《人生寓言》教案（优秀6篇）

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么问题来了，教案应该怎么写？书读百遍，其义自见，这里是细致的小编演员为家人们分享的6篇人生寓言教案的相关文章，希望能够帮助到大家。

人生寓言教学教案 篇1

【知识目标】

１、理解积累字词。

２、理解寓言含义。

【能力目标】

培养学生发散思维的能力。

【情感目标】

正确地把握人生态度，对待人生际遇。

【教学重点】

１、理解寓言含义。

２、学习精美的表达。

【教学难点】

培养学生发散思维的能力。

【教学理念】

多角度解析寓言。

【教学用具】

多媒体课件。

【教学时间】

１课时。

【教学过程】

一、课前三分钟演讲

二、导入新课

１、“寓言知多少”──调查学生对寓言的了解和积累。

２、寓言的特点（课件展示）──学生概述，老师总结。

３、引出课题──《白兔与月亮》。（课件展示。）

三、作者简介（课件展示。）

四、熟悉课文

１、范读课文。

２、学生朗读。

３、字词检查。（课件展示。）

五、复述课文

１、概括复述要点。（课件展示。）

２、抽生复述。（男女各一名。）

六、分析脉络，总结寓意（课件展示。）

七、体验与反思（课件展示。）

八、知识延伸（课件展示。）

九、小结全文（课件展示。）

十、作业布置（课件展示。）

【作者简介】

周国平，１９４５年７月生于上海，１９６２年考入北京大学哲学系，先后获得哲学硕士、博士学位。

国内著名的尼采哲学研究专家，出版各类著作二十余种，其中《尼采：在世纪的转折点上》、《妞妞：一个父亲的札记》、《人与永恒》、《爱与孤独》等在读者中产生较大影响。

《人生寓言》教学设计 篇2

一。 教学内容：

《人生寓言》(寓言)、《我的信念》、《〈论语〉十则》

二。 单元重点、难点：

重点：

1. 培养良好的朗读能力，能够根据语句的含义和感情正确断句，并读出感情。

2. 能够从关键处切入，寻找捷径整体把握或抓住文章主要内容。

3. 对课文的内容和表达能有自己的心得，并在思考的基础上能够提出自己的看法和疑问。

4. 在阅读过程中联系自己的人生体验，深入理解文章寓意，并对自己的人生之路进行思考。

5. 养成积累语言材料，(包括优美词语，精彩句段)的好习惯。

6. 养成能够在生活中学习语文，同时以自己的语文知识服务生活的好习惯。

难点：

1. 在语文实践中，培养语文学习和实际运用的能力。

2. 各种文体例如寓言、诗歌、散文等的基本常识，并能够做简单赏析。

3. 体会、赏析文章中既凝练优美又风格各异的言语，并能从中体会深层含义。

4. 把握文章的典型形象的象征意义，并理解作者为什么要这样写。

三。 课文分析

《人生寓言》(节选)

(一)生字、词语：

1. 生字注音：

嬉戏 xī    风韵 yùn    慷慨        禀告      厄运  è

落难 nàn    撑        掳 lǔ     心旷神怡 yí    险象迭生 dié

诸神 zhū    皎洁      折磨 zhé

2. 多音字：

难             藏            度

磨              折

3. 形似字：

4. 解词：

嬉戏：游戏；玩乐。

风韵：风度，韵致。形容仪态优美。后多用以指妇女的美好姿态。

慷慨：① 情绪激昂   ② 性格豪爽   ③ 感叹   ④ 大方，不吝啬。  本文选 ④

闲适：神情严肃或严厉。

落难：遭遇灾祸，处境困难。

厄运：艰难困苦的遭遇。

折磨：使在精神或肉体上受打击，受痛苦。

皎洁：(月光)明亮洁白。

举世无双：全世界仅有的。

心旷神怡：心境开阔，精神愉快。旷：阔大。

险象迭失：危险的险象不断出现。迭：屡次。

突如其来：突然发生。突如：突然。

得失之患：生怕得不到，得到以后又生怕失掉。谓斤斤计较个人得失。

多愁善感：常发愁，易伤感。常形容人感情脆弱。

天灾人祸：自然的灾害和人为的祸患。

(二)文学常识：

寓言，是文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。素材多起源于民间传说。西方文学中最着名的寓言有古希腊的《伊索寓言》等。中国春秋战国时期已盛行寓言，有不少保留在《庄子》、《韩非子》等着作中。

(三)作家简介：

周国平，上海人。当代哲学家。着作有《今天我活着》、《爱与孤独》等。其散文长于用文学的形式谈哲学，诸如生命的意义、死亡、自我、灵魂与超越等，探索现代人精神生活中的普遍困惑，重视关照心灵的历程与磨难，寓哲理于常情之中，深入浅出，平易之中多见理趣。

(四)文章结构：

1.《白兔和月亮》

第一部分(1):写白兔心旷神怡地赏月。

第二部分(2~3):写月亮归属于白兔后，白兔反而勾起了无穷的患得患失。

第三部分(4):写白兔请求诸神之王撤消决定。

2.《落难的王子》

第一部分(1~2):写一个生性脆弱的王子遭受到了厄运的折磨。

第二部分(3~5):写厄运使王子变得坚强起来，其他人也应如此。

(五)文章寓意：

1.《白兔和月亮》:拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患。

2.《落难的王子》:厄运能使脆弱的人变得坚强起来。

(六)写作特点：

语言精美，构思精巧。

《我的信念》

(一)生字、词语：

1. 生字注音：

报酬 chóu   奢望 shē   蹂躏 róu lìn   苛责 kē   猝然 cù 茧子

执着 zhí     简陋 lòu  闲暇 xiá   竭力 jié   眺望 tiào 镭 léi

2. 多音字：

呵      着       和     盛

3. 形似字：

4. 解词：

固执：坚持己见，不肯改变。

鞭策：用鞭和策赶马。比喻督促。

奢望：过高的希望。                                                                                              人生寓言教学设计1

蹂躏：践踏。比喻用暴力欺压、侮辱、侵害。

呵责：呵斥。

懊恼：心理别扭；烦恼。

迷醉：迷恋，陶醉；沉迷。

问心无愧：自问没有什么可惭愧的地方。

获益匪浅：得到很多。匪，不。

(二)作者简介：

马丽？居里，法籍波兰物理学家、化学家。和她的丈夫一起先后发现钋和镭两种天然放射性元素。曾两次获得诺贝尔奖，被15个国家聘为科学院院士，共接受过7个国家24次奖金、奖章。

(三)文章主旨：

《我的信念》以质朴、真诚的文字，表达了作者的理想、兴趣、爱好和情操，表现了�

(四)文章结构：

第一部分(1~2):表明作者对生活所持的态度——坚韧不拔、有信心。

第二部分(3~6):回忆自己一生的经历。

第三部分(7):写作者对科学的热爱和痴迷。

(五)写作特点：

1. 中心明确，条理清晰。

2. 语言朴实、事迹感人。

《〈论语〉十则》

(一)生字、词语：

1. 生字注音：

论语 lún     一亦说乎 yuè      不愠 yùn     曾参       三省

传不习乎 chuán          不思则罔         不学则殆 dài

教诲 huì     弘毅 hóng        后凋      其恕乎 shù

2. 多音字：

3. 解词：

有朋自远方来(朋，朋友。自，从。)

不亦君子乎(亦，也。乎，吗。)

为人谋而不忠乎(谋，出主意。忠，尽心。)

可以为师矣(成为)

温故而知新(旧的)

学而不思则罔(表示转折，却)

诲女知之乎(教诲)

见不贤而内自省也(内心)

三人行，必有我师焉(在里边)

择其善者而从之(好)

仁以为己任(作为)

死而后已(停止)

己所不欲，勿施于人(不欲：讨厌的事。施，施加。)

4. 通假字：

(1)文学常识

通假字，古汉语中，有些字可以用声音相同或相近(有时形体也相近)的字来代替，这种语言现象叫做古字的通假，“通”是“通用”,“假”是“借用”。但是由于语言的演变，有些借用字和本字之间，现在已不同音了，因此学习的时候要加以注意，准确把握。

(2)本课通假字

① 不亦说乎    “说”通“悦”,愉快。

② 诲女知之乎  “女”同“汝”,你。

③ 不知为不知，是知也  “知”同“智”,智慧。

5. 多义词辨析：

人不知而不愠(了解)

知 诲女知之乎(明白)

是知也(同“智”,智慧)

人不知而不愠(转折连词)

而  温故而知新(顺承连词)

任重而道远(并列连词)

6. 流传至今的成语：

温故知新     任重道远      三人行必有我师     己所不欲，勿施于人

7. 重点句分析

(1)翻译句子

①“有朋自远方来，不亦乐乎？”(有志同道合的朋友从远方来，不也是很快乐吗？)

②“温故而知新，可以为师矣。”(温习学过的知识，可得到新的理解与体会，就可以做老师了。)

③“知之为知之，不知为不知，是知也。”(知道就是知道，不知道就是不知道，这就是聪明智慧。)

④“三人行，必有我师焉。”(几个人一起走路，一定有我的老师在里面。)

⑤“士不可以不弘毅，任重而道远”(士人不可以不胸怀宽广、意志坚定，因为他肩负着重大的使命，路程又很遥远。)

⑥“己所不欲，勿施于人。”(自己所讨厌的事情，不要施加在别人身上。)

(2)《〈论语〉十则》中是如何谈学习态度和学习方法的？

谈学习态度的有：知之为知之，不知为不知；三人行，必有师焉；见贤思齐焉，见不贤而内自省也。

谈学习方法的有：学而时习之；温故而知新；学而不思则罔；思而不学则殆。

(3)《〈论语〉十则》中关于思想品德修养有：1、4、5、6、7、9、10章。

8. 作家作品：

孔子(公元前551—公元前479),名丘，字仲尼。鲁国陬邑(今山东曲阜东南)人。春秋末期伟大的思想家、政治家、教育家，儒家的创始者。封建社会中被尊为“圣人”。他的思想影响极大，至今还影响着我们的生活。

《论语》是儒家经典着作之一，是记录孔子及其弟子的言论的书，共二十篇。

【模拟试题】

一。 给下列加点的字注音

1. 论语(    )             2. 学而时习之，不亦说乎

3. 人不知而不愠(    )     4. 吾日三省(    )吾身

5. 学而不思则罔(    ),思而不学则殆(    )

6. 诲(    )女(    )知之乎

7. 嬉戏(    )      8. 奢望(    )     9. 猝然长逝(    )

二。 默写

1. 子曰：“学而时习之，不亦说乎？”有朋自远方来，      人不知而不愠，

2.        ,可以为师矣。

3. 子曰：“      则罔，       则殆。”

4. 子曰：“见贤思齐焉，           。”

5. 三人行，必有我师焉。          ,           。

6. 子贡问曰：“有一言而可以终身行之者乎？”子曰：“          。”

三。 文体知识

《论语》是记录       的一部书，是     家经典着作之一，共20篇。孔子，名     ,字     ,     时期鲁国人。我国古代伟大的      、      。

四。 结合语境，根据拼音写出汉字。

1. 在后来献身科学的整个时期，我丈夫和我专心致志，像在梦幻中一般，坐在简lòu   书房里艰辛地研究，后来我们就在那里发现了镭。

2. 当皮埃尔？居里和我考虑要不要在我们的发现上取得经济利益时，我们都认为不能违背我们纯cuì     研究的观念。

3. 我从没有把这种权益视为理所当然，因为在二十四岁以前，我一直居住在被占领和

róu lìn            的波兰。

4. 从我丈夫温和沉静的性格中我获益       浅。当他猝然长逝以后，我便学会了逆来顺受。

5. 我年纪渐老，我更会欣赏生活中的种种suǒ     事，如栽花、植树、建筑……

五。 《论语》中有许多流传至今的成语，请解释下列成语并造句。

1. 温故知新：

造句：

2. 任重道远

造句：

3. 死而后已

造句：

4. 己所不欲，勿施于人：

造句：

六。 解释下列句中加点词语的含义

1. 学而时习之，不亦说乎？ 时习：(    ) 说：(    )

2. 人不知而不愠，不亦君子乎？ 愠：(    )

3. 温故而知新，可以为师矣。 故：(    ) 为：(    )

4. 学而不思则罔，思而不学则殆。 罔：(    ) 殆：(    )

七。 对下面句子翻译正确的一项是

1. 学而时习之，不亦说乎？(    )

a. 学习按时间温习它，不是一件快乐的事。

b. 学习知识，然后按一定的时间复习它，不也是令人愉快的事吗？

c. 学习了时时预习它，不也高兴吗？

2. 为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？(    )

a. 替人办事是不是尽心竭力呢？跟朋友往来是不是诚实呢？老师传授的学业是不是复习过呢？

b. 替人办事是不是不忠心，跟朋友交往而不守信用，老师传授的学业是不是复习过。

c. 替别人办事是不是尽心竭力呢？跟朋友往来是不是诚实呢？替别人传播知识是不是不习惯呢？

3. 知之为知之，不知为不知，是知也。(    )

a. 知道就是知道，不知道就是不知道，这就是知识。

b. 知道它或者不知道它，这都是聪明智慧。

c. 知道就是知道，不知道就是不知道，这就是聪明智慧。

八。 请从a. 学习态度b. 学习方法c. 修身做人这三方面把下面的句子进行归类。

① 己所不欲，勿施于人。

② 知之为知之，不知为不知，是知也。

③ 三人行，必有我师焉。

④ 吾日三省吾身。

⑤ 学而时习之，不亦说乎？

⑥ 学而不思则罔，思而不学则殆。

a. 学习态度：

b. 学习方法：

c. 修身做人：

九。 文段阅读

(一)落难王子(节选)

有一个王子，生性多愁善感，最听不得悲惨的故事。每当左右向他禀告天灾人祸的消息，他就流着眼泪叹息道：“天哪，太可怕了！这事落到我头上，我可受不了！”

可是，厄运终于落到了他的头上，在一场突如其来的战争中，他的父王被杀，母后受辱自尽，他自己也被敌人(    )去当了奴隶，受尽非人的折磨。当他终于逃出虎口时，他已经成了残废，从此流落他乡，靠行乞度日。

我是在他行乞时遇到他的，见他相貌不凡，便向他打听身世。听他说罢，我早已泪流满面，发出了他曾经有过的同样的叹息：

“天哪，太可怕了！这事落到我头上，我可受不了！”

谁知他正色道——

“先生，请别说这话。凡是人间的灾难，无论落到谁的头上，谁都得受着，而且都受得了——只要他不死。[至于死，就更是一件容易的事了。]”

落难王子撑这拐杖远去了。有一天，厄运也落到了我的头上，而我的耳边也响起了那熟悉的叹息：

“天哪！太可怕了……”

1. 请在括号内填上适当的词语。

2. 文中画线的三句话分别出自                  之口，作者这样写的用意何在？

3. 文中加括号的句子什么意思？你能举出一个这样的例子吗？

人生寓言教学设计1

4. 请在文中画出全文主旨。

(二)寓言

一群动物正在吃草，冲来一只老虎。动物们吓得四散奔逃，惟独一只犀牛迎上前去，怒目而视。

老虎楞了一下，掉头就走了。

远远观望的动物们蜂拥而上，团团围住这位勇士，向它唱起了赞歌。

老虎并未走远，它远远窥探着。不一会儿，它见犀牛离开了这群动物，马上饭身冲来。

动物们又四三奔逃。只有一只刚出世的天真的小羊羔毫不畏惧，睁着一双好奇的眼睛迎上去，对着老虎亲昵地“咩咩”叫着。这小家伙把老虎当成自己的亲娘，想吃它的奶哩。老虎不明白这是怎么回事，楞了片刻，反身走了。

远远观望的动物们又蜂拥而上，团团围住这位不怕虎的小勇士，向他唱起了赞歌。羊羔的母亲，一只老山羊走上前来，制止了大伙的赞美。它恳切地说：

“伙计们，请你们闭上嘴吧！我的孩子由无知，差点儿送了一条命。老虎不知什么缘故没有吃它，这已是万幸了，还有什么值得赞美的呢？”

1. 犀牛与羊羔面队老虎都是迎上去，原因是(    )

a. 相同，都是无所谓的精神。

b. 不同，犀牛怒目而视是无所畏惧，羊羔是无知，认敌为娘。

c. 不同，犀牛是出自机智，巧斗老虎，羊羔是无知，认敌为娘。

d. 相同，都是出自无知，不识虎性，盲目斗争，盲目亲近。

2. 仔细阅读老山羊的话，为寓言补充一个概括出寓言蕴含的哲理的结尾。

3. 这则寓言的寓意不只一个，在不脱离原文的前提下，驰骋你的想象力，谈谈你体会到了哪些生活哲理？

(三)我的信念

玛丽？居里

① 生活对于任何一个男女都非易事。我们必须有坚韧不拔的精神，最要紧的，还是我们自己要有信心。我们必须相信，我们对每一件事情都具有天赋的才能。并且，无论付出多大代价，都要把这件事完成。当事情结束的时候，你要能够问心无愧地说：“我已经尽我所能了。”

② 有一年的春天，我因病被迫在家里休息数周。我注视着我的女儿们所养的蚕，蚕结着茧子，这使我很感兴趣。望着这些蚕固执地、勤奋地工作着，我感到我和它们非常相似。像它们一样，我总是耐心地集中在一个目标上，我之所以如此，或许是因为有某种力量在鞭策着我——正如蚕被鞭策着去结它的茧子一般。

③ 近五十年来，我致力于科学的研究，而研究，基本上是对真理的探索。我有许多美好快乐的记忆。少女时期，我在巴黎大学孤独地度过求学的岁月。在那整个时期，我丈夫和我在简陋的环境里艰辛地研究，我们专心致志，像在梦幻之中一般。后来我们发现了镭。

④ 我一生中，总是追求安静的工作和简单的家庭生活。为了实现这个理想，我竭力保持宁静的环境，以免受人事和盛名的侵扰。

⑤ 我觉得，在科学方面，我们是有对事而不是对人的兴趣。当皮埃尔？居里和我决定应否在我们的发现上获取经济上的利益时，我们都认为这是违反我们的纯粹研究观念的。因而我们没有申请镭的专利，也就抛弃了一笔财富。我坚持我们是对的；诚然，人类需要寻求现实的人，他们在工作中获得很大的报酬。但是，人类也需要梦想家——科学研究强烈地吸引着他们，使他们忘我地工作，没有闲暇，也无热情去谋求物质上的利益。我惟一的奢望，是在一个自由国家中，以一个自由学者的身份从事研究工作。我从 我估量过法国自由的价值。

⑥ 我并非生来就是一个性情温和的人。我很早就知道，许多像我一样敏感的：人，即使受了一言半语的呵责，也会过分懊恼，他们尽量隐藏自己的敏感，从我丈夫温和沉静的性格中，我获益匪浅。当他猝然长逝以后，我便学会了忍耐。年纪渐老，我愈会欣赏生活中的种种琐事，如栽花、植树、建筑，对诵诗和眺望星辰，也有一点兴趣。

⑦ 我一直沉醉于世界的优荚之中，我所热爱的科学也不断展现它崭新的远景。我认定科学本身就具有伟大的美。一位从事研究工作的科学家，不只是一个技术人员，而且，他更像一个小孩儿，迷醉在如同神话故事一样的大自然中。科学的这种魅力，就是使我终生能够在实验室里埋头工作的主要因素了。

(注：玛丽？居里，人们常称� )

1. 读第①段，回答：居里夫

答：

(四)《〈论语〉十则》(节选)

子曰：“学而时习之，      ?有朋自远方来，       ?人不知而不愠，       ?”

曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”

子曰：“温故而知新，可以为师矣。”

予曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”

子曰：“由，诲女知之乎！知之为知之，不知为不知，是知也。”

1. 把画线处补充完整。

2.《论语》的“论”字读      ,在是记录      的书，是     家经典着作之一。

3. 给下列字注音。

说(    )   省(    )   愠(    )  罔(    )  诲(    )

4. 解释加点词的含义。

(1)温故而知新(    )       (2)吾日三省吾身(    )

(3)于朋友交而不信乎(    ) (4)学而时习之(    )

5. 《〈论语〉十则》中有谈a 学习方法的；b 谈学习态度的；c谈个人修养的，请给下列各句对号入座。

(1)知之为知之，不知为不知，是知也(    )

(2)学而时习之(    )

(3)人不知而不愠(    )

&nb人生寓言教学设计1 (4)温故而知新(    )

(5)学而不思则罔，思而不学则殆(    )

(6)见贤思齐焉，见不贤而内自省也(    )

【试题答案】

一。

1. lún     2. ùe     3. ùn     4.       5.       6. huì  rǔ     7. xī

8. shē     9. cù

二。 略

三。

孔子和他的弟子的言行  儒   丘  仲尼   春秋   思想家   教育家

四。

1. 陋      2. 粹     3. 蹂躏      4. 匪       5. 琐

五。 解释：

1. 温习旧的知识，得到新的理解和体会。也指回忆过去，能更好地认识现在。

2. 担子重，路程长。比喻担负的责任很艰巨。

3. 死了以后才罢手。形容为完成一种责任而奋斗终身。

4. 自己不想要的，不要施加于别人。

造句略

六。

1. 时：按一定的时间复习    说：通“悦”(愉快)

2. 愠：生气、发怒。

3. 故：旧的；为：当做

4. 罔：迷惑；殆：有害

七。

1. b     2. a     3. c

八。

a. ②③      b. ⑤⑥      c. ①④

九。 阅读理解

(一)

1. 掳

2. 王子、我、其他人；对比写出人世间没有不能承受的苦难

3. 略

4. 凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了——只要他不死。

(二)

1. b

2. 无知无畏有时表面看来完全一样，但实质不同。

3. 无知不等于无畏，无畏不是胆大妄为，无知是可怕的。

(三)

1.(1)我们必须有坚韧不拔的精神。

(2)我们自己要有信心。

2.(1)这些蚕固执地、勤奋地工作着，我感到它们和我非常相似。

(2)对真理的探索。

3.(1)寻求现实的人：他们工作或进行科学研究是为了获得报酬。

梦想家：投身于科学研究本身，被纯粹的科学研究所吸引，无暇也无热情去谋求物质上的利益。

(2)对前者，居里夫人表示理解，对后者表示赞同。

4.(1)痴迷

(2)“科学展现出的崭新远景”(或：“科学本身具有的伟大美”)

5.“专心致志”,“追求真理”,“甘于寂寞”,“淡薄名利”,“温和沉静”等，任选其一。

(四)

1. 略

2. lún  孔子及其弟子言行   儒

3. uè     ùn      hùi

4.(1)旧的(知识)         (2)多次地自我检查

(3)真诚、诚实           (4)按照一定的时间

5.(1)b   (2)a    (3)c    (4)a     (5)a     (6)

《人生寓言》 教学设计 篇3

【教学目标】

１、整体感知，初步把握寓言内容。

２、学会归纳寓意的方法，深入理解文章内涵。

３、联系生活，学会正确对待荣辱、正确选择人生。

【教学重点】

学习归纳寓意的方法，深入理解文章内涵。

【课前准备】

预习课文内容，扫清文字障碍。

导入：通过学生谈自己对“什么是寓言”的理解，老师介绍有关寓言的知识，导入新课。

【教学过程】

一、学习目标

１、整体感知，初步把握寓言内容。

２、学习归纳寓意的方法，深入理解文章内涵。

３、联系生活，学会正确对待荣辱、正确选择人生。

二、检查预习（生字注音解释）

嬉戏（xī） 禀告（bǐng） 厄运（è）

慧心：佛教用语，指能够领悟佛理的心。这里泛指智慧。

慷慨：不吝啬。

闲适：清闲安逸。

审美：欣赏、领会事物和艺术品的美。

风韵：优美的姿态神情。

得失之患：生怕失去个人利益的忧虑心情。

三、整体感知，概括寓意

引导学生学习《白兔和月亮》，步骤如下：

１、朗读。（把握文意，揣摩语言。）

２、复述。（朗读课文，完整复述。）

３、精缩内容。（用一句话概括文章内容。）

４、概括寓意。（根据文章内容，感悟所学道理。）

请学生当一次老师，按照出示的学习步骤总结出寓言《落难的王子》的寓意。

四、研读赏析，对比阅读

１、《白兔和月亮》在情节上有两次转折，你能找出来吗？

２、白兔得到月亮前后呈现出两种不同的心态，你能用文中的四个字的词语概括吗？

３、白兔得到月亮后必然会产生得失之患吗？有无得失之患的关键在哪里？

４、白兔为什么请求诸神之王撤销那个“慷慨的决定”？

５、生性多愁善感的王子后来为什么能够顽强地面对厄运？

６、落难之后才能战胜脆弱，这是一条规律吗？没有遭遇过厄运的人应该怎样培养坚韧的意志？

五、体验反思，拓展与延伸

１、有人认为，《白兔和月亮》的寓意是与其拥有，不如没有。对此你是怎样理解的？

２、学过《落难的王子》后，如果你遭遇了厄运你会怎么做？

３、展开你丰富的想象，描绘一下白兔请求诸神之王撤销慷慨决定时的情景及对话。

六、课堂小结

今天我们学习的《人生寓言》告诉我们：“拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患”“厄运能使脆弱的人变得坚强起来”。希望同学们在今后的人生道路上远离欲壑，健全自己的人格；藐视困难，直面人生！

七、作业

试着写一则寓言，题目自拟。

要求：符合寓言的文体特点，５００字左右。

【教案点评】

本教案突出了对学生的人文教育和语文素养的培养。教学设计上，运用对比阅读的教学方法，以教师的教读带动学生的学习，给学生以方法的指导，既体现了教学方法的多样性，又激发了学生参与学习、探究问题的积极性。

《人生寓言》课文原文 篇4

（1）《落难的王子》

有一个王子，生性多愁善感，最听不得悲惨的故事。每当左右向他禀报天灾人祸的消息，他就流着泪叹息到：“天哪，太可怕了！这事落到我头上我可受不了！”

可是，厄运终于落到了他的头上，在一场突如其来的战争中他的父王被杀，母后受辱自尽，他自己也被敌人掳去当了奴隶，受尽非人的折磨。当他终于逃出虎口时他已经成了残废，从此流落异国他乡，靠行乞度日。

我是在他行乞时遇到他的，见他相貌不凡，便向他打听身世。听他说罢我早已泪流满面，发出了他曾经有过的同样的叹息：

“天哪，太可怕了！这事落到我头上我可受不了！”

谁知他正色道——

“先生，请别说这话。凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都承受得了——只要他不死。至于死，那更是一件容易的事了。”

落难的王子撑着拐杖远去了。有一天，厄运也落到了我的头上，而我的耳边也响起了那熟悉的叹息：

“天哪，太可怕了……”

（2）《白兔和月亮》

在众多的兔姐妹中，有一只白兔独具审美的慧心。她爱大自然的美，尤爱皎洁的月色。每天夜晚，她来到林中草地，一边无忧无虑地嬉戏，一边心旷神怡地赏月。她不愧是赏月的行家，在她的眼里，月的阴晴圆缺无不各具风韵。

于是，诸神之王召见这只白兔，向她宣布一个慷慨的决定：

“万物均有所归属。从今以后，月亮归属于� ”

白兔仍然夜夜到林中草地赏月。可是，说也奇怪，从前的闲适心情一扫而光了，脑中只绷着一个念头：“这是我的月亮！”她牢牢盯着月亮，就像财主盯着自己的金窖。乌去蔽月，她便紧张不安，唯恐宝藏丢失。满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫。在他的眼里，月的阴晴圆缺不再各具风韵，反倒险象迭生，勾起了无穷的得失之患。

和人类不同的是，我们的主人公毕竟慧心未灭，她终于去拜见诸神之王，请求他撤销了那个慷慨的决定。

《人生寓言》教案 篇5

【教学目标】

1、了解寓言这种体裁的基本特点；正确领悟文章的寓意；感受优美的语言；学习巧妙的构思。

2、口头复述课文，感受优美的语言，理清作者的写作脉络，提高阅读分析的能力。多角度分析，领悟寓意。

3、引导学生树立正确的人生态度，学会用平常心态对待生活中的得与失。

【教学重难点】

1、重点：领悟寓意。

2、难点：联系实际，感悟人生。

【课时安排】二课时

【教学流程】

第一课时 《白兔和月亮》

一、温故知新

1、你喜欢哪则寓言？（唤起记忆）

2、为什么喜欢寓言？（探讨寓言的特点）

特点：

（1）讲述有劝谕或讽刺意味的故事。

（2）篇幅短小，主人公多为动物或人或非生物。

（3）主题多惩恶扬善，多充满智慧哲理。

用严文井的话总结：“寓言是一个怪物，当它朝你走过来的时候，分明是一个故事，生动活泼，而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。”

二、名言激趣

英国科学家培根有句名言：“幸运并非没有恐惧和烦恼；厄运也决非没有安慰和希望。”不知大家是否赞同？（学生讨论）请大家随着著名哲学家周国平先生一起来探讨人生的两大难题：如何对待幸与不幸。（板书《人生寓言》之《白兔与月亮》）

三、自由朗读

由学生自由朗读《白兔与月亮》，初步感受课文，准备复述课文。

四、故事重现

1、复述故事。

2、用一句话概括这则寓言讲了一件什么事情？

五、探讨研究

1、白兔赏月的心态前后有什么变化？为什么会有这种变化？

白兔在拥有月亮以前，对月亮抱着发现美、欣赏美的审美态度，是心旷神怡地赏月，所以她的心情是闲适的；在拥有月亮之后，在她的眼里，月亮是她的私有财产，她必须占有它，不让它遭到侵犯和损害，否则就紧张不安心痛如割。之所以这样是因为她对月亮抱着功利的态度，勾起了无穷的得失之感。

2、白兔为什么请求诸神之王撤销那个“慷慨的决定”？

拥有月亮不仅她失去了原有的赏月的闲适心情，同时带来的更多的是不安与痛苦。

3、 试想一下，假如白兔拥有的是萝卜、白菜、它还会患得患失吗？（这个问题可以引导学生正确理解寓意）

4、从白兔前后不同的情感体验中你能悟出一个什么道理？

拥有巨大的财富并非好事，反而使她生出无穷的得失之患，令她紧张不安，失去了生活的乐趣。作者是想告诉我们，拥有巨大财富，或其不配拥有的财富就会患得患失。

六、一显身手

作家严文井是这样描述寓言的：“寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西。”同学们一起归纳了这篇寓言的深刻寓意，那么你还能从《白兔与月亮》这则人生寓言中取出什么东西呢？请用精辟的语言概括出来。

比如：

（1）遇事总是计算利益，贪图占有，生活在焦虑之中。

（2）比较超脱，心胸宽阔，能够享受生命的乐趣。

（3）要能够发现和欣赏美，不可抱有占有的态度。

（4）美好的事物应该大家共分享。

（5）拥有非分之财就会勾起无穷的得失之患。

……

七、奇思妙想

本文的结尾是这样写的：“我们的主人公毕竟慧心未泯，她终于去拜见诸神之王，请求他撤销那个慷慨的决定。”其中“终于”一词可见白兔是进行了一番心理斗争，才下定决心的，请发挥你的想象，描摹一下白兔复杂的心理活动，完成一篇练笔。

八、布置作业

这则寓言的语言很精美，请将你喜欢的优美词句积累下来。

第二课时 《落难的王子》

一、温习旧知导入

《白兔和月亮》一文恰恰印证了培根的那句话“幸运并非没有恐惧和烦恼”，它告诉我们如何面对人生中的幸运，而生活中我们很多时候更恐惧的则是厄运的到来，那么当厄运真的降临的时候我们该怎么做呢？一起来阅读周国平先生的《落难的王子》，看看它会给你怎样的启示？

二、探究灵感源泉

本文是作者因亲身遭受一次厄运而作。作者的女儿妞妞刚出生不久便被诊断患有绝症，注定夭折。他们听到别人的叹息，说如果这样的厄运落到他们身上，他们可受不了。而作者回想以前看到别人遭受厄运时，也有同感。于是便虚构了这个寓言故事。

三、朗读哲人寓言

1、教师范读。

2、学生带着如下问题朗读：

（1）王子是怎样落难的？

（2）王子落难前后性格有什么不同？为什么会发生这种变化？

落难前的王子很脆弱，落难后变得坚强起来。变化的原因是：一是他遭受了厄运，二是他没有被遭受的厄运吓倒，坚强地挺了过来。

（3）用简洁的语言复述课文。

3、交流初读收获。

四、领会巧妙构思

1、“天哪，太可怕了，这件事落在我头上，我可受不了！”这句话在课文反复出现过几次，都是在什么情况下出现的？作者想告诉我们一个什么道理呢？

这句话在课文中反复出现过三次。

都是一个旁观者在倾听别人的不幸时发出的叹息。第一次是王子对天灾人祸的消息而言；第二次是“我”对王子落难而言；第三次是后人对“我”遭受厄运而言。

作者通过这样的情节设计是想告诉读者这样一个道理：当灾难降临到别人头上时，旁观者都会虚妄地假设自己不能承受，揭示了这种现象的普遍性。

2、“我”在情节的发展中起什么作用？

“我”既是线索人物，旁观了王子的厄运，同时又是一个遭遇厄运的主人公，这个人物也暗示了谁都有可能遭遇厄运。

五、探究文章寓意

1、用简洁的语言概括一下，这篇寓言给你的启示。

比如：

（1）人生在世，不幸可能不期而至，我们要做好心理准备。

（2）当遭遇厄运的时候，与其担惊受怕，不如勇敢面对。

（3）厄运能使人的性格变得坚强起来。

……

2、当厄运到来的时候谁都能够承受，并且厄运能使人的性格变得坚强起来，你能举出这样的事例吗？（贝多芬、奥斯特洛夫斯基、张海迪、霍金等等）

六、辩证思维训练

落难之后才能战胜脆弱，这是一条规律吗？要战胜脆弱，关键是什么？（引导学生辩证地看问题，深入体悟寓意）

七、拓展延伸训练

1、总结二文寓意的相关之处。

两则寓言，一则写好事变成了坏事；一则写坏事变成了好事。人生道路上，每个人都可能遇到幸运或不幸的事情，那么应该如何面对，这两则寓言给了我们很大的启发。也正像培根所说的那样“幸运并非没有恐惧和烦恼；厄运也决非没有安慰和希望。”

2、拓展阅读《塞翁失马》（本册教材的第30课）。

（1）这篇短文给你怎样的启示？

（2）积累：祸兮福所倚，福兮祸所伏（老子）。

八、放飞思绪创作

有一天，厄运也落到了我的头上，而我的耳边也响起了那熟悉的叹息：“天哪，太可怕了……”

故事到此戛然而止，请你发挥想象力，想象“我”会遭遇怎样的厄运，又将如何面对。为文章补写一个结尾。

九、结识睿智哲人

周国平，1945年7月生于上海。1968年毕业于北京大学哲学系；1978年入学于中国社会科学院哲学系，先后获哲学硕士、博士学位；1981年进入中国社会科学院哲学研究所工作至今。主要著作有《苏联当代哲学》（合著）、《尼采：在世界的转折点上》、《人与永恒》、《尼采与形而上学》、《忧伤的情欲》、《只有一个人生》、《今天我活着》、《爱与孤独》等。译著有《论辩证法的叙述方法》（合译）、《偶像的黄昏》、《希腊悲剧时代的哲学》等。1996年以怀念夭折女儿为主题的《妞妞——一个父亲的札记》一书而闻名，但其大量的作品还是以哲理性思辨性为主，诸如生命的意义、死亡、性与爱、自我、灵魂与超越等，寓哲理于常情中，深入浅出，平易之中多见理趣，是一个很优秀的学者。

十、课后积累作业

积累一下有关如何面对人生中的幸运与不幸的名言警句。

寓言教案 篇6

教学目标

1、会认15个生字，会写8个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能说出“亡羊补牢”和“揠苗助长”这两个成语的意思。

3、通过读句子，说出每组句子的不同。

教学重点难点

1、会认15个生字，会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解成语“亡羊补牢”“揠苗助长”的意思。

3、通过读句子，说出每组句子的不同。

第一课时

一、揭示课题，引入新课

1、出示“寓言”二字，学生齐读。师：能说说你读过的寓言是怎样的吗？

(“寓言”是一种文学体裁，它往往借一个虚构的小故事来说明一个深刻的道理。)

2、再出示“二则”二字，学生齐读“寓言二则”，说说“寓方二则”是什么意思。

3、(出示课题)这是个成语，让我们一起来读一遍。(学生齐读)

4、这个成语中，你有不理解的字吗？

亡：丢失；牢：养牲畜的圈，在课文中指羊圈。

5、现在你知道这个成语的意思了吗？(学生尝试解释)

6、从这个课题中，你知道了什么？你有什么疑问吗？(学生自由回答、提问)

二、初读课文，扫除字词障碍

1、教师范读课文，学生注意听生字的发音。

2、自由读课文，读后把文中的生字及由生字组成的词语读一遍。

3、检查自学效果。

(1)指名读生字。

(2)指名读课文中由生字组成的词语。

(3)指名5个学生各读一个自然段。

三、通读课文，理解内容

1、本课的生字新词我们都能读准确了，现在你能正确、流利、有感情地读课文吗？(指名读课文)大家思考：这篇寓言主要写了一件什么事？

(这篇寓言讲一个养羊人养了几只羊，后来羊圈破了，狼叼走了一只羊，邻居劝他赶紧修养圈，他不听。结果狼又叼走了一只羊，于是他醒悟过来，修好了羊圈。从此，他的羊再也没丢过。)

2、这个人的羊是怎么丢的呢？默读课文第1～4自然段，思考：第一次丢羊是什么原因？第二次丢羊又是什么原因？

学生结合问题自由回答：第一次丢羊是因为羊圈有个窟窿。

第二次丢羊是因为他没有及时把羊圈修好。

小结：那么这部分内容可以用课题中的哪两个字来概括？(亡羊)对，这部分内容告诉我们，因为羊圈破了个窟窿，所以养羊人丢了两次羊。

3、养羊人又是怎样“补牢”的呢？结果又如何？让我们自由地读一读第5自然段。

结合朗读，自由回答：养羊人后悔了，赶紧把窟窿堵上了，把羊圈修得结结实实的，从此以后，他再也没丢羊。

四、品读评价，体会寓意

1、请你评价一下这位养羊人，�

(1)自由读课文，动笔画一画描写养羊人语言、心理的句子。

(2)在小组内交流。

2、全班交流评价。

(1)养羊人是个不听劝告的人。

①从他与街坊的对话中，能看出他不听别人的劝告。

a、他的话应该用怎样的语气来读？(漫不经心、毫不在意、无所谓的语气)大家尝试读一读。

b、街坊的话应该怎样来读？你是从哪个词知道的？(从“赶紧”一词知道街坊很为他着急、可惜，要读出劝的语气)

c、指名尝试读。

d、分角色朗读，体会对话双方的不同心情。

②从第4自然段中的两个“又”字，能看出他这个人太一意孤行了。知道有第一次的丢羊，就应该想到还会丢，可他偏偏不去修补，导致他再次丢羊。

这两个“又”应该怎样来读？大家尝试读第4自然段，体会养羊人的可气之处。

(2)养羊人是个知错能改的人。

①这个养羊人真是可气，那么养羊人就没有一点值得我们学习的地方吗？

②默读最后一自然段。学生发表自己的看法。

③结合学生的回答，引导学生抓住“后悔”一词想象养羊人当时的心理。尝试读出他当时的心情。

④指导朗读：抓住“赶紧”“结结实实”这两个词来朗读。从这两个词中你知道了什么？(养羊人发现错误后，马上就改)养羊人最可贵之处就是：他心想，现在修还不晚。看到这句话，你想说点什么？(大家自由交流)

(3)说说句子的不同。

出示句子：

他堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。

他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。

①说说这两个句子在用词上的不同。

②比较这两个句子，哪一句更好？

(第二句比第一句多了一个词“赶紧”，写出了养羊人行动的迅速，强调了他知错就改。)

(4)小结。

养羊人虽然发现问题很晚，付出了很大的代价，但是，当他意识到自己做错了之后，能及时地去改正。想象一下，如果他在发现错误后，却沉浸在后悔和自责中，总是认为晚了，会有什么样的后果呢？可见，只要能及时改正错误，到任何时候都不晚。

3、养羊人由开始的不在乎，到后来的后悔，赶紧把羊圈修得结结实实的。如果你是养羊人，你现在的心情是怎样的呢？是不是有满腹话语想对大家说呢？(奉劝大家，不要像我这样，不听他人的劝告，不能及时地发现错误。我们要虚心接受他人的劝告，及时地发现问题并改正。更要记住，只要想改正错误，到任何时候都不晚。)“亡羊补牢”这个成语还有后半句，你能根据蕴含的道理补上后半句吗？(亡羊补牢，未为迟也。)

五、明确寓意，延伸拓展

1、我们这节课学习了寓言《亡羊补牢》，你都明白了什么道理？

2、联系我们的生活实际，你想到了什么？(学生结合自己或他人的事例，自由谈)

3、我们在今后的学习和生活中，应该怎样去做呢？

六、指导写字

1、出示生字“亡、牢、钻、劝、丢、告”。

2、学生认一认，读一�

3、教师范写生字。

4、学生在课后田字格中描红、临写。

5、同桌互查，比一比谁写得更规范。

七、布置作业

第二课时

一、激趣导入，板书课题

1、出示“禾苗”图片，介绍禾苗的生长规律。

(春种、秋收)

2、这节课，我们一起来学习一则有关禾苗的寓言。(板书：揠苗助长)指名读，齐读。(强调“揠”“助”“长”的读音)

二、初读寓言，认字读词

1、自读寓言，圈出“焦、筋、疲、喘、截”5个生字。

2、读一读这5个字，再看看它们在课文中能组成什么词语。

3、指名认读课文中由生字组成的词语。

三、学习寓言，理解寓意

1、检查朗读，了解故事。

(1)指名4人各读一自然段。

(2)完成填空。

出示：古时候有个人，因为巴望禾苗____________，就把禾苗________，结果________。

(3)小结并完成填空。(师相机板书：起因、经过、结果)

2、结合内容，理解成语。

你能根据这一段话，说说成语“揠苗助长”的意思吗？特别是要说出“揠”的意思。

(学生交流，指名回答。)

3、精读体悟，明白道理。

(1)过渡：同学们说得还不错，但这只是成语字面上的意思，想要知道它深刻的内涵，我们还得深入到课文的语言文字中。接下来，老师请大家用自己喜欢的读书方式，或轻读，或默读，一个自然段一个自然段地去读，去体会，读后说说你们的感受。

(2)朗读体悟，交流汇报。

①出示第1自然段，理解“焦急”。

a、从这一自然段哪些词句中可以看出这个人很心急？(“巴望”“天天”“一天，两天，三天”“焦急地转来转去”)

b、指导朗读：� ”

d、齐读。

e、去掉“焦急地”，再读这句话，比较两个句子的不同。(去掉“焦急地”后，不能体现这个人很着急)

②出示第2自然段，体会“筋疲力尽”。

a、这个人是怎样把禾苗拔高的？他用了多长时间？

扣住“一棵一棵”(展示图片)，感受“棵数多”，体会他的辛苦。扣住“从中午一直忙到太阳落山”这句话，了解他没休息，体会他的累。扣住“筋疲力尽”，理解词意，感受他非常地累与辛苦。

b、指导朗读：这次除了要读好上面这些词，还要边读边想象这个人一棵一棵拔禾苗的情景，才能读出这个人的辛苦、筋疲力尽。先自由练读，再分男、女生读。

③出示第3自然段，体会“力气总算没白费”。

a、谁来读一读这一自然段？其他同学从中体会到了什么？(这个人又累又高兴)

b、指导朗读：先想象农夫说话时的动作、表情，再一起边读边做动作。

④出示第4自然段，体会“禾苗都枯死了”。

a、“明白”是什么意思？(清楚、了解)为什么“禾苗都枯死了”？

(因为禾苗只能自己慢慢地生长，把禾苗往高里拔，它的根被拔断了，所以禾苗都枯死了。)

b、指导朗读。

⑤小结寓意。

禾苗自有它的生长规律，人为地违背这个规律只会适得其反，所以凡事都要按规律办事，不能急于求成。

⑥拓展讨论。

出示讨论题目，让学生任意挑选一个说说。

假如你是这个人的邻居，你在田里看见这个人在拔高禾苗，你会怎样来劝他？

假如你是这个人的孩子，你会对这个人说什么？

4、深化对“揠苗助长”的理解。

(1)现在，你对成语“揠苗助长”有更深刻的理解了吗？你联想到了哪些言简意赅又意思相符的词语？(急于求成、事与愿违、欲速则不达等)

(2)想一想：在生活中，你有没有做过类似“揠苗助长”这样愚蠢的事呢？

四、指导写字

1、观察田字格中的“筋”“疲”2个生字。

2、说说你的书写建议。

3、教师范写。指出书写要点：“筋”上小下大；“疲”是半包围结构，第三笔撇要长。

4、学生在田字格中描红、临写。

五、布置作业

六、教学反思：