说说课文的主要内容。

二、 学习新课

1、师:这个童话故事非常精彩有趣,故事中有一句话让我感触很深。

出示: “我的兄弟铁罐就在我旁边,请你们把它也掘出来吧,它一定闷得够受了。”

(1)指名读:这句话是谁说的?读了你有什么疑问?

铁罐是那么对陶罐,陶罐为什么还称它为兄弟,为什么还叫……

(2)师:铁罐是怎么对待陶罐的呢?让时间倒流,让我们乘坐时光隧道车回到许多年前的王宫,来到国王的御厨。

2、齐读第一自然段

师读句子:骄傲的铁罐看不起陶罐,常常奚落它。

这句话告诉我们什么?

“奚落”是什么意思?奚落,近义词就是(讽刺、挖苦、讥笑)

我们往下读课文,会进一步理解它的意思。

3、铁罐是怎样奚落陶罐的呢?课文有很精彩的描写,请你们自读第1?9自然段,把铁罐奚落陶罐的句子划出来读一读,看谁读得好。

(设计意图:力图抓住重点词“奚落”层层递进地展开教学。以找、读、评的方法来理解“傲慢”、“轻蔑”、“恼怒”等词和有关句子。以读促悟,以悟带读。)

4、交流(预设)

师:铁罐是怎样奚落陶罐的呢?谁来读?

(1)出示:“你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐傲慢地说。

师:你们听出铁罐傲慢的语气了吗?

师:傲慢的语气该怎么读?(指名读,你突出哪个字?)

师:突出“你”字,让我们听出了一只骄傲自大,瞧不起陶罐的铁罐

师:这是一只傲慢的铁罐吗?(你们听出铁罐的傲慢了吗?)

师:请同学们看图片上铁罐的动作神态

加上你的神态、动作好吗?(生读)

师;真是一只傲慢的铁罐。(生再读)

师:一个“碰”(你、我)字让我们看到了一只骄傲自大,瞧不起陶罐的铁罐

师:“你敢碰我吗?”意思就是(学生说:料你也不敢。你肯定不敢碰我。)

师:“料你也不敢”谁用这种语气再读读。

师(评):你为什么把“陶罐子”读得比较轻,没有前面那么重。

师:铁罐瞧不起陶罐,还可以从哪里看出来。

仔细看标点符号,前面是?,后面是!,

师:(齐读)真是一只傲慢无理,自以为是的铁罐。

(2)师:铁罐不止一次地奚落陶罐,请你们像刚才这样把铁罐奚落陶罐的句子读给同桌听,每个人都要读读。读的:要注意提示语,读出语气。听的:要仔细听,认真评,帮助同桌读得更好。(出示练读要求)

生:(同桌交换读)

三、朗读表演

师:铁罐还怎么样奚落陶罐的?谁读一读?

生:“我就知道你不敢,懦弱的东西!”

师:这一句还用傲慢的语气吗?应该用怎样的语气读?

生:应该用“轻蔑”的语气读。

生:“住嘴!”……“你怎么敢和我相提并论!”

师:铁罐兄弟,你现在是什么心情?你为什么一下子又变得恼怒了?(铁罐兄弟,你为什么如此恼怒?)

生:因为我听陶罐说:“我确实……,但不是懦弱。”让我很生气。

师:就这已经让你很恼怒了吗?

师:同学们,陶罐说它确实不敢碰铁罐,这是不是懦弱?

师:是的,这并不是懦弱,而是正确认识到自己的不足,陶罐的反驳让铁罐恼怒了。

谁来读出铁罐恼怒?请读第六自然段。

陶罐是怎样回答?而陶罐回答让铁罐更恼怒?谁再来读读第八自然段,你觉得应该怎样读?

师:铁罐就是这样一次又次傲慢、轻蔑、恼怒地奚落陶罐,它为什么如此骄傲,看不起陶罐呢?

生:铁罐只看到自己很坚硬,所以瞧不起陶罐。

生:铁罐认为自己很坚硬,而陶罐很容易碎,它只看到自己的长处,所以看不起陶罐。

师:铁罐认为自己很坚硬(板书:坚硬),这是它的长处(板书:长处),而陶罐很容易碎(板书:易碎),这是它的短处(板书:短处),它仗着自己的长处去奚落别的人短处(边说边标示箭头)。

(设计意图:紧扣文章中心展开教学,教师抓住归纳上的难点,边叙边板书,条理清楚,化难为易。)

4、面对铁罐这样一次又一次傲慢、轻蔑、恼怒的奚落,陶罐是什么态度?(生:谦虚 、宽容、友好、沉默……)

5、分角色朗读:

6、老师当小记者采访陶罐和铁罐:你们知道自己的优缺点吗?

8小结:是呀,我们每个人都有自己的长处和短处,我们要学会发现别人的长处,弥补自己的短处。在同学中,你发现谁有什么长处值得你学习?

过渡语:是呀,孩子们,铁罐就好像蛮横无理的人,二陶罐就像一位宽容大度的、智慧的长者,

三、学习后面部分

1、许多年后的今天,陶罐是这样对待铁罐的。

再次出示,再齐读:

“我的兄弟铁罐就在我旁边,请你们把它也掘出来吧,它一定闷得够受了。”

2、现在,读了这句话,你是不是也想老师一样深有感触,你有什么想法?

宽容就是不计前嫌

陶罐懂得人无完人,… …,正是因为陶罐宽容,所以他才会说(齐读句子)

多么善良大度的陶罐,正是因为陶罐善良,所以他才会说(齐读句子)

他本可以以牙还牙,但他懂得尺有所短……,因为陶罐心胸宽阔,所以他才会说(齐读句子)。

四、扩展

同学们,每个人都应该正确认识自己的长处和短处,谦虚使人进步,骄傲使人落后。很多名人也进行了总结,我们一起来看看,他们是怎样说的,出示名人名言

《陶罐和铁罐》教案 篇6

[教学目标]

1、 分角色朗读课文

2、 阅读课文,能抓住课文的主要内容。

3、 能联系已学过的课文和生活经验,理解课文说明的道理,学习全面看问题,懂得要多发现别人的长处,要正视自己的短处。

[教学重点]

抓住课文的主要内容,了解寓言蕴含的道理。

[教学准备]

1、教学课件

2、学生课前搜集有关优缺点的名言

3、陶罐和铁罐的头饰

4、板书卡片

[教学过程]

一、 激趣导入,初步认识

很久很久以前,在国王的御厨里有一只陶罐、一只铁罐,

今天,老师把这两位朋友也请来了,想认识他们吗?(想)

(课件①)

二、 整体感知,了解内容

1、你们想知道他们之间会发生什么事吗?今天我们就来学习《陶罐和铁罐》。

a、好,请大家自由读文。(生读全文)

b、四人小组说说讲了一件什么事。

2、谁来说说? (学生汇报)

你是怎么概括出来的?(我先把整篇课文读一读,对课文有了大致了解后,再把每部分的主要意思连起来说说)

3、师小结:看来,大家对了解课文的主要内容都有自己的方法,真棒!

三、揣摩探究,感受寓意

<一>初步认识陶铁特点(1—9)

1、 那铁罐究竟是如何奚落陶罐,他为什么看不起陶罐呢?

<自读>请同学们自读1~9,用“——”画出他们俩的对话。并对不明白的地方作上记号。(生边读边画对话及作记号)

2、 有什么不明白?(奚落、相提并论)(能让其他学生解决的就尽量,不能即师点拨)

3、 看来大家学习都很认真,下面,我们来看了铁罐是怎样奚落陶罐的?(出示课件)

4、 <同桌互读>

a、同桌分角色模仿读读

b、哪张同桌想来?(评读:字音、流利、声音亮度、语气等)

5、分角色朗读

6、读得真棒!那现在请同学们找你的小伙伴加上动作再来演一演!(播轻音乐)<演读>

7、哪对小伙伴来?

那表演最出色的是……(投票决定)(每队都给予一朵花作鼓励)

表演得真精彩!(掌声鼓励)

8、那铁罐和陶罐分别给你什么样的感觉?

<性格特点>

a、(我觉得铁~不断奚落陶~,他太骄傲了!)(我从这看出:我就知道你不敢,懦弱的东西!)

b、(我认为陶罐很宽容,铁罐这么奚落它,它也没生气。)

c、(我觉得铁罐太自大,简直目中无人!)

d、(我认为陶罐很有礼礼貌、很谦虚!)

<二>深刻领会陶铁罐特点(10—17)

1、 正如同学们所说,如此骄傲的铁罐和这么谦虚的陶罐,多年以后,它们会发生了什么变化呢?好,自由读10—17,注意找找表现陶罐和铁罐结局的语句。

2、 <质疑>读完后,有不理解的地方吗?(“氧气”?——化学反应,使铁慢慢生锈腐蚀。)

3、 <汇报结局>

a、陶罐怎样啦?(生读14)

b、铁罐呢?(生读“它……无踪无影了。”)

4、<喜欢谁>

a、好,大家说了,现在你比较喜欢陶罐还是铁罐啦?(陶~)

b、为什么?

(a、因为陶罐光洁、朴素、美观。)

(b、因为陶罐保存了那么多年,很有历史价值。)

(c、因为陶罐为人谦虚。)

(d、因为陶罐对人非常友善,铁罐当初这么奚落后,可当人们掘出它来时,它立刻说:“谢谢你们,我的兄弟……够受了。”)

5、<分男女朗读>

a、对!陶罐被掘出来后,首先关心的却是一直奚落它的铁罐,多美的心灵啊!那请女孩子把它说的话读给大家听!(女生读:谢谢……够受了。)

b、再请我们的男孩子把人们赞美陶罐的话读了!(男生读:多美……价值的。)

四、对话想象,领悟寓意(可是铁罐已�

4、请同学们联系我们以前学过的课文或生活中的例子来谈谈体会吧!<谈体会>a、4人小组讨论

b、汇报《骆驼和羊》、(字体)、成绩、(劳动)、(香蕉)

1、课前,老师还请大家回去搜集有关优缺点或骄傲谦虚的名言,并制作成书签,现请大家拿出来,让大家欣赏欣赏!

2、谁来说说?(先介绍书签)

这句话老师也非常喜欢,那就把它送给大家吧!

(齐读:左眼看别人的优点,右眼看自己的缺点。)

陶罐和铁罐教案 篇7

教学目标:

1、理解课文资料,了解寓言蕴含的道理。

2、联系已学课文和生活经验加深对寓言的理解。

3、分主角朗读课文。

教学重难点:

理解课文资料,了解寓言蕴含的道理

课时划分:

一课时

教具准备:

陶罐和铁罐各一个

教学过程:

一、导入

1、大家看一看,老师讲台上摆的是什么?板书(陶罐和铁罐)

2、这节课我们就来学一学在这两个罐子之间发生的故事。

3、齐读课题

二、整体感知

1、请同学们边听录音,边在每个自然段的前面标上序号。并思考课文主要讲了一件什么事?

2、生自由发言。

3、师归纳。

国王的御厨里有一只陶罐和铁罐,铁罐仗着自己坚硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后,陶罐从废墟里挖出来依旧精美,而铁罐却被氧化得无影无踪了。

三、学习19自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。

1、听19自然段的录音思考:这几个自然段主要讲了什么?(铁罐自命清高,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐。)

板书:奚落

2、哪一位同学来说一说奚落的意思。

奚落:用尖刻的话数说别人的短处,使人难堪。

3、这几个自然段也就是常讲铁罐常常用尖刻的话数说陶罐的短处。

4、请同学们自读课文思考:

①陶罐的短处是什么?铁罐又是凭什么来奚落陶罐的?

②铁罐用了哪些尖刻的话数说陶罐的短处(铁罐是怎样奚落陶罐的?)

③应对铁罐的奚落,陶罐又是怎样回答的呢?

请同学们边读就边把有关的句子用横线画出来。

5、生回答老师的问题

6、小黑板出示对话,体会各自态度。

①你敢碰我吗?陶罐子!

陶罐一开口就是你敢碰我吗?它的意思就是陶罐敢不敢碰它,《不敢》。它根本就没有把陶罐放在眼里,它称呼陶罐陶罐子直呼其名,说明它有没有礼貌?《没有》。请同学们在课文中找出一个能够体现铁罐态度的词来。《傲慢》。应对铁罐的傲慢无理,陶罐又是怎样回答的呢?不敢,铁罐兄弟。陶罐有没有生气?《没有》。它不但没有生气,还很礼貌地称呼它为兄弟,并承认自己不敢碰它,说明陶罐怎样样?《很谦虚》。

②请同学们自学后面的句子,看看这些句子体现了陶罐和铁罐怎样的态度?铁罐:傲慢、狂妄陶罐:谦虚、忍让、不骄傲不自卑

③请同学们看到书101页的插图,看一看,哪个罐子是陶罐,哪个是铁罐,为什么呢?

7、指导朗读19自然段。

①透过19片段段的学习,我们了解了陶罐和铁罐不同的`性格特点,铁罐的傲慢、狂妄,陶罐的谦虚、忍让、不骄傲不自卑。我们就来分主角把19自然段读一读。

②注意:读的时候要读出铁罐的傲慢、狂妄,读出陶罐的谦虚。

③分主角朗读:男生读铁罐说的话,女生读陶罐说的话。叙述的语句就由老师朗读。

④请两位同学把刚才读的资料演一演。

四、总结19段、学习1017自然段。

铁罐自以为坚硬,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐二者就发生了争吵,最后以不欢告终,随着时间的变化,故事又有什么变化,请大家快速的默读1017自然段,并思考:

1、许多年过去了,陶罐是什么样貌?铁罐呢?(陶罐依旧和以前一样,光亮朴素、美观。)(铁罐被氧化消失的无影无踪。)

2、当人们发现陶罐时,人们的态度怎样?为什么呢?(高兴、惊讶)(它是古代的东西、很有价值)

当年被铁罐奚落的陶罐,如今却成了很有价值的文物被人们永久的保存下来,(板书:永久)。而当年狂妄自大的铁罐却被氧化消失得无影无踪(板书:氧化)。当初铁罐有没有想到会有这样的结果呢?

(没有,因为它只看到自己坚硬的一面,而没有看到易氧化的短处;同样陶罐也只看到自己易碎的一面,而没有正视自己易保存的一面。)

3、从这则寓言中我们明白了什么道理?联系学生的课文和联系生活实际谈一谈。

五、总结课文

完成小黑板上的练习

这则寓言采用了手法将陶罐和铁罐人格化,透过人格化的描述,告诉人们看待问题要,任何事物都有和。不能用自己的和别人的比,更不能因此而。

六、作业:

把故事讲给弟弟妹妹听,告诉他们看问题要全面,不能用自己的和别人的短处比,更不能因此而骄傲。

板书设计:

陶罐易碎永久

忍让奚落

铁罐坚硬氧化

设计,铁罐,年级语文,教学

《陶罐和铁罐》第二课时教案 篇8

教学目的:

1.认识10个生字,联系上下文理解“御厨、奚落、懦弱,轻蔑、和睦相处、覆灭”等词语。

2.正确书写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋”等词语

3.阅读课文,能抓住课文的主要内容,了解寓言蕴含的道理。

4.分角色朗读课文。

教学重难点:重点:自读课文能抓住课文主要内容。

难点:了解童话故事蕴含的道理。

课件准备:陶罐、铁罐动画

生字、词语幻灯片

教学时间:三课时

第一课时

教学目标:

1.学会生字和新词。

2.初读课文,了解内容。

过程:

一。形象揭题,了解特点

1.出示多媒体课件:展示陶罐和铁罐,让学生说说他们质地、特点。

(陶罐用泥巴做,容易碎,不会生锈;铁罐用铁做,不易碎,但是会生锈。

3.板书课题——陶罐和铁罐(指名读题)。

(过渡语:同学们已经预习过课文了,自学了生字等。现在老师来检查一下,看哪位同学学习的自觉性最高,预习课文最认真)

二。朗读感悟,初识生字

1.学生自读课文,学习生字。

2.汇报

(1)认读生字——个人、小组、比赛。

(2)易错的字让学生分析易在哪里,用什么方法记住。如:谦、虚、荒、捧、值

(3)四人小组交流用什么方法最快记住各个字

(4)让生一字组多词(口头)

(过渡语:同学们对生字的学习真不错,看来预习下了功夫了,下面老师再考考你词语读得怎样)

3.学生认读词语(投影或生字卡片形式出示)

(1)自由读

(2)词语:

骄傲、奚落、傲慢、谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒、相提并论、和睦相处、羞耻、流逝、倒塌、覆盖、荒凉、惊讶、光洁、朴素、翻来覆去、掘开

(3)指名读。(师注意使用激励语:读得真好;读得真准)

(4)熟读

(过渡:这些生字、词语放在课文里,你能读准吗?试试同桌读文)

4.初读文(先标出自然段)

(1)指名开火车读。读完正音

(2)默读,想想,有哪些词语的意思不懂?画出来,想办法解决。

(3)小组汇报交流学习所得。

(4)需要帮助吗?(词语方面)

5.再读课文,了解大意。

(1)师:这篇课文说了一件什么事?(说出大概即可)

(2)这个故事有趣吗?主要人物是?

这是一篇寓言故事。谁来说说寓言故事的特点?(寓言故事一般是借助一个有趣的故事来说明一个道理的。)这个故事会让我们明白什么道理呢?下节课我们再来讨论。

第二课时

目标:

1.阅读课文,能抓住课文的主要内容,了解寓言蕴含的道理。

2.分角色朗读课文。

过程:

一。复习引入

1.读生字

2.上节课,老师曾说过:寓言故事一般是借助一个有趣的故事来让人明白某些道理的。这个故事会让我们明白什么道理呢?这节课我们到课文中去探索好吗?

二。探讨新知

(一)学文第一部分

1.(齐读第一节)你知道了什么?(提示:2句话,哪句更重要?)(板书:奚落)

2.质疑、探疑(出示句子:“骄傲的铁罐看不起陶罐,常常奚落它”——“骄傲、奚落”色突出显示)读这句话,读这两个词,你会提问题吗?(你想提出什么问题?)

a.“奚落”是什么意思?

b、铁罐是怎样“奚落”陶罐的?

c、铁罐看不起陶罐,它有什么值得骄傲的地方?

3.探疑、解惑

过渡:我们先讨论第一个问题:

1.有哪些词意思和“奚落”很相近?(讽刺、挖苦、嘲笑、讥讽)同学们真了不起!给“奚落”找了这么多近义词,对“奚落”的了解又进了一步。

2.铁罐是怎样讽刺挖苦陶罐的呢?课文有很精彩的描写,我们先看第一处描写作者着重于哪方面的描写(出示句子:“你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐傲慢地问。(语言、神态)(语言“”神态“△”画出

3.作者正是从语言和神态方面来描写铁罐奚落陶罐的。请你们继续把铁罐奚落陶罐的句子和神态词画出来,然后读一读这些句子。(生读找,并划词句)

4.交流所画的句子和神态词。(铁罐神态词:书:傲慢、轻蔑、恼怒)

5.谁来读铁罐奚落陶罐的句子?(边读边根据神态词评议读的感情、语气)

6.从这些语言和形态描写,你看出铁罐是个什么样的罐子?(傲慢、蛮横、强辞夺理)

7.根据语言、神态、叙述语分角色练习读文(女:叙述语;男:铁罐)

过渡:铁罐就是这样傲慢、轻蔑、恼怒地奚落陶罐。

9.面对铁罐一次又一次的奚落,陶罐怎样回答?请用“~~~”和“△”分别画出语言和神态。

请同桌分角色读他们的对话,要读出不同语气。

10.指名分角色读文,评议。(师读叙述语)

11.与铁罐相比较,读文后你发现陶罐有什么特点?(谦虚、谦让友善)

7.陶罐有如此好的品德,铁罐为什么看不起陶罐呢?(讨论刚才提出的第二个问题——铁罐看不起陶罐,它有什么值得骄傲的地方?)(铁罐凭什么看不起陶罐?)

(铁罐很坚硬,陶罐很容易碎

8.师:(真能干!)铁罐认为自己很坚硬(板书:坚硬),这是它的长处(板书:长处),而陶罐很容易碎(板书:易碎),这是它的短处(板书:短处),铁罐正是仗着自己的坚硬这一长处去奚落别人的短处(边说边标示箭头)。

(二)学习课文第二部分

1.师:许多年过去了,它们到底发生了什么变化?请同学们带着问题默读课文,用笔勾画有关的句子(生默读课文)

2.生用自己的话说说。(许多年以后,陶罐和它当年在御厨的时候一样光洁、朴素、美观。)

3.师:陶罐和当年一样光洁、朴素、美观,你们说说这到底有没有变化(也可提示:人们发现陶罐时,神态、语言是怎样的——惊讶、高兴,为什么会有这样的神态)

(生:陶罐外形虽然和当年一样,但是过了这么多年它已经变成了有价值的古董。

师:陶罐变成了珍贵的文物,很有价值。(板书:很有价值)我们再看铁罐呢,有什么变化?用书上一个词叫­——生:(齐)影子也没有了(无踪无影!)

师:(板书:无踪无影)看板书,许多年过去了,原来易·碎·的陶罐变得很·有·价·值·,而原来只看到自己坚·硬·长处的铁罐却早已补氧化,变得无·踪·无·影·了,故事学完了。你们觉得有趣吗?生:(齐)有趣!

6.铁罐仗着自己的长处去奚落别人的短处对吗?

生:(齐)不对!

师:为什么?

生:每个人都有自己的长处和短处,铁罐用自己的长处跟陶罐的短处比,是不对的。

师:课文学到这里,你想对铁罐说些什么?

师:学完了课文,你又想对老师和同学们说些什么?

师:正像同学们说的每个人都有自己的长处和短处,我们看问题应该全面,既要看到自己的长处,也要看到自己的短处,相互尊重,和睦相处。这就是这则寓言告诉我们的道理,大家明白了吗?

最后,老师想送给大家几句话。让我们一起读读这些话,(出示名言警句),学生读读背背。

尺有所短,寸有所长。

谦虚使人进步,骄傲使人落后。

左眼看别人的优点,右眼看自己的缺点。

四。作业:

1.把表现陶罐、铁罐神态的词语抄下来。

2.写出下面各词的反义词

骄傲懦弱轻蔑羞耻

兴奋美观

3.把课文读几遍给家长听。

板书设计

谦虚陶罐和铁罐傲慢

(短处)易碎坚硬(长处)

奚落

长处)光洁如新的文物无踪无影(短处)

第三课时

目标:学习写法,练习写作

过程:

一。引入:读全文

二。大家讨论一下,铁罐和陶罐各有什么优点和缺点,各抒己见,别被课文限制住,放飞思路,大胆发言。

生:(议论归纳,教师板书。)

铁罐优点:坚固,缺点:丑陋

陶罐优点:美观,缺点:易碎

三。师:我们共同改写这则寓言,赞扬铁罐,批评陶罐,赋予它们相反的性格,题目就叫《铁罐与陶罐》

生:(边议边改,集体创作)大意如下。

陶罐很骄傲,看不起铁罐,常常奚落它。“铁罐子,你敢和我比美吗?丑陋的东西,就知道你不敢!”铁罐回答:“人们用我们盛东西,不是让我们比美……”

一天,突然发生了大地震,陶罐摔得粉碎,而铁罐却安然无恙。

师:这样学习课文的语言就融入了你的语言仓库,就变成你能运用的活的语言了。

四、请将故事编写好。

五、读给同学听,听别人评一评自己的习作,再修改。

六、课外作业:请同学们根据自己的认识编一则寓言,先想好要告诉别人一个什么道理,然后创编一个寓言故事,说明这个道理,给人以启迪和教益。

题目参考:

《大海和小溪》。

《墨水和钢笔》

《鲜花和绿叶》

《大树和小草》

《石头和棉花的对话》

《黑猫和白猫》

陶罐和铁罐教案 篇9

知识与技能目标:

1、认识本课“陶、谦、虚、职、羞、耻、逝、遗、素、漆、踪”等11个生字,会正确书写“骄、吵、羞、耻、宫、荒、堆、尘、净、素、损、挖”等12个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、了解课文中的故事内容,思考陶罐和铁罐的最终结局。

4、读课文,了解语言蕴含的道理。

5、理解课文内容,学会全面地看问题,懂得:要多发现别人的长处,要正视自己的短处。并且学着用发展变化的眼光正确地看待人和事物。

过程与方法目标:

1、继续进行自主识字,提高学生随文理解词意的能力,同时提高学生的阅读能力。

2、通过朗读课文,指导学生边读边想象,培养学生的想象力。

3、在比较中质疑,在交流中解惑。培养学生提出问题解决问题的能力。

情感态度与价值观目标:

懂得不以己之长比他人之短,能正视自己的缺点,并且学着用发展变化的眼光正确地看待人和事物。

策略与方法:

在朗读中体会,在想象中感悟。

读中想象,拓展想象。

剧本表演,加深理解。

教学准备:

学生准备:查找关于陶罐与铁罐的资料。

教师准备:准备头饰。

教学过程:

一、激发兴趣导入新课

师:在国王的御厨里有两只罐子,一只是陶的,一只是铁的。时间在流逝,世界上发生了很多事情。两只罐子被遗落在荒凉的。场地上,许多年过去了,两只罐子的命运如何?今天我们就一起来读一读陶罐和铁罐的故事。

二、初读课文,自学生字,感知课文主要内容。

1、引导学生读文,要求读准确。

学生自由读课文,遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。

2、指名读,指导学生把文章读流利。

“渣滓”的“滓”要读轻声。

“陶罐”“铁罐”为了听起来舒服,读时也可以稍加儿化。“闷”字是多音字,在文中读一声。

教师指名学生按自然段读课文,听者可以习惯性的进行评价。

3、学生自由读文,想一想文章主要讲了一件什么事。

三、朗读体会,讨论交流,想象感悟。

1、教师引导学生再读课文,边读边想,文中讲到的陶罐和铁罐你喜欢谁,并说一说理由。

2、引导学生交流读后的看法。

3、引导学生抓住自己观点的支撑点,即文中语言文字的品位与理解。

(1)陶罐谦虚克制,铁罐傲慢无理。引导学生抓住表现两只罐子特点的词语。

学生汇报自己的看法,教师引导学生在文中勾画描写两只罐子特点的词语。

铁罐:骄傲、傲慢、轻蔑

陶罐:谦虚、朴素

(2)引导学生读一读两只罐子的对话。(这一项一定要在学生初步感知两只罐子的特点之后进行。

A、学生读相关的语句,其他同学进行评价,教师还要特别注意引导学生抓住对话、抓住重点语句充分朗读。读出文中人物的语气,体会说话时的心理活动,感受人物的性格特点,在朗读过程中感悟文本,再现文本。

B、引导学生边读边想象,人物在对话过程中的语气、神态、心理,感受铁罐的傲慢、陶罐的谦虚,

1、师:在两只罐子被埋没的漫长岁月里,它们是怎样度过的?都在想些什么?

四、朗读表演,加深理解。

学生小组内分角色读书。

指名在班上分角色读书,并佩戴头饰。

五、交流体会,拓展延伸。

师:学完课文后,你有什么收获,向大家谈一谈。

学生畅所欲言。

在理解课文的基础上,引导学生和同学交流,谈自己的优缺点,谈在生活中如何看待身边的人,如何看待自己。在交流中,引导学生懂得要做个谦虚,不骄傲,汲取别人长处的孩子。

六、记忆字形,指导书写

1、小组讨论如何记忆字型,如何把字写好看。

2、指导重点字的书写。

“净”:注意不要写成“三点水”。

“荒”:注意上半部分的“芒”字最后不要多写一点。

3、学生独立书写。

七、拓展延伸,积累实践

师:读了这则寓言,你是不是也有些自己的想法?写出来和大家交流一下。

布置学生读寓言故事,选择一个喜欢的在语活课上讲给大家听。

陶罐和铁罐教案 篇10

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文;分角色朗读课文。

2.抓住课文中的对话部分,感悟陶罐和铁罐不同的性格,合作表演故事。

3.体会寓言的寓意,懂得要多发现别人的长处,正视自己的短处。学会与他人和睦相处,学会合作。

教学重难点:

1.通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写,了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱

2.体会寓言的寓意

教学方法:

自主、合作、探究

教具准备:

多媒体课件、头饰

教学课时:

第二课时

教学过程:

一、课前谈话

二、激趣导入

在很久很久以前,国王的御厨里有两只罐子,一只是陶罐,一只是铁罐,咱们把他俩请出来,好不好?

板书课题:陶罐和铁罐

齐读课题。

出示课件认识陶罐和铁罐

学生发表意见从外形.神态.个头说说自己的看法

(①从外形上看,左边是铁罐,它是用铁做的,右边是陶罐,它是用陶土做的,上面还有美丽的花纹。②从神态上看,铁罐眉毛竖着,嘴巴翘得老高,好像对陶罐不屑一顾,一副骄傲自大的样子。而陶罐是的'眼神看着铁罐,笑眯眯的,一副容忍的样子。③从个头上看,铁罐自认为自己很高大,以为陶罐不敢和它比,因此头昂得高高的。)

刚一走进国王的御厨,耳边就传来了陶罐和铁罐的声音,咱们去听听他们到底在说些什么?(出示课件)

三、读中感悟

1.那么陶罐和铁罐之间到底发生了什么事呢?这两位朋友你们喜欢谁,不喜欢谁,理由是什么?读课文找理由,把有关词语和句子画下来

(1)自由读课文

(2)汇报

教师根据学生回答相应出示课件并板书

抓住关键语句感悟陶罐和铁罐的不同点,说出不同见解

如:不喜欢铁罐,因为他骄傲无礼,并找出铁罐的话

“骄傲的铁罐看不起陶罐,常常奚落他。”怎样“奚落?”

铁罐不止一次地奚落陶罐,请你们像刚才那样把铁罐奚落陶罐的句子找出来。

喜欢陶罐,因为他谦虚友善,并读出陶罐的话。

面对铁罐一次又一次的奚落,陶罐怎样回答?请同桌分角色读他们的对话,要读出不同语气。

2.创设情境再现奚落情景

听,国王的御厨里又传来了铁罐傲慢无礼的奚落声了。

请男女生分角色读对话

师生互动分角色读读

3.许多年过去了,陶罐是不是像铁罐说的那样破成了碎片?它们各自的命运又怎样呢?(板书:命运)出示课件

(1)理解陶罐的善良,不计前嫌,找出陶罐的话读一读

(2)如果铁罐在身旁,听了会怎样?说一说

可惜这些话铁罐是永远不可能听到了。

许多年过去了,原来易碎的陶罐变得很有价值,(板书:有价值)而原来只看到自己坚硬长处的铁罐却早已被氧化,变得无踪无影了。板书:(无影无踪)

四、说写体会

1.学到这里,同学们一定有不少的想法和感受,你们想说什么呢?请说出自己的心里话。

(1)我想对陶罐说:

(2)我想对铁罐说:

(3)我想对自己说:

2.出示课件(名言警句)

对,每个人都有自己的长处和短处,铁罐只看到自己长处看不到别人的长处我们要善于看到别人的长处,正视自己的短处,不能取笑他人,要相互尊重,与人和睦相处

五、演中升华

现在就让我们也摇身一变,变成这两只罐子,演演他们之间的故事,选举两名同学带上头饰表演

六、拓展。放飞想象

师:大家讨论一下,铁罐和陶罐各有什么优点和缺点,展开想象的翅膀,放飞思路,大胆发言。

(议论归纳,教师板书。)

铁罐优点:坚固,缺点:易氧化

陶罐优点:美观,缺点:易碎

我们共同改写这则寓言,赞扬铁罐,批评陶罐,题目就叫《铁罐与陶罐》

七。作业:

仿照《陶罐和铁罐》的写法,编一则寓言故事。先想好要告诉别人一个什么道理,然后创编一则寓言故事,给人以启迪和教益。

板书设计

(多年以后)

态度→命运

陶:谦虚、忍让、友善、有价值

铁:傲慢、轻蔑、恼怒、无影无踪

小学语文《陶罐和铁罐》课文教案 篇11

一、教学目标

1、会认写生字,正确读写词语,能正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文大意。

2、通过多种朗读形式,促进学生对课文主旨的理解。

3、理解文章寓意,学会谦虚。

二、教学重难点

【重点】抓住神态和语气描写,了解内容主旨。

【难点】能够通过不同语气的朗读,把握陶罐和铁罐的性格,学会谦虚宽容。

三、教学方法

多媒体演示法、朗读法、合作探究。

四、教学过程

(一)复习导入

咱们上节课已经结实了两位好朋友了,我们一起来回顾一下这两位朋友的名字分别是什么?陶罐和铁罐。(教师板书课题。)

(二)整体感知

1、通读全文,了解这篇文章主要写了一件什么事儿?

(讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬,瞧不起陶罐。然而,埋在土里许多年后,陶罐出土成宝,铁罐却化为泥土。)

2、这篇文章一共可以分为哪几部分?

第一部分(1—9):写陶罐和铁罐的争吵;

第二部分(10—17):写陶罐和铁罐的各自的命运。

(三)深入研读

1、同学们,我们可以看到整篇文章几乎全部是用语言贯穿下来的。接下来给大家5分钟的时间分角色(陶罐、铁罐)进行朗读,注意各自说话时不同的语气(陶罐——谦虚,铁罐——傲慢),并选择一组同学上台展示。

(过渡语:同学们刚才朗读得特别棒,把陶罐和铁罐的情态描摹得活灵活现。)

2、同学们,那我们具体来看一下,作者笔下的陶罐与铁罐分别具有什么样的性格特点呢?请从文中找出相关语句进行分析。

(铁罐:“我就知道你不敢,懦弱的东西!”“你怎么敢和我相提并论!你等着吧,要不了几天,你就会破成碎片,我却永远在这里,什么也不怕。”“和你在一起,我感到羞耻,你算什么东西!”从中可以看出铁罐具有傲慢、骄傲、狂妄、骄横的性格特点)

(陶罐:“我确实不敢碰你,但并不是懦弱。”“我们生来就是盛东西的,并不是来互相碰撞的。说到盛东西,我不见得比你差。”“我们还是和睦相处吧,有什么可吵的呢?”从中可以看出陶罐具有谦虚、不好争斗的性格特点)

(过渡语:大家再细心找一下,文中的陶罐还有哪些性格特点?)

(学生:对第二部分内容进行分析可以发现,陶罐还具有善良的品质,虽然铁罐对它说了很多难听的话,但是,在它和铁罐同样遭遇不幸时,它还是想到了铁罐“我的兄弟铁罐就在我旁边,请你们把它也掘出来吧,它一定闷得够受了。”)

3、同学们,经过上述的阅读和理解,我们可以得知这篇文章蕴含了哪些道理呢?(4人为一小组进行讨论交流,最后展示)

(小组一:人应该谦虚谨慎,不应该骄傲自满。

小组二:不要只看自己的长处,用自己的长处去比别人的短处。人都有长处,也都有短处。

小组三:人们应该学习陶罐的胸怀,不应像铁罐那样自以为天下无敌。)

(四)拓展延伸

我们得知陶罐和铁罐的性格特点,其实不难发现,我们是从他们各自的语言中分析而来的。这就是这篇文章的精妙之处,也是大家需要努力学习的地方。那接下来大家自行写一组对话,最好能够将事物或者人物的形象特点充分地展现出来。

(生写完展示,教师总结评价)

(五)小结作业

1、小结:师生共同总结。

2、作业:自行想象,改变故事的结局。

五、板书设计

(略)

六、教学反思

这篇文章,对话较多,段落较多,对于学生来说,这非常影响学生从整体上把握课文内容。所以,在上课伊始,我就请同学们为课文划分部分,这样学生对课文更加明确,对课文的重点内容也能轻松发现。然后再通过多种形式展现铁罐和陶罐的对话,从而了解他们的神态和性格,体会其这样表现的原因,这样教学重点和难点就迎刃而解了。

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