《守株待兔》教案优秀10篇

教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。书痴者文必工，艺痴者技必良，下面是可爱的小编给大家整编的《守株待兔》教案优秀10篇，欢迎借鉴，希望能够帮助到大家。

《守株待兔》教案 篇1

读悟结合    理解寓意　　《守株待兔》教学设计与反思

[理想描述]

有幸聆听了吉春亚老师执教的阅读课和习作课，在如何打造小学语文高效课堂上，我有了更深刻的体会。一节好课，没有花里胡哨的装扮，没有夺人耳目的设备，没有华而不实的铺设，一切自然而不雕琢，平实而不平淡，热烈而不张扬。通过读、悟，学生能获得知识，这就是一节好课。

[实践呈现]

教材分析：

《守株待兔》一文是义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第27课《寓言两则》中的第二则寓言。《守株待兔》讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。通过学习要让学生懂得不要把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理。

教学目标：

1、认识6个生字，会写5个字；正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意；能把故事讲给别人听。

2、继续练习默读课文的方法，在读的过程中感知兔子撞死在树桩上是一件极偶然的事情、那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心情和盼望天天能捡到野兔的心理，悟出他“不劳而获，心存侥幸”的错误。

3、懂得对意外的收获不要存有侥幸心理。

教学重点：

1.认识6个生字。会写5个字。

2.正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意。

教学难点：

懂得对意外的收获不要存有侥幸心理的道理。

教学课时：一课时

教学准备：课件

教学过程：

一、创设情境，初步解题。

师：今天老师要带大家去一个地方，我们一起到田地里去看一看。（课件出示田地图）你们瞧，春天来了，田里已经长出了绿油油的庄稼。在田边曾发生过一个有趣的故事。

师：故事的名字就在老师的板书中。拿出小手来跟老师一起写一写课题。（板书课题）

生：跟着老师一起书空写课题。

师：（指着‘守’）这个字怎么读？

生：读“守”。

师：谁能给它组个词？

生：防守。

师：“守”在这里指的“守侯”。

师：谁能用“待”来组词？

生：看待。

生：等待。

师：“待”在这里指的是“等待”。

师：“株”指什么？

二、范读课文，整体感知

师：老师范读课文，学生边听边思考。

师：“株”在文中指的什么？

生：“株”指的是树桩。

师：你们同意吗？你们看这是什么？（图片：树桩）。树桩是露出地面的大树的一部分。（出示词卡：树桩）这个词谁会读？

生（齐）：树桩。

师：弄清楚了“株”的意思，我们再来看课题，“守株待兔”就是什么意思？

生（齐）：守着树桩等待兔子。

生：齐读课题。

三、初读课文，质疑课题

师：读了这个课题你想知道些什么？

生：种田人为什么要守株待兔？

生：是怎样守株待兔的？

生：守株待兔的结果怎样？

师：同学们，答案就藏在我们的书里面。请同学们打开课本123页，自由地读课文。听清楚老师的要求，读准字音，读通句子，并且标出自然段的序号。

师：课文读完了， 老师要检查一下你们的读书情况。

1、这些生字你们认识吗？谁来叫出它的名字？（课件出示生字）指名读，齐读。去掉拼音指名读。

2、叫3名同学接读课文。

生：小声读课文，用自己话说说课文主要讲了一件什么事？指名说。

四、深读课文，明白寓意

（一）学习第一自然段。

种田人守株待兔的起因是什么？

生：有一天他在田里干活，一只野兔忽然从树林里窜出来，撞到田边的树桩上死了。

师：这只野兔不知怎么的，它一头撞在田边的树桩上死了。想一想，“撞”会发什么样的声音？板书：撞

师：这只野兔怎么会一头撞死在树桩上呢？请大家拿起书来，带着这个问题，齐读第一自然段。

生：兔子从树林里窜出来，撞在树桩上就死了。

师：“窜”是什么样子呀？我们跟着种田人一起去看一看。（课件演示野兔从树林里窜出来的动画）你们注意看这只野兔怎么样的从树林里跑出来？

生：野兔飞快地从树林里跑出来。

生：野兔向闪电一样从树林里跑出来。

生：野兔慌慌张张地从树林里跑出来。

师：同学们，像刚才大家说的那样，飞快地、慌乱地跑就是“窜”。板书：窜

师：什么原因，野兔会这么慌张地从树林里窜出来撞在树桩上呢？大家猜一猜？

生：也许是一只老虎在追它。它就从树林里窜出来，不小心撞到了树桩上。

生：也许是猎人在追它。它跑得太快，就撞到到了树桩上。

师：同学们的想象力真丰富。想一想这段我们该怎么读呢？谁来试着读一读？

生：朗读第一自然段。

师：声音真洪亮，读得很流利。老师也想读一读行吗？

生：行！

师：范读第一自然段。谁能评价一下我的朗读？

生：老师把“忽然”读得很快，让我感觉想不到会发生这样的事情。

生：老师把“窜”读的很重很快，让我感觉野兔真的从树林里飞快地跑了出来。

师：大家听得真仔细。我们一起读第一自然段。还可以把你自己的体会也融入到朗读中。

生（齐）：读第一自然段。

（二）学习第二自然段。

师：（课件出示句子：种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。）师范读。“白捡”是不是白天捡呀？

生：不是。

师：那“白捡”指什么？（板书：白捡）

生：没花一点儿力气就捡了只又肥又大的野兔。

生：不费吹灰之力。

师：面对这样意外的收获，种田人的心情怎样？谁能用课文中的一个词来形容？

生：乐滋滋。

师：“乐滋滋”是什么样的表情？

生：很高兴。（露出高兴的神情）

师：我们一起乐滋滋的读一读这句话吧。

生：读句子。

师：种田人捡到了一只又肥又大的野兔，心里乐滋滋的，他会自言自语地说些什么呢？

生：哎呀，你看我今天运气真好！白捡了一只又肥又大的野兔。

生：我今天没想到能捡到这么肥的野兔，真幸运。

师：同学们，这个乐滋滋的种田人还有一个更美的想法。

生：（课件出示句子：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。）读句子。（读时强调了‘每天’）

师：从你的读中我感受到这个种田人希望天天能捡到一只野兔。谁还能带着自己的理解读一读这句话？

生：读句子。（读时强调了‘一只’）

师：从你的读中我感觉这个种田人希望每天不多捡，只捡一只野兔他就满足了。

师：同学们，能不能带着你自己的理解，再来读读这句话？

生：自由朗读句子。

师：兔子撞死在树桩上，这样的好事情会不会每天都发生？

生：不会！

师：也许几十天以后会再次发生，也许几十年以后会再发生，也许永远都不会再发生。像这样不经常的，很少发生的事情，你能不能用一个词来形容？

生：偶尔。

生：偶然。

生：巧合。

师相机板书：偶合、巧合。

（三）学习第三自然段。

师：种田人他知不知道这是一件偶然发生的事情呢？

生：不知道。

师：他是怎么做的？请大家默读课文，读完之后划出有关语句。注意我有要求，默读要做到不出声，不指读。

生：默读课文后划出有关语句。

师：谁来读一读你划出的语句？

生：从此，他丢下锄头整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。师：（课件出示：从此句）大家一起来读一读这句话吧。

生（齐）：读句子。

师：（出示词卡：从此）同学们这里有一个词，谁来读一读？

生：从此。

师：从什么时候起，他就丢下了锄头？

生：从他捡到野兔以后，他就丢下了锄头。

师：（出示锄头图片及“锄”字）你们看，这就是锄头，知道锄头是干什么的吗？

生：除草的。

生：挖土的。

师：老师来告诉你们吧。锄头是除草的、弄松土地的劳动工具。他丢下了锄头说明了什么？

生：他以后不再干活了。他准备不劳而获。板书：不劳而获。

师：种田的人，他不干活。那他能干什么呢？老师这里有两句话。（课件出示句1：种田人丢下了锄头，坐在树桩旁边等着。句2：种田人丢下了锄头，整天坐在树桩旁边等着。）我请男同学读第一句，女同学读第二句。读完以后说说你发现了什么？

生：读句子。

师：你发现了什么？

生：我发现了第一个句子没有“整天”，第二个句子有“整天”。

师：这个同学观察得非常细致。（板书：整天）有“整天”和没有“整天”的句子，意思一样吗？

生：不一样。

师：谁来说说怎么不一样了？

生：第一句没有“整天”，不知道他什么时候在等。第二个句子有“整天”，就是不管刮风下雨，不管白天黑夜他都在那里等着不离开。

师：想一想第二句话该怎么读呢？哪个词要重读？

生（齐）：读句子。

师：种田人为什么“守株待兔”？现在你们明白了吗？（课件出示：因为这个种田人看见 ——，他想—— ，所以他 ——。）谁能用上这样的句式，说说原因？

生：因为这个种田人看见一只兔子撞死在树桩上，他想要是每天能捡到一只野兔，所以他整天坐在树桩旁边等着。

师：谁还愿意再来说一说？

生：因为这个种田人看见一只野兔撞死在树桩上，他想这样的好事会天天发生，所以他就守株待兔。

师：（看课文插图）请同学们看到课文中124页的插图，你们瞧！种田人丢下了锄头，他呀，不干活了。当别人在地里浇水施肥时，他在守株待兔；别人在地里拔草捉虫时，他在守株待兔；当别人的庄稼大丰收的时候，他还在？

生（齐）：守株待兔。

师：他守株待兔的结果怎么样呢？我们一起读一读课文的最后一句话。

生（齐）：读课文最后一句话。

师：他守株待兔的结果就是？

生：庄稼全完了。（板书：庄稼全完了，一无所获）

五、深化明理，拓展延伸

师：现在假如你从种田人的身边走过，你想对他说些什么？

师：通过劝告种田人，我们也明白了。（指着板书）有些事情是偶然的，巧合的，不能有不劳而获的思想，不然最后将一无所获。

师：像守株待兔这样通过一个故事说明道理的文章，我们称它为寓言。像这样的寓言故事还有很多很多，课后我们可以读读《中国古代寓言故事》这本书，相信你们会有更大的收获。

六、观察分析，练习书写

师：认读了生字，学习了课文。下面我们一起来写写字。

师：拿出小手，我们一起来写一写“些”这个字。 “些”是左右结构，教师范写。

生：跟着书空。在书中练写两遍。

师：强调写字姿势。字写得端正、整洁的，老师就会给他画一个笑脸。

师：这节课我们就上到这里。课后把这个故事讲给你的家长听。

板书设计：

〈寓言〉守株待兔

撞   窜                  偶然    巧合

白捡  整天               不劳而获

庄稼全完了               一无所获

《守株待兔》教案 篇2

一、导入

同学们学过很多寓言故事，你能说出哪些寓言故事的名字？下面请看一组图画，（课件出示：树桩、农夫和幻想中不断奔跑而来的兔子）你想到了哪个寓言故事？（守株待兔）好，这节课我们就来学习《守株待兔》这个寓言故事。

二、识字。

课前同学们已经预习了课文，能告诉老师你们预习了什么吗？（熟读课文，学习了生字）一起来看看你们生字认识得怎么样！（课件出示“守、窜、 撞、桩、此、锄”）

1、整体读一遍

2、个别识记

守：拆字法识记，组词。

窜：重点纠正读音。让生比划窜的动作。用“窜出来”说一句话。

撞：拆字法识记 ，组词。

桩：形声字。组词树桩。知道树桩什么样吗？生说，课件出示树桩图片。

此：些字去掉下半部。课件出示。

锄：形声字。组词锄头。知道锄头是什么样子吗？课件出示锄头图片。

三、初读课文。

同学们真聪明，学会这么多生字一定累了，轻松一下。听叔叔为我们讲故事。（课件出示）叔叔讲得怎么样？想不想试一试？（想。）那就把书打开，美美的朗读吧。在读课文的时候老师有一个要求：边读边划出最能解释“守株待兔”意思的话。开始读吧。

谁愿意勇敢地站起来朗读课文？

揭示题意。

能把你画的句子读一读吗？（屏幕显示，在课文中注下划线）都来读读这句话。你能用简短的语言说说什么叫守株待兔吗？（种田人坐在树桩旁边等兔子）

概括主要内容。

这个种田人为什么坐在树桩旁边等兔子？结果怎样？让我们再回到课文当中，快速的默读课文，用三两句话来说说课文主要讲什么？

四、细读课文。

第一自然段（抓重点字词句为主 ）

看来，这个故事还得从兔子说起。课文哪一段是讲兔子撞死在树桩上的？（课件出示兔子撞死在树桩上的底图，第一自然段）读这一段，想这一部分当中的哪个字，哪个词或者哪一句话用得好？（重点品味“窜”字，课件出示兔子窜出来撞死的过程）师：兔子撞死，种田人就……生：白捡了一只兔子。

第二自然段（感情朗读、表演）

种田人的心情怎么样？（高兴）用书上的词来说就是——美滋滋。带着这样美滋滋的心情来读，最好用自己的语调和表情把这种心情表现出来。 自读，指一人读。你能到前面来美滋滋地一边走一边把种田人白捡兔子后的的心里话说一说吗？

第三自然段（和第一段学习方法一样）（课件出示第三自然段，背景是种田人坐在树桩旁，庄稼长满了野草。）

接下来种田人是怎么做的呢？结果怎样呢？我们来学习第三自然段。在学习这一自然段的时候，用和第一自然段同样的方法，也就是——生：抓字词句来体会。

（抓住“整天”说明种田人不劳而获的思想很严重。抓住“一天一天”“再也”“长满”重点体会种田人的悲惨下场。）

五、点明寓意。

好，我们去看看种田人（出示课件）这个种田人多可怜啊，假如你从这个种田人身边走过，你想对这个可怜的种田人说点什么呢？那现在老师就是那个种田人，哎呀，我现在已经等了一年了呀，这只兔子怎么还不来呀？（师生情景对话）

……

是啊，大家都是这么认为的。

生活中，有没有守株待兔这样的故事，这样的人呢？

六、 布置作业。

回去把这个故事和其中的道理说给身边的人听，好吗？

守株待兔大班教案 篇3

活动目标：

1、能用丰富的语言表述故事内容，理解故事的深刻寓意。

2、知道只有辛勤的付出才会有收获的道理。

活动准备：

课件、故事视频

活动过程：

一、自由谈话，引出话题

教师出示课件封面

1、教师提问：画面上是谁呀？农夫在干什么？（幼儿自由回答）

2、教师小结：锄地可真累呀！农夫种田可真辛苦！有一天，这个农夫在田里劳动，发生了一件事情，发生了什么事情呢？今天老师带来了一个动画片，这个动画片有点特别，只有图像，没有声音，所以我们要认真、仔细地看。

（教师简洁明了地提出观看动画片的要求，将幼儿的注意力直接指向了故事动画片的图像。）

二、欣赏故事帮助幼儿理解故事内容

到底发生了什么事？我们一起来看看！

1、欣赏无声故事动画片第一部分（从开始到那该有多好啊）

（1）幼儿观察提问：刚才我们看到了什么呢？

为什么这只兔子会撞在树桩上呢？（追问：咦，这是怎么回事呀？）

（个别幼儿提出问题后，教师积极回应，并将问题抛给全体幼儿，鼓励幼儿思考、寻找问题的答案。）

幼：有可能兔子的眼睛瞎了，看不见；有可能它不会急转弯；也许后面有猎人在追它；有可能它没来得及停住；也许它奔跑时没有看前面；还有可能它今天太高兴了。

（2）提问：兔子自己撞在树上的事情会不会天天发生？

幼：不会，只会难得发生一次；今天是碰巧发生了这样的事情。

师：这样不会经常发生的事情，我们可以说是偶然的事、碰巧的事、难得的事。农夫看到了这只兔子，他是怎么想的？

幼：拿回家，美美地吃了一顿；要是每天都有一只撞死的兔子那该有多好啊。

老师小结：农夫觉得自己的运气真好，不费力气就白白捡了一只兔子，他特别高兴。那以后他会怎么做呢？我们再来看看之后会发生什么事情？

（教师抓住幼儿心中的困惑，以追问的方式呈现核心问题，引导幼儿想象、推理，为更好地理解成语故事作了铺垫。）

2、继续欣赏无声故事动画片（到第二只撞死的兔子）

（1）提问：为什么农夫天天守在树根旁，不去种田呢？

追问：就是呀，这是为什么呢？

幼：因为他还想等兔子来撞树；因为他太想吃兔子肉了；兔肉太鲜美了；因为干活很辛苦。

（2）师：农夫每天在树下等兔子，他再也不去地里干活了。如果农夫一直这样等下去，那田里的庄稼会怎样？

幼：他不去给庄稼除草、浇水、施肥，庄稼会死的；他的田里会长许多杂草；别人丰收了，他家的人却要挨饿了。

（3）讨论：你觉得他会等到兔子吗？为什么？等不到兔子那他最后会怎么样？

老师小结：农夫不像以前那么勤快、专心干活了，他总希望再有兔子窜出来撞在树干上不再种地，每天守在树干旁，希望再捡到兔子。然而他始终没有再得到兔子，而农田里的庄稼因为他无心照顾而慢慢枯萎了。

（教师及时在幼儿的疑问中捕捉宝贵的教学资源，并以学习同伴的身份参与提问，既提高了幼儿提出问题、大胆表达自己见解的积极性，又将重点问题提炼出来，吸引幼儿深入探索，有利于幼儿逐步形成勤于思考、敢于提问、善于提问的学习品质。）

三、完整欣赏有声故事动画片

1、提出观看要求。

师：现在我们一起再来看一遍故事，这次我要把声音放出来。大家听一听，想一想，农夫是个什么样的人？为什么？

2、讨论、交流。

（1）师：你觉得农夫是个什么样的人？为什么？

幼：他是一个懒惰的人，不想干活，只想捡便宜；他是一个很傻的人，以为兔子天天会来撞树；他嘴巴很馋，天天想吃好东西；他是一个自以为是的人，以为会等到第二只、第三只兔子。

（2）师：生活中有没有像农夫这样贪吃的、偷懒的、傻傻的人呢？你想做个怎么样的人？

3、小结：世界上没有不劳而获的事情，无论做什么事情，都要付出努力和劳动才能获得。所以我们都要做一个勤劳的人。

（幼儿带着问题完整欣赏有声故事动画片，既能加深对故事内容的解读，又能提炼故事的内涵。）

四、介绍成语名称引发幼儿学习成语故事的兴趣

1、引出成语“守株待兔”。

师：你们喜欢听这个故事吗？一个懒惰的农夫天天守候在大树旁，傻傻地等待着兔子来撞树，这个故事有一个名字，叫什么呢？就叫“守株待兔”。虽然有时人们能够获得意外的收获，但是不能把他当作长久之计，如果我们即希望不劳而获，那么就像故事里的`农夫一样，不但没有等到撞死兔子，反而连田里的庄稼也荒芜了，所以无论做什么事情，我们都应当要脚踏实地的去努力才能成功。

2、引发幼儿进一步学习成语故事的兴趣。

师：“守株待兔”是一个成语。成语是我们中国语言中特有的一种词语，许多成语都像“守株待兔”一样有一个有趣的故事，让我们明白一些道理。今天回家请每个小朋友学一个成语故事，并请爸爸妈妈写下来。明天你们做小老师，把自己学到的成语故事讲给小朋友听。

（让幼儿回家学习一个成语故事，然后做小老师讲给小朋友听，这一任务既满足了幼儿学习成语的需求，又让他们掌握了学习的方法。）

3、欣赏歌曲《守株待兔》。

师：那现在我们回去一起表演故事《守株待兔》，好吗？

（歌曲旋律欢快，歌词诙谐，充满了讽刺味，将一个懒惰、贪吃的农夫形象刻画得淋漓尽致，有助于幼儿调动多种感官，从不同视角加深对成语故事的理解。）

活动反思：

《守株待兔》是一则成语故事，活动通过农夫因为有了一次不劳而获而存侥幸心理，结果一无所成的故事而告诫孩子们，只有脚踏实地才会有收获。活动开始我先提出观看动画片的要求，将幼儿的注意力直接指向了故事动画片的图像。接着教师将问题抛给全体幼儿，鼓励幼儿思考、寻找问题的答案，以追问的方式呈现核心问题，引导幼儿想象、推理，为更好地理解成语故事作了铺垫。接着让幼儿带着问题完整欣赏有声故事动画片，既能加深对故事内容的解读，又能提炼故事的内涵。整个活动结束后，我觉得有时看起来古代成语很深奥，但只要利用课件画面和提问相结合，幼儿能很好的理解故事寓意，特别是问“你想做一个什么样的人？”幼儿回答的很多，如：我想做勤劳的人；我想做为别人着想的人；我想做事认真的人……

守株待兔教学设计 篇4

教学目标：

1、学会本课六个生字，能理解本课的生词。

2、正确、流利地朗读课文，理解课文主要内容和寓意，懂得不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。

教学重点、难点：有感情的朗读课文，懂得寓言的寓意，理解成语意思。

教学过程：

一、揭示课题，初步解题

1、同学们学过很多寓言故事，你能说出哪些寓言故事的名字？这节课，老师和你们一起再来学习一则寓言故事。（板书课题）

2、谁能把题目读一读？能说说课题是什么意思吗？

二、初读课文，自主识字

1、学生自由轻声读课文，注意把生字的音读准了。

2、检查生字词的学习情况

（1）这些字你会读吗？整体读，个别读。

（2）这些词你会读吗？指名读，齐读。

3、再次解题：你们都已读了课文，现在你能用一句话解释一下课题是什么意思了吗？

4、质疑：根据这个课题，你能提几个问题吗？板书：等的结果？

三、带着问题，再次读文

四、深读课文，明白寓意

种田人守呀守，等呀等，结果呢？板书：庄稼全完，野兔没来（出示句子）：日子一天一天过去了，再也没有野兔来过，他的田里已经长满了野草，庄稼全完了。

（一）研读课文，知道不劳动是不会有收获的

1、田里的庄稼怎么会全完的呢？请你找一找，课文中哪句话告诉了我们原因，把它用横线划下来。

2、学习句子：从此他丢掉了锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。

（1）自由读读句子，看看从这句话我们可以知道什么。

（2）交流讨论：

a、"丢掉了锄头"可以知道什么？

b、你是怎么理解"整天在树桩旁等着"这句话的？

c、他在树桩旁傻等，人家在干什么呀？想象说话：别人---时，他在等；别人---时，他在等；别人---时，他在等；别人---时，他在等；别人---时，他还在等……是呀，一天到晚，他什么活也不干，一心只想着等兔子，他是多么渴望得到兔子呀！

（3）朗读指导：

a、谁愿意来读读这个句子？先自己准备一下，指名读。

b、你对他的朗读满意吗？那你能试一试吗？

c、寓言的朗读和其它课文的朗读有点不一样，它就好象在讲一个笑话故事，听老师来读一读。

d、谁还愿意读？

e、一天、两天、三天，从此他再也不出门劳动了，就在树桩旁傻等，让我们一起读，一起去感受一下吧！

（4）小结：种田人整天什么农活也不干，也难怪，他的庄稼全完了！

3、学到这儿，你明白了什么？（板书）不劳动是不会有收获的。

（二）研读课文，知道不能凭着运气生活

1、通过刚才的学习，我们知道了，因为没有劳动，所以庄稼全完了，；可是他整天都在傻等，怎么又没等到野兔呢？

2、理解"蹿"，"蹿"是什么意思？笔直地向前跑，能叫"蹿"吗？究竟怎样的跑才叫"蹿"？（蹿就是没有方向地乱跑）

3、什么原因，野兔要这么慌乱地从树林了跑出来，四人小组想象野兔"蹿"的种种原因。

小结：你们刚才说的种种情况确实都有可能发生，但是因为这些原因，野兔从树林里蹿出来就撞死的可能性大吗？

4、种田人意识到这一点了吗？从哪里知道？能给"乐滋滋"换一个词吗？　　　                                 5、朗读指导：想到今后每天都能捡一只野兔，种田人更是开心极了，你能把他心里想的这句话读好吗？

（1）指名读

（2）每天都白捡一只野兔，这是一件多美的事呀，谁再来读读？

（3）不是一只，也不是两只，三只、四只……而是每天都有一只呀，还想读吗？

（4）让我们都来做做这样的美梦吧！齐读

6、因为有了一次意外的收获，种田人便希望每天都能碰到这样的好运气，正因为有了这种不切实际的想法，所以从捡到兔子的那天起，他便一直坐在树桩旁傻等，他就是在那儿撞运气，可直到最后，他还是没有等到兔子。

7、学到这儿，你又明白了什么？（板书：不能靠碰运气过日子）

（三）再读课文，加深理解

1、刚才我们深入了解了这个故事，现在让我们再一次有感情的朗读课文吧！

2、现在，你想对种田人说些什么，请你把自己想说的话写下来。

师小结。

五、课外阅读

寓言，总是借一个短小的故事说明一个深刻的道理，它对我们的学习、生活，都会有很大帮助。其实像《守株待兔》这样的寓言故事还有很多很多，课后我们可以去读读《中国古代寓言故事》这本书，相信你们会有更大的收获。

寓言故事《守株待兔》教学设计 篇5

教学重点：

1、认识10个生字。会写2个字。

2、正确、流利地朗读课文，能在读中悟出故事的寓意。

教学重难点：

通过读懂词句，明白语言中的人错在哪里，懂得对意外的收获不要存有侥幸心理的道理。

教学媒体：

动画片、小道具

教学时间：

一课时

教学过程：

（一）复习引入

1、上节课，我们学习了《揠苗助长》，你明白了什么道理？

2、我们是怎样学习这则寓言的。

（二）揭题、解题

今天我们再来学习《守株待兔》这则寓言。

1、板课题“守株待兔”。

（1）自读课题，读准字音。

（2）指导读题。

（3）齐读课题。

2、解题。

（三）观看动画片

学生在看的过程中互相议议故事中的种田人怎么样？

（四）理解寓意

过渡：他傻在哪呢？请同学们自读课文，画出说明种田人傻的句子。然后四人小组讨论、交流。

1、自读。

2、小组合作学习

3、汇报学习情况。

4、小结。

5、小品表演。农民坐在树桩旁边在想什么？你会怎样劝他？

（五）总结寓意，悟出道理

通过学习、表演，我们理解了这则寓言故事，明白了什么道理？（板书）

（六）拓展学习

在日常生活中，也有犯“守株待兔”这种错误的人和事，你们能举例子说明吗？

（七）自由组合朗读、表演，背诵课文

（八）汇报练习情况

（九）作业：

把这两则寓言故事讲给你的家人听。

板书设计：

守株待兔

白捡（偶然、侥幸）

种田人 又肥又大的野兔

乐滋滋 仓皇、蹿、撞

（对意外的收获不要存有侥幸心理的道理。）

《守株待兔》教学反思

《守株待兔》是一则寓言故事。课文通过种田人因一次偶然的机会拾到一只撞死在树桩上的兔子，从此，他就放弃农活，整天守着树桩等待撞死的兔子，结果什么也得不到的事。生动形象、深入浅出地向学生介绍了“偶然得到意外好处就产生侥幸心理，不再努力，想不劳而获，结果什么也得不到。”这一道理。

教学《守株待兔》这则寓言故事时，揭题伊始，我首先引导学生解题：“守株”、“待兔”，让学生读文，理清文章的脉络；然后让学生自读自悟，说说这则寓言的意思；接着出示动画片，让学生自己观看，自己想；最后全班讨论归纳出寓意。这样就克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。学生掌握了学习寓言的方法。

教学中我还努力地为学生架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，让学生联系生活实际谈感受，谈谈生活中还有哪些类似“守株待兔”的人和事，怎样避免“守株待兔”的现象发生。这样学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教育。

《守株待兔》教案 篇6

教学重点：

1.认识10个生字。会写2个字。

2.正确、流利地朗读课文，能在读中悟出故事的寓意。

教学重难点：

通过读懂词句，明白语言中的人错在哪里，懂得对意外的收获不要存有侥幸心理的道理。

教学媒体：

动画片、小道具

教学时间：一课时

教学过程：

（一）复习引入

1、上节课，我们学习了《揠苗助长》，你明白了什么道理？

2、我们是怎样学习这则寓言的/

(二)揭题、解题

今天我们再来学习《守株待兔》这则寓言。

1.板课题“守株待兔”。（1）自读课题，读准字音。（2）指导读题。（3）齐读课题。

2.解题。

（三）观看动画片

学生在看的过程中互相议议故事中的种田人怎么样？

（四）理解寓意

过渡：他傻在哪呢？请同学们自读课文，画出说明种田人傻的句子。然后四人小组讨论、交流。

1.自读。

2.小组合作学习

3.汇报学习情况。

4.小结。

5.小品表演。农民坐在树桩旁边在想什么？你会怎样劝他？

（五）总结寓意，悟出道理

通过学习、表演，我们理解了这则寓言故事，明白了什么道理？（板书）

（六）拓展学习

在日常生活中，也有犯“守株待兔”这种错误的人和事，你们能举例子说明吗？

（七）自由组合朗读、表演，背诵课文

（八）汇报练习情况

（九）作业：把这两则寓言故事讲给你的家人听。

板书设计：

守株待兔

白捡（偶然、侥幸）

种田人                                        又肥又大的野兔

乐滋滋                                        仓皇、蹿、撞

（对意外的收获不要存有侥幸心理的道理。）

《守株待兔》教学反思

《守株待兔》是一则寓言故事。课文通过种田人因一次偶然的机会拾到一只撞死在树桩上的兔子，从此，他就放弃农活，整天守着树桩等待撞死的兔子，结果什么也得不到的事。生动形象、深入浅出地向学生介绍了“偶然得到意外好处就产生侥幸心理，不再努力，想不劳而获，结果什么也得不到。”这一道理。

教学《守株待兔》这则寓言故事时，揭题伊始，我首先引导学生解题：“守株”、“待兔”，让学生读文，理清文章的脉络；然后让学生自读自悟，说说这则寓言的意思；接着出示动画片，让学生自己观看，自己想；最后全班讨论归纳出寓意。这样就克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。学生掌握了学习寓言的方法。

教学中我还努力地为学生架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，让学生联系生活实际谈感受，谈谈生活中还有哪些类似“守株待兔”的人和事，怎样避免“守株待兔”的现象发生。这样学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教育。

教材分析：

《守株待兔》讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。通过学习要让学生懂得不要把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理。

知识与能力目标：认识个10生字。会写2个字；正确、流利地朗读课文，能在读中悟出故事的寓意。

过程与方法目标：，在学文的过程中学习10个会认字，并通过读感知课文内容，理解寓意。

情感态度与价值观目标：懂得对意外的收获不要存有侥幸心理。

《守株待兔》教案 篇7

一、教材简析

“人生多少哲理，尽在寓言中”。著名作家严文井老先生对寓言曾做过绝妙的比喻，他说：“寓言是一把钥匙，用巧妙的比喻做成。这把钥匙可以打开心灵之门，启发智慧，让思想活跃。”而小学语文二年级下册第七组教材正是围绕“要正确看待问题，善于思考”这一专题选编了两则流传千古的寓言。《守株待兔》便是其中一篇，情节简单却促人深思，语言浅显而寓意深刻。故事通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞的兔子，他就丢下锄头整天守着树桩等待撞的兔子的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的”这一比较深奥的道理。

二、设计理念

新课标指出：“要在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”。语文教学就是要凭借语言文字，训练语言，发展思维，让学生在理解、品味语言的过程中得到人文精神的滋养。本课教学设计力求通过“解读文本，品味语言；建构文本，增加积累；超越文本，凸显主题。”从而发展语言，提高思维。

三、学法思考

本课以“读、悟、议”作为学生学习和探究的重要手段，让学生在自读自悟、合作探究中品味语言，体会寓意，训练思维，受到感染熏陶。

四、教法选择

以学定教，以教促学。拟以“读－悟－议－读”为本课主要教学方法，读是发现的开始，悟是思索的结晶，议是智慧的碰撞，读后有悟，悟后生议，议后促读，方能读出语感，读出形象，读出韵味。

五、教学目标

根据课程标准、单元目标及本班学情，特制定了以下教学目标及教学重难点：

知识与能力目标：

1、学会六个生字，理解“守株待兔、乐滋滋、露出来”，初步掌握字理识字、归类识字的方法。

2、有感情地朗读课文。

3、凭借课文语言材料，特别是带“一天、每天、整天、一天一天”这四个词语的句子，引导学生体会种田人因为一次意外的收获便抱有的不劳而获的侥幸心理，明白寓言所蕴涵的道理。

学习重点：正确、流利、有感情地阅读课文，理解寓意。

学习难点：理解寓意并结合生活实际深化主题，学会正确、多角度地看待问题。抓住重点词句，以多形式的朗读，结合生活实际深化理解，突破重难点。

教学课时：一课时

教学准备：CAI课件。

六、教学流程：

拟用以下教学板块来实现我的教学构想：看图猜寓言，增加积累——找准切入，质疑导读——品析赏读，领悟寓意——链接生活，升华——主题。

第一大板块：课前测试，增加积累：

“兴趣是最大的老师。”本设计利用课前五分钟出示几则寓言的插图让学生看图猜故事，再利用适当的点评拓宽对寓言的了解。这对于二年级孩子来说，既激发了孩子们对寓言的兴趣，又满足了他们的表现欲和求知欲，同时又顺理成章地揭示课题，引出新授内容。

第二大板块：找准切入，质疑导读：

1、揭示课题，引导质疑：学贵有疑，疑则进矣！”当学生猜出《守株待兔》这一名称后，顺势板书课题，并抓住“守”字进行写字教学，（提醒注意宝盖写得稍大，“寸”的一横不能超过宝盖头两边。）再引导学生围绕“守”字质疑，“守”什么？为何“守”？怎样“守”？既抓住了本课中心，围绕此字展开质疑，辐射全篇，牵一发而动全身。

2、初读感知，随文正音：然后引导学生合作读一遍课文，整体感知课文内容，其余听读随文正音，比如利用故事法区别“窜”和“串”的读音。

第三大板块：品析赏读，领悟寓意：

一、多维思考“为何守”，感知“偶然得兔”的侥幸：

本则寓言故事语言浅显，加之二年级学生已有良好的预习习惯，和独立阅读课文的能力，因而单刀直入让学生带着第一个问题深入文本，用喜欢的方法自读课文，再引导学生谈感悟后带着感受再读课文。学生可通过破解课题得知之所以“守株”是因为想“得兔”；观察插图可发现种田人之所以坐在树桩边，是因为希望兔子还会来撞在树桩上；深入阅读文本会证实种田人确实从树桩边捡了一只野兔。但真的会再发生这样的事情吗？结合“忽然”、“窜”、“撞”等关键词深入感悟，再利用课件演示帮助理解“窜”的意思，从而让学生明白兔子撞在树桩上是一件及其偶然的事。（师板书：偶然得兔）

二、深层探究“守什么”，体会“不劳而获”的虚幻：

那么这个种田人守的仅仅是兔吗？引导学生读中感悟，孩子们抓住“没花一点力气，白捡、又肥又大、乐滋滋”等关键词语，再结合插图中种田人的神态、动作进行小组合作讨论后得知：他守的绝不仅仅是兔！又肥又大的野兔可饱肚，可保暖。他可以不再经受田间劳作的艰辛，也可以不再经受庄稼从种到收的漫长等待。他守在树桩旁，分明就是守的三餐温饱啊！一句话，他想可以不付出任何辛劳就可以收获，用一个词叫“不劳而获”。（顺势板书“不劳而获”）最后让学生比较“乐滋滋”和“乐悠悠”，再带着感悟读出种田人垂涎欲滴，仿佛口水都流出来了的情态，读出他盼望天天能捡到野兔的侥幸心理。

三、重点感悟“怎样守”，体验“一无所获”的可悲：

1、读议结合，品味感悟：

引导学生默读第三自然段，思考他是怎样守的？（如：从“整天”一词分析，这个人从早到晚什么事儿也不干，他在“专心致志”地守，“一天一天过去了”说明他在日复一日地守，“野兔没再来，庄稼全完了”说明他在执迷不悟地守。）学生说出什么？就引导他们用自己个性化的阅读来读出自己的体会。再通过解析“男”和“获”，“田力男田力男，田间出力好儿男”，可这个男子既不想下田出力，也不愿带犬打猎，什么也不干，这样守下去的结果只能是――“一无所获”（板书“获”，边讲解边擦去“获”的部件，引导学生顺势说出“一无所获”，师就势板书。）

2、创造性朗读，提升情感：

在学生初步感受到“一无所获”的结局后，引导学生先以儿女、朋友、过路人的身份对第三自然段进行改换人称阅读，（如：从此爹爹（叔父）丢下了锄头……我们的田里……”、“从此我的这个朋友丢下了锄头……他的田里……”“从此这个种田人丢下了锄头……他的田里……”）如此充满创造性和个性化的练读，再加上老师入情入境的范读，使学生的心灵一次次经历情感的冲击。

3、角色体验，自悟寓意：

此时此刻，学生的身心已经全然与文本融为一体。再引导学生围绕这一“守”字各抒己见说出自己想对种田人说的话。有了深厚的情感蓄势，学生的情感之门便如决堤之江，一泻千里。他们或声泪俱下、或苦口婆心、或据理规劝，或大加贬斥……从而成功地完成了课后“泡泡语”中“我想对种田人说”这一语言训练要求，本则寓言的寓意也在角色表演不说自明了。

第四大板块、链接生活，升华主题：

如果说刚才的各环节朗读品味是对文本进行深入细致的解读，个性化、创造性阅读是对文本进行合情合理的建构，那么，接下来就应该让学生超越文本走向生活，联系身边此类事例加深感悟。在这一环节中，师引导学生结合板书，再用上“只有……才能……”说出自己的启示，谈谈该怎样做事，再顺势引导学生思考该如何做人，并对学生的精要之语进行板书。从而使学生的思维不仅仅停留于对寓意的表层理解，而是对生活、对他人、对自己的做事为人产生深入思考，使寓言的主题理解得以升华。

最后以教师简洁有力的小结收束全课：不去幻想不劳而获，要认认真真做事，踏踏实实做人，这是我们学这则寓言获得的启示，也是我对你们最大的愿望。希望大家回家后把这个故事讲给家人听，并在课余时间读更多的寓言明更多的道理，成为一个充满智慧、品德高尚的人，这是我们所有人对你们的美好祝愿。下课！

总之，让语文课充满语文味，就是本设计的最大追求！

七、说教学手段

“天机云锦用在我，剪裁妙处非刀尺。”好课何需穿花衣，因此本课课件运用极其简单，只用几张图片启思导学，不让太多的课件占用学生阅读感悟的时间，不愿花哨的演示限制学生的思维，真正做到“简简单单教语文，扎扎实实学语文。”

综上所述，本设计以“读”为主线，抓住“守”字巧妙切入，辐射全篇，引导学生调动思维深入文本。在入情入境的朗读感悟中，从解读文本到建构文本再到超越文本，学生从品味语言到明确寓意再到做事为人的思考，一声声叩问拨动儿童思维之弦，一层层思索敲开儿童的心灵之门，将一颗求真、向善、爱美的种子悄悄地根植于孩子幼小的心田。

《守株待兔》教学设计 篇8

教学重点：

1、认识10个生字。会写2个字。

2、正确、流利地朗读课文，能在读中悟出故事的寓意。

教学重难点：

通过读懂词句，明白语言中的人错在哪里，懂得对意外的收获不要存有侥幸心理的道理。

教学媒体：

动画片、小道具

教学时间：

一课时

教学过程：

（一）复习引入

1、上节课，我们学习了《揠苗助长》，你明白了什么道理？

2、我们是怎样学习这则寓言的。

（二）揭题、解题

今天我们再来学习《守株待兔》这则寓言。

1、板课题“守株待兔”。

（1）自读课题，读准字音。

（2）指导读题。

（3）齐读课题。

2、解题。

（三）观看动画片

学生在看的过程中互相议议故事中的种田人怎么样？

（四）理解寓意

过渡：他傻在哪呢？请同学们自读课文，画出说明种田人傻的句子。然后四人小组讨论、交流。

1、自读。

2、小组合作学习

3、汇报学习情况。

4、小结。

5、小品表演。农民坐在树桩旁边在想什么？你会怎样劝他？

（五）总结寓意，悟出道理

通过学习、表演，我们理解了这则寓言故事，明白了什么道理？（板书）

（六）拓展学习

在日常生活中，也有犯“守株待兔”这种错误的人和事，你们能举例子说明吗？

（七）自由组合朗读、表演，背诵课文

（八）汇报练习情况

（九）作业：

把这两则寓言故事讲给你的家人听。

板书设计：

守株待兔

白捡（偶然、侥幸）

种田人 又肥又大的野兔

乐滋滋 仓皇、蹿、撞

（对意外的收获不要存有侥幸心理的道理。）

《守株待兔》教学反思

《守株待兔》是一则寓言故事。课文通过种田人因一次偶然的机会拾到一只撞死在树桩上的兔子，从此，他就放弃农活，整天守着树桩等待撞死的兔子，结果什么也得不到的事。生动形象、深入浅出地向学生介绍了“偶然得到意外好处就产生侥幸心理，不再努力，想不劳而获，结果什么也得不到。”这一道理。

教学《守株待兔》这则寓言故事时，揭题伊始，我首先引导学生解题：“守株”、“待兔”，让学生读文，理清文章的脉络；然后让学生自读自悟，说说这则寓言的意思；接着出示动画片，让学生自己观看，自己想；最后全班讨论归纳出寓意。这样就克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。学生掌握了学习寓言的方法。

教学中我还努力地为学生架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，让学生联系生活实际谈感受，谈谈生活中还有哪些类似“守株待兔”的人和事，怎样避免“守株待兔”的现象发生。这样学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教育。

教材分析：

《守株待兔》讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。通过学习要让学生懂得不要把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理。

知识与能力目标：

认识个10生字。会写2个字；正确、流利地朗读课文，能在读中悟出故事的寓意。

过程与方法目标：

在学文的过程中学习10个会认字，并通过读感知课文内容，理解寓意。

情感态度与价值观目标：

懂得对意外的收获不要存有侥幸心理。

《守株待兔》教案 篇9

教学目标：1.认识6个字，会写5个字。

2.正确流利地朗读课文，默读课文。

3.能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸的心理。

教学重难点：1、2

教学用具：多媒体课件、挂图、生字卡片

教学过程：

一。导入：

1.

同学们，你们都读过或听过哪些寓言故事呀？这些寓言都是通过一个小故事说明了一个大道理。今天我们来学习第二则寓言《守株待兔》，看看这则寓言又向我们说明了什么道理呢？（板课题，识记“守”）

2. 想听听这个故事吗？不过，我有一个要求：边听边想一想：这个故事主要讲了什么？

3. 交流（板：百捡野兔 整天坐等 庄稼全无）

二。整体感知：

1. 自由读

2. 检查字音

三。深入理解：

1. 学习第一段：

过渡：种田人怎么会白捡了一只野兔呢？这只野兔又是从哪来的呢？让我们一起读读第一自然段吧。

（1） 全班读

（2） 指名交流

（3） 在书上标示出“窜”“撞”

（4） 识记“窜”“撞”

（5） 给“窜”换词。

（6） 自由练读（用较快的速度读）

（7） 指名读

2. 学习第二段：

过渡：一只野兔撞死在树桩上，这样的事是不是天天都有的呀？那种田人对这件偶然发生的事他又是怎么做怎么想的呢？

（1） 默读第二段

（2） “种田人怎么做的”

指名读 “白捡”的含义 指名读 全班读

（3）“种田人怎么想的”

看图说话 他还会怎么想呢？ 课文是怎么写的指名读

他白捡了一只野兔，心情怎么样？（乐滋滋，用“乐滋滋”说话）

带着高兴的心情指名读

（3） 师生配合读

3. 学习第三段：

过渡：真的有那么好的事吗？这个种田人后来又是怎么做的呢？

（1） 自由读

（2） 指名说

（3） 全班读

（4） 师读漏“整天”，为什么要加上“整天”，从“整天”这个词你体会到了什么？

（5） 看图：如果你是种田人的朋友，你想对他说些什么呢，想怎么劝劝他呀？

4. 学习第四段：引读

5. 这个故事学完了，你现在知道“守株待兔”这个成语的意思了吗？

四。寓意

五。小组合作表演

六。指导写字

《守株待兔》教案 篇10

◆教材简析

“人生多少哲理， 尽在寓言中”。著名作家严文井老先生对寓言曾做过绝妙的比喻，他说：“寓言是一把钥匙，用巧妙的比喻做成。这把钥匙可以打开心灵之门，启发智慧，让思想活跃。”而小学语文二年级下册第七组教材正是围绕“要正确看待问题，善于思考”这一专题选编了两则流传千古的寓言。《守株待兔》便是其中一篇，情节简单却促人深思，语言浅显而寓意深刻。故事通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子，他就丢下锄头整天守着树桩等待撞死的兔子的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的”这一比较深奥的道理。

◆设计理念

新课标指出：“要在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”。语文教学就是要凭借语言文字，训练语言，发展思维，让学生在理解、品味语言的过程中得到人文精神的滋养。本课教学设计力求通过“解读文本，品味语言；建构文本，增加积累；超越文本，凸显主题。”从而发展语言，提高思维。

◆学法思考

本课以“读、悟、议”作为学生学习和探究的重要手段，让学生在自读自悟、合作探究中品味语言，体会寓意，训练思维，受到感染熏陶。

◆教法选择

以学定教，以教促学。拟以“读－悟－议－读”为本课主要教学方法，读是发现的开始，悟是思索的结晶，议是智慧的碰撞，读后有悟，悟后生议，议后促读，方能读出语感，读出形象，读出韵味。

◆教学目标

根据课程标准、单元目标及本班学情，特制定了以下教学目标及教学重难点：

知识与能力目标：

1、会认“守、窜”等六个字，会写“守、此”等四个字，积累“守株待兔、又肥又大、乐滋滋、不劳而获、一无所获”等词语，并培养学生析解字词的能力。

2、能把故事讲给别人听。

过程与方法：巧妙切入，以读为主，启思导学，引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意。

情感态度价值观：让学生不仅体会到“对意外的收获不要存有侥幸心理，想不劳而获是不行的”的道理，也懂得了应该怎样做事，进而初步明确应该“做一个什么样的人”。

学习重点：正确、流利、有感情地阅读课文，理解寓意。

学习难点：理解寓意并结合生活实际深化主题，学会正确、多角度地看待问题。抓住重点词句，以多形式的朗读，结合生活实际深化理解，突破重难点。

教学课时：一课时教学准备：cai课件。

◆教学流程

拟用以下五大教学板块来实现我的教学构想：课前测试，增加积累——准切入，质疑导读——品析赏读，领悟寓意——链接生活，升华——主题。

第一大板块：课前测试，增加积累：

“兴趣是最大的老师。”本设计利用课前五分钟出示几则寓言的插图让学生看图猜故事，再利用适当的点评拓宽对寓言的了解。这对于二年级孩子来说，既激发了孩子们对寓言的兴趣，又满足了他们的表现欲和求知欲，同时又顺理成章地揭示课题，引出新授内容。

第二大板块：找准切入，质疑导读：

1、揭示课题，引导质疑：学贵有疑，疑则进矣！”当学生猜出《守株待兔》这一名称后，顺势板书课题，并抓住“守”字进行写字教学，（提醒注意宝盖写得稍大，“寸”的一横不能超过宝盖头两边。）再引导学生围绕“守”字质疑，“守”什么？为何“守”？怎样“守”？既抓住了本课中心，围绕此字展开质疑，辐射全篇，牵一发而动全身。

2、初读感知，随文正音：然后引导学生合作读一遍课文，整体感知课文内容，其余听读随文正音，比如利用故事法区别“窜”和“串”的读音。

第三大板块：品析赏读，领悟寓意：

一、多维思考“为何守”，感知“偶然得兔”的侥幸：

本则寓言故事语言浅显，加之二年级学生已有良好的预习习惯，和独立阅读课文的能力，因而单刀直入让学生带着第一个问题深入文本，用喜欢的方法自读课文，再引导学生谈感悟后带着感受再读课文。学生可通过破解课题得知之所以“守株”是因为想“得兔”；观察插图可发现种田人之所以坐在树桩边，是因为希望兔子还会来撞死在树桩上；深入阅读文本会证实种田人确实从树桩边捡了一只野兔。但真的会再发生这样的事情吗？结合“忽然”、“窜”、“撞”等关键词深入感悟，再利用课件演示帮助理解“窜”的意思，从而让学生明白兔子撞死在树桩上是一件及其偶然的事。（师板书：偶然得兔）

二、深层探究“守什么”，体会“不劳而获”的虚幻：

那么这个种田人守的仅仅是兔吗？引导学生读中感悟，孩子们抓住“没花一点力气，白捡、又肥又大、乐滋滋”等关键词语，再结合插图中种田人的神态、动作进行小组合作讨论后得知：他守的绝不仅仅是兔！又肥又大的野兔可饱肚，可保暖。他可以不再经受田间劳作的艰辛，也可以不再经受庄稼从种到收的漫长等待。他守在树桩旁，分明就是守的三餐温饱啊！一句话，他想可以不付出任何辛劳就可以收获，用一个词叫“不劳而获”。（顺势板书“不劳而获”）最后让学生比较“乐滋滋”和“乐悠悠”，再带着感悟读出种田人垂涎欲滴，仿佛口水都流出来了的情态，读出他盼望天天能捡到野兔的侥幸心理。

三、重点感悟“怎样守”，体验“一无所获”的可悲：

1、读议结合，品味感悟：

引导学生默读第三自然段，思考他是怎样守的？（如：从“整天”一词分析，这个人从早到晚什么事儿也不干，他在“专心致志”地守，“一天一天过去了”说明他在日复一日地守，“野兔没再来，庄稼全完了”说明他在执迷不悟地守。）学生说出什么？就引导他们用自己个性化的阅读来读出自己的体会。再通过解析 “男”和“获”，“田力男田力男，田间出力好儿男”，可这个男子既不想下田出力，也不愿带犬打猎，什么也不干，这样守下去的结果只能是――“一无所获” （板书“获”，边讲解边擦去“获”的部件，引导学生顺势说出“一无所获”，师就势板书。）

2、创造性朗读，提升情感：

在学生初步感受到“一无所获”的结局后，引导学生先以儿女、朋友、过路人的身份对第三自然段进行改换人称阅读，（如：从此爹爹（叔父）丢下了锄头…… 我们的田里……”、“从此我的这个朋友丢下了锄头……他的田里……”“从此这个种田人丢下了锄头……他的田里……”）如此充满创造性和个性化的练读，再加上老师入情入境的范读，使学生的心灵一次次经历情感的冲击。

3、角色体验，自悟寓意：

此时此刻，学生的身心已经全然与文本融为一体。再引导学生围绕这一“守”字各抒己见说出自己想对种田人说的话。有了深厚的情感蓄势，学生的情感之门便如决堤之江，一泻千里。他们或声泪俱下、或苦口婆心、或据理规劝，或大加贬斥……从而成功地完成了课后“泡泡语”中“我想对种田人说”这一语言训练要求，本则寓言的寓意也在角色表演不说自明了。

第四大板块、链接生活，升华主题：

如果说刚才的各环节朗读品味是对文本进行深入细致的解读，个性化、创造性阅读是对文本进行合情合理的建构，那么，接下来就应该让学生超越文本走向生活，联系身边此类事例加深感悟。在这一环节中，师引导学生结合板书，再用上“只有……才能……”说出自己的启示，谈谈该怎样做事，再顺势引导学生思考该如何做人，并对学生的精要之语进行板书。从而使学生的思维不仅仅停留于对寓意的表层理解，而是对生活、对他人、对自己的做事为人产生深入思考，使寓言的主题理解得以升华。

最后以教师简洁有力的小结收束全课：不去幻想不劳而获，要认认真真做事，踏踏实实做人，这是我们学这则寓言获得的启示，也是我对你们最大的愿望。希望大家回家后把这个故事讲给家人听，并在课余时间读更多的寓言明更多的道理，成为一个充满智慧、品德高尚的人，这是我们所有人对你们的美好祝愿。下课！

◆训练设计

本课以“全面提高学生的语文素养”为宗旨，设计了以下训练：

1、充分利用课文插图及简单的课件，培养学生边观察边思维的能力；

2、以多层次、多形式的阅读方式培养学生语感及情商；

3、贯穿于教学各环节的品、评、议、说有效培养了学生对语言的感悟和表达能力；

4、围绕中心词“守”展开质疑辐射全篇，以及对寓言主题的拓展升华理解，都为训练学生勤思、善思、妙思提供了很好的范例；

5、对识字写字的关注，对正确倾听的习惯的要求，落实了对学生的基础知识训练和学习习惯培养；

6、以调动寓言积累开课，以读更多寓言结课，让孩子们亲近寓言，热爱寓言，从寓言走向灿烂的中华文化。

总之，让语文课充满语文味，就是本设计的最大追求！

◆板书设计

守株待兔

守

侥幸得兔——不劳而获——一无所获

认真做事、踏实做人

精心设计的板书是形式优美、重点突出、高度概括的微型教科书，又是教师教学思路和教育理念的真实写照和缩影，也是学生获取知识的平台，因而板书设计要立足学生，着眼于学生的发展。依据这一理念，本课板书设计围绕中心词“守”字展开，体现了文本的思路框架，重视了学生的积累，展示了寓意又凸显了主题，精要简洁，言简意赅。

◆说教学手段

“天机云锦用在我，剪裁妙处非刀尺。”好课何需穿花衣，因此本课课件运用极其简单，只用几张图片启思导学，不让太多的课件占用学生阅读感悟的时间，不愿花哨的演示限制学生的思维，真正做到“简简单单教语文，扎扎实实学语文。”

综上所述，本设计以“读”为主线，抓住“守”字巧妙切入，辐射全篇，引导学生调动思维深入文本。在入情入境的朗读感悟中，从解读文本到建构文本再到超越文本，学生从品味语言到明确寓意再到做事为人的思考，一声声叩问拨动儿童思维之弦，一层层思索敲开儿童的心灵之门，将一颗求真、向善、爱美的种子悄悄地根植于孩子幼小的心田。这正是窦桂梅老师倡导的“主题教学”之精妙所在，也是本人穷尽一生致力追求的一个梦想。我坚信：当此设计付诸实施之时，只要我时时关注学生，捕捉生成，定会使课堂教学更加精彩，生趣盎然！