《白鹤梁的沉浮》教学设计【优秀4篇】

身为一位优秀的老师，教学是重要的工作之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是人见人爱的小编分享的《白鹤梁的沉浮》教学设计【优秀4篇】，希望大家可以喜欢并分享出去。

小学六年级语文《白鹤梁的沉浮》优质教案 篇1

教学目标：

本文条理清晰，详略得当。学习时重点培养学生独立阅读的能力，鼓励他们运用学过的默读、速读等阅读方法，强调阅读速度和把握内容的能力。自读感悟，发现问题，解决问题。培养学生的理解能力 运用比较法、列表法、搜集关键词的方法阅读课文，提高阅读能力，瞻仰古代遗迹，感受中华文化的悠久深厚。

教学重点：

体会含义深刻的句子的意思。在学习过程中，注意培养学生自读能力和合作意识。

教学难点：

学习作者的写作方法。

教学构想

课前，可以让学生查阅有关书籍或上网查阅关于白鹤梁的资料，教学时，要贯彻自主阅读的意识，鼓励学生运用默读、速读等阅读方式，自读自悟，发现问题。鼓励学生合作解决问题，抓住关键句段进行感情朗读。

教学准备

搜集白鹤梁相关资料。

教学时间

1课时

学生学习过程

一、导入新课

你知道白鹤梁吗？交流查找的资料

白鹤梁题刻

白鹤梁题刻位于四川省涪陵市城北的长江河道中。

白鹤梁是一块天然的石梁，东西长1600米，南北宽达10余米，常年淹没于在水中，只在冬春的枯水季节时才露出梁脊，是长江中上游的一处的水文古迹。

从唐代开始，共在白鹤梁上凿刻了36尾石鱼，因为年代久远而模糊不清。清代涪州知州萧星命石工摹旧迹在石上重刻二鲤，并凿刻了题记。平时的时候，石鱼隐于水面以下，遇到枯水时才露出水面。石鱼的周围刻记着自唐广德元年(763年)以来至二十世纪初年，共1220xx年间的72个最低枯水年份线。据长江干流多年实测的水文记录表明，长江最枯水位出现约十年为一个周期，与石鱼的记录颇为吻合，故而石鱼题刻对研究长江中上游的枯水规律及生产建设、航运等都有重大的史料价值。古人有“石鱼出，兆丰年”的经验之谈，1953年、1963年、1973年，白鹤梁上的石鱼三次露出水面，而当地这几年也都获丰收，因而石鱼被看成是年成丰歉的预告表。

石梁上除了石鱼和水文的刻记外，还有历代的文学家、诗人，如黄庭坚、晁公遡、朱昂、王士祯等的诗文题刻160余段，真、草、隶、篆各书体应有尽有，随地势凿刻，琳琅满目，故又有“水下碑林”之誉。

二、初读课文，整体感知

1.默读课文，边读边在自己不懂的地方作上标记。

2.梳理学生问题

3.带着问题，再读文章，运用读读、画画、想想的方法自己解决。

三、小组合作交流学习

重点交流一下问题

1、白鹤梁的水文价值、艺术价值是什么？

2、为什么要让白鹤梁浮出水面？

3、对于保护白鹤梁，人们都提出了哪些方案？

4、保护白鹤梁的方案是怎么提出来的？

5、葛修润为什么要提出第四个方案，这个过程是怎样的？文章为什么要这样写？

6、你认为葛修润是个怎样的人，从哪些地方看出来？抓住关键的句段有感情地朗读，体会人物的品质。

7.文章标题“白鹤梁的沉浮”有什么深刻的含义？

四、拓展延伸

所有的遗迹都是一次性的，毁坏了就永远不会在有。今天的人们应当怎样保护这些历史遗产，这不仅是专家的任务，也是每个公民的责任。我们该怎样去做呢？写一写

作业设计

1、有感情地朗读课文。

2、说一说保护白鹤梁的重大意义。

板书设计

白鹤梁的沉浮

白鹤梁 水下碑林

文物工作者对祖国的爱

白鹤梁的沉浮 篇2

教学目标：

1.情感：感受我国科技工作者为保护国家文物所付出的巨大心血和智慧。感悟他们强烈的责任心以及对事业不懈追求的高尚精神境界。

2.能力：通过阅读文章，培养学生快速准确地提取信息的能力，锻炼学生概括总结段意的能力。提高学生分析问题和理解问题的能力。

3.知识：理清文章脉络，体会作者心理，神态，语言等描写方法的运用，重点理解，感受保护白鹤梁的相关具体方案并进行分析比较。

教学重点难点：

1.学习本文的生字，新词，培养准确快速地提取信息的能力；

2.感受我国科技工作者为保护国家文物所付出的巨大心血和智慧。

3.理清文章脉络，了解课文的叙述顺序，增强学生保护环境的意识。

教学时间：一课时

教学准备：课件(介绍白鹤梁的相关资料)

教学过程：

一，直接导入

1.板书：白鹤梁的沉浮

同学们，看到课文题目，你们心里就会猜想：这篇课文写的是什么事情呢 下面我们先了解一下白鹤梁的资料。

2.课件出示，介绍白鹤梁的相关资料。

3.解题："白鹤梁的沉浮"中的"沉浮"指什么

二，教学新课

1.默读课文，初步感知课文内容，自主扫除文字障碍。

2.再次品读，理清文章的思路。

(1)本文讲了一件什么事 (本文主要写了对白鹤梁的保护，因为白鹤梁具有重要的文物价值。为了保护白鹤梁，专家们共同研究设计了三套方案，最终以葛修润为代表的科技工作者们经过反复论证，实验，在否定了一个又一个保护方案的情况下，最终设计出了原地保护白鹤梁的理想方案。

(2)本文写作的思路是什么呢 (白鹤梁具有的重要文物价值，为了保护白鹤梁专家们设计的三套方案。重点写了葛修润在推翻了前三个方案后所设计的新方案。)

3.深入研究课文，具体分析。

(1)文章开头是如何写的，有什么好处

(2)为什么白鹤梁被国务院列为国家级的保护单位

(让学生在课文中自找答案并标出来，指名分别朗读。)

(3)为了保护白鹤梁，科技工作者提出了几个方案，分别是什么

保护白鹤梁的方案

优越性

弊端

1

水下博物馆方案

方便人们参观

暴露在空气中，难度大，花费高。

2

岸上博物馆方案

简单可行，所需资金少

复制品的价值，不能与本体相提并论

3

比较理想的方案

长久留存

会被淤埋掉

4

运用"无压容器"的原理修建充水的透明壳体

长久保护，方便参观，花费少。

(4)通过表格，我们可以看出和前三种方案比较，最后一种利用"无压容器"的原理修建充水的透明壳体的方案是最佳方案。那么这个最佳方案是怎样提出来的呢

(5)最佳方案的提出是因为葛修润有强烈的责任心和历史使命感，有对事业的不懈追求的精神，那么作者又是如何描写这些的呢 (从书中找描写心理，神态，语言等方面的句子。)

小结：本文采用了心理，神态，语言描写，突出人物的心理矛盾和事件的曲折历程，表现了主人公高尚的精神境界和对事业的不懈追求。

4.讨论交流，白鹤梁的沉浮给我们什么启发

三，作业：预习《秦始皇陵兵马俑》.

板书设计：

白鹤梁的沉浮

关注白鹤梁——设计方案——确定方案——保护白鹤梁

白鹤梁的沉浮 篇3

涪陵白鹤梁的石鱼还能浮出水面吗？三峡工程开工以后，人们就一直关心着这个问题。

白鹤梁是一座天然石梁，位于靠近涪陵长江南岸的大江中，是一个长约1600米、宽15米的袖珍小岛，每年12月到次年3月长江水枯的时候，才露出水面。三峡大坝蓄水后，它就沉入了100多米的水底，再也不能露出水面了。

古人认为，冬天长江的水位回落到一定位置时，第二年一定是个风调雨顺的丰收年，于是人们就用“刻石鱼”的方法记录长江枯水水位。这一做法从唐朝延续至近代，每当石鱼露出，就成为一件盛事，人们在长江上聚会，在白鹤梁上刻石记载，文人墨客也赋诗填词。

岁月相积，白鹤梁刻上了十几尾石鱼，题刻170多段，计3万余字。与水文有关的题刻100多处，记载了唐代之后共千余年间的70多个枯水年份。白鹤梁题刻是世界江河水文的最早记录，被联合国教科文组织誉为“保存完好的世界唯一古代水文站”。石梁上还刻有形态各异、栩栩如生的白鹤、弥勒佛以及风格不同、甚为宝贵的历代文人的诗文、书法和绘画作品，因此，白鹤梁又被称为“中国书法绘画艺术的水下博物馆”。1988年国务院将白鹤梁题刻列为国家级文物保护单位。

白鹤梁一定要保护，这样的共识不难达成，但困难的是如何保护。

第一个保护方案是水下博物馆方案。它的基本思路是在白鹤梁题刻段上面建一个椭圆形的密封罩体，罩体两端各开一个隧道通到岸上，人们可以通过隧道进行维护和参观。这个设想的长处是方便人们参观，但白鹤梁会长年暴露在空气中，不利于保护，并且要建一个能顶住30米水压的巨大密封罩体，工程难度大、花费高。因此这个方案被否定了。

第二个方案是岸上博物馆方案。它的基本思路是让白鹤梁淹没水下，自然保护。在岸上建立博物馆，复制白鹤梁题刻陈列其中。这个方案简单可行，所需资金相对也少。但复制品 的价值，怎能和白鹤梁本体相提并论！

苦苦寻觅中诞生了第三个方案。这个方案充满想象：运用现代技术，对白鹤梁进行修复和加固，让它能在江底长久留存；而在白鹤梁近旁高处选择一个地点，把原样复制的白鹤梁碑林放置其上。这个方案的设计者期望当三峡工程完成之后，在三峡库区依然可以重现白鹤梁随水隐现的自然景观。

此后的两年里，再没人提出比这个方案更埋想的新方案了。经过反复的论证和实验，至2000年末，一部分设计书已经做了出来。国家文物局决定召开专家评审会，邀请工程院院士葛修润担任专家评审组组长。

评审会前，葛修润从上海出差到北京，特意去了一趟国家文物局，了解这个方案。他快速地翻阅着资料，大脑也在快速地转动。看完，他抬起头来，正碰上国家文物局同志期待的目光。

他说：“我认为这个方案也不理想。”

“为什么？”国家文物局的同志显然没想到。

“因为这个方案，也是把文物淤埋掉？”

“那您有什么办法使文物不被淤埋掉呢？”

“我想我有办法改变这个状态。”

葛修润想了约五分钟。这五分钟里，他调动了一生积累的丰厚的力学知识。一个设想浮出了脑海：“我们可以运用‘无压容器’的原理，把白鹤梁本体在水下保护起来。”

他讲了自己的设想，国家文物局的同志听了半信半疑。

告辞时，他说：“请把这些资料借给我，我要再看看。”

从北京返回上海的火车上，他一夜未眠，把借来资料，从头到尾细读了一遍，反复想：“那些方案不行，我的方案是可行的吗？”隔了一天，他从上海赴重庆，在火车上仍然没有睡觉，反复思考自己设计的方案。

评审会按既定程序一项一项进行。葛修润一面听，一面思想激烈地斗争；第三个方案的设计者做了那么多的工作，自己还要不要提出不同的意见？

会议进行中，涪陵博物馆的同志给大家播放白鹤梁的录像片。

葛修润又一次被白鹤梁的风姿深深打动。长江在屏暮上翻腾，他的心也在翻腾。大自然的鬼斧神工，何等的神奇！生生不息的炎黄子孙，在这段石梁上创造，何等的丰富和美妙！大自然和我们的祖先把这样宝贵的财富留给我们，难道我们只能把复制品留给后人？葛修润院士又一夜未眠。第二天专家们继续审议方案。上午的会议即将结束。组织者请葛修润发言。

葛修润站起来：“我想耽误一会大家的吃饭时间，再淡淡白鹤梁的保护问题。”这位身材高大、精神矍铄的老人，此刻面容极其凝重：“迄今为此，我们提出的白鹤梁保护方案，包括即将通过的这个方案都不能改变白鹤梁被淤埋的命运。”他的语气沉重起来，“作为中国科技工作者，原地保护白鹤梁责无旁贷。如果不能这样，那是中国知识分子的失职！”

最后一句话，震撼了在座所有人的心。然后他就用投影仪一边放昨天夜里准备的透明胶片，一边讲解他的新方案思路。他认为：白鹤梁题刻历经1200多年还很完整，一个重要原因，就是白鹤梁绝大多数时间是在水里。因此，我们可以应用“无压容器”原理，在白鹤梁原址修建一个充水的透明壳体，定期从长江抽水过滤后注入壳体，以清水来抵消壳体外江水的压力，并使白鹤梁题刻免受风浪和泥沙石砾的销蚀。建一条透明水下管道，让人们透过管道欣赏白鹤梁题刻。这样，既难保护白鹤梁，又能让人观赏，而且花费也少。

葛修润讲完，会场一片寂静。领导们面有难色地说：“葛院士您的方案好是好，可惜晚了。2003年6月，三峡水库景要开始二期蓄水了呀！”

葛修润深深感到形势严峻，时间紧迫。考虑再三，他给总理写了封信，谈了自己对白鹤梁保护的看法和方案，信里还附了一张图。接着葛修润又给当时的中国工程院院长写了一封信。院长把信批转给了有关部门，并写了一句话：请听听院士的呼声。

葛修润保护白鹤梁的建议终于得到了国家文物局的支持。

从此以后，葛修润院士放弃了节假日的休息，带领√★√一批专家，近四个月夜以继日地紧张工作，一个完整的设计方案问世了。国家有关部门对这个方案非常重视，请八位院士参与评审。经过严格审查和反复论证，设计方案获得通过。

2003年2月13日上午，一个隆重的开工仪式在涪陵长江南岸举行。欢乐有鞭炮在半空炸响，宣告了白鹤梁水下保护工程的开始。

得到这个消息，那些世代守望着这座珍贵的水下碑林的涪陵人，那些像热爱自己生命一样热爱白鹤梁的文物工作者，那些为白鹤梁的保护付出了巨大心血和智慧的科技工作者，都感到欣慰，都为白鹤梁终于可以在三峡水库建成后仍然留存于人类社会中，供人类一代代观赏下去而高兴。

小学六年级语文《白鹤梁的沉浮》优质教案 篇4

教学目标：

1、学习生字、新词。

2、培养提取信息的能力。

3、了解科技工作者千方百计原地保护白鹤梁的经过，体会他们强烈的责任心和历史使命感。

4、在生活中，以身作则，自觉保护国家文物。

教学重难点：

1、培养提取信息的能力。

2、了解科技工作者千方百计原地保护白鹤梁的经过，体会他们强烈的责任心和历史使命感。

跟老师一起学

1、白鹤梁水下石梁位于陪陵区城北长江江心，是一块长约1600米，宽16米的天然巨型石梁。石梁仅冬春枯水期露出水面。相传唐时尔朱真人在此修炼，后得道，乘白鹤仙去，故名。问：“沉浮”指什么？

2、所谓“沉浮”是一种比喻，表现白鹤梁的出水和没水，盛衰命运。

3、它经历怎样的命运变迁，人们又是怎样保护它的？快速浏览课文。

4、自读课文。

5、本文用设问句开头，交待了对白鹤梁命运的关注，激发了读者的阅读兴趣。你从中了解到了什么？

6、科技工作者提出了几个方案，分别是什么？

7、前三个方案有什么弊端？

8、工程院院士葛修润为什么要提出第四个方案，这个过程是怎样的？教学设计>文章为什么要这样写？

9、出于科技工作者的责任心和使命感，葛修润苦苦思索，寻求原地保护白鹤梁的方案，这个方案的提出是艰难的，不仅因为技术难度，而且因为它经历了复杂的心理斗争。因此教学设计>文章采用大量的心理、神态、语言描写，突出人物的心理矛盾和事件的曲折历程。之所以这样写，目的是为了表现主人公高尚的精神境界和对事业的不懈追求。

10、文章标题：“白鹤梁的沉浮”有什么深刻含义？

一层含义，是指白鹤梁的存在本身具有的特点：“每年12月到次年3月长江水枯的时候，才露出水面”，形成特殊的长江景观。

另一层含义，则指由于三峡工程的开工，白鹤梁是否还能保持这样的风貌，这是它的命运的“沉浮”。富有诗意的标题引发悬念，也能够激发读者的阅读兴趣。

11、问：你还知道哪些有关文物保护的故事？

12、作业：了解更多文物保护的故事。