朱自清《匆匆》优秀教案【优秀3篇】

在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计应该怎么写才好呢？学而不思则罔，思而不学则殆，下面是勤劳的编辑为家人们整理的朱自清《匆匆》优秀教案【优秀3篇】，欢迎参考阅读，希望大家能够喜欢。

匆匆教学设计 篇1

一、教学内容

《匆匆》第2课时

二、教学目标

1、通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。

2、感受课文的语言美，领悟作者表达方法。

3、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。

三、教学理念

只有不断改革创新自己的课堂，采用多种方式手段帮助引导学生学习，才能有效的提高课堂效率。课中还应尽可能多的创造机会让学生参与进来，这样才能让课堂更能高质高效，做到提质增效，真正的落实到“双减”，帮助学生减轻学习压力，提升教学质量。

四、教学准备

多媒体课件，预习作业单

五、教学流程

（一）引入课题：匆匆

春去秋来，季节是匆匆的；踏上行程，脚步是匆匆的；斗转星移，岁月是匆匆的。今天我们学习的这篇题为《匆匆》的文章是谁写的？（朱自清）

朱自清先生是我国著名的诗人和杰出的散文家，一生为我们留下了许多脍炙人口的文章，尤其他的散文被称为“美文的典范”。《匆匆》就是朱自清先生在24岁时写下的一篇抒情散文。

（二）品读一、二段，体察着急和无奈

1、我请一个同学读课文第一段。（指名读）

2、（生读）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。（教师插话）燕子、杨柳、桃花，有什么共同的特点？（都能重新再来）

3、生继续读：但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？（教师插话）我们的日子的特点是什么？（一去不复返）这句话中有个破折号，谁能把破折号后面的内容再读得更进一层？

4、抒情散文往往就是诗歌，我们把这段话换成诗歌来读一读。（课件出示）

5、自读，指名读，齐读，感受节奏感。

6、背诵。老师给一点提示，有信心背下来吗？（课件出示）

7、第二自然段我们也用诗歌的形式来呈现。（课件出示）

8、指名读。理解“头涔涔”“泪潸潸”的意思。朱自清为什么头涔涔，并泪潸潸呢？

（三）咀嚼惋惜和无奈

1、八千多日子如针尖上的一滴水，无声无息，无影无踪，不知不觉，匆匆而过，那如果是一个日子呢？谁来读第三自然段？

2、从早上起床、洗手、吃饭、默默、遮挽到睡觉，时间就像流水一样流过。请读一读这一连串描写日子脚步的词语，挪移、过去、过去、过去、过去、跨过、飞去、闪过。

3、你发现了什么？（时间的脚步越来越快）

4、让我们再次感受一个日子过去的匆匆吧。（生齐读第三自然段）

（四）激发上进之力量

1、时间就这样白白地流逝了，我们甘心吗？作者甘心吗？请大家从第四部分中找出有关的句子作依据。然后大家互相交流一下取长补短，提出疑问。师范读。

2、重点品读：

在逝去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了。只有匆匆罢了。

（随文理解“徘徊”的意思。在读中引导学生感受作者无奈和惋惜的心情。）

3、我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢，但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？

（随文理解两个“赤裸裸”的含义，在读中引导学生体会作者不甘愿虚度此生。）

4、师：我们的日子为什么一去不复返？朱自清先生得到答案了吗？你从中得到答案了吗？

在即将逝去的日子里，能做些什么？

说话练习：在逝去如飞的日子里，我能做_____，我能做_____，我还能做_____。

6、想知道朱自清先生写这篇散文的社会背景吗？（课件出示）

7、你觉得作者写这篇文章是想表达一种什么情怀？（不甘心虚度年华）

8、朱自清先生深感生命的匆匆，时间的可贵，正是如此，他对自己严格要求，所以在后来的人生道路上，他的生命价值得到了充分的体现。我们再来看看写下这篇文章之后，他的生命历程：（课件出示）

（五）总结

古往今来，很多人都感悟到时间的宝贵，同学们当你读完这篇文章，你的感受是什么呢？可以说名言警句，也可谈自己的感受。

（六）布置作业

1、写一篇《匆匆》读后感。

2、推荐阅读朱自清的《荷塘月色》《背影》。

六、我的反思

1、对学生的朗读指导不到位，应多引导朗读方法，让学生在读中感悟，课堂中有顾此失彼的现象。

2、不能放手让学生合作、交流，对文章的感悟比较肤浅，教师讲得太多。

3、只为完成本课教学任务，没能引导学生挖掘美文内涵，学生的练习流于形式，没达到提质增效的目的。

《匆匆》教学设计 篇2

一、教学目标：

1.会写本课2个生字，正确读写“挪动、伶伶俐俐、赤裸裸”等词语。

2.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。

3.理解重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

二、教学重点难点：

1.感受时光的匆匆与稍纵即逝。

2.理解文中难懂的词句。

三、教学过程：

（一）、激趣导入，奠定感情基础。

1.师：同学们，谁来朗诵一下《长歌行》这首诗？这首诗给你的最大感受是什么？

2、是啊，时间匆匆如流水，一去不复返。今天，我们一起来看看朱自清先生是怎样表达他这样的感叹的。

3、交流资料，揭示课题。

（1）板书课题。

（2）理解“匆匆”的意思。

（3）我们一起来学习朱自清的《匆匆》,和作者一起感受岁月的脚步。

（二）、初读课文，整体感知。

1.教师听录音范读课文。学生思考：作者在这篇文章中想告诉我们什么？

2.学生自读课文，注意读准字音，读通句子，把感到难读或自己喜欢的句子多读几遍。

3.检查生字词的读音和含义。

(1)注意“涔、潸”的读音。

(2)引导学生理解“徘徊、蒸融、挪移、头涔涔、泪潸潸、赤裸裸”等词语的含义。

4.指导学生朗读自己感到难读或自己喜欢的句子。

（三）、品读课文，体会感情。

1、你听出朱自清对时间是什么样的感受？

2、默读课文，边读边想哪些地方值得我们细细地读，细细地品，细细地思考，用笔画一画，一个词、一句话、一个段落都可以。

（四）、读第一自然段，初步感受对时光流逝的追问。

1、你从哪些词语感受到时间的匆匆？

(着重指导学生从三个“再”字，“一去不复返”理解时间的匆匆)

2、“花有重开日，人无再少年”，我们把这些词语放回句子中再读课文，感受作者的情绪。

3、时间究竟到哪里去了呢？所以作者反反复复在追问啊！再看看第一自然段的后半部分，作者是怎么问的？

4、从这反反复复的追问之中，你体会到作者写下这些文字的时候，是一种怎样的心情？

5、郁达夫说朱先生的文章满贮诗意，我们把文字排列变一变，看有没有读诗的感觉？（指名—全班配乐读）

燕子去了，

有再来的时候；

杨柳枯了，

有再青的时候；

……

第二课时

（一）、复习导入

1、通过上一节课的学习，你感悟到什么？

2、冬去春来，花木有谢而再开的时候，而人的青春呢？却是一去而不复返，正如朱自清所说：（引导读第一自然段）

（二）、读第二、三自然段，感悟时间的短暂、与珍贵。

1、默读二、三自然段，思考：

（1）你从哪些词句中感受到时光匆匆（请用横线画出来）。

（2）作者是用什么方法描述日子去来匆匆的？

2、指名汇报，教师随机指导。着重理解：

理解一：

“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”

“八千多日子”放在时间的海洋里“像针尖上一滴水”。

（1）这句话用把自己过去的八千多日子比作

把时间的流比作

针尖上一滴水有多大？用个词形容--—渺小、短暂、微不足道。

(2)针尖很细，针尖上的一滴水与大海相比，显得多么微不足道。

(3)时光匆匆，稍一轻忽"生命便要消失在无垠的时间长流里渺无踪影"，每想到此作者不禁头涔涔而泪潸潸。

(4)“头涔涔”和“泪潸潸”分别是什么意思？你们在什么时候会头涔涔泪潸潸？

（5）朱自清为什么会“头涔涔”和“泪潸潸”呢？此时此刻，透过“头涔涔”“泪潸潸”这两个短语，你体会到朱自清对时间的匆匆流逝是什么样的感情？谁能把这种感情读出来？

（6）眼望阳春三月的景色，朱自清想到一去不复返的时间，泪流满面，在惋惜中，他一遍又一遍地追问自已……（引读第一自然段几个问句）

理解二：“太阳他有脚啊……这算又溜走了一日。”

（1）体会写法：a.把时间拟人化，“跨、飞、溜、闪”写出了时间是怎样匆匆地从身边溜走的。b.通过生活中的小事情，具体描写时间的流逝。

（2）读出时间流逝的匆匆和永不停息。

（3）时间本来是看不见摸不着的，可是读了这段文字我们对时间有了一种什么感觉？

（朱自清并没有说时间的珍贵，要好好爱惜，而是通过写洗手时、吃饭时、睡觉时，时间会无时无刻不从我们身边溜走，让我们看到了时间的飞速流过。我们仿佛听到了时间轻盈、活泼的脚步声，也听到了作者心灵的颤动。这么美的语言让我们再来读读，再来品味一下时间的匆匆。）

（4）师：作者的时间步履匆匆，你们的时间又是怎样从身边一点一滴溜走的呢？

时候，日子_____________________________

（5）朱自清站在窗前，一遍一遍地想，一遍一遍地问，但是青山遮不住，毕竟东流去，时间就这样像水一般从他身边悄悄地流走了，想到这儿，他也只能---(引读最后一句)

掩面叹息！“掩着面叹息”,从这句话中，你又想到朱自清当时对时间是什么样的感受呢？

（三）、读第四五自然段，感悟诗情哲理。

1、朱自清面对匆匆而过的日子，发出了六问：（师生合作读第四自然段）

他一问自己--—（生：在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？）

他二问自己--—（生在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？）

师：过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。他三问自己--—（生：我留着些什么痕迹呢？）

师：是呀！到底有没有留下痕迹？他四问自己--—（生：我何曾留着像游丝样的痕迹呢？）

师：难道像蛛丝一样的痕迹都没有留下就得离开这世界吗？他五问自己--—（生：我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去罢？

师：愤愤不平呀！他六问自己--—（生：但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？）

2、透过这六问你看见朱自清正在书房干什么？朱自清现在对时间的匆匆流逝是什么样的感受？

3、师：刚才朱自清说到“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊”,你们觉得朱自清白白走这一遭了吗？

(师出示朱自清的生平资料，生快速浏览朱自清前半生资料)

4、他既然这样了不起，为什么还要写下《匆匆》这篇文章，说自己一事无成呢？

四、拓展交流，抒发感受

1.古今中外，许多文人墨客写下了不少珍惜时间、珍惜生命的名言警句，把你搜集的名言警句与同学交流。

2.出示名言警句，学生朗读。

花有重开日，人无再少年。

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

光阴似箭，日月如梭。

明日复明日，明日何其多，我生待明日，万世成蹉跎。

3、出示奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》里的一段话，全班齐读：

一个人的一生应当这样度过：当他回首往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧。这样，在临终的时候，他就可以说，我的整个生命和全部精力都已经献给了世界上最壮丽的事业--—为全人类的解放而斗争。

朱自清《匆匆》优秀教案 篇3

教学目标

知识目标：学会本课6个生字，能正确读写“饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。

能力目标：

1.有感情地、入情入境地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2.从阅读的内容想开去，培养学生的阅读能力。

3.感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。

情感目标：了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

教学重难点

重点：

1.感受语言美，领悟表达方法。

2.积累语言。

难点：通过个性化的阅读，理解作者表达的思想感情。

教学准备

1.朱自清简介及朱自清作品。

2.搜集惜时，伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

教学过程

一、谈话导入

1.学生交流课前所搜集到的有关时间的名言警句。

2.听了这些名言警句，你最大的感受是什么？

3.揭题：80多年前有一位年轻的作家也和我们有着一样的感怀，于是他写下了散文《匆匆》(板书课题，读题。)这位作家就是——朱自清。(板书：朱自清)

你了解朱自清吗？(生简介作者)

过渡：朱自清的散文语言朴素、精炼，文笔清新如如水，自然如风，令人回味无穷。在今天我们所要学习的文章里，他是怎样来抒发他的情怀呢？

设计意图：师生谈话，学生汇报课前收集的有关时间的诗词、名言、朱自清的生平，培养学生收集信息和筛选信息的能力，由此也巧妙地引导学生进入本文自主阅读的状态。

二、整体感知，读中悟学

1.整体感知：录音朗诵《匆匆》。

听了朗读你感受到了什么？

2.请同学们用自己喜欢的方式读读文章，不仅要读通、读顺，还要读懂文中的每个自然段。

(1)老师选择几个难度的自然段指名学生朗读，师生评议，正音。

(2)每个自然段分别说了什么？

(3)文中作者向我们提出了一个什么问题？

(媒体映示句子：我们的日子为什么一去不复返呢？)

3.指导有侧重点地读好问句。

(1)指名读。要求：读出自己的疑惑。

(2)假如要强调日子“一去不复返”的特点，该怎么读？指名读、齐读。

(3小结方法：不同的角度，不同的要求就有不同的读法和感受。

设计意图：紧扣题眼，用不同的语气朗读重点语句，通过不同角度的朗读，引导学生获取不同的体验，引发联想，加深对文章的理解，同时获得一些学习语文的方法。

三、细读探究，品味感悟

1、课文中，作者以他细腻而独特的笔触，具体形象地描述了日子的来去匆匆，请同学们细细读读课文的第2、3自然段，找出有关的语句，读读品品，并在旁边做些批注，写写自己的感受。

2、学生自读自悟。

设计意图：课标指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”所以在这一环节指导学生自主朗读，抓住重点词句进行品味，在读读写写中探究文章所要表达的思想感情，感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。

3、交流，随机映示语句，相机指导朗读。

(1)在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

A.指名几声读，谈体会。(在交流中了解作者运用比喻的写作方法，形象地写出了自己八千多个日子无声无息地消失了。)

B.请读的出色的学生介绍为什么能读得好，让学生们明白怎样读进文字中去。

C.小结方法：朗读时展开丰富的想象，并融入自己的感受，就能把文章读好。

D.运用上述方法朗读这句话。

设计意图：教学时一方面鼓励学生自主选择学习内容，同时又充分发挥教师自身的主导作用。学生自己朗读喜欢或感受深刻的句子，有自己的独特体会，真正体现了学生的自主性。而师生共同研读讨论重点句段，有利于解决重难点，也体会了课堂的互动。

(2)于是——洗手的时候日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。(圈画：“水盆”“饭碗”“双眼”下面加点。)

A.读了这个句子，你体会到了什么？

B.学生评议：他读得怎样？听了同学的朗读，你还想到了什么？

C.读出自己的感受。

设计意图：学习语文的目的'不只是了解内容，也不仅是一时一地的同感，更重要的是积累语言，运用语言。在指导学生朗读的过程中，老师不断引导学生用自己的语言表达读后的感受，创设不同的情景引导学生说话，落实了读的训练的同时指导学生积累语言，运用语言。

(3)我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。

A.教师范读，你能体会到什么？是你想到了那些时光飞逝的词？

B.时间能”跨”能“飞”，作者用拟人的手法，形象、生动。谁也能把日子的这种飞逝的感觉读出来？和老师比一比。指名读。

C.男女生赛读。

D.喜欢这个句子的同学站起来读。设计意图：该环节为学生创设了个性化阅读的时空，尊重学生在学习过程中的独特体验，珍惜学生独特的感受、体验和理解，重视学生的自主多元感悟，重视学生朗读中谈体会和朗读中的师生评价、交流，真正达到有感情朗读的要求。

四、配乐齐读，深化情感

1、学生配乐读第2、3自然段，读出自己的理解，读出自己的感受。

2、此刻让我们再来回味文章开头的问句，你是否有新的体会呢？再读。

设计意图：抓住文中的设问句在课堂首、尾的运用，既起到了首尾呼应的作用，又对理解文章的内涵起到了很好的帮助。

五、总结全文

既然日子这样容易匆匆而逝，我们应该做些什么呢？下节课我们再来品味，寻找答案。

六、作业

1、课外读一读《跟时间赛跑》。

2、协议据有关珍惜实间的句子作为自己的座右铭。

3、读一读朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文，学习积累优美的语言。