13林海【优秀7篇】

作为一名老师，时常需要用到教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。教案要怎么写呢？这次帅气的小编为您整理了13林海【优秀7篇】，希望能够给予您一些参考与帮助。

《林海》教案 篇1

一、教学目的

依据六年级儿童特点和教材特色。我把《林海》的第二课时的教学内容确定为学习课文2—5自然段，指导学生深入学习课文，讨论课后作业第3题。因此，本课时的教学目标是：

1）、认知目标：学习课文2—5自然段。

2）、情感目标：有感情地朗读课文，体会大兴安岭的景物特点，感悟课文语言生动细腻之美。

3）、技能目标：认识有关句子句式特点和表达作用，懂得根据课文内容提出问题并讨论。

二、教学重、难点

1）、重点：认识有关句子句式特点和表达作用，懂得根据课文内容提出问题并讨论。

2）、难点：启发学生感悟课文语言生动细腻之美。

三

、教学过程

1、课件演示

导入新课

课件出示“林海”画面，导入：请学生谈谈，第一课时初读课文后，林海给你留下了怎样的印象？

2、自由读，找出自己喜欢的片段

（1）请学生带着爱美的心，采用自己喜欢的方式去寻找课文写得最美的小片段。学生找，教师也找，要求师生之间比比谁找的小片段最美。

（2）请几位学生互读自己以为最美的小片段。

（3）教师朗读自己认为最美的小片段，摆出与学生比试比试的姿态。

3、自读自悟

（1）教师抓住学生不服气的心理提出要求：认真品读小片段品读时要参考提示，展开创造性想象。

品读提示：自由选择一个小片段，参考以下提示品读欣赏：

A、你欣赏的小片段描写了大兴安岭的什么美？

B、这个小片段的关键词是什么？他们分别让你想像，品味到了哪些美好的景象？

C、应该怎样创造性地朗读才能把自己品味到的美表达出来？

（2）学生仔细品读

4、小组讨论

教师辅导学生根据课文描写岭、林、花的三个小片段进行小组讨论发言，引导他们敢于提出自己的问题和想法，敢于表达自己独特的感受。

每个小片段的引导程序如下：

（1）学生发言谈到哪个片段，就灵活地出示这个片段的内容。

（2）引导学生回答：这个小片段写了大兴安岭的什么美？你认为这段中哪个句子你最喜欢，可以换一种说法吗？或者你有什么问题想问。

（3）激励品读相同片段的同学发表自己的意见。

（4）指导学生个体和群体感情朗读各自品读的片段，深入体会作者对大兴安岭的喜爱之情，全面欣赏大兴安岭和课文语言文字与意境的美。

（5）进行激励性评价。

5、创造美

再次出示课件，激励学生在“诗”、“画”等形式中选用自己最喜欢的一种来赞美大兴安岭。“诗”指创作，朗诵简短的诗文；“画”指创作简笔画并当众展示解说。

（1）学生进行创作，教师指导。

（2）鼓励学生展示，并引导大家欣赏得意之作，培养学生欣赏的眼光。

（3）进行激励评价，小结。

五、板书设计：（抓住重点词语，引导学生加以概括归纳，有利于概括能力和布局谋篇的能力）

林

海

岭——多

温柔

景物特点

林——像海

花——多

美

《林海》教案 篇2

一、设计理念

“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”这是《语文课程标准》中提出的课程基本教学理念之一。提高学生的审美情趣是语文教学的一项重要目标。苏霍母林斯基说：“美育是一种心灵的体操——他使我们的精神正直、良心纯洁、情感和信念端正。”十二册教材《林海》是著名作家老舍先生的作品，选自老舍访问内蒙的游记《内蒙风光》。作者以细腻的笔触描绘了大兴安岭的美丽风光，抒发了对祖国壮丽河山的热爱。并由景展开联想，赞美了大兴安岭在祖国经济建设和政治稳定方面起到的巨大作用。全文先总起后分述，可分为两段。第一段（第一自然段）、写“我”初入大兴安岭的总印象。作者对大兴安岭的印象前后完全相反。本段着重写产生这一转变的原因，最后得出结论；大兴安岭是那样“亲切与舒服”，并非“高不可攀”。第二段（第2——7自然段）先从“岭”、“林”、“花”这三方面分述“所见”（写景），再从大兴安岭与祖国建设，国家强盛这两方面分述“所思”（联想）。从而具体表现了大兴安岭的美丽风光和巨大贡献。因此，根据文章特点，在本课的教学中实施审美教育，充分利用审美教育的形象性、情感性、自由性和直觉性，可以有效的引起学生浓厚的学习兴趣，调动他们学习的积极性、主动性和创造性，丰富其想象力，激发其灵感与顿悟，使学生实现创造能力的突变与飞跃。

二、设计思路

依据六年级儿童特点和教材特色，本着“提高学生的审美情趣”这一精神。我把《林海》的第二课时的教学内容确定为学习课文2—5自然段，指导学生深入学习课文，讨论课后作业 第2题。因此，本课时的教学目标 是：

1、认知目标：学习课文2—5自然段。

2、情感目标：有感情的朗读课文，体会大兴安岭的景物特点，

感悟课文语言生动细腻之美。

3、技能目标：懂得同一意思可以用不同的句式表达，能通过比

较，认识有关句子的句式特点和表达作用。

关于本课时的教学重、难点，我是这样理解和确定的：

1、本单元阅读重点训练目标是指导学生学会根据表达需要选择句式，增强表达效果的方法。所以，我把“懂得同一意思可以用不同的句式表达，能通过比较，认识有关句子的句式特点和表达作用。”作为本课的教学重点。

2、本课的难点是启发学生感悟课文语言生动细腻之美。

为此，我设计了如下教学思路：

一、回忆美

第1课时我让学生初读了课文，掌握了生字，新词。还让学生把搜集到的有关大兴安岭的资料进行了交流，应该说通过第一课时的学习，学生对林海有了初步印象。为了激发学生阅读的兴趣，活跃课堂气氛，上课伊始，我利用多媒体再一次展示了大兴安岭的美丽风光，然后让学生谈谈“林海”给你留下了怎样的印象？在孩子们欢畅的交流中不知不觉的为孩子们营造了良好的乐学氛围。

三、寻找美

苏霍母林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”因此，在这一环节中我首先让学生带着爱美的心，采用自己最喜欢的方式去寻找课文中自己认为最美的片段。学生找，教师也找，要求师生之间比谁找的小片段最美。以激起学生的竞争心理。然后再请学生互读自己认为最美的小片段。

三、欣赏美

感受课文的情感美，离不开有感情的朗读课文。有感情朗读，叶圣陶先生称之谓“美读”。叶老说：“美读，就是把作者的感情在读的时候传达出来．．．．．．设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉，诸如此类。”因此，在学生对课文内容充分感知、整体认识后，应进一步将主动权还给学生，让他们自己在对课文的美读中体会课文的情感。我提出了这样的要求：1、认真品读。2、品读时参考提示，展开创造性想象。

品读提示：（自由选择一个小片段，参考以下提示品读欣赏）

A、你欣赏的小片段描写了大兴安岭的什么美？

B、这个小片段的关键词是什么？他们分别让你想象、品味到了哪些美好的景物？

C、应该怎样创造性的朗读才能把自己品味到的美表达出来？

四、讨论美

本单元的阅读重点训练目标是指导学生学会根据表达需要选择句式，增强表达效果的方法。所以，我把“懂得同一意思可以用不同的句式表达，能通过比较，认识有关句子的句式特点和表达作用”作为本课教学的重点。把启发学生感悟课文语言生动细腻之美作为难点。为了突出重点，突破难点，在这一教学环节上先辅助学生根据课文描写岭、林、花的三个小片段进行辩论发言，引导他们敢于提出自己的看法，敢于表达自己独特的审美感受。

每个小片段的引导程序大体如下：

1、学生发言谈到哪个片段，就灵活的出示这个小片段的内容。

2、引导学生回答：这个小片段写了大兴安岭的什么美？你认为这段中哪个句子中你最喜欢，可以换一种说法吗？（重点研究课后第2题中的三个句子）

3、激励品读相同片段的同学发表自己的意见。

4、指导学生个体和群体感情朗读各自品读的片段，深入体会作者对大兴安岭的喜爱之情。全面欣赏大兴安岭和课文语言文字的意境美。

5、进行激励性评价。

阅读教学应尽可能的让学生多读书，在读书中感悟课文语言生动细腻的美，在这个片段教学中，我给学生充分的阅读时间，开放的阅读思维空间。珍视学生的独特的阅读体验，学生只要言之有理，言之有物，都给予认可和鼓励，并利用这种差异进一步推进教学——“体会两种看是很有道理的特点哪一种是主要的。”以促进学生阅读的深入，阅读能力的提高。

五、创造美

在学生学习完了描写大兴安岭美景的这一片段后（课文3—5段），教师再一次出示课件激励学生在“诗”、“书”、“画”等形式中选用自己最喜欢的一种来赞美大兴安岭。“诗”指创作、朗诵简短的诗文“书”指选用课文最精美的片段，进行书法创作并展示；“画”指创作简笔画，并当众展示解说。

语文是一个包容性较强的学科，朗读、想象、创作的完成，掀起了一个又一个的课堂高潮。使人受到情感美的熏陶感染，这是语文课带给学生的独特的情感体验，也是语文课的魅力所在。

板书设计 ：

林海

岭——多温柔

景物特点林——像海

花——多美

我的板书设计 抓住重点词语，引导学生加以概括归纳，有利于概括能力和布局谋篇的能力。我觉得它是我施教的“蓝图”，是教与学思路的体现，是课堂教学的缩影。

六、教学过程

1、回忆美

课件出示“林海”画面，导入 ：请学生谈谈，第一课时出读课文后，林海给你留下了怎样的印象？

2、寻找美

（1）请学生带着爱美的心，采用自己最喜欢的方式去寻找课文写得最美的小片段。学生找，教师也找，要求师生之间比比谁找的小片段最美。

（2）请几位学生互读自己以为最美的小片段。

（3）教师朗读自己认为最美的小片段，摆出与学生比试比试的姿态。

3、欣赏美

（1）教师抓住学生不服气的心理提出要求：认真品读小片段品读时要参考提示，展开创造性想象。

品读提示：自由选择一个小片段，参考以下提示品读欣赏：

A、你欣赏的小片段描写了大兴安岭的什么美？

B、这个小片段的关键词是什么？他们分别让你想象，品味到了哪些美好的景象？

C、应该怎样创造性地朗读才能把自己品味到的美表达出来？

（2）学生仔细品读。

4、讨论美

教师辅助学生根据课文描写岭、林、花的三个小片段进行辩论发言，引导他们敢于提出自己的看法，敢于表达自己独特的审美感受。

每个小片段的引导程序大体如下：

（1）学生发言谈到哪个片段，就灵活地出示这个片段的内容。

（2）引导学生回答：这个小片段写了大兴安岭的什么美？你认为这段中哪个句子你最喜欢，可以换一种说法吗？（重点研究课后第2题中的3个句子）

（3）激励品读相同片段的同学发表自己的意见。

（4）指导学生个体和群体感情朗读各自品读的片段，深入体会作者对大兴安岭的喜爱之情，全面欣赏大兴安岭和课文语言文字与意境的美。

（5）进行激励性评价。

5、创造美

再次出示课件，激励学生在“诗”、“书”、“画”等形式中选用自己最喜欢的一种来赞美大兴安岭。“诗”指创作，朗诵简短的诗文；“书”指选用课文最精美片段，进行书法创作并展示；“画”指创作简笔画并当众展示解说。

（1）学生进行创作，教师指导。

（2）鼓励学生展示，并引导大家欣赏得意之作，培养学生欣赏的眼光。

（3）进行激励评价，小结。

林海 篇3

教学要求：1了解大兴安岭的景物特点，对学生进行热爱祖国的思想教育。 2学习作者善于细致观察景物，在描写景物中用准确生动的语言表达自己的真情实感的方法。3学习本课的生字新词。4有感情地朗读课文，背诵第三至六自然段。教学重点：1、了解大兴安岭景物的特点。2、学习作者结合景物描写表达真情实感的方法。教学难点 ：体会作者在怎样的情况下感到亲切、舒服的，又是怎样表达对大兴安岭的喜爱之情。教学时数：二课时教具准备：课本、录音机、录音带、投影机、投影片。教学过程 ：第一课时一、导入  谈话，解释课题。二、初读课文，提出阅读要求；1、初读课文，了解课文的主要内容。2、划出自己不理解的词。3、课文写了大兴安岭哪些景物，在书上作旁注。4、了解课文的写作线索。(采用学生自学_____ 四人小组讨论_____教师巡视指导的方法。)三、教师归纳：这篇课文写了大兴安岭多而温柔的岭，色彩明亮的，美丽诱人的野花，作者目睹产生了联想，表达了对大兴安岭的喜爱之情。四、朗读课文。个别、小组读。正音。五、作业 1、抄写课后练习42、查字典理解：高不可攀、盛气凌人、兴国安邦的词义及自己不理解的词。3、根据课后思考题的要求熟读课文。教学过程 ：

一、复习导入  ：

1、同学们，通过上节课的学习，我们知道——就是指美丽的大兴安岭。那么，大兴安岭为什么被称为呢？谁来根据板书说说看：

板书： 岭多

13、 林多

花多

2、这节课，继续学习这三个部分！

二、学习“岭”

1、先请听老师读课文，同学们细细体会：岭是怎样的？

2、岭的哪一个特点你印象最深？再读课文，感受一下！

3、那么课文哪些地方写出了岭的温柔，划出有关的句子。

4、一位置讨论：从这些句子中，你是怎么体会到岭的温柔这个特点的？

讨论——读句——谈感受——再读——欣赏美

5、小结：从同学们的体会，我们体会到了岭的温柔。在句式上，我们同样可以感受到岭的温柔。板：句子表达方式

6、幻灯出示：

多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完也看不厌。

在疾驰的火车上看了几个钟头，也看不完看不厌那么多条岭。

（1）自由读，比较不同。

（2）读读，感受语气有什么不同！

（3）作者这样写是为了什么？

（4）再次读读，体会美。

7、找找作者在表达上，还有哪些地方突出了岭美？

8、自然段朗读指导！

三、学习“林”部分

1、读读这个部分。

2、用同样的方法尝试学习这个部分：

划句子——读句子——谈感受——朗读——欣赏美

3、句式体会：

幻灯出示：

在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不像海边上的浪花吗？

在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，就像海边上的浪花。

（1）自由读，比较不同。

（2）读读，感受语气有什么不同！

（3）作者这样写是为了什么？

（4）再次读读，体会美。

4、小结：大兴安岭绿树万顷，犹如碧波滚滚，的确是，真美啊！

下面让我们用朗读再来领略一番。

四、学习“花”的部分

1、学生自学

2、交流。

引导点拨：

幻灯出示：

花丛里还隐藏着像珊瑚珠似的小红豆，兴安岭中酒厂所造的红豆酒就是用这些小野果酿成的，味道很好。

花丛里还隐藏着小红豆，兴安岭中酒厂所造的红豆酒就是用这些小野果酿成的，味道很好。

3、从这两句话你体会到了什么？

4、从其他的句子能体会到作者对兴安岭的赞美吗？

5、以读加深感悟。

五、学习总印象

1、从刚才的学习，你体会到大兴安岭给人的印象是怎样的？

2、作者对大兴安岭的印象是怎样的呢？齐读第一自然段，从中你体会到什么？是怎样体会的？

3、配乐读1-5自然段！

六、全文小结

板：           岭  多而温柔

林  多而绿

（亲切、舒服）     花  多而美

句子表达方式

林海 篇4

【教学目标】

1,学会生字。能正确读写下列词语：广厦，伐木，综合，高不可攀，盛气凌人，兴国安邦；

2,正确，流利，有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分；

3,了解大兴安岭景物的特点，感受大兴安岭景物的美，认识大兴安岭在祖国建设中的作用。

4,学习作者细致观察和在描写景物中表达思想感情的方法。

【教学重点】

学习作者细致观察和在描写景物中表达思想感情的方法。

【教学难点】体会作者表达真情实感的方法和教给学生学习的方法。

【教学准备】投影片，图片。

【课时安排】2课时

设计方案一

第一课时

一，导入课文，解题

1,导入课文。

2,解题。

二，初读课文

提出阅读要求：

1,把不理解的词语抄出来。

2,课文写了大兴安岭哪些景物 把它们写在课文旁边。

3,了解课文写作的顺序。

读后请同学们讨论课文内容，教师小结：本课主要写大兴安岭的岭，林，花，目睹大兴安岭的美丽景色，作者联想到木材和社会主义建设关系，联想到林场对兴国安邦的意义。

三，学习第一小节

1,齐读，思考："我"一走进原始森林有什么感觉 这种感觉是怎样产生的

2,有感情地朗读第一小节，读出感情的变化。

四，总结

五，作业

查字典理解不懂的词语。

第二课时

一，复习引入

1,师：同学们，上节课，老师跟你们一起学习了林海。

(板书：林海)

2,师：通过学习，我们已经了解了课文写了作者刚进森林，深入林中，以及作者的联想等几个内容。并且学习了第1小节。第1小节写了什么内容呢

(板书：大兴安岭 亲切，舒服)

3,师：这节课，我们来学习作者深入林中和联想的部分。首先，我们来学习作者深入林中看到的景色。

(板书：景色，联想)

二，学习第二小节

1,生快速地阅读第2小节，问：作者看到了什么景色 (板书：岭)

2,生默读第2小节，问：哪一句写了作者看到"岭"

3,理解"多少条岭啊，在疾驶的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌"句子。

⑴ "疾驶"什么意思 "在疾驶的火车上看了几个钟头"说明什么

⑵ 找出"看不完"的句子，"看不厌"的句子。并理解"孤峰突起盛气凌人"等词语。(板书：多，温柔)

4,指导朗读"多温柔"的句子。(板书；喜爱)

5,过渡：课文第2小节，作者描述了岭"多温柔"的特点，表达了自己的喜爱之情。我们是这样学习的：

⑴ 找出第2小节景物(岭)及其(多)(温柔)特点的句子。

⑵ 品读(多)(温柔)特点的句子。

⑶ 体会文中(喜爱)的感情。

出示幻灯片：

学法：① 找出重点词句；

② 品读重点句子；

③ 体会文中感情。

三，学习第3～5小节

师：出示图片，配乐范读第3～5节，生看图欣赏。

师：生轻声读第3～5小节，把句，段读通顺，流利，思考：作者看到了哪些景色

1,学习第3,4小节。

⑴ 默读第3,4小节，问：看到了什么景色 (板书：林)

⑵ 品读第3小节：

① 理解"目之所及"的意思。(板书：绿)

② 理解第3句，弄清两对反义词的用法。

③ 指导朗读。(指名读——指导读——自由读——比赛读)

⑶ 品读第4小节：

① 写了哪些林 (板书：如海)

② 把反问句改成肯定句，并体会2个反问句的用法。

③ 指导朗读。(指名读——指导读——自由读——引读)

⑷ 过渡：课文第3,4小节，作者描述了林之大——"目之所及，哪里都是绿的".林中有波浪——"群岭起伏是林海的波浪".林中有浪花——"在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗 "可见，林之大之美，只有"海"才能与之相比。我们是运用这种方法学习的：找出重点词句， 品读重点句子 体会文中感情。

2,自学第5小节：

⑴ 品读"多美丽"的句子。

⑵ 理解句子：

出示幻灯片：

兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着花鞋。

这个句子描绘了一幅怎样的图画 这样写有什么好处

⑶ 指导朗读。(指名读——指导读——自由读——女生读)

⑷ 过渡：这里，我们和作者主要欣赏了兴安岭"林花"的特点，作者写的非常美！下面请同学们再有感情读一读3～5小节。并根据老师提示选择一小节背一背。

3,指导背诵：

⑴ 学生练背。

⑵ 指名背诵。

⑶ 作者深入林中欣赏了岭，林，花，这么诱人的景色怎么不令作者浮想联翩呢

四，学习6,7小节

师：快速阅读6,7小节，用横线画出作者想到的句子。

1,学习第6小节：

⑴ 指名生说。

⑵ 理解句子：

出示幻灯片：

它的美丽与建设结为一体，美得并不空洞。

"空洞"什么意思 "并不空洞"呢 为什么说大兴安岭的美丽"与建设结为一体" (板书：建设)

2,学习第七小节：

⑴ 指名生说。

⑵ 理解句子：

出示幻灯片：

我不晓得当初为什么管它叫做兴安岭 由今天看来，它的确含有兴国安邦的意义。

"兴国安邦邦"什么意思 "兴国安邦"呢 为什么说"由今天看来，它的确含有兴国安邦的意义" (板书：兴国安邦)

⑶ 过渡：同学们。作者描述兴安岭真美！下面就请同学们找出课文中的句子读给同学们听听，感受感受大兴安岭的美！

五，学生练说，体会感情

六，总结

同学们，这节课，我们主要运用"找出重点词句，品读重点句子，体会文中感情"的方法，理解了兴安岭景物特点和作者联想的内容。仔细的观察，加上丰富的想象，作者把满腔喜爱之情蕴含在文字的字里行间，写得生动，形象。我们应该学习作者这种方法。

板书设计

林海

岭 温柔

林 绿

花 美

林海 篇5

一、素质教育目标

(一)知识教学点

1.学习："凌、乏、酿、厦、伐、综"这6个生字及新词。

2.有感情地朗读课文并理解重点句段。

(1)兴安岭多会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。

(2)它的美丽与建设结为一体，美得并不空洞。

(3)第七自然段。

(二)能力训练

1.学习作者细致观察和在描写景物中表达思想感情的方法。

2.培养自学能力。

3.增强阅读能力，并学会边读边思考。

4.能有感情地阅读课文。

(三)德育渗透点

体会作者对大兴安岭的热爱，受到热爱祖国的思想教育。

(四)美育渗透点

通过学习，理解课文内容，去领略大兴安岭独特的魅力，感受大自然的美和神奇，去领悟树与人之间的关系，增强环保意识。

二、学法引导

1.预习：熟读课文，扫除生字词障碍，质疑。

2.课堂上多次朗读体会，自学、自悟、小组讨论、全班交流。

三、重点 难点 疑点及解决办法

(一)重点

了解大兴安岭的景色特点。

(二)难点

学习作者抓住特点描写景物的方法。

(三)疑点

为什么说大兴安岭"美得并不空洞"、"确含有兴国安邦的意义"?

(四)解决方法

先自学，然后在组内交流、讨论、反复朗读，加深对课文的理解。

四、课时安排

二课时

五、教具学具准备：课件《林海》或者

1.动听的音乐伴奏带。

2.课文录音。

3.风景图片，课文插图。

六、师生互动活动设计

1.引导学生整体感知，质疑问难。

2.个人自读、自悟、小组讨论、教师组织全班交流。

3.指导学生朗读。

七、教学步骤

第一课时

(一)明确目标

1.继续培养学生质疑问难的能力。

2.抓住句与句的联系，了解"林海岭、林、花"的特点。

(二)整体感知

听课文录音或运行课件《林海》，随作者走进兴安岭，你感受到了什么？

(三)教学过程

1.导入。

(板书课题)看到课题，你想到了什么，有什么疑问？

2.自读课文，提出要求。

(1)读准字音，读通每一句话。

(2)作者从几方面描绘大兴安岭景物特点的？

3.检查自读效果。

(1)指名读文，纠正字音：

高不可攀 秦 岭 珊 瑚 椽 柱 综 合

(2)交流反馈。

(第二段讲"岭"，三、四段讲"林"，五自然段讲"花"。)

4.反复朗读，自学理解，小组讨论。

(1)思考：①课文中几次讲到"亲切、舒服"?作者为什么感到"亲切、舒服"?联系课文内容，说说你的看法。

②再读课文，说说兴安岭的什么给你留下的印象最深？作者是怎样抓住特点描写景物的？

③找出"林"与海的关系，学生谈体会。

(2)先读文、教师再依次先后出示上边这三个问题，引导学生深入理解。

(3)自学、讨论。

(4)交流。

①文中作者三次感到"亲切舒服"。第一次是在走进原始森林，脚踩在积得几尺厚的松针，手摸到那些古木产生的。作者发现原始森林不像原来想像的那样，这时"亲切、舒服"油然而生。第二次是在第二自然段，作者感到兴安岭的美与建设结为一体，美得有实际意义，觉得兴安岭越看越可爱，从而心中感到"亲切、舒服"。第三次是作者参观林场后觉得人与山的关系密切，人们愉快地劳动、幸福地生活，还使林海取之不尽、用之不竭，因而感到亲切、舒服。

在学生领悟了作者的感受后，让学生谈出看法，并带着亲切的感觉读课文，教师指导学生练习有感情的朗读。

②作者描绘了兴安岭的"岭、林、花"。作者在写"岭"时，抓住了"温柔"的特点、通过和秦岭比较来写的；写"林"时，先总述的确是林海，再通过颜色多来写树的种类多，并重点讲落叶松和白桦，而且用了打比方的写法；写"花"时，着重写野花多处都是。在分别写了"岭、林、花"之后，又用了打比方的方法，对兴安岭的景色体描绘。

a.在学生交流时，引导他们体会

兴安岭多会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。

b.指导学生读出自己最喜欢的那一段，读出兴安岭景物的特点。

③文中体现"林与海"的句子有：

a.多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。(像大海一样宽广无边)

b.群岭起伏。(像大海的波浪)

c.青松的边沿闪动着白桦的银裙。(像海边的浪花)

d.千山一碧。(像大海一样美丽)

e.万古长青。(像大海一样永恒)

f.综合利用。(像大海一样富有)

学生反馈时，教师要抓住这些词来引导学生晶析"林"与"海"的关系。解决课题"林海"这一疑问。

5.有感情地朗读全文。

第二课时

(一)指名逐段读文

1.理解"兴国安邦"的含义。

2.指导学生识记生字、练习书写，重点指导。

"秦"与"泰"、"既"与"即"的区别。

3.(1)默读第2段。说说这一段分几层？每段主要写什么内容？（或者点击课件《林海》中“音画赏析”下拉菜单“分组”中的“岭、林、花”进行讲读。）

(分两层。第1层 {第2至5自然段)，主要介绍大兴安岭的岭、林、花的景物特点。第2层{第6自然段)，主要写作者看到景物产生的联想。)

(2)指名读第2自然段。

这一自然段主要写什么？(大兴安岭的"岭"的特点。)

"岭"的特点主要是什么？(大兴安岭"岭"的主要特点有两个：一是温柔，二是多。)

什么是"温柔"?("温柔"，本义是指性情柔和、平顺，在课文中是指山势平缓，线条柔和。)

作者是怎样来写大兴安岭"岭"的特点的？(作者连写"岭"温柔这一特点时是用对比的方法来写的。与秦岭比较。)结合课文语句说说作者是怎样拿大兴安岭的"岭"与秦岭比较，来突出大兴安"岭"的特点的？

(3)读第3、4自然段。

这两个自然段主要写什么？ (大兴安岭"林"的特点。)

这两个自然段之间是什么关系？(第3自然段，总的写"林"的特点，第4自然段突出介绍了落叶松和白桦。)

"海边上不是还泛着白色的浪花吗？"这句话中的"海"是指什么？ "白色浪花"又是指的什么？("海"就是上一句所说的落叶松的海洋。"白色的浪花"，指的是下一句所说的俏丽的白桦。)

(4)读第5自然段。

"我是爱花的人，到这里我却叫不出那些花的名儿来。"作者这样写说明什么？(说明野花的种类非常多。)

作者是怎样写大兴安岭很会打扮自己的？("青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。")

这个句子描绘了一幅怎样的图画？这样写有什么好处？(这个描写极其生动、形象，作者把大兴安岭看作一个很会打扮自己的美丽的姑娘，充分表达了作者对大兴安岭的喜爱、赞美之情。)

小结：从第2至第5自然段，作者按照岭一林一花的顺序介绍了大兴安岭的景物特点。

(5)读第6自然段。

"千山一碧"是什么意思？(指许许多多的山岭都是碧绿的颜色。)

"良材"怎么讲？(优良的建筑材料。)

"它的美丽与建设结为一体，美得并不空洞。"为什么说大兴安岭的美丽"与建设结为一体"?(大兴安岭"千山一碧，万古长青"，出产量优质木材，这些木材运往全国各个省市，用于各项建设事业。"大至砂井、铁路，小至椽柱、桌椅"。)

作者这样写表达了怎样的思想感情？(大兴安岭的美与建设结为一体，所以它"美得并不空洞"。想到这些，作者感到大兴安岭越看越可爱，心中感到亲切、舒服。)

小结：第1至第5自然段写作者所看到的景物，第6自然段再写由看到的景物产生的联想，表达作者对大兴安岭发自内心的喜爱之情。

(二)指导学生找出自己喜欢的语句，读一读并抄写下来

(三)总结、扩展

1.总结：作者老舍先生以多姿的彩笔，抓住了"岭、林、花"的特点描绘了大兴安岭迷人的景色，并畅谈了自己的感受，表达了对大兴安岭的喜爱之情，让我们也体会到：大兴安岭就像一位温柔的姑娘，不光外表美，而且有着内在美。

2.再有感情地朗读课文。

3.质疑：你还有什么不懂的方法吗？

(四)作业

按课文填写。

1.目之所及，哪里都是--。的确是--，群岭起伏是--。多少种绿色呀：--，--，--，--，绿得难以形容。恐怕只有画家才能描出这么多的绿颜色来呢！

2.兴安岭上千般宝，第一应夸--。是的，这里是落叶松的--。看，海边上不是还泛着白色的浪花吗？那是些--，树干是--。在阳光下，大片青松的边沿闪动着--，不是像海边的浪花吗？

3.兴安岭多么会打扮自己呀：--，--，--。

4.有多少省市用过这里的木材呀，大至--、--，小至--、 -- 。 -- ，-- ，恰好与广厦、良材联系在一起。所以，兴安岭越看越可爱！它的美丽与--，美得并不空洞。叫＜＞人心中感到--、--。

八。布置作业

"云横秦岭''是怎样的景象？兴安岭的"岭"与秦岭有什么不同？试着画一幅简笔画。（可以通过课件“阅读指导”下的“自学收获”的“我要画”来实现。）

《林海》教案 篇6

老舍先生的《林海》一文，可谓是我们小学语文教材中的经典之作。我们在一次次亲历学习的过程中，总有一种“读你千遍也不厌的感觉”。而今，当我和我的学生用新课程的理念去诠释“她”的美味时，更有一种说不出的“亲切与舒服”感。所以，笔者尝试在语文阅读课后续用综合实践活动课的形式引领学生再一次走进这一片“林海”，一睹她的神韵，并结合现实进一步感受老舍先生笔下这一片绿的“真谛”。

设计理念与构想：

1、充分挖掘潜藏在教材的内在信息，使课堂学习的信息转化为新的互动资源，使学生能动地学习，自主地选择学习内容，并开展自由合作、双向交流、集体讨论、书写体会。

2、通过“游览、观赏、赞叹、联想”等方式对文本的知识进行再造与重构，使原有的的文本内容得以更加丰满，引导学生对语文课程内涵的进一步把握，多元解读内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验。

3、结合网络资源，对教材进行创新和开发，使教材内容持续生成和转化，不断生成丰富生成新的学习内容，深层次地激发学生参与读写实践的兴趣，掌握实践的方法，培养读、思、写的习惯，进一步提高语文素养，提升人文精神。

4、努力营造一种开放的学习氛围，拓展语文学习空间，激发学生学习的主动性和积极性，使语文学习与读写活动结为一体，做到课内外延伸，学科间融合。

活动对象：

六年级学生

活动准备：

学生：

1、充分阅读《林海》一文

2、收集有关大兴安岭的资料。

3、制作大兴安岭的风景幻灯片。

4、准备抒情的音乐。

老师：

1、准备大兴安岭的录相。

2、有关的大兴安岭水与火的图片及资料。

活动形式：

游览、访问、访谈、朗诵、练笔等。

活动时间：

2课时

活动过程：

一、活动导入，激发兴趣

师：同学们，上一节课我们和老舍先生一起走进了神奇而又令人向往的《林海》，不仅感受了林的绿、岭的柔、花的美，更体会到了的兴安岭与我们关系是如此密切。对于兴安岭，你还有新的想法与愿望吗？

生：交流

（估计学生会提出去大兴安岭游玩或参观）

二、游林海，观林海

1、师：老师非常高兴能听到同学们那么多心灵要求，这也是对知识永不满足的追求。接下来老师就满足大家的要求，带大家去兴安岭走一走，看一看，听一听，说一说。当然，你可以和你的小伙伴结伴而“行”，也可以单独而“行”，还可以邀上老师作“向导”。

（播放无声录象）

生：观录象，自由交流。

2、师：这次林海之游你总该满意了吧！

生：发表意见。

（估计学生有不少意见：如录相的效果、音乐较差，没有作解说等。）

师：那怎样能使我们的林海之行有特色，有情趣呢？

生：交流。（配乐、加解说词等）

3、师：那我们就自由组合成小小旅游团，先为这林海之旅配上自己喜欢的音乐，并在团内选出一位“导游小姐”为我们作介绍，当然别忘了给自己的旅游团取个响亮的名字。赶快行动吧！

（重播录象）

生：自由组成团队，活动。

师：巡回检查，鼓励。

4、师：先请——旅游团出发，其他团队成员可以随游，也可以随团作采访。

生：各小组争先介绍游况。

5、师：看来我们的林海之旅真是受益多多呀！我们得评一评最导游和最佳记者。

生：小组评选

（练笔说明：课后，整理串写导游词。）

二、赞林海，诵林海

1、师：欣赏了林海的旖旎风光后，对林海你一定更添了一份敬意和崇敬吧！

生：集体交流。

2、师：是呀，走一回林海就会有一份新的真切感受。看，我们的老舍先生不也有同感吗？让我们一起倾听老舍先生及那些到过林海的名人大家对林海这一片土地的心声吧！

生：分小组即兴朗诵《林海》片段及有关大兴安岭的诗歌、散文。

3、师：听了他们对林海的真情表白，你或许也诗意盎然，心头涌动了吧？

生：自由表达、畅谈。

4、师：听了我们一位位小小诗人、小作家的精彩诵读，老师更想高歌一曲。来，我们一起唱起来吧！

（师生合唱《在那高高的山岭上》）

（说明：这里安排诗歌创作的环节。）

三、赏林海，悟林海

1、师：欣赏了同学们深情并茂的诵读，享受了激情昂扬的林海之歌，展现在我们眼前的已经不是林海单一的美，而是一种广阔的美，长久的美，立体的美，永恒的美。

看，我们的同学也把这片绿，这种美留在了心底。有请课外采风组成员上台演示他们的林海之作。

生：电脑操作演示文稿、图片。

（其他成员观赏、交流）

2、师：张张精美的图片更验证了大兴安岭的“万古长青”、“千山一碧”的内涵，同时更使我们懂得了什么是“美得并不空洞”的含义。真的，她的确含有“兴国安邦”的意义。相信大家更愿意倾听她的一个个美丽的传说。

（音乐：丹顶鹤的故事）

（说明：这里安排一个给图片配文的环节。）

四、说林海，道林海

1、师：掌声欢迎“故事大王”上台。

生：介绍大兴安岭的由来、传说。

2、师：对于林海，你也收集到不少资料吧！

生：向全班介绍兴安岭的特产、矿产、面积、林木等。

3、师：此时此刻，你的心中一定又有新的、不同的感受了吧？一句话、一个词、一个字都可以表达。

生：同学自由上黑板书写。

4、师：我们把这份情、这份爱一起分享！

（生读自己的内容）

（说明：这是一个根据资料编写解说词的环节。）

五、忆林海、护林海

1、师：同学们，从你们的身上，老师仿佛感到了那片林海正在勃勃生长，变的越来越苍翠，越来越绵延。可是，就在17年的五月，大兴安岭却遭遇着一场空前的灾难。

师出示文字：

一九八七年五月六日，大兴安岭发生特大火灾。大火造成的灾难及损失都是空前的。在这场持续二十七昼夜的大火中，一百零一万公顷（其中有林面积七十万公顷）地面惨遭火劫，八十五万立方米木场存材被烧，六万多人无家可归，他们的房屋被夷为平地，从塔河到古莲的几百公里铁路沿线被大火洗劫一空，二千四百八十八台各种设备，总长一千三百四十米的六十七座桥梁，四百八十三公里的通讯线路，二百八十四公里长的输电变电线路，三百二十五万公斤粮食，六十一点四万平方米房屋，一百九十三人的生命，在一场大火中灰飞烟灭。受灾群众一万零八百零七户，五万六千零九十二人，受伤二百二十六人。

大兴安岭森林资源的十九分之一从地球上永远消失。这场大火改变了大兴安岭森林面积居中国之首的历史地位，成了中华人民共和国建国以来毁林面积最大，伤亡最多，损失最为惨重的一次特大灾难。

（师出示火灾图片）

2、师：同学们，大兴安岭仅遭此劫吗？

生：自由交流有关森林乱砍、生态破坏、嫩江水灾等资料。

3、师：同学们你的眼前仿佛出现了一幅幅怎样的画面？

生：交流

4、师：当我们看到这样的画面时你的心情会是怎样？

生：交流

5、师：是呀，森林乱砍伐——火灾，生态环境破坏——水灾，这一切的一切，这究竟是谁造成的呢？

生：集体研讨。

6、师：同学们，大兴安岭森林资源因为很多原因在大大减少，大兴安岭林海面积在不断缩小，那里的生态环境也在迅速恶化，这一切又怎能不使我们痛苦心、担忧呢？

也许此刻你的心里有许多的想法，许多的建议，能告诉大家吗？

生：自由献计献策。（写公益广告、给环保局长写信、写体会等）

7、师：那我们就在课后把你的想法付诸行动吧？

（说明：这是一个多元性写作的环节。可以根据学生自己的爱好、特点自由发挥写作的才能。如：写公益广告、给环保局长写信、写体会。）

六、总结活动，升华活动主题

师：同学们，今天老师和大家一起欣赏了美丽的林海风光，又一起回顾了大兴安岭水与火的灾难，相信我们再一次看到“林海”、看到“大兴安岭”这些文字时，已经不是以前的那种感受了！

是呀，一道美丽的风景是亲切与舒服的，可是就在人们的不经意间却变得可怕、悲哀，但愿我们能看到永恒的美丽、永恒的亲切、永恒的舒服！

附：诗歌一首

兴安岭，我心中的歌

六、

兴安岭，我心中的歌，

在那高高的山岭上唱响。

我唱你那绵延的绿，

我唱你那万古的青。

兴安岭，我心中的歌，

在那潺潺的流水间唱响。

我唱你那千山的壮，

我唱你那万水的长。

兴安岭，我心中的歌，

在那阵阵的松涛下唱响。

我唱你那永恒的美，

我唱你那满怀的爱。

附：公益广告五则

青山是我们的脊梁，绿水是我们的血液。

——钱超轶

爱护一草一木，珍惜一寸一尺。

——金萧

愿细水长流，愿青山常绿。

——虞晓

美是什么？美是一首动人的的歌，一副五彩画，一片永恒的景。

——陆志超

林海，中国人心中永远的牵挂。

——顾一杰

《林海》教案 篇7

教学目的

1、学习作者抓住特点进行观察事物和结合景物描写表达思想感情的方法。

2、学习掌握生字新词，理解重点词句。

3、有感情地朗读课文，背诵3----6自然段

教学重点、难点：

重点：了解大兴安岭的景色特点，学习作者抓住特点描写景物的方法。

难点：学习作者描写景物的方法；体会作者蕴涵在文章里的思想感情。

教具准备：鹏博士教学软件

教学时间：两课时

第一课时

教学过程 ：

一、板书课题：林海

问：你们看到这个题目时想到了什么？

[我们学过《美丽的小兴安岭》，在我国内蒙古高原东部，还有一条东北---西南走向的山脉叫大兴安岭，那里群岭起伏，森林茂密，生长着大片的原始森林，是名副其实的林海。今天我们就来这课学习。

二、轻声读课文，指名说说每个自然段的意思

1、讲来大兴安岭前的想法。

2、讲大兴安岭的景色特点。

3、讲大兴安岭的林多。

4、讲落叶松多。

5、讲林间的野花美。

6、作者由看到的景物产生的联想。

7、讲参观林场的见闻和感受。

三、读课文，体会作者所表达的思想感情

（一）出示课件

按下列提纲，说说大兴安岭景物的特点

1、大兴安岭的岭

2、岭上的林

3、林中的花

（二）课文中几次讲到亲切与舒服？作者是在怎样的情况下感到亲切、舒服？为什么会有这样的感受？

五、指导学生分段

1、自读课文，思考：按参观顺序全文可分几段？

2、讨论分段：

第一段：（1）讲刚进入大兴安岭原始森林的感受。

第二段：（2---6）讲大兴安岭景物的特点

第三段：（7）讲参观林场的见闻和感受

六、课堂小结

七、作业 ：

有感情地朗读课文，自学生字、词

第二课时

教学过程 ：

一、复习：

朗读全文，想一想文章是按怎样的顺序写林海的？

二、指导学生学习课文

1、自读课文的第一段，思考：

我一走进原始森林有什么感觉？这种感觉是怎么产生的？（板书：亲切、舒服）

2、讲读第二段

（1）多媒体显示。指名读第二段。

（2）问：兴安岭的岭有什么特点？哪些词写出岭的温柔？

理解温柔、盛气凌人，说说这样写的好处？

（3）读第三自然段，出示多媒体课件，看看大兴安岭的林有什么特点？

多媒体显示第三自然段。知名度，理解品句

眼睛看到的到处是绿的；茫茫的一片林海，说明林很多；不同的绿色说明树木的品种多。

（4）小结：这一自然段讲大兴安岭是林海。

（5）多媒体显示第四自然段。理解品句。

这里把落叶松比成什么？浪花指的是什么？

（6）齐读第五自然段，理解品句。第四句运用了什么手法，把大兴安岭看作会打扮自己的美丽的姑娘充分表现了作者的（）、（）之情。

（7）多媒体显示第六自然段。理解品句

为什么说它的美丽与建设结尾一体，美得并不空洞？清用因为------所以回答这个问题。

理解空洞、千山一碧

三、有感情地朗读课文，读出亲切、舒服的感觉。

四、课堂小结：

五、作业 ：

练习有感情地朗读课文；准备背诵课文的第三至六自然段

第三课时

教学过程 ：

一、复习巩固

1、检查有感情地朗读课文，说说作者从那几方面写大兴安岭的景物特点？

2、读句子，想想分别描绘了怎样的图画，再说说这样写号在哪里。

（1）这里是落叶松的海洋。看，海边上不是还泛着白色的浪花吗？那时写俏丽的百花，树干时银白色的。

（2）兴安岭多么会打扮自己呀：轻松座山，白桦围裙，还穿着绣花鞋。

二、学习课文的第三段

1、自读课文第三段，思考：[多媒体显示第三段]为什么到了林场，我这种亲切之感加深厚了？

从哪里可以看出来的？人与山的关系更加密切表现在哪些方面？为什么说由今天看来，她的确有兴国安邦的意义？理解兴国安邦

三、总结全文：

1、自读课文，思考：课文几次讲到亲切、舒服？作者是在怎样的情况下感到亲切、舒服的？为什么会有这样的感觉？

2、本文主要写了什么？[主要写了大兴安岭的景色特点和作者的联想。]运用了那些方法？[拟人、对比、比喻]

3、文章表达了怎样的思想感情？

4、指导学生概括中心思想[本文通过写了大兴安岭的景色特点和作者的联想，表达对大兴安岭的热爱之情]

四、巩固练习：

1、写出带点的反义词

林海不但能够万古长青，而且可以综合利用。综合-------（）

每条岭都是那么温柔，自山脚至岭顶长满了珍贵的树木。温柔------（）

它的美誉建设结尾一体，美得并不空洞。空洞----------（）

2、根据课文内容填空并回答问题。

这个岭字，跟秦岭的岭可大不一样。这里的岭的确很多，（）

折断化石把大兴安岭和（）比较着写，大兴安岭的特点是（），而秦岭的特点是（）。

3、练习背诵课文的3--------6自然段

五、作业 ：

生字组两个词；练习用缺乏、恰好造句。