20以内加法教案【优秀8篇】

作为一名人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以让教学工作更科学化。我们该怎么去写教案呢？

10以内加减法教案 篇1

10以内加减法复习课

教学内容：

10以内加减法的应用（复习课） 教学目标：

1、在实际情境中初步理解加减法的含义，并能正确口算10以内数的加减法．

2、初步学会根据实际情境提出问题，并能运用所学的10以内加减法解决简单的实际问题，提高学生用所学知识解决实际问题的能力，感受数学与生活的密切联系。 教学重点：理解加减法的含义。

教学难点：运用所学知识解决生活中简单的实际问题，根据情景图正确列式计算。

教学过程：

一、 激情导入：

师：小朋友们，今天是小猪的生日，家里来了许多客人可热闹了。下面咱们也去凑凑热闹，好不好？

二、 复习加法：

1、 复习加法含义：

师：请小朋友们注意看，第一位来小猪家做客的是谁呢？那第二位呢？（课件出示5只小狗，2只小猫的图片）

师：哪个小朋友能根据刚才课件演示的情景来提出一个数学问题？ 生提出问题。

师：谁能帮这位同学解答？ 生：5+2=7（只）

师：你能说说为什么要用加法吗？

引导学生说出：因为是把两部分合起来，求一共有多少只，所以要用加法

师评价：说的真不错。

2、 复习连加：

师：小狗和小猫们刚坐下，看谁又来了？（出示一只小兔的图片）根据这幅情景图谁能提出一个数学问题？ 生提问题。 师：该怎样解答？ 生：5+2+1=8（只）

师：这次是把几部分的数合起来，求一共有多少只？引导学生得出：像这种把几部分数合起来求总数的问题，我们要用加法来解决。（板书：加法）

3、 复习特殊的加法问题：

师：小朋友们真了不起，提了这么多的数学问题。老师这儿也有个问题想考考大家，你们有信心吗？小狗特别懂礼貌，到咪咪家来做客时还带了一篮子苹果，（教师利用简笔画的形式展示一篮子苹果）被小动物们吃掉6个后，篮子里还剩4个，请问篮子里原来有多少个苹果？怎样解答？

生：6＋4＝10

师：为什么要用加法来解答呢？引导学生了解把吃掉的和还剩的合起来就是篮子里原来的苹果数。所以用加法计算。

4、 列举生活中的加法问题：

师：小朋友们，想想在你们的生活中，有没有像这种用加法来解决的问题？以小组为单位说一说。 学生小组交流。 全班交流。

三、复习减法：

1、 复习减法含义：

师：客人们都来了，咪咪拿出了自己的饮料给大家喝，请小朋友们看看一共有几瓶饮料？这时发生了什么事情呢？（学生找课件出示的数学信息）（被小鹿喝了3瓶）谁能根据刚才发生的事来提一个数学问题？ 生提出问题。 师：该怎样解答？ 生： 10—3=7 师：为什么要用减法计算？引导学生说出：喝掉了，也就是去掉了，所以要用减法，板书：减法

2、 复习连减：

师：这些小动物们来到院子里的大树下，听到了唧唧喳喳的叫声，它们抬头一看，树上停着一群小鸟（课件出示小鸟）小朋友们，咱们一起数数一共几只鸟？（生答：9只）小狗汪汪的叫了几声，看，发生了什么事？（飞走了4只）过了一会儿，又发生了什么事？（又飞走了2）谁能根据刚才的情景图提一个数学问题？该怎样列式？（生答：9-4-2）为什么要9减4再减2呢？（引导学生说出列式的原因，进一步体会连减的含义），9-4-2=这种算式有个名字，谁还记得？（连减）

师：出示10—2—3=，哪位同学能根据这个算式中的数字提一个连减的问题？指生提出几个连减问题并解答。

4、学生列举生活中的减法问题：

师：在生活中还有许多要用减法解决的问题，谁能举出几个？ 指生边提问题边解答

四、复习加减混合的问题：

师：小动物们走出院子，看到一辆公交车经过，这时车门开了，（课件出示公交车图）请小朋友们仔细观察，从这幅图里我们能得到哪些数学信息，（生答：车上原来有9人，先下来了4人，又上来了5人），谁能根据刚才的情景图提一个数学问题？该怎样列式？（生答：9-4+5）为什么要用9减4呢？（引导学生说出列式的原因，进一步体会加减法的含义）

五、综合练习：

个人一次锻炼的机会，以小组为单位，互相说说你在生活中遇到了哪些加减法的问题？再请小组内的其他同学解答，小组长要记录好你们组一共提了几个问题，一会儿咱们比比看哪个小组提的问题最多。

六、课堂小结：

师：小朋友们可真棒，能提出这么多生活中的数学问题，课后大家可以继续到生活中寻找数学问题，并让爸爸妈妈帮你把发现的问题记录下来，好吗？

一、口算下面各题，说说每一组算式有什么特点

2+8=

4+6=

5+5=

10-2=

10-4= 8+2=

6+4=

10-5=

10-8=

10-6=

二、把2、3、4、5、6、7、8、9、10九个数填到（ ）内，使等式成立

（

）＋（

）＝（

） （

）＋（

）＝（

） （

）＋（ ）＝（ ）

三、填一填

四、看图列式

五、口算

4＋4－1＝

6＋3－5＝

8－2－3＝

3＋3＋4＝

10－2－0＝

9－5＋3＝

3＋2＋4＝

6－4＋5＝

9－4－2＝

7－7＋8＝

5＋0＋4＝

2＋5－3＝

六、填上合适的运算符号 4＋

3七、在8＋2－12＝9

10－

55＝10

4＋

32＝5

10－5

5＝0 里填上“＞”“＜”或“＝” 7 1＋6－

44 9－3＋ 6＋4－9

6＋3－3

八、在（ ）里填上合适的数

10－2－（

）＝2

（

）＋4＋3＝9

5－（

）＋5＝7 7＋（

）－4＝6

7＋（

）－（

）＝5

以内加法教案 篇2

目标：

复习100以内数的形成活动重难点 能进行20以内的加法。

能与同伴合作，并尝试记录结果。

引发幼儿学习的兴趣。

活动准备：

加法板、红蓝定规尺、题卡 。

前经验能进行10以内的加法。

活动过程：

一、走线活动：播放舒缓的走线音乐，幼儿自然进行走线活动。

二、在线上活动：问答游戏---10的合成

三、蒙氏数学工作内容—20以内的加法

1、介绍活动名称与使用教具，并将教具端放于桌上。

2、将红蓝定规尺依次取出，按9—1的顺序依次排列在加法板的左侧；以同样方法将红色定规尺排列在右侧。

3、出示题卡：4+7=(背面写有答案11),把题卡放在加法板上方。

4、将蓝色定规尺4排在第一行，左侧与方格对齐(占用1~4的方格);再取红色定规尺7,排在蓝色定规尺的后面(占用5~11的方格)。此时红色定规尺的右端对着数字11。

5、教师把着数字11说：“4加上7等于11。”并数一下加法板上的刻度，看是否正确，再将题目卡翻过来，确认自己的计算结果。

6、对照后，请幼儿将结果“11”写在题卡上，再将定规尺放回原来的位置。

7、教师出示另一张题卡，请幼儿自己独立计算。

8、幼儿自己继续进行练习，直至不愿继续为止，收好教具与工作毯。

四、幼儿自由工作、教师指导。活动备注：

活动延伸：

请幼儿相互配合进行出题做题。

教学反思

本节课用游戏开始，调动了幼儿的'活动积极性。这节课的活动气氛也很好，达到了本节课的目标。 反思：这节课在幼儿进行分组操作时，我没能全面的关注每一位幼儿的操作，下次教学时在这上面我会多关注反应较慢，及时给予他们指导。

100以内的加减法教案 篇3

100以内的加减法

教学目标

1、通过对学过的100以内数的加法和减法题比较归类，总结出计算的规律，提高学生的计算能力．

2、培养学生分析、综合能力．

3、养成认真负责、一丝不苟的好习惯． 教学重点和难点

重点：掌握100以内数的加法和减法计算法则，熟练地进行口算和笔算． 难点：在计算方法上发现规律，总结规律，提高计算能力． 教学过程设计 (一)课前谈话

师：今天我们复习学过的100以内数的加法和减法，并从中总结出解题的规律，希望大家仔细观察，用心思考，看谁掌握得又快又好． (二)复习口算 1．加法．

（1）口算下面各题．（要求说出想的过程）

（2）观察以上6道题，从数字上看能归纳为几种情况？ 教师要调动学生的积极性，使学生充分发表意见，归纳如下： 以上6道题可以归纳为两种情况：

第一种情况，两位数与整十数相加，有①、②两题．

第二种情况，两位数与一位数相加，有③～⑥．其中③，④两题是不进位加法，⑤，⑥两题是进位加法．

（3）虽然各题的线路不同，但想法一致，以上6道题在计算方法上，你发现什么规律。

在计算方法上发现它们的规律是：先把两位数分成整十数和一位数，再进行计算． 2．减法．

（1）口算下面各题．（要求说出想的过程）

（2）观察以上4道题，从数字上看能归纳为几种情况？ 以上4道题可以归纳为两种情况： 第一种情况，两位数减整十数，有①题．

第二种情况，两位数减一位数，有②，③，④题．其中②题是不退位减法，③，④题是退位减法．

（3）在计算方法上你能总结出规律吗？

在计算方法上发现要把被减数分成两部分，一部分是整十数，另一部分是一位数或两位数（也就是十几），先做减法，再用所得的差与整十数相加． 3．练习．

（1）用已经总结出来的计算规律口算下面各题，并口述计算过程：

①6＋43=48

把43分成40和3，6加3得9，40加9得49． ②80＋14=94

把14分成10和4，80加10得90，90加4得94． ③25＋9=34

把25分成20和5，5加9得14，20加14得34． ④6＋89=95

把89分成80和9，6加9得15，80加15得95． ⑤79－6=73

把79分成70和9，9减6是3，70加3得73． ⑥75－40=35

把75分成70和5，70减40得30，30加5得35． ⑦30－6=24

把30分成20和10，10减6得4，20加4得24． ⑧85－9=76

把85分成70和15，15减9得6，70加6得76． 师：当我们熟练地掌握口算方法之后，就可以把计算过程省略，迅速准确地说出得数． (2)口算．

81－70

20+41

38－14

4+56

91－8 40—5

42＋30

52＋12

（三）复习笔算

1．列竖式计算下面各题．（可分组练习，做在练习本上，并指定6名学生做在投影片上每人写一道题．） 14＋54=

48＋25=

14＋23= 87－25=

62－40=

70－12= 讨论：笔算加法和笔算减法有哪些地方相同？有哪些地方不同？（同桌的同学讨论） 相同处：

（1）相同数位对齐； (2)从个位算起． 不同处：

笔算两位数加法时，个位满十，向十位进1．笔算两位数减法时，个位不够减，从十位退1，在个位上加 10再减． 3．巩固练习．

（1）

错误：个位4加9得13，横线下个位写3，向十位进1，十位5加3再加进上来的1得9，小马虎忘记把进上来的1加上，所以错了．

改正：

把进上来的1，写在十位下面 （2）

错误：个位2加7得9，十位2加4得6，这道题是不进位加法，小马虎当成进位加法做的，所以错了． 改正：

认真细致地做题． （3）

错误：个位2减5不够减，从十位借1，向个位退10，12减5得7，小马虎只用退下来的10减5，忘记了个位上的2，所以错了． 改正：

从十位退1后，个位要算12减5． 四号病例：

错误：个位0减8不够，从十位借1向个位退10，10减8得2，十位上退1剩3，3减1得2．小马虎计算十位时，仍然用4减1得3，造成错误． 改正：

从十位4退1剩3，3减1得2在十位写2 2．

在□里最大能填几？最小能填几？

以内加法教案 篇4

【教学内容】

九年义务教育课程人教版一年级上册第112页，整理与复习课。

【教学目标】

1、使学生比较熟练地口算20以内的进位加法。

2、通过复习，使学生进一步体验学数学、用数学的乐趣。

3、培养学生的分析、概括能力。

重点：发现20以内进位加法表里的40道算式里有20道是一样的。

难点：从不同的方向观察，发现规律。

教学具准备：表格、卡片

【教学实录】

一、激发学趣、揭示课题。

1、师出示动物课件（或卡片）

师：哪位小朋友来告诉老师，你最喜欢这里的哪个小动物？

生1：生2：

师：想和它们做好朋友吗？

生：想

师：它们每人手中都有一道算式，小朋友要答对它们手中的算式，它们肯定会和你做好朋友的。师出示动物课件（或卡片）

2、观察发现、引出课题。

师：小朋友，这些算式我们学过吗？

生：学过

师：都些什么算式啊？

生：都是9加几的算式

师：哦，都是些9加几的进位加法算式，前面我们还学习了哪些几加几的进位加法呢？

生1：还学过8加几的进位加法。7、6、5加几的进位加法和

生2：7、6、5加几的进位加法和

师：小朋友们真棒，这节课我们就来整理与复习20以内进位加法（板题）生读题

二、整理知识、总结规律。

1、整理20以内进位加法表

师：小朋友！那你也能像老师这样写一些几加几的进位加法算式吗？

生：能

师：真历害！那好，

第一组小朋友写出所有9加几的进位加法算式

第二组小朋友写出所有8、7加几的进位加法算式

第三组小朋友写出所有6、5加几的进位加法算式

第四组小朋友写出所有4、3、2加几的进位加法算式

师：哪位小朋友能到黑板上的卡片上写的？每组1人代表，记得小朋友本组的'任务哦。

生1：9+2=9+3=9+4=9+5=9+6=9+7=9+8=9+9=

生2：8+3=8+4=8+5=8+6=8+7=8+8=8+9=7+4=7+5=7+6=7+7=7+8=

7+9=

生3：6+5=6+6=6+7=6+8=6+9=5+6=5+7=5+8=5+9=

生4：4+7=4+8=4+9=3+8=3+9=2+9=

生可有序可无序可横写可竖写

（1）生写完后，师给出评价，把没写到的补上并表扬学生。

师：下面小朋友也都写好了，哪位小朋友能将黑板上的卡片排排队。每个组叫一位小朋友到黑板前来排队，下面同学也帮自己的排排。

（2）生排完后，生说说自己为什么这样排。

师：请你说一说你为什么这样排好吗？

生：像排队一样按顺序排。

生：9加2、加3、加4.有顺序地排队，8加几的排队，7加几的排

（3）师把4位小朋友排列好的队放在一起成一个表，表整理出20以内进位加法。

2、观察表格、发现规律。

师：整理得真漂亮！小朋友真历害！竟然把20以内进位加法都整理成一张表了，我们就管它叫（接着板题：20以内进位加法表。）

生读题

9+2

8+3

7+4

6+5

5+6

4+7

3+8

2+9

9+3

8+4

7+5

6+6

5+7

20以内的加减法教案 篇5

“整理和复习：20以内的加减法”

教学活动标题：小学一年级数学（上册）“整理和复习：20以内的加减法” 所属学科或领域：数学

适于的学段/年级：小学一年级 执教者：

夏映雪（单位：江苏省无锡市锡山区荡口中心小学）

1、 简介

本课题研究江苏出版社小学数学一年级第十二单元加和减

（二）的整理和复习第一课时。

2、 学习者分析

让学生从生活经验和已有知识背景出发，以“问题情境-建立模型-解释、应用与拓展”的基本模式来进行学习。

考虑到一年级学生的学习特点和年龄特点，从直观形象的场景引入，通过操作、讨论、交流、归纳分析和整理等活动复习20以内的加减法的内容，并通过形象生动的游戏，巩固本单元的计算知识。

3、教学/学习目标

1）学生能通过实际问题进一步感知进位加、退位减的实际意义和算法，整理和归纳出加法表和减法表，并通过观察发现表里的排列规律。

2）学生在生动有趣的游戏中进行加减法的练习，提高计算的速度和正确率，并从中体会学习数学的乐趣。

3）学生在观察操作中，进一步增强探究、思考的意识和能力。 4）进一步培养学生运用鼠标的能力。

4、 教学理念和教学方式

1） 教师在课堂教学过程中只扮演任务的提出者、学生操作的个别辅导者、课堂情绪的调控者；

2） 学生在教学过程中是数学学习的主人， 学生在课堂教学过程中通过合作学习和自主学习完成对知识的认识、归纳和总结的过程。

3） 采用任务驱动、合作探究、自主学习、个别辅导等教学方法。 4） 通过及时评价和总体评价激励和改进学生的学习。

5、 应用信息技术的依据或考虑

1、 学生在本节课的学习过程中将主要依靠信息技术提供的学习资源， 完成认知学习的过程，实现对单元知识的系统整理和巩固。

2、 在教学中计划通过教学网络， 教师实现对教学过程的监控， 对学生进行个别辅导。通过网络游戏， 激发学生的学习兴趣。

6、 教学活动过程

（一）教学准备阶段

1、 本节课需要根据教学设计制作教学课件；

2、 学生必须具备一定的计算机操作能力。（使用类似学习软件的经验和一定的使用鼠标的能力。）

（二）整个教学过程叙述 任务一：通过例题再现，唤起学生的回忆，在列式和计算中，进一步体会相应的加减法算式的联系，并通过算法的交流加深对计算进位加和退位减方法的理解。 说明：

1．出示“小兔采蘑菇”的例题场景，学生列出两道加法算式，说一说计算方法，并归纳出进位加法可以用“凑十”的方法。

2． 再让学生列出两道减法算式，说一说计算方法，归纳出退位减法的方法。 3．教师示范点击按钮出现答案的方法，以便学生在任务三“采蘑菇”比赛中模仿操作。

任务二：整理加法表和减法表。分别创设小马搬砖和小鸽子送信的情境，来组织学生对学过的20以内的进位加、退位减作系统的整理归纳。 说明：

1． 首先出现一个小马搬砖的动态情景。师生共同完成“9加几”的所有算式的排列，并找出排列规律。

2． 小组合作完成加法表，讨论排列规律。

3．出现一个小鸽子送信的动态情景。小组合作完成减法表，讨论排列规律。 4．学生通过拖动鼠标的操作完成加减法表。

5、教师可通过儿歌来激发学生的兴趣，如:小马车，笃笃笃，要把砖儿送回家，小朋友们帮帮他。小鸽子，咕咕咕，要把信儿送回家，小朋友们帮帮他。

任务三：采蘑菇比赛。通过网络游戏，进行加减法的练习。 说明：

1． 创设“小兔采蘑菇”的情境，邀请学生参加采蘑菇比赛。每个蘑菇旁边是一道算式，学生通过点击正确答案的按钮完成计算，如果正确，小兔就跳到下一题，蘑菇由无色变为彩色，如果错误，则没有反应。

2． 比一比谁采的蘑菇最多最快。全部算完后，出现“你真棒！”的画面和欢快的音乐。

7、 相关资源 1．主要教学地点

只在教室 只在机房 教室+机房

2．本次教学对教师的基本技术要求 教师应能熟练使用教学网络

3．本次教学对学生的基本技术要求

学生应能熟练使用：辅助教学软件（较熟练的使用鼠标） 4．硬件：

（1） 教师用计算机（ 1 ）台 （2） 学生用计算机（每人一台） （3） 局域网： 需要

（4） 专用教学平台：需要

（5） 学校连接Internet：不需要 （6） 学生回家用电脑：不需要 （7） 学生回家用Internet：不需要 （8） 其他硬件：

5．软件：

（1） 通用软件：无

（2） 学科素材/资源库： （3） 学科教学软件：

（4） 本次教学教师必须自编课件吗：必须

6．外接设备

（1） 打印机：不 需要 （2） 扫描仪：不 需要 （3） 数码相机：不需要

（4） 其他外接设备：大屏幕投影仪 7．访问网站（无）

8．教材、图书和影像材料：江苏教育出版社的小学一年级数学教材。 9．人力资源：教师为本次教学专门制作课件

以内加法教案 篇6

活动目标：复习100以内数的形成

活动重难点：能进行20以内的加法。

活动准备：加法板、红蓝定规尺、题卡 。

前经验能进行10以内的加法。

活动过程：

一、走线活动：播放舒缓的走线音乐，幼儿自然进行走线活动。

二、在线上活动：问答游戏---10的合成三、蒙氏数学工作内容—20以内的加法

1、介绍活动名称与使用教具，并将教具端放于桌上。

2、将红蓝定规尺依次取出，按9—1的顺序依次排列在加法板的左侧；以同样方法将红色定规尺排列在右侧。

3、出示题卡：4+7=(背面写有答案11),把题卡放在加法板上方。

4、将蓝色定规尺4排在第一行，左侧与方格对齐(占用1~4的方格);再取红色定规尺7,排在蓝色定规尺的后面(占用5~11的方格)。此时红色定规尺的右端对着数字11。

5、教师把着数字11说：“4加上7等于11。”并数一下加法板上的刻度，看是否正确，再将题目卡翻过来，确认自己的。计算结果。

6、对照后，请幼儿将结果“11”写在题卡上，再将定规尺放回原来的位置。

7、教师出示另一张题卡，请幼儿自己独立计算。

8、幼儿自己继续进行练习，直至不愿继续为止，收好教具与工作毯。

四、幼儿自由工作、教师指导。

活动延伸：请幼儿相互配合进行出题做题。

活动反思：

计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高幼儿的计算能力也不是一朝一夕的事，需要教师、家长和孩子的共同努力才有可能见到好的成效。

以内加法教案 篇7

活动意图：

生活处处有数学。在科学技术日益发展的今天，正处于数字化的时代，数学是无处不在、无时不有的。以灵活、丰富的方式对幼儿进行数学教育。让幼儿体验数学在生活中的作用，从而激发幼儿对数学的兴趣。

活动目标：

1、口算20以内的进位加法。

2、体验学数学、用数学的乐趣。

活动准备：

表格、卡片。

活动过程：

一、激发兴趣。

1、观察发现、引出课题。

师：这些算式我们学过吗？

生：学过

师：都是什么算式？

生：都是9加几的算式

师：以前学习了哪些几加几的进位加法呢？

生1：学过8加几的进位加法。7、6、5加几的进位加法和……

生2：7、6、5加几的进位加法和……

二、整理知识、总结规律。

1、师：请同学们观察，第一列算式有什么特点？9+2、9+6、9+9

生：一个加数都是9。

师：另一个加数有怎样的变化？你能说说算式是什么？

生：算式是：9+3、9+4、9+5……9+9

师：第2列算式分别是什么？生：8+4……8+9

师：观察这两列算式有什么特点？

生：一个加数相同，都是9或都是8，另一个加数又逐渐多1。

2、师：它们的。和又是怎样变化的呢？（和也逐渐多）共同整理20以内进位加法表

1：9+2= 9+3= 9+4= 9+5= 9+6= 9+7= 9+8= 9+9=

2：8+3= 8+4= 8+5= 8+6= 8+7= 8+8= 8+9= 7+4= 7+5= 7+6= 7+7= 7+8= 7+9=

3：6+5= 6+6= 6+7= 6+8= 6+9= 5+6= 5+7= 5+8= 5+9=

4：4+7= 4+8= 4+9= 3+8= 3+9= 2+9=

3、观察表格、发现规律，教师小结。

三、幼儿操作。

1、教师分发蓝色计算本子，请有儿完成地17-18页20以内加法练习（2）、(3)

2、幼儿操作教室巡回指导，作业批改。

活动反思：

计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高幼儿的计算能力也不是一朝一夕的事，需要教师、家长和孩子的共同努力才有可能见到好的成效。

以内加法教案 篇8

教学目标：

1、通过学生的交流，发现20以内进位加法的多种算法。

2、在让学生经历发现多种算法的过程中，培养思维的灵活性和发散性，体会解 决问题策略的多样性，重点形成“凑十”的思想，并使之清晰。

3、培养学生交流、倾听的习惯。 教学重点：学会用“凑十”法计算。 教学难点：“凑十”法算理的理解。 教学过程：

一、猜数激趣

猜数列式：

师：小朋友们都看到了，小星星眨巴着眼睛对大家笑呢！赶紧数一数，左边有几颗小星星？（9颗）

师：有几颗小星星挺害羞的，躲在里面不敢出来呢！你猜，这里面躲着几颗呀？ 生猜。

师：看来，小朋友们各有各的想法，那到底躲着几颗呢？看好喽！（揭开纸片） 生：5颗

师：猜准的小朋友好开心呵！要知道这里一共有几颗小星星，该怎么列式呢？ 生：9+5

二、探究算法

1、师：9+5怎么算呢？先请小朋友静静地想一想。

谁来说说，你是怎么想的？ （1）：我是一个一个数上去的。

（2）：我是这样想的：从5里面拿一个给9，9加1等于10，10加4等于14。 师操作小星星，演示这种算法。

（3）：从9开始接着往上数5个，就是14。

（4）： 5加5等于10，9减5等于4，10加4等于14。

师：小朋友们可真能干，想出了这么多的办法，有数的，也有拿一个凑成10再算的。那么，在这么多方法里面，你最喜欢哪种方法？

师：看来小朋友们都有自己喜欢的方法，有喜欢数的，也有喜欢算的。

2、分析理解方法。

（1）方法

1、3都是数的；方法

2、4都要凑十。 （2）凑十的两种方法有什么相同点和不同点？ 相同点：先拆数再凑十。

不同点：拆的数不同，可以拆小数，也可以拆大数。

4、体会算法 出示：射击分数表

（1） 小猪得了几分？请用凑十法算一算。 （2） 汇报两种算法。

（3） 用这种方法算一算其它小动物得了几分？ （4） 反馈交流：重点汇报凑十法的计算过程。 （5） 得第一名的是（ ）分。

三、巩固练习

1、《课堂乐园》P49第2题。

2、一共有几个奖杯？ 4+5+6 怎么算又对又快？4+5+6=9+6=15；4+5+6=10+5=15 比一比，哪种方法比较好？为什么？

四、小结

五、作业：课作P49

板书： 20以内进位加法

9+5=14 反思：

在学习这一课时前，按照以往的经验，认为学生的基础很有可能会参差不齐。所以备课考虑着要特别重视学生的个体基础，他们已经学会了什么，还想学什么，想要怎么学等。只有充分地对学生的。个体情况做出清楚的了解，才有可能把教学建立在学生的需求之上，把课堂真正还给学生们。希望在学习中，每个学生都能至少获得一种解法，每个学生都有属于自己的算法，然后进一步深入领会凑十法。然而，课堂中孩子们的回答却大大出乎我所料，在让孩子们汇报多种不同的算法时，竟然就只有凑十法一种方法，原先所预设的概不出现。问孩子们，有的说家长教的，有的在幼儿园时已学过。既然孩子们这么直奔主题，我就顺其自然，所以课中也不再引出其他算法。

一直以为不断重复着低段教学，对孩子的学习基础了解颇深。而这一回却给了我重重一锤，要想真正了解学生的学习基础，还得老老实实地从课前起步，在课中调整并向课后深化，不断地了解促使与孩子们走得更近，使课堂更为孩子们喜爱。