《事物的正确答案不止一个》教案3篇

“正确答案只有一个”这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。这次帅气的小编为您整理了《事物的正确答案不止一个》教案3篇，您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。

《事物的正确答案不止一个》教案 篇1

一、教学目的：

１、积累孜孜不倦、根深蒂固、锲而不舍等６个词语和部分语句。

２、教会学生从多个角度分析问题的方法，培养学生的创新意识。

３、教会学生利用网络工具，提高学习效率。

二、教学重点

培养学生的创新意识。

三、教学难点

怎样才能做一个有创造力的人。

四、教法设计

自读课文——网络测试——网络阅读——网络讨论——教师点拨

五、教学时间

１教时

六、教学过程

导入新课：

你能告诉我冰融化了是什么吗？你知道下水道的井盖为什么做成圆的吗？你有办法把梳子卖给和尚吗？

引出话题：怎样才能做一个有创造力的人。

正课：

一、自读课文

请认真阅读《事物的正确答案不止一个》，整体感知课文，把握课文主要内容，结合课文注释，理解词语意思，5分钟后进入网络测试。

二、网络测试

读完课文后，请打开“网上邻居／teacher/test/简易客观题考试系统”，填写好班别，姓名、学号（没有随意填写），点“开始答题”，即可开始答题。单击你认为正确的选项，即表示完成该题的答题。答完一题后，请选择下一题。总共５题，做完后单击“交卷”即可看到你的得分。

试题：

1、如果要到因特网上去查找《事物的正确答案不止一个》，输入下列哪一项关键词最易找到该文（A）

A、事物的正确答案不止一个

B、罗迦·费·因格

C、事物的正确答案

D、不止一个

2、下列诗句中，直接表达“事物的正确答案不止一个”意思的一句是（D）

A、海日生残夜，江春入旧年。

B、东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

C、自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。

D、横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

3、作者列举“约翰·古登贝尔克发明印刷机、排版术”和“罗兰·布歇内尔发明了对战型的乒乓球游戏”是为了证明哪一个观点（B）

A、富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博

B、发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识，并在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。

C、富于创造力的人，认为自己具有创造力；缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力

D、拥有创造力的人留意自己细小的想法

4、对成语“持之以恒、不言而喻”中“恒”和“喻”的解释正确的一组是（B）

A、永恒比喻B、恒心明白

C、恒心蕴涵D、永恒明白

5、选出不同意思的一个成语（A）

A、根深蒂固B、孜孜不倦

C、持之以恒D、锲而不舍

三、网络阅读

请同学们阅读课文和网络资源，思考：怎样才能做一个有创造力的人？10分钟后进入网络讨论（你也可以一边阅读一边在网络讨论组里发表自己的看法）。

1、快速阅读课文一遍，圈出关键句。

2、请利用百度搜索下列内容之一，然后阅读，注意思考：怎样才能做一个有创造力的人。

四、网络讨论

让我们一起来探究一下“如何做一个有创造力的人”！

结合课文、网络资源和你个人的认识，在网络讨论组里（或者举手发言）讨论“如何做一个有创造力的人”。

给你一个小小的提示：请你别忘了从课文中找出关键句段来回答问题！你可以把相关的关键语句直接粘贴复制到讨论组里。

我们只有8分钟的讨论时间。

五、教师点拨

做一个有创造力的人需要：

积累知识——“孜孜不倦地汲取”“学识渊博”

灵活运用——“发挥创造力的真正关键”

反复实验——“持之以恒地进行各种尝试”

拥有自信——“认为自己具有创造力”

珍惜灵感——“锲而不舍地把它发展下去”

保持好奇——“好像迷醉于神话故事一般”

多向思维——打破“根深蒂固”的“思维模式”

敢于质疑——不“迷信权威”，坚持真理

走进自然——悉心观察、动手实验

异想天开——没有想像就没有创造！

（说明：以上用幻灯逐条展现，并加以适当评说，其中“孜孜不倦、根深蒂固、锲而不舍”等几个重点词语要求学生结合课文做出解释，并且请学生大声朗读重点句和最后一个重点段。）

除了以上几点，你认为还有吗？

在学生回答的基础上，教师提出——

当然还有，因为：

《事物的正确答案不止一个》

——答案是丰富多彩的

边呈现画面边激情朗诵

（现在你认为:只有他们会创造吗？不只他们会创造）

有很多同学都了解李阳和他的疯狂英语，现在，让我们和李阳一样大声地喊出——

（我们同样会创造，而且一定能够创造！）

六、课堂小结

现在，请反思一下：

1、你是不是懂得如何做一个有创造力的人？

2、你能不能初步利用网络资源为我们的学习服务了？

最后，祝愿大家在自己的人生道路上能有所创造，走出一条只属于自己的路！

七、作业设计

请利用百度、搜索查找一下老师在导入新课时提出的三个问题，看看别人是怎样回答的，然后自己再补充一个答案。

搜索关键词：

冰融化了是什么

下水道的井盖为什么做成圆的

把梳子卖给和尚

《事物的正确答案不止一个》教学设计 篇2

[教学目的]：

一、了解创造性思维的要素

二、了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法

三、鼓励学生做一个富有创造力的人

[教学设想]：

1、文中关联很多，逻辑关系很强，在教学过程中，将通过淡化分析、强化朗读的方法来培养学生议论语言的语感。

2、采用自主学习、共同探究、练讲结合的学习方法

[教学过程]：

一、导入课文

师：在上课之前，老师想来做个测试：请觉得自己聪明的同学举手！（环视教室）请把手放下。看来同学们都很谦虚。我们不妨来做个口头练习，测试一下？请看黑板。

板画：

师：在你眼前，你仿佛看到了什么？

学生发言

师：天那，你们居然这么聪明呀！那在你们的答案中，谁的最正确？（停顿片刻，学生自由回答）不错，谁的答案都是正确的，因为都很合理！看来，我们认识一个事物，或解决一个问题，不同的角度有不同的答案，因而事物的正确的答案往往不止一个。（板书1~课题）

正如苏轼的诗所言：“横看成岭侧成峰，远近高低皆不同。不识庐山真面目，

只缘身在此山中。”。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”说明什么？

（生：同一事物在不同的观察角度下会有不同的理解和感受。）今天，我们一起来学习《事物的正确答案不止一个》一文；通过学习，来检测一下，你到底有多少创新能力，怎样才能成为一个富有创造力的人。

[这一环节设计，主要通过举手、口头练习、想象力的测试，鼓励学生要有自信心。同时，既活跃了课堂气氛，消除了学生学习议论文的畏难情绪，又自然的引出了课题，也为下面学习新课文蓄势。]

二、浏览感知 ——明白文章论述的话题

1、明确话题：

{投影} 浏览1—3段，思考：文章开篇，从分析一个问题的答案入笔，否定哪一种思维模式？这种思维模式有什么弊端？倡导哪一种思维方式？

{投影} / 学法指导一 / 注意文中的关键词“模式”和“方式”的不同，以理解文段的主要意思

学生讨论、交流发言

{投影} 否定“正确答案只有一个”的思维模式

倡导“正确答案不止一个”的思维方式

寻找第二种答案

——创造性思维（板书2）

2、在寻找第二种答案时候，可以用两个故事引入：

（1）从前，有个吝啬的财主招不来长工，聪明的倪刚找上门去了。财主提了两个条件。一是“别人不吃的东西你得吃”，二是“别人不做的活你都得做”。倪刚完全同意。中秋节，财主家人将许多肉、果供祖赏月，倪刚去将这些供品吃个精光。春节那天，财主家都忙着拜年，倪刚却去门前挖了坟坑，把财主气得两眼直瞪。想一想，对财主提出的两个条件，财主和倪刚思考的角度有什么不同？

（2）三国时，曹操手下有个主簿官杨修，聪明过人。一次，北方有个国家的使节、给曹操送来一盒精制糕点。曹操接过糕点来，随手在盒盖竖着写了三个大字：“一合酥”写完后曹操将糕点放在桌子上就出去了。杨修进来，看见这盒糕点后以及曹操的手迹，灵机一动，就自作主张把这盒糕点分给大家吃了。大家一下子就莫名其妙，只好听从杨修的吩咐。不一会儿，曹操回来了，见桌子上只留下空盒子，便查问是谁的主意。杨修不慌不忙地答道：“________________”。曹操听了这话，连声称赞杨修聪明。请你想一想，杨修是如何回答的？

（学生分析，教师归纳）

师：从刚才的分析中，大家都觉得倪刚、杨修很聪明，其实他们是具有一种什么思维能力？（生答）

师：对照这两个因素，有些同学可能认为自己的才疏学浅，知识不够丰富，思维尚不成熟，对自己的创新能力会产生怀疑。下面我们来做一个练习，看看你是不是富有创造性的思维：

练习：创造思维不是名人的专利，让我们大家也来锻炼自己的创造性思维，成为一个有创造力的人吧，请看下面的练习：发挥自己的创造性思维：请说出下列题目的答案，多说几种。

1+1=？1（里）+1（里）=1（公里）

4+9=？4（点）+9（点）=1点（13点即下午1点）

5+7=？5（月）+7（月）=1（年）

6+18=？ 6（小时）+18（小时）=1（天）

师：从课文的第四小节可以看出这一点，我们一齐来读一下。

师：对，那么产生创造性思维的必须具备的要素是什么呢？请同桌之间商量一下，试着从课文中找出答案。

师：可见，本文开篇，通过一个现象，来引出论述的话题——那就是创造性思维。

[这一环节的设计，主要是因为课文内容本身十分生动有趣，而句与句之间的关系也比较浅显易懂，所以，以培养学生的自学能够为主，同时，也培养他们浏览阅读的能力]

三、紧扣问题——理清文章的脉络

{投影} 跳读4——12段，思考：围绕“创新思维”，作者提出了哪几个方面的问题？

{投影} / 学法指导二 / 注意设问句在文中出现的位置及其作用

——往往出现句末或句首或独句成段 ，起承上启下的过渡作用

学生同桌之间相互讨论、而后交流发言

明确：（1）产生创造性思维所必需的要素（板书3）

（2）富有创造力的人（板书4）和缺乏创造力的人的区别

[这一环节的设计，目的在于培养学生通过抓关键语句（尤其是过渡句）来进行跳读从而理清文章脉络的能力，以提高阅读的速度]

四、仔细琢磨——分析文章的内容：

{投影} 轻声朗读4-8段，思考：

1）作者认为产生创新思维所必需的要素有哪些？

2）难句理解：“这种情况可能出现在6分钟以后……”。

这种情况”指代什么？“它”指代什么？

学生分组讨论，质疑，交流

明确1）：（板书4）

渊博的知识

有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识

持之以恒地进行各种尝试

请同学们一起朗读5、6小节

提示：注意长句子朗读的停顿。

明确2）“这种情况”指代“这些知识随时都可以进行组合，形成新的创意”“它”指代“新的创意”。

追问：请你举例证明作者的这一观点。

学生答。

追问：文章举了哪两个例子，请概括。

{投影} / 学法指导三 / 概括事例的方法——谁做什么事？

明确：①约翰古登贝尔克发明了印刷机和排版术

②罗兰布歇内尔发明了对战型的乒乓球游戏

师：请你用简明的语言来另举例子

学生答，教师指导纠正。

师总结：这一部分，作者论述了产生创造性思维的必需的要素。你觉得你身上一具备了哪些要素？你觉得自己是个富有创造力的人吗？（学生交流，引出下一个环节）

{投影} 轻声朗读9-12段，思考

1）富有创造力和缺乏创造力的人心态如何？各自的结果如何呢？

2）从这一部分论述中，你觉得怎样才是富有创造力的人？

{投影} / 学法指导四 / 注意文中总结性语句出现的标志性词语，如“由此可见”“总而言之”“这样”“所以”------

学生分小组讨论、交流、质疑、争辩

投影}

富有创造力的人缺乏创造力的人

认为自己具有创造力

（自信）（板书5）

不认为自己具有创造力（不自信）

关注极其普通，甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实进行自我压抑

由此看来：拥有创造力的人留意自己细小的想法（板书6）

追问：他们觉得创造力仅仅是属于贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚他们的。你能一两个例子反驳他们的想法吗？

总结：纵观上述两个部分的内容，请你来说说如何才能成为一个富有创造力的人。

学生总结

齐声朗读最后一个小节：

提示：要读得有力、自信

[这一环节的设计，意在培养学生合作探究的习惯；培养他们敢于发问、大胆质疑的精神；同时，在自我辨析中，实现教学目标中的第三条：培养学生的创新意识和能力。]

根据板书，请一位优等学生总结本课内容及课文的议论结构

板书设计：

问题的正确答案不止一个

（寻找第二种答案）

↓

创造性思维 （ 论题 ）

↓ ↓

必需的要素 （ 论点 ）

↓ ↓

自信 渊博的知识 探求新事物并为此活用知识的态度、意识

持之以恒尝试 留意细小的想法

↓ ↓

富有创造力的人 （ 结论 ）

师：通过今天的学习，认为自己富有创造力的同学举手。（环视课堂）下面，请同学们再来做一次笔头练习，作第二次测试。

[这一环节设计，一来对本课内容作一个较为完整的梳理；二来再次强调富有创造力的人首先要有自信心，其次要有实践的勇气；三来也照应了本课的开头，首尾呼应，一气呵成；四来把课堂学习引入高潮，激发学生创新的欲望。]

五、学以致用——课堂练习

{投影}：

请发挥你的想象，把下列两个图形组合成一段话。

范例：太阳公公如喝醉了酒，脸红通通的，醺醺然

走向西山，挥一挥手，洒下一天的晚霞，

如锦缎一样的绚烂；低一低头，又留下

满山的惆怅：“夕阳无限好，只是近黄昏。”

学生随意写作，教师巡视，作个别指导。

学生交流、点评

[这一环节的设计，意在培养学生的想象力和写作能力]

六、结束语：

同学们，人类社会从低级到高级，从简单到复杂，从原始到现代的进化历程，就是一个不断创新的过程。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的动力。随着知识经济和信息社会的到来，我们只有勇于和善于创新，才能赶上和超过世界先进水平，而这个重任就落在了我们肩上。让我们在今后的学习中培养更多的创新精神，人人都争做一个富有创造力的人。

七、巩固练习

{投影} 1）词汇积累：

2）大声朗读课文5、6、13段

3）根据下发材料，辨析小偷的行为

[这一环节的设计，目的在于通过朗读，增强议论文朗读的语感，增强学生的思辨能力，尝试着写一点议论性的文字。]

附：

[辩析题材]

一天夜里，有一个小偷好不容易潜入一间屋子，结果除了一个气息奄奄的老人外什么也没有。他懊丧之极，正准备离去时，老人发现了他。

老人问：“是客人吗？”他慌忙“噢”了一声。老人说：“坐下来歇歇吧，外面很冷的。”他坐了下来。

老人开始诉说孤独，并感谢他深夜来看自己。从来没有受到别人感谢的小偷心中十分感动。

从第二天起，小偷每天中午给老人送吃的去，还送衣服，老人再也不受冻挨饿了。这些食物和衣服是小偷从其他地方偷来的。

有人说，有些行为，评判时很难论其善恶。请你评一评这个小偷的行为。

1、 TRY24点：用2、6、7、8这四个数字，通过加减乘除的运算得出24这个结果，每个数字只能用一次。

2、 先看图形 ，再展开联想

3、 任选26个字母中的一个，展开想象，仿写句子。例：A 是一座金字塔，是进取。

4、 以“同情”为本体，仿照“同情是一缕春风，让枯秃的枝头绽出新绿。”的句式造几个比喻句。

附：

1．关于“推敲”的典故：

胡仔《苕溪渔隐丛话前集》卷十九引《刘公嘉话》：“岛（贾岛）初赴举京师；一日于驴上得句云：‘鸟宿池边树，僧敲月下门。’始欲着‘推’字，又欲着‘敲’字，练之未定，遂于驴上吟哦，时时引手作‘推敲’之势。时韩愈吏部权京兆，岛不觉冲至第三节。左右拥之尹前，岛具对所得词句云云。韩立马良久，谓岛曰：‘作“敲”字佳矣。”’

2、 关于“锲而不舍”的出处：

《荀子劝学》：“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”

行之有效

实行起来有成效。多指方法或措施被实践证明生效。

探 求

探索追求。

渊 博

（学识）深而且广。

一事无成

一件事都没有做成功，形容事业上毫无成就。

毫不相关

一点儿关系都没有。毫：丝毫，形容极细微。

轻而易举

形容事情容易做，不用费力。

关 注

关心重视。

1、 给下列加点的字注音并解释这个词。

（1）根深 固（ ）____________________

（2） 孜不倦（ ）____________________

（3） 而不舍（ ）____________________

（4） 取 （ ）____________________

2、 选出一个与其它三个不同的作者，有多种选法，请说出理由。

A. 高尔基 B. 何其芳 C. 冰心 D. 韩愈

（1）选A的理由：_______________________________________________

（2）选B的理由：_______________________________________________

（3）选C的理由：_______________________________________________

（4）选D的理由：_______________________________________________

3、 请用“创意”、“灵感”、“推敲”、“锲而不舍”四个词连缀成一段话（可以打乱词序）。

4、 “不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”为什么？

5、 创造性的思维有哪些必需的要素呢？

6、 区分一个人是否有创造力，主要根据之一是什么？

7、 “任何人都拥有创造力，首先要坚信这一点。”你对这一观点持何态度，请举例说明。

8、 做一个富有创造性的人，关键在哪里？

9、 选文主要论证的是什么？用了怎样的论证方法？

10、 “推敲”这一典故，讲的是贾岛写诗时斟酌字句，反复琢磨的故事。下面是贾岛的《题李凝幽居》一诗，请填出空白处的两句诗。

题李凝幽居

闲居少邻并，草径入荒园。____________，__________________。过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。

（三）1. （1） ，比喻根基深厚牢固，不可动摇。

（2） ，勤奋努力，不知疲倦。

（3） ，比喻有恒心，有毅力。

（4） ，吸取。

2、 （1）高尔基是外国作家。

（2）何其芳是诗人。

（3）冰心是女作家。

（4）韩愈是古代作家。

3、 略。

4、 如果认为只有一个正确答案，当你找到某个答案后就会止步不前。

5、 （1）学识渊博；

（2）探求新事物，活用知识

（3）不断尝试

6、 拥有创造力的人留意自己细小的想法。

7、 略

8、 要经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于一个答案，而去探索新的思路，去运用所学的知识；一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。

9、 要做一个富有创造性的人；事实论证和道理论证相结合的论证方法。

10、 鸟宿池边树，僧敲月下门。

《事物的正确答案不止一个》教案 篇3

教学目标：1、理解作者的观点，学习作者层层深入的论证方法。

2、培养学生创造性思维的能力。

3、培养学生理解和运用事实论证的能力。

教学重点、难点：教学目标1

教学时间：一课时

教学设想：采用导读法指导学生阅读。

教学过程：

一、检查预习：处理生字及介绍作者。

二、提出问题让学生思考回答或讨论。

1、不看课文回答：文章开关所提问题的答案是什么？你为什么选这一个？

2、看来，事物的正确答案不止一个，可是，事物的“正确答案只有一种”这种思维模式在我们的头脑中已根深蒂固，那它有什么害处呢？（就会止步不前）

3、为什么“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”？

（不满足于一个答案，才会不放弃探求，才会有发明创造）

4、不满足于一个答案，寻求第二个答案，有赖于创造性思维，你认为创造性思维有哪些必需的要素？（讨论后与书上对照）

（①有渊博的知识；②有探求新事物，并为此活用新知识的态度和意识；③有持之以恒的精神和毅力）

5、发挥创造力的关键是什么？你有这方面的经验吗？

（关键在于如何运用知识。）

6、作者列举约翰 古登贝尔克发明印刷机和排版术以及罗兰 布歇内尔发明对战型的乒乓球游戏的事例有什么作用？请联系生活实际补充一两个事例。

（证明发挥创造力的关键在于如何运用知识。）

7、讨论：做一个富于创造性的人，关键在哪里？

请结合书上这些内容畅所欲言：“富有创造力的人认为自己具有创造力；缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力”、“区分一个人是否有创造力，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法”及文章的最后一段。

三、明确文章的主要观点

1、事物的正确答案不止一个

2、认为正确答案只有一种，就会止步不前；不满足于一个答案，就不会放弃探求。

3、富有创造力的人认为自己具有创造力；缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力。

4、拥有创造力的人留意自己细小的想法

四、引导学生理清文章的思路。学习作者层层深入的论证方法。

由分析几种不同答案各自的合理性引出“事物的正确答案不止一个”，接着论述“正确答案只有一个”的危害性——止步不前。强调“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”

要寻求第二个答案，“有赖于创造性思维”，自然引出“创造性思维”的概念。紧接着论述创造性思维必需的要素：

①有渊博的知识；②有探求新事物，并为此活用新知识的态度和意识；③有持之以恒的精神和毅力。提出“发挥创造力的关键在于如何运用知识”的观点，并列举两个事例加以证明。

“这种创造性思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？”这两个设问引出下面的论述。先引用心理学专家小组的结论，再作分析：认为自己不具备创造力的人自我压制；拥有创造力的人留意自己细小的想法，并坚信一定能使之变成现实。

文章结尾强调“任何人都拥有创造力”，鼓励人们要坚信自己，努力去做，成为富有创造力的人。