《花钟》第一课时的教学设计【优秀5篇】

作为一名人民教师，我们要在教学中快速成长，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么什么样的教学反思才是好的呢？书痴者文必工，艺痴者技必良，下面是编辑帮大家整编的《花钟》第一课时的教学设计【优秀5篇】，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

流程与设计意图 篇1

从这一课时的整体上看，我设计了五大环节下面将我的设计环节介绍给大家：

《花钟》第一课时的教学设计 篇2

教学目标：

1、熟读词语，读通课文。

2、通过重点段落的朗读训练，体会课文的语言美。

3、学科整合，通过课外知识的引入，激发学生对大自然美的向往。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

1、小朋友们，你们喜欢鲜花吗？今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（媒体出示，配上轻音乐，学生在观看的时候可以小声议论。）

2、你用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象。（学生自由谈感想，感受花的美）

〈鲜花朵朵、百花齐放、万紫千红、姹紫嫣红〉

3、课件出示：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（出示）愿意读读这句话吗？

4、这么多的花争着开放真是繁花似锦，美不胜收呀！知道吗，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们来学习一篇有关于花的文章（板书课题齐读）

5、读到课题你会想到什么？

二、自主朗读，初读课文

1、是啊，有这么多的不了解，就让我们一起走进课文来了解其中的奥秘吧。选择你喜欢的方式读课文，积累新词语，把课文读通顺。

2、学生反馈：孩子们，你们积累了哪些新的词语呢？（学生回答）

3、瞧，老师这里有许多美丽的花儿，我要送给读得最准确的孩子，谁愿意来摘？（学生认读花里面的词语）自由读（先请大家自己认认，看谁认得最多）分组、指名读、全班读。课件出示词语。

4、这么美丽的花儿，老师也想要，能送给我吗？好，请小朋友带老师读一遍（指名读——男、女生读——分组读——全班读）

三、入境入情，自读自悟

1、孩子们，谢谢你们的带读，咱们礼尚往来，那我就把课文朗读送给你们，不过有个要求，边听边思考：什么是花钟？

是啊！花儿就象能指示时间的钟啊！你们瞧！（出示日内瓦大花钟）这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称"钟表之乡"，瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表的制造工艺完美地结合起来，别出心裁地创造出了"花钟"。

2、太不可思议了，只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。美丽的花钟上到底有什么花呢？请自由读读第一自然段，边读边找。（学生自由读文）

3、谁能说说，你找到了哪些美丽的花呢？（课件出示各种花的图片：来，我们大声的叫叫它们的名字）

4、孩子们，让我们拿起书本，再次快速的默读第一自然段，看看能不能通过仔细读课文，说出各种花儿开放的时间。（学生快速默读课文）

5、谁愿意来交流你学到的知识。（学生畅所欲言）

6、课件出示：“凌晨四点……昙花却在九点左右含笑一现……”

老师知道各种花儿开放的时间了，请大家读一读，可以挑其中一句，反复朗读，等会儿用朗读，把花儿神奇美丽的一面呈现出来。学生自由读。

7、交流过程：（随机出示图片）

师：孩子们，你们挑的是哪一句呢？

1）生：“牵牛花吹起了紫色的小喇叭。”出示图片，瞧，这就是牵牛花。

课件：牵牛花像。多可爱的小喇叭呀，谁愿意来读读？能不能吹吹小喇叭？咱们带着动作再来读读这句话。指名读，齐读。

师：（满脸笑容）你也来吹吹看。（生边做吹喇叭的动作，边读这句话。）

师：（灿烂地笑）唉呀！吹得还真响呢。

2）生：“艳丽的蔷薇绽开了笑脸。”就是这样（双手捂着脸，打开，露出一张可爱的笑脸）。

师：读到这一句的时候你想到了什么？你绽开笑脸是什么样子？

师：（大笑）哇，还真像个迷人的花仙子。咱们就带着这种表情来读一读。指名读，女生读。

3）生：“万寿菊欣然怒放。”

师：课件出示：瞧，这是一朵的万寿菊。说得真好，你为什么用上这个词语？是呀，形容花儿开得非常鲜艳，非常茂盛就可以用“欣然怒放”这个词。所以这是一朵课件：这是一朵（欣然怒放）的万寿菊。引读。

4）师：我仿佛看到了在暮色中苏醒的烟草花。

5）师：的确，昙花开花的时间非常短，所以有个成语叫――昙花一现。

8、师：我们欣赏了这么多美丽的花，我觉得这些花就好像是我们班的小朋友，他们各有各的性情，各有各的姿态。在作者的笔下真是五彩斑斓，生机勃勃。你喜欢这些优美的句子吗？把你喜欢的句子告诉同桌，和同桌一起来分享你的快乐！（学生自由读自己喜欢的句子）读起来很生动，好像真的看到了各种花儿。

9、看你们读得这么美，老师也忍不住想参加，我们来接读吧！（课件出示第一段句子：师生引读）有能背出来的吗？站起来一起背一背。

10、想不想知道还有哪些花也会在整点开放呀？昨天不是布置你们查找课外资料吗？学生反馈。老师也送给你们一些新的知识。课件出示：

（许多植物开花和闭合的时间很有规律，似乎在告诉人们一天的时间。淡雅的蒲公英大约在早晨5时开花，几个世纪来被人叫做“牧人钟”，到了黄昏时分，待宵草、亚马逊王莲相继开放；月亮花在晚上10时悄悄展开花瓣，夜香仙人掌直到午夜才展露花的芳姿。中午12时，太阳花绽出了鲜艳夺目的花瓣。下午5时多，紫茉莉送来了缕缕香味。蛇麻花在凌晨3时左右开花。）

11、收获了这么多的新知识，谁能学学小作者的表达方式，来说一说。

课件出示：句式说话。_____点，______花________。

12、说得真好，你们都成了一个个小诗人了，聪明的孩子，你们发现课文的第一自然段结尾有个什么符号？对呀，小诗人们，咱们一起来把省略号去掉，把你刚才说的句子选择一个写在后面。

四、总结

师：其实啊，花儿还蕴藏着很多很多的奥秘等着我们去发现，植物世界还有很多很多知识等着我们去学习。好了，下节课我们就再来探索花儿在不同时间开花的原因。有兴趣吗？

《花钟》 篇3

教学目标：

1、认识"怒、暮"等生字，正确朗读词语，在语境中理解词语的意思。

2、能够正确、流利地朗读课文，并能够用欣赏的心情朗读第一自然段。

3、理解课文内容，多样的表达方法，准确的用语。

4、懂得养成观察周围事物习惯的重要，对留心观察身边的事物。

教学重点：感悟鲜花开放的不同表达方式，不同的说法表达同样的意思。

教学难点：根据课文的第一小节，让学生学会仿写对事物的描写。

教学过程：

一、揭题

1、喜欢猜谜语吗？老师给大家带来了一个谜语：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累，马蹄哒哒提醒你，时间一定要珍惜。谜底是什么？（板书：钟）

2、今天我们要一起来学习一篇课文，题目就叫做《花钟》，课文预习了没有？（课前预习课文是一种非常好的习惯。）

那好，老师就来检查一下你们的预习情况：

出示词语：（词语分类理解音形义结合）

第一组：凌晨 暮色 干燥 灼伤（烧伤）

（看看这几个红字，你发现了什么？是啊，前面两个和"日"有关，日在上，是太阳刚出来，日在下，就是太阳下山了， 燥和灼都有火字旁，灼伤的意思就是烧伤）

第二组：昆虫 吻合 花圃 大致（设置疑问课文中找近义词"左右"、运用） 传播 昙花 蔷薇

第三组：争奇斗艳 芬芳迷人 欣然怒放 淡雅 艳丽（这里有一组反义词，你发现了吗？）

1、自由读 2、个读 3、男女分读（第一组男领女 第二组女领男 第三组一起读）

二、初读课文，了解花钟

1、让我们再次去读读课文，注意把词语读正确，把句子读通顺。边读还边思考一个问题：这花钟是什么样的？知道的小朋友可以自己试着回答一下自己的问题。

2、课文里的花钟到底是什么样的呢？（个说、师总结）

（师总结：花钟就是把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建的像钟面一样。）

这个问题的答案就藏在我们课文的哪一小节呀？划出第一句

（告知长句的定义）小朋友，你发现了吗？第一句话特别长，这就是长句，长句可难读了，看谁最能干，最先把它读通顺。自己先试试吧！ 1、个读（随机出示停顿符号 提示读好长句的小窍门） 2、齐读

这就是"花钟"没有数字，也没有指针，那怎么知道时间呢？请你再去读读这一段，就会知道了。（花开了，就知道时间了）是呀，你知道看看什么花刚刚开放，就--知道大致是几点钟了。

看来你要看懂花钟就要了解什么花在几点钟开放。这又在课文的第几小节呢？

三、品读课文第一小节，体会写法的多样性和准确性

1、请你自己读读第一小节，找找写了哪几种不同的花，边读边划。（中途提示：名字划好了，你就轻轻地喊喊他们的名字吧！）

2、第一小节有点长，能通顺地读下来了吗？我们来做朗读游戏吧！谁读错了就坐下去，接下来的由另一个孩子读，有谁最能干把它一字不差地读下来！

3、个说花名（谁愿意把这些美丽的鲜花介绍给大家？）大家可要认真听听他读得对不对！）

4、欣赏体会写话的语言美：

5、你瞧，鲜花们都迫不及待想和大家见面了一起去看看吧！（出示：图文）

（指导课文句子的朗读：牵牛花 蔷薇 万寿菊 边看边读）

这么多鲜花都开放了，真是……（出示：鲜花朵朵 争奇斗艳 芬芳迷人）

6、这么多花，你能把花开放时的不同样子读出来吗？出示第一小节：选择喜欢的一种自己读读（在读的时候，你也可以做做动作）

个读， 师生合作读，齐读

7、看你们读得那么有滋有味，我也想和大家一起读读，好不好？这样，老师读前面部分，你们接着读花开放的样子，好吗？

引读：凌晨四点，牵牛花--吹起了紫色的小喇叭

五点，睡莲--从梦中醒来

中午十二点左右，午时花--开花了

下午三点，万寿菊--欣然怒放

傍晚六点，烟草花--在暮色中苏醒

月光花在七点左右--舒展开自己的花瓣

夜来香在晚上八点--开花

昙花却在九点左右--含笑一现

确实，这芬芳迷人的花儿，叫人怎么读，也读不够，让我们再来一起读读，记得给这些可爱的花儿配上动作哦。生齐读

四、感受时间语言的准确性

一朵朵姿态各异的鲜花在我们眼前竟相绽放着。现在来看看（出示课件：时间词闪红）这些红色的词语，是在写什么？（花儿开放的时间）一起读读。

其实，这些时间词也写得特别好。看看，你有什么发现吗？

花儿开放从早到晚有顺序地写

从早到晚是有顺序的，从凌晨四点一直到晚上九点，怪不得课文最后一段说这些花在二十四小时内陆续开放（点击出示：陆续开放）

"左右"这个词用得好。为什么用"左右"呢？（时间不一定刚刚好中午十二点，可能会延迟，也可能会提早）这个"左右"和我们在前面学过的那个词意思一样啊？这两个词语都使语言表达更加准确

凌晨 中午 傍晚 用的也很好

用户上凌晨，我们就知道了是凌晨四点，而不是下午四点，像这样的词还有，如？用上"中午 傍晚 使表达更加准确。

老师也有发现，（出示红色的表示的是白天的时间，蓝色的是表示夜晚的时间）

看看红色的和蓝色的词，你有什么发现？和同桌说说。

指名说（时间词有的在句前，有的句中间）

你们看，写时间可以写在句子开头，也可以写在句子中间。如果都写在开头，你觉得怎么样？ 像书上这样写，富有变化，多有意思。

四、词语大盘点

争奇斗艳 芬芳迷人 艳丽 欣然怒放 含笑一现 绽开 苏醒

齐读 这些写花开放，还有（出示：左右 大致）这使表达更加准确了。

（老师把这些美丽的鲜花一起请进了钟面）花钟要开花了，想不想看看？什么时候，开什么花，你们帮我解说一下。（课件演示花钟开花） 鲜花朵朵 争奇斗艳 芬芳迷人 要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不用的。（生依次说）

五、为什么不同的花开放的时间不一样呢？课文是怎么把这个原因写清楚的呢？我们下节课再来学习！

《花钟》教学反思 篇4

课文开始，我用课文的语句引入，请会读的学生朗读，看看作者发现了什么。这样孩子阅读课文的兴趣一下子被调动起来。学生们很快进入状态。接着围绕问题再读，边读边思考。三读，进行语言文字训练。四读，读出感情。

这样整节课时时围绕读书做文章。让学生们充分的读，在读中发现问题，在读书中解决问题。

"读"是理解课文的有效手段。读能帮助学生很好地理解课文内容。多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生，让他们自己去感悟领会课文。本课教学时我采用多种方法指导朗读。

1。听读。学习课文之前，可安排学生看课文听录音或听教师范读，使学生整体感知课文内容，训练学生的听力，让学生受到录音或教师朗读的熏陶。

2。自读。自读的目的是让学生读通，读熟课文。在学生自由读前，要提出要求:(1)借助拼音，仔细读课文，不丢字，不加字。(2)读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师。(3)读通课文后，标出自然段序号和画出生字。对于课文中出现的难读的字和较长的词组，教师要及时提醒学生注意。如"炙"不少学生读成"zi"，等等。我都及时进行了纠正

3。细读。所谓细读，就是一句一句地读，一段一段地读，边读边进行字，词，句，段的训练。这一步是以"情"贯穿的读。课文一段我抓住一天之内不同的花开放的'时间是不同的，去引导，我这时适时引导:花开放了你高兴吗这一段应带着什么样的感情去读进行了朗读指导。二段我主要抓住你读了课文，发现了什么让学生自读自悟。课文的最后一段，我主要抓住有趣，让学生去读。读这一部分时，要读得亲切活泼。我设计了这样的问话引导孩子:"孩子们，这位植物学家的想法可真奇妙，设计的花钟可真有趣，能不能通过你的读书声让老师感受到他的有趣呢"

4。赛读。经过教师的指导，多数学生能读熟课文。这时，可安排学生分组比赛读，每组选出最好的同学再比。读完后师生共同评议，指出优点和不足，以调动学生的朗读兴趣。在读熟，读出感情后，再进行背诵的练习。

《花钟》教学反思 篇5

《花钟》，最终上完了，心里的大石头最终能够放下了，最终能够忙其他的事情了，手上的事情很多、很多，再加上心境烦躁，所以前阵子根本没有什么心思认真备课。刚听到要上花钟，我的心头一蹬，因为我不大喜欢上说明文，可也没有办法，校要求上同课异构，其实我早就该克服自我的心理，上什么课文都要有信心上好，不能去挑课文。看了教材觉得课文的第二、三很难把握，所以决定上第一课时，所以选择了第一段，选择这一段进行教学，第一段作者介绍了9种不一样的花开花的时间，这段文字作者写得形象、生动，运用了拟人的写法写出了各种花开放的样貌，而这部分的教学资料既是课文的重点，也是我们教学的重点，而这个教学点如果教师教好了，就能很好地指导学生写好不一样的花开放的样貌的语句。

准备这节课给我最大的感受是，1)无论是上第几课时，教师要有发现教材、捕捉教材的慧眼，在熟读文本的基础上，找准教学点的基本点，挖掘教材该讲的资料，舍弃不该讲的资料，（包含很多学生已懂的和不重要的资料）并根据学生的学情设计教学资料，教学的环节不要过多，一节课不要面面俱到，什么都想抓，可是却什么都抓不好，不要奢望学生什么都掌握。相反，如果你设计的资料少了，省下的时间把文本挖深了、学深了，学生那才是真正的读懂课文。最好的课堂设计是环节简单，但资料充满，课要贴合文本，挖掘文本的内涵，仅有在课堂上充满浓浓的语文味，才能一步步地提高学生的语文素养。

2)由于新接班，第一次上公开课，我对学生的上课的情景根本没底，今日的课堂当学生无法回答正确的答案时，我反复地引导孩子从而导致了自我的语言的繁琐、啰嗦，而这点我却没注意，看来修炼课堂语言是当务之急。

3)往后的课堂要继续反思，努力做到每上完一节课都要让自我有一课一得，一课一思的思考。