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《师恩难忘》教案(最新9篇)

时间:2024-07-24 12:36:29

在教学工作者开展教学活动前,时常需要准备好教学设计,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。我们应该怎么写教学设计呢?熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟,下面是编辑Waner给大家收集整理的9篇师恩难忘教学设计的相关文章,仅供借鉴。

师恩难忘教学设计 篇1

【教学要求】

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课6个生字,理解由生字组成的词语。会用娓娓动听和身临其境两个词语造句。

3.通过对课文语言文字的朗读品味,体会作者对老师的感激和怀念之情。

【教学时间】

三课时。

第一课时

一、启发谈话,导入新课

同学们,我们的成长渗透了多少师长的心血,不少同学热情讴歌过辛勤培育自己的园丁。著名作家刘绍棠在《》这篇文章里表达对老师的感激和怀念之情。这是一篇深情而朴实的文章。我们能深切地感受到作者的一片尊师情。

二、初读课文

1·播放课文录音。

2·带着是一件什么事便作者难以忘记老师的恩情的这一问题自读课文。读文时字字入目,读准字音。

3.通过或联系上下文理解词语:

姥姥

念叨

戛然而止

引人入胜

身临其境

4·检查自学情况。

(1)指名读课文。

(2)卡片正音。

念叨

炊烟

茂盛

邻近

娓娓动听

歇脚

往事

心田

滋润

身临其境

三、通读课文,整体感知课文大意

1·学生通读课文。

2·说说本文写了一件什么事。(作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事,且四年都是如此)

3.课文中哪句话概括了插图的意思。(他先把这首诗念一遍,又连起来讲一遍,然后,编出一段故事,娓娓动听地讲起来)

四、理清课文脉络

1·用提取中心段的方式分层。

课文哪几自然段是讲田老师怎样上课的?

2·学生讨论分段,概括段意。

第一段(第1自然段):我到邻近的一所乡村小学读书。

第二段(第2一7自然段):教语文的田老师在讲课文一个生动有趣的故事,且4年都是如此。

第三段(第8一9自然段):我不忘老师的教诲之恩。

五、分段读课文

六、作业

1.给下列生字选择正确的读音。

姥 lao( ) 炊 chui ( ) 歇xie ( )nao( ) cui ( ) xi ( )

2·填字成词。

身( )其境 ( )人入胜 ( )生难忘 ( )( )动听 教( )之恩 戛然而( )

3.认真诵读课文。

第二课时

一、复习检查

1·抽读生字卡片。

2·说说课文讲了一件什么事。

二、细读课文

1·细读第一段(第1自然段)。

(1)指名读第一段。

(2)这一段简洁明了,从哪个词可以看出作者是回忆往事的?(那年)

(3)概括这一段的意思。

(4)用陈述语气读这一段。

2·细读第二段(第2一7自然段)。

(1)指名读第二段。

(2)阅读思考,初步感知人物形象。

①第2自然段的描写虽然简单,但流露了作者怎样的感情?

(流露了作者对田老师的敬佩之情:17岁就开始教书,足见出道早,经验足;口才、文笔都很好,说明他能说会写,才学出众)

②开学第一天,田老师是怎样上课的?(田老师先给二年级和四年级同学上课,叫三年级学兄把着一年级学弟的手描红。他再绐一年级上课)

③他为学生讲了一个什么故事?他是怎么讲这个故事的?

(他把《一去二三里》这苜诗编成了一个生动有趣的故事讲给学生听。他先把这首诗念一遍,然后,编出一段故事,娓娓动听地讲起来)娓娓动听是什玄意思?(形容田老师说得生动,使人爱听)

④故事与小诗有什么关系?对于刚人学的孩子来说,这故事有意思吗(故事巧妙地把小诗的诗句意思串连讲解出来。对于刚入学的孩子来说,这个故事有教育意义,教育他们要爱护花草)

⑤从哪儿看出我听得人了迷?联系上下文理解身临其境、戛然而止。(我听得人了迷,恍如身临其境。田老师的声音戛然而止,我却仍在发呆,直到三年级的大学兄捅了我一下,我才惊醒。联系上下文身临其境的意思是田老师讲的故事很有吸引力。戛然而止形容声音突然停止)

⑥作者用有如春雨点点的比喻是要说明什么?(田老师教技艺高超,作者在四年中听了上千个故事,受到老师的教育熏,从内心发出对老师的赞美)

(3)指导朗读。

从这几个自然段的阅读中,你们觉得田老师教课有什么特点?(田老师善于用故事吸引学生的注意,在学生的心田播撒知识的种子。)

我们应该怎样读?(深情地回忆,对老师的赞美、怀念之情要自然流露)

指名试读,自由练读,女生齐读。

3·细读第三段(第8、9自然段)。

(1)齐读第三段

(2)哪些词句表达了作者对老师的尊敬、感激之情?(仍然、像那样恭恭敬敬、行礼、深深感谢、教诲之恩、终生难忘)

(3)儿时的一位乡村小学老师为什么这样令作者难忘?(启发学生再次回顾人物形象,田老师才学出众,教学技艺高超。40年后,老师虽已年迈,作者恭敬地行礼,表达了一片尊师之情)

(4)指导朗读

这一段记叙有如浓墨泼洒的重笔描绘。老师的教诲使作者如浴春雨,终生难忘。让我们带着深情对老师唱一苜赞美之歌。

教师范读、指名试读、自由练读、集体齐读。

(5)小结并板书。

难忘:

像40年前

行礼

深深感谢

三、朗读全文

四、作业

有感情地朗读课文。

第三课时

一、复习检查

1·辨别组词。

娓( ) 炊 ( ) 歇 ( )诲( )尾( ) 吹( )息 ( )海 ( )

2·订正下面一句话中的错别字。他先把这苜诗念一篇,又连起来讲一篇,然后,遍出一段故事,娓娓动听的讲起来。

二、总结全文,朗读课文

1·朗读课文。

2·总结全文。

本文通过回忆,记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的田老师,抒发了对这位老师的尊敬和感激之情。

3·这篇课文有什么特色?本文语言朴实,感情真挚,用平实的语言表达了对老师的一片深情。

三、教学生字字形,指导书写

1·本文生宇是什么结构?(左右结构)

2·看看左右两半所占比例各有什么不同?

3·指导书写。

左右结构的字要写得紧凑,注意左右比例。

注意歇左半边的写法。

4.学生练习描红。

四、课堂作业

1·读一读,再抄写。

念叨 炊烟 茂盛 邻近 娓娓动听 歇脚 往事 心田 滋润 身临其境

2·照样子,写词语。

例:歇歇脚恭恭敬敬

3.读句子,然后用带点的词语造句。

(1)田老师先把诗念一遍,又连起来讲一遍,然后,编出故事,娓娓动听地讲起来。娓娓动听王林的口才真好,她,我们都听得入迷了。

(2)我听得入迷了,恍如身临其境,田老师的声音嘎然而止,我却仍在发呆,直到三年级的大学兄捅了我一下,我才惊醒。身临其境读了《桂林山水》这篇课文,我仿佛,直到时钟的丁当声把我唤醒。

课时 篇2

教学重点:学习作者紧扣题意选取典型事例,在叙事之中融入自己的真实情感的写作方法。

一、回顾复习。

说说课文写了什么?

二、深入学习,再现情景。

1、速读课文第二段,找田老师教学最让人佩服的地方,并用笔画下来。

2、同桌讨论,指名汇报。

3、你想听一回田老师的国文课吗?同桌互相读给对方听,再指名朗读。

4、小组研读:开学第一天,田老师上怎样上课的?他讲了一个什么故事?

5、反复阅读第五自然段,然后把这个故事复述给大家听。并交流一下你很快能复述出来的秘诀。

三、默读课文第三段。

1、读一读,想想哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩?

2、指导朗读:说说怎样读才能表达作者对教师的尊敬与感激之情?

3、自由读,再指名读。

4、小组研究:课文最后一个自然段与课文标题有什么关系?

四、总结全文。

1、跟着录音轻读课文。

2、纵观全文,说说田教师是一位怎样的教师?把你心中的感受用一两句话说出来?

五、迁移练习:在教过你的老师中,谁给你的印象最深,选择有关他的一件事写下来。

六、布置作业:

A:准备名人故事交流与尊师名言交流活动。

自制贺卡,在教师节前送给你的教师表达自己的祝福。

B:预习下文。

《师恩难忘》教学设计 篇3

作者:佚名    转贴自:转载    点击数:67

教学重点:

1.学习课文,理解“师恩”一词,使学生了解启蒙老师田老师对作者的巨大影响——使他成功地走上了文学之路,感受作者对老师的理解、敬佩和感激之情,激发学生敬师爱师的情感。

2.在自读课文时,引导学生练习画出自己的问题,学做批注笔记。

3.学认生字13个,学写10个,在阅读中理解和积累词语“娓娓动听、身临其境、嘎然而止、引人入胜、十年树木、百年树人”以及俗语“无心插柳柳成荫”等。

4.仿照田老师编故事学语文的方法,引导学生给古诗编故事,启发学生展开想象学习语文。

5.学写摘录笔记。

第一课时

一、 预习课文要求。

1.自读课文,采用自己喜欢的方式认识生字,将课文读正确、读通顺。

2.了解课文大意,在自己不懂的地方坐上标记,试着寻找答案。

二、 导入新课。

1.板书课题,齐读课题。

2.根据你预习的情况说说课题的意思。

3.引导学生思考:让作者难以忘记的老师是谁?什么事让他难忘?

三、 了解课文大意。

1.带着问题自读课文。

2.全班交流,弄清课文主要写了“我”的启蒙老师田老师用讲故事的方法教“我们”学习古典诗词,给“我”巨大影响的事。

四、 指导认真阅读,深入理解课文。

1.分小组讨论自己在预习中遇到的问题。

2.小组汇报本组学习情况。

3.全班交流在小组内未解决的问题。

4.引导学生联系课文内容重点理解词语:

娓娓动听、身临其境、嘎然而止、引人入胜、年近古稀、恭恭敬敬

鼓励学生选择自己喜欢的成语造句。

5.引导学生重点理解课文第七段。

质疑:田老师的故事讲得怎样?从“我”的表现中哪些词可以看出来?

生朗读第七段,找出相应词语理解交流(入迷、恍如、发呆、惊醒)。

请生分别扮演田老师讲故事,“我”听故事,再现场景,体会当时作者的心情。

6.过渡:田老师编故事讲课对“我”以后有什么影响?

7.引导学生理解课文第九段。(简介“刘绍棠”,帮助学生理解。)

8.小结:说说此时你对“师恩”如何理解?如果把“恩”换成“情”、“爱”、“益”是否可以?

五、 鼓励学生选一首学过的古诗编个故事。

第二课时

一、 将自己所编的故事全班交流。

二、 再读课文,赏析课文。

1.引导学生思考:“�

2.再读课文,小组交流。

3.小组汇报交流成果。

4.过渡:作者对田老师的态度如何?

5.生找相应的句子读一读,说一说,理解“十年树木,百年树人”“无心插柳柳成荫”的意思。

6.小结:田老师用心地教导学生,对“我”有巨大的影响,“我”深深地敬爱着这位老师。

7.读课文,选择自己喜欢的句子读给同桌听。

三、 学写摘录笔记。

将课文中自己喜欢的词和句子摘录下来。注意写清文章题目、作者、书名和日期,以备查阅。

第三课时

一、 学生交流摘录情况,进行评议。

二、 比较记忆字形,巩固识字。

恍 畔 杖 描

光 伴 仗 瞄

三、 练习写生字10个。

(第一范文 友情提醒:查找本课更多资料,请在站内搜索关键字:师恩)

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《师恩难忘》的教学设计 篇4

教学要求:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识并正确、规范地书写本课的生字,理解由生字组成的词语。

3、通过对课文语言文字的朗读品味,体会作者对老师的感激和怀念之情。

教学难点:

学习作者紧扣题旨选取典型事例,在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。

教学时间:

3课时。

第一课时

教学目标:

1、通读课文,整体感知大意。

2、理清课文脉络。学生讨论分段,概括段意。

教学过程:

一、导入揭题

1、导入:同学们,在四年的学习生活中,你一定遇到过几位好老师,他们一定给你留下了深刻的印象。回忆一下,他(她)为什么会让你难忘?

2、指名作答。

3、揭题:下面,我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。

板书课文标题。

二、初读全文

1、自学生字词。

①自由读。

②指读,齐读。

2、指名分节读课文,相机正音。

三、通读课文,整体感知大意。

1、学生通读课文。

2、说说本文写了一件什么事。

(作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事,且四年都如此。)

3、课文中哪句话概括了插图的意思?

四、理清课文脉络。

1、用提取中心段的方式分层。

课文哪几自然段是写田老师怎样上课的?

2、学生讨论分段,概括段意。

一(1)“我”到邻近的一所乡村小学读书。

二(2-7)教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事,且四年都如此。

三(8-9)“我”不忘老师的教诲之恩。

五、分段读课文。

六、作业:

1、完成练习册1、2、3。

2、认真诵读课文。

《师恩难忘》教学设计 篇5

师恩难忘教案及相关资料

教学要求:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识并正确、规范地书写本课的生字,理解由生字组成的词语。

3、通过对课文语言文字的朗读品味,体会作者对老师的感激和怀念之情。

教学难点:

学习作者紧扣题旨选取典型事例,在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。

教学时间:3课时。

第一课时

教学目标:

1、通读课文,整体感知大意。

2、理清课文脉络。学生讨论分段,概括段意。

教学过程:

一、导入揭题

1、导入:同学们,在四年的学习生活中,你一定遇到过几位好老师,他们一定给你留下了深刻的印象。回忆一下,他(她)为什么会让你难忘?

2、指名作答。

3、揭题:下面,我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。

板书课文标题。

二、初读全文

1、自学生字词。

①自由读。

②指读,齐读。

2、指名分节读课文,相机正音。

三、通读课文,整体感知大意。

1、学生通读课文。

2、说说本文写了一件什么事。

(作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事,且四年都如此。)

3、课文中哪句话概括了插图的意思?

四、理清课文脉络。

1、用提取中心段的方式分层。

课文哪几自然段是写田老师怎样上课的?

2、学生讨论分段,概括段意。

一(1 )“我”到邻近的一所乡村小学读书。

二(2-7)教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事,且四年都如此。

三(8-9)“我”不忘老师的教诲之恩。

五、分段读课文。

六、作业:

1、完成练习册1、2、3。

2、认真诵读课文。

教后记

第二课时

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过对课文语言文字的朗读品味,体会作者对老师的感激和怀念之情。

教学过程:

一、复习检查

1、抽读生字卡片。

2、说说课文讲了一件什么事。

二、略读课文第一部分

1、读一读。

2、想一想:田老师给人的第一印象是什么?

3、说一说。

三、细读课文第二部分

1、速读第3至7自然段,找田老师教学最让人佩服的地方,并用笔画下来。同桌讨论,指名汇报。

2、你不想听一回田老师的国文课吗?

①同桌互相读给对方听。

②指名朗读。

3、小组研究:开学第一天,田老师是怎样上课的?他讲了一个什么故事?

4、反复阅读第5自然段,然后把这个故事复述给大家听。说说你很快能复述出来的秘诀。

四、美读课文第三部分

1、默读课文,想一想:哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩?

2、指导朗读:怎样读才能传达出作者对田老师的尊敬和感激之情?

①同桌讨论;

②自由练读;

③指读,相机引导。

3、小组研究:课文最后一个自然段与课文标题有什么关系?

五、朗读全文。

六、作业:有感情地朗读课文。

板书:师恩难忘

师:口才好文笔好生:难忘师恩

编故事娓娓动听如春雨滋润

教后记

第三课时

教学目标:

1、认识并正确、规范地书写本课的生字,理解由生字组成的词语。

2、学习作者紧扣题旨选取典型事例,在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。迁移练习:在教过你的老师中,谁给你的印象最深,选择有关他(她)的一件事写下来。

教学过程:

一、复习检查

辨字组词:

尾(  )炊(  )歇(  )诲(  )

娓(  )吹(  )息(  )海(  )

二、总结全文。

1、朗读课文。

2、总结全文。

本文通过回忆,记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的田老师,抒发了对这位老师的尊敬和感激之情。

3、这篇文章有什么特色?

本文语言朴实,感情真挚,用平实的语言表达了对老师的一片深情。

三、学习生字

1、出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、诲”。

2、指读。

3、观察字形,想一想:这些字在字形上有一个共同特点是什么?

4、描红临写。

5、评价:

①学生互评

看看临写的字和范字像不像,像的就用红笔把它圈起来,不像的字请你告诉他(她)哪儿不像,指导他(她)再写一遍。

②师总结,表扬红圈较多的同学。

四、布置作业

1、迁移练习:在教过你的老师中,谁给你的印象最深,选择有关他(她)的一件事写下来。

2、实践活动:自制贺卡,在教师节前夕送给你现在和以前的老师,写上你由衷的祝福,表达对老师的敬意。

3、课后练习4提示:

娓娓动听--每天中午一打开电视机,总能看到说书人娓娓动听地讲着《水浒传》。

身临其境--在立体声电影院看电影,真有一种身临其境的感觉,仿佛自己就在电影中一般。

《师恩难忘》的教学设计 篇6

教学目标:

第一课时

1、认识并正确、规范地书写本课的13个生字,能用联系上下文等多种方法理解新词。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能较好地理解课文。

3、培养学生尊师、爱师、亲师的感情。

教学难点:学习作者紧扣题旨选取典型事例,在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。

一。导入新课

1、齐背《老师,您好!》

2、这节课,我们再来学习一篇有关描写老师的课文(板书课题《师恩难忘》)

二。初读课文,感知大意。

1、自由读文,边读边思考作者难忘的是什么呢?(提出读文要求:读准字音,在重点的词语下面做上记号。粗略知道文章大意。)

2、交流反馈

(1)检查学生对生字新词的掌握情况;检查是否读准了字音。

重点指导易读错的字:“戛然而止”的“戛”。

重点指导易写错的字:“恭恭敬敬”中的“恭”字。

3、检查学生读课文的情况,引导学生整体感知课文内容。

思考:课文主要写了什么事?

4、教师根据学生的整体感知情况小结。

三。再读课文,理解感悟重点词句意思。

(一)阅读质疑

1、默读课文,在读不懂的地方做上记号。

2、提出质疑。

预设:(1)田老师上课爱编故事对“我”有什么影响?(或为什么说是田老师在“我”心里播下了文学的种子?)

(2)师恩指什么?

(3)“我”为什么会难忘师恩呢? 。.。.。.

(二)探究感悟

引导理解:田老师上课爱编故事,对“我”有什么影响?

1、抓住第7自然段中“我听得人了迷”这句话,体会田老师对“我”的影响之大。

(结合“身临其境”“发呆”“惊醒”等词语理解感悟。)

2、从“听了上千个故事,犹如春雨点点”等内容体会对“我”的影响之大。

3、抓住“在文学方面,让我开了窍”这句话,理解体会田老师编故事对“我”的影响。(理解“开窍”词意。)

(三)感悟重点段落

过渡:田老师编的故事到底有什么特点才会让作者如此迷恋,以至于会产生那么大的影响呢?

1、引导学生找出田老师所讲的小故事。

2、默读思考,这个故事编得象我们学过的什么文体?感觉怎样?

3、引导学生联系学习过的“文包诗”的学法体会所编故事的特点。

4、试讲故事。

5、从这件事上,你体会出田老师是个怎样的老师?

6、田老师编故事对作者有什么影响呢?

7、理解师恩的含义及“我”为什么难忘师恩。

(四)学最后两段,品味师生情

1、田老师在文学方面对“我”影响这么大,“我”几十年后遇见他又是怎么做的呢?

2、引导体会文章表达的思想感情。

四。回归整体,拓展延伸

过渡:田老师上课最大的特点就是爱编故事,开学第一天我就被田老师的故事深深吸引,在田老师故事的滋润中吸收着文学的营养,是田老师的故事把我带入了文学这个殿堂的大门,使我能在文学这块沃土上得以健康、快速地成长。并取得了今天这样的成就。所以“我”永远都会尊敬和感激田老师。

2、已经过去的四年的学习生活中,你们有哪些老师让你难忘的吗?

五、布置作业

1、查阅刘绍棠简介。

2、把生活中你最难忘的一位老师写下来。

3、收集一些赞颂老师的名言、文章、诗、音乐。

《师恩难忘》教学设计 篇7

作者:佚名    转贴自:转载    点击数:54

〖教材分析〗

本文记述了田老师以讲故事的方式教授孩子学习古典诗词、培养孩子成长的往事,体现出他巧妙的教学方法,歌颂了老师的敬业精神,抒发了作者对老师的崇敬感激之情。本    文可分三个部分。

第一部分(第1~3自然段),交代了“我”受业田老师时的一般情况:1.“我”入学时还“不满六周岁”,懵懵懂懂,暗示教师对“我”的成长有决定的影响。2.田老师任教的学校“设在一座庙内”,一个老师“教四个年级”。在这样的条件下工作,田老师却能井井有条地安排好复式班四个年级学生的学习,饶有兴味地上课,说明田老师具有高度的责任心和工作热情。3.田老师是“私塾出身”,只在“师范速成班受训三个月,十七岁就开始教书了”。这样的学历背景,为什么能“口才、文笔都很好”呢?显然是刻苦自学的结果。这三段课文告诉我们,“我”在不晓事的情形下,遇到了一位好老师。

第二部分(第4~9自然段),写“我”在田老师门下受业的情况。这部分可以分为两层:第一层(第4~6自然段)详写田老师开学第一天讲授一首小诗的情景。第二层(第7~9自然段)略写受业四年田老师对我的影响。

记叙田老师上课的情景,作者没有正面描写田老师的神情、行为、言语,而是写“我”记忆中印象最深的事情,一是学兄带学弟描红摹纸,可以想见,为了组织好四个班级的学生学习,田老师颇费心思。二是田老师讲山村故事,故事情节那么清楚,足见给“我”印象之深。三是我听了这个故事后的反应。“入迷”“恍”“发呆”“惊醒”几个词语,说明田老师的故事内容非常生动,讲得非常传神。侧面描写田老师“口才、文笔都很好”。

这样生动的课不是偶然才有的,“一、二、三、四年级的课文都是如此”。四年中“我”听了上千个故事,有如心田得到点点春雨,这“润物细无声”的春雨,在“我”心中培育起了文学的幼芽,使自己走上成才的道路。由此想开去,田老师执教四十年,每一年、每一课都是这样,兢兢业业,又富有创造力。一个有着如此文学才华的人,从十七岁起,就把自己的青春和大部分生命贡献给了孩子,真是“师恩”深广!

第三部分(10~12自然段),写“我”

回家乡后和年近古稀的田老师交谈的情景,抒发了对老师的感恩之情。“我”遇到田老师,“像四十年前的一年级小学生那样”向田老师行礼,同样是“恭恭敬敬”地行礼,四十年前纯粹出于对老师的“恭敬”;四十年后“我”已经是著名作家,用过来人的眼光再看田老师,是满怀着敬意和感激之情行礼的。

当我感念田老师的恩德时,田老师说:“这不过是无心插柳柳成阴。”田老师的话发人深思。我们可以理解为田老师是出于谦虚,不想把作者在文学方面取得的成就归功于自己;更可以理解为田老师确实是“无心插柳”,因为他并没有特别偏爱某一个孩子,他就是几十年如一日地那么工作。无论怎样,都反映了田老师人格的高尚。

最后一段是文章的中心。“十年树木,百年树人”中,第一个“树”可以理解为种植、培植,第二个“树”是培育起来的意思。作者引用这个成语说明培养人才非常不容易,赞颂了教师“树人”的功德。“插柳之恩”运用引用和比喻的手法,歌颂了田老师对“我”的师恩―――“在我那幼小的心田上,播下文学的种子。”“我终生难忘”一句,作者尊师、敬师、感念师恩的深情跃然纸上。

刘绍棠的作品,语言清新淳朴,富有泥土气息。本文体现了作者的一贯风格,没有大肆渲染,没有大段抒情,甚至没有细致的人物描写,但是读者仍然仿佛能看到田老师可亲的形象,听到田老师娓娓道来的故事。少许几处议论,是“我”长大后,用成人的眼光回味品评老师的教学而发的,起到画龙点睛的作用。

〖重点提示〗

1.理解课文中“师恩”一词的意思。“好处、教益、情谊”等都可以形容“我”从田老师那里得到的教益,作者却选用了表示最高程度的“恩”字来形容,这一方面反映了田老师对我的巨大影响―――使我成功地走上了文学之路,也反映了“我”对老师的理解、敬佩和感激。

2.作者陈述了田老师编的故事,记叙了自己从中受到的教益,这件事也会启发阅读者、学生如何学习语文―――展开丰富的想像,用形象的语言记下想像的内容。阅读本文,学生可以尝试用同样的方法学习课文。

3.建议把下篇主体课文《孔子和学生》后面的“金钥匙”(课本第4页)提到本文教学,引导学生练习在自读时画出自己的问题。这是学习写批注笔记的第一步,务必走好。

4.本文语言朴素生动,“娓娓动听”“身临其境”“戛然而止”“引人入胜”“十年树木,百年树人”等成语,以及俗语“无心插柳柳成阴”,都用得贴切自然,毫无斧凿之痕,表现了作者丰厚的文学功力。学生通过熟读课文,可以品味本文的语言特点,学习一些成语。

〖教材建议〗

1.四年级学生阅读课文,首先必须认真自读。可以引导学生先看第4页“金钥匙”,尝试在自读时画出自己的问题。然后同桌或小组相互交流,教师应针对学生的情况做必要的辅导。

学生要交流提出的问题。这些问题,有的可能是字面上的,比如什么是“私塾”,什么是“起承转合”,有的可能是关于课文内容的,有的可能是迁延课文以外的,教师应分类处理学生的问题:学生能够自己解答的,就组织学生互帮互学;学生似懂非懂的,启发学生联系上下

文深入思考;价值不大的问题,可放在一边……教学不可面面俱到,以免灌输得太多。

要注意提醒学生在已获解答的问题旁注记号,或写简短的答案。不要擦去问题,而应留着作为学习的记录,也便于复习。

2.这篇课文对学生的教益,一方面在于赞颂人民教师的功德,另一方面在于“我”对田老师的理解、敬佩和感激之情也值得学生学习,这是教学的难点。“难”在哪里?第一,并不是所有的学生都能像作者那样理解老师,并不是所有优秀的人物都有意识地感念小学教师对自己的教诲。第二,爱戴和尊敬应当发自内心,教师不可能在课堂上大肆宣讲学生应该如何爱师、尊师、敬师。

为了解决这个难点,可以抓住第7自然段和第9自然段进行教学。第7自然段描写

“我”听了田老师讲的故事,发痴发呆,受到极大震撼。但一个不满六岁的孩子不可能明白为什么会这样。第9自然段是过渡段,也是总结段,点明了作者从田老师那里受到的最大益处。用成人的观点分析田老师讲的故事,就可以明白六岁的孩子听了为什么会那样入迷。可以启发学生想一想:“我”长大以后会不会琢磨这件事呢?沉吟片刻,不必要求学生回答。

3.课文中的生字新词,可以分三类学习:第一类,初读课文前或后学习,如“塾、兄、描、摹、捅、畔、杖”等,基本上可以自学。第二类,随着田老师讲的故事学习,如“姥、叨”,学生复述时再巩固。第三类,阅读时重点理解积累,需要反复在词语中学习,如“娓、恍、戛、恭”等。

本课是本学期学习的第一篇课文,也是第一次学习写摘录笔记,教师应收上笔记本,批阅后向全体学生讲评,并个别指导后进生。

4.课后第二题是表达练习,学生可以选择做,也可以不做(摘录笔记、批注笔记是学习重点),选择做的可以在全班交流。

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师恩难忘教学设计 篇8

教学目标:

1、认识并正确、规范地书写本课的13个生字,理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能连贯、通顺地复述“我”开学第一课的情景。

3、培养学生尊师、爱师、亲师的感情。

教学难点:

学习作者紧扣题旨选取典型事例,在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。

教学过程:

一、导入,激发学生兴趣

1、齐读课题——;介绍了解——刘绍棠。

2、师生交流刘绍棠的情况。

二、初读全文、整体感知

1、学生自由朗读课文,把生字词圈、划出来读正确,把不好读的句子多读几遍,读通顺。

2、检查读词及课文的情况。

3、师:哪位同学说一说,这篇课文告诉我们什么事?

4、小结。

三、学习课文,理解重点部分。

(一)解决故事:

1、请同学们默读课文,想一想:田老师是怎样给我们上课的?

2、重点练习朗读和复述:请认真读一读这个故事,然后同位互相讲一讲。请一位同学到前边讲给其它同学听一听。你喜欢这个故事吗?说说理由。

3、田老师上课爱编故事,对“我”有什么影响?请结合着7—10自然段,谈一谈你的看法。

4、教师小结:田老师爱编故事,让我产生了浓厚的兴趣,入了迷。板书:入了迷。

5、师:田老师爱编故事,除了让我入迷之外,还对我有什么影响呢?

开了窍;怎么让我开窍的?

6、师小结:此时此刻,你就是作者,你取得了这么多成绩,你想对田老师说点什么?(谈感激之情)三个方面,师的评价。

学习理解最后两个自然段。

师:是啊,田老师在文学方面对我影响这么大,我又是怎么做的呢?(感激——行礼,终生难忘)

7、小结总结板书,用自己的话总结——引出“师生情深”。

四、总结全文

1、学完课文�

3、你想对教过自己的老师们说几句话吗?

结语:从幼儿园到现在,有许多位老师教过我们,我们的成长和进步离不开老师的辛勤教育,所以同学们要尊重每一位老师,不要忘记老师的教诲之恩。

六、布置作业

作业、超市:

1、写自己的恩师:

2、阅读:《我最好的老师》大卫·欧文、《师恩难忘》梁晓声。

3、搜集一些关于赞颂老师的名言,记到自己的“小小笔杆子”本上。

师恩难忘(刘绍棠)

编故事、行礼

让我入迷、感念

让我开了窍、终生难忘

师生情深

《师恩难忘》教学设计 篇9

谢谢您,老师

您不是演员,却吸引着我们求知的目光;您不是歌唱家,却让知识的清泉叮咚作响……老师啊,您的谆谆教诲,我们永记心房!

一、关注新闻,做时代的小主人。(拼一拼,写一写)

1.德国学生设计的智能ɡuǎi zhànɡ(      )刚投放市场,就得到了很多老人的欢迎。

2.在学校举行的“qiān shǒu(       )山区小伙伴”活动中,我们班被辅导员表扬了,全班同学心里都měi zī zī(       )的。

3. 姚明打完比赛后xiē xi(      )几天,然后mào(   )着酷暑赶回北京。

二、说好普通话,走遍天下也不怕。(在加点字正确的读音下面画“    ”)

1.正(zhēnɡ zhènɡ)月里,正(zhēnɡ zhènɡ)是蜡梅吐艳的季节。

2.琴声戛(ɡá jiá)然而止,我们好久才回过神来。

3.老师的谆谆教诲(huì  huǐ),我永远牢记。

三、字典工具书,学习的好伙伴。

“身临其境” 的“临”用音序查字法应先查音序        ,再查音节         ;用部首查字法,应先查部首         ,再查         画。用“临”还可以组词为        、        、         、        ,选择合适的词语填入下面的句子中。

(1)夜幕(     ),喧闹了一天的渔村又恢复宁静,

(2)第四次石油危机逼近,中国经济(     )大考验。

四、学会造句子。

老师,您是春雨,滋润着我们的心田;老师,您是____, __________________;

老师,您是____,__________________。

五、课文舞台,再现精彩。

那时候的语文叫国语。田老师每讲一课,都要讲一个________________的故事。我在田老师那里学习四年,听了上千个故事,这些故事有如春雨点点,(滋润  滋养)着我。

……

我仍然像40年前的小学生那样, ________________地向他行礼。谈起往事,我深深(感谢 感激)老师在我那幼小的心田里,播下了文学的种子。

十年树木,百年树人。老师的(教导 教诲),我终(身  生)难忘。

1.用“√”选出括号中正确的字词。

2.请你在横线上填写正确的内容。

3.“十年树木,百年树人”中前一个“树”是               ;第二个“树”

是指_        。我是这样理解这句话的                                。

六、爱上课外阅读。

小小的米兰花,细微得像碎玉米的米兰花,你总是散发着淡淡的清香。

小小的米兰花,你(牵引 牵扯)出我多少衷心的思念。看见你,我总是想起小学时第一个老师,那个美丽、和蔼,像大姐姐一样的老师。她总是把着我的手写字,她的手总是暖烘烘的。有一次我生病了,她把脸紧紧贴着我的面颊,轻柔的发丝抚爱着我,我心中(洒入 注入)了永存的暖流。在大雨滂沱的时候,她还送我回家,背着我涉过那条湍急的小河。至今,那条小河还常常从我的心头流过,我分明看到小河的浪花飞溅到老师那美丽而和蔼的脸上。

为了山村小学的明天,她散发出全身的清香,飘进农家的幢幢木房,了解我们学习中疑难,帮助我们攻下一道道难关,直到夜深人静。此时,她却压住阵阵发痛的腹部,拖着蹒跚的脚步(一步一挨 一步三回)地返回在乡间的小路上。啊,敬爱的老师,我多么想放声为您高唱一曲颂歌!

岁月的波涛冲走了我许许多多关于花的回忆,可是小米兰那淡淡的清香却永远(飘溢 飘洒)在我心中……

1.给短文加一个合适的的题目。

2.将文中括号内恰当的词语用“——”画出。

3.本文表面是在写­­­                ,实际是赞美了                  。

4.读完短文,你想用怎么样的话语来赞美老师?请写两至三句。

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