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《一面五星红旗》教学反思优秀3篇

时间:2023-10-08 00:11:58

身为一位优秀的教师,我们需要很强的教学能力,通过教学反思可以快速积累我们的教学经验,教学反思要怎么写呢?以下是人见人爱的小编分享的《一面五星红旗》教学反思优秀3篇,希望大家可以喜欢并分享出去。

《一面五星红旗》教学反思 篇1

《一面五星红旗》是三年级下学期的阅读课文,这是一篇感人至深的文章。课文讲述了“我”——一名中国留学生,在一次假期漂流旅行中遇到了危险,在极度困难的处境下,“我”坚决拒绝了面包店老板用国旗交换面包的要求,用自己的爱国精神维护了国旗的尊严、祖国的尊严,也赢得了外国朋友的尊敬。这是一篇人文性浓厚、思想境界高的文章。如何引导学生感悟文中的爱国之情,体会世界人民之间的友好情谊,便成了教学要解决的核心问题。而爱国情感不光是理性的认知,它还需要语言文字的融汇。经过一番思考,我决定从以下两个方面来引导学生充分研读文本,感受语言文字之美。

一、遵作者之路,理清文章脉络

叶圣陶先生在他的《语文学二十韵》中说:“作者思有路,遵路识斯真。”拿到一篇文章,我们首先要做的就是要理清作者的思路,挖掘文本的潜在价值,这样,才能近距离地与作者对话,与文本对话。

这篇文章按照事情发展的顺序来描述,思路非常清晰。因此,在复习课文时,我首先引导学生归纳文章主要内容。有些孩子回答流畅而且语言精炼,有些孩子表述还不太清晰,于是,我顺势利用多媒体展示,利用填空的形式,让学生学会抓住几个关键词,从而减轻学生做题的压力。之后回过头,再引导学生利用关键词在文本中走一个来回。这样,文章的构架一目了然、思路十分清晰,同时也悄无声息地教给学生用关键词来概括课文内容的方法,对写作尤其是写事这类文章起到一定的帮助。

理清了文章的思路,我紧紧抓住文章的重难点,对教学做出了取舍,将这篇较大容量的课文分为两个部分进行教学,即“体会面包店老板的态度变化”以及“感悟我深深的爱国热情”。整个品读的过程,我一直把自己当成了一个学生,用学生的眼光来解读文本,一路读着,一路好奇,一路提问,一路收获。如:我为什么要带着一面五星红旗去旅行?我遇到困境后是如何保护好五星红旗的?在我遇到困境后,只剩一面五星红旗时我该怎么办?这样,一读、一问,作者的思路清楚了,课文的思路明白了,文本的重难点也抓住了。

二、入作者之境,品读感悟情境

理清思路是前提,在此基础上融汇感情才能领悟课文的内涵和文本所要表达的宗旨。正如叶圣陶先生在他的《语文学二十韵》中所说:“作者胸有境,入境始于亲。”任何一篇文章,都融入了作者的思想情感。如何指导学生与文本对话,领悟作者的情感?我想方法是多样的。《一面五星红旗》是一篇情感浓烈的爱国主义教育文章,对于三年级的孩子来说,这种感性的说教显然是“空中楼阁”,无法让学生和文本产生“共振”。如何真正站在学生的角度,让学生轻松、自然地体会到这种爱国主义情感呢?我从以下几个方面进行了设计:

首先,架设朗读梯度。“读好了,什么都在其中”。“反复诵读,读中感悟”永远是语文教学的“尖端武器”。整个课堂,读始终贯穿其中,读的手段丰富,方法多样,有指名读、小组读、齐读、合作读、默读等等。我尤其注重引导学生分层次研读重点词句,在读中感悟爱国情,读中体验爱国情。如在指导学生感悟“当遇到困境时,我把五星红旗系在脖子上。”这个重点句子时,我从“读出理解—说出感受—读出情感”三个层次来引导学生。一读,读出自己的理解;再说,他遇到什么困境?此时他的心里是怎么样的?联系生活,在这种情况下你会感怎么做?联系上下文,这位留学生为什么会脖系五星红旗?通过这些引导,孩子们自然能体会到小男孩此时极度害怕,在这种如此狼狈的困境下,他还不忘保护五星红旗。于是,小男孩心灵深处那份沉甸甸的爱国之情油然而生。接着,再借机进行配乐朗读,通过这种分层次、多形式地朗读,孩子们真切地感受到了留学生身上浓烈的爱国情意。

其次,反复铺垫、吟咏,将情感落到爱国情怀上。整篇文章对这位留学生深深的爱国情怀只字未提,但我们却从他的动作、神情中体会到了他内心强烈的爱国主义精神。所以,每一次讲到有关留学生的动作、表情等词句时,我都要借助板书,回归到文本中所体现的爱国情感。这样,既引导学生对语言文字进行揣摩、品味、积累、运用,又进行了爱国情感的熏陶,真正做到工具性和人文性的统一。

最后,借助多媒体课件,营造氛围。文章结尾处,,并播放了轻柔的钢琴曲,让孩子们再次进行感受。

三、反思自己,整个教学过程中也有一些不足的地方:

1、在调控课堂教学发展中语言的精炼和机智还有待锤炼,尤其是在有效提问上过于琐碎,比较啰嗦。

2、指导朗读上,虽然也分层次、多形式读了,但还是有“拖”的痕迹,并没有及时引导学生从朗读中感悟,从朗读中体会作者的思想情感。

“教学有法,教无定法,贵在得法”。教学方式千变万化,但衡量它是否得当的方法却是唯一的,那就是在教学实施过程中对文本的理解、对学生能力的提高是否有效(),是否能通俗易懂地解决教学难点。这堂练兵课下来,我深刻感受到教学就像煲汤,如何做到越煲越鲜美、越煲越有味?这些困惑,我将通过不断努力、不断吸取、不断反思,在教学中逐渐提升。这正如蝴蝶的蜕变一样,只有经受住在茧中挣扎、锻炼的考验,才能有振翅飞舞的那一天。

《一面五星红旗》教学反思 篇2

课文《一面五星红旗》是一篇感人至深的文章。课文讲的是一位中国留学生在一次漂流活动中发生了事故,在极度困难的处境下,我上的是第一课时。本节课我紧紧围绕拟定的教学目标展开教学。在课堂教学中努力做到以下几点:

一、倡导自主识字,培养独立识字的本领。

二、有机整合每个教学环节,引导学生感知,感悟文字背后所蕴涵的“爱国情”。

1、创设情境,铺垫“爱国情”。

著名特级教师王崧舟曾说过:“语文离了感情,语文就是麻木的。”基于这样的认识,在上课伊始,我通过声情并茂的课件再现刘翔,升国旗的感人场景,把学生带入了一个为五星红旗自豪的情境中,酝酿了浓浓的爱国情,为接下来的教学作了情感的铺垫。

2、品味语言,体验“爱国情”。

如何引导学生感悟文章主人翁的“爱国情“这是本节教学的一个重难点,为了突破这个重点,我从训练学生的语言着手,通过带学生研读文本,反复品味重点句段中的重点词。如在指导学生感悟:我摇摇头,吃力地穿上大衣,拿着鲜艳的国旗,趔趔趄趄地向外走去。重点句子时,呈现了三个层次“读出理解——交流感受——即兴表演”。在学生汇报时,相机引导学生理解,感悟:“吃力,趔趔趄趄”,为了更进一步让学生体会到留学生身上沉甸句的爱国情意,设计了学生就此句子进行表演,亲身体验这份爱国情意。

我感觉自己重点段的深入研读还不够到位。如本课第二部分写“我”与面包店老板打交道的过程,通过对人物外在动作的描写刻画表达内心情感,应作重点段处理。虽然我在设计时,有意将此列为重点来教学,引导学生深入细读,静思默想,但缺乏细致的考虑、安排,导致在实际教学中,未能以有效的问题引发学生读通、读透文本,只是在第9段“我愣了一下,然后久久地凝视着手中的五星红旗……”教学中让学生入情入境,思考这时“我”可能会想什么呢?而其余段落的读悟,领会就显得单薄、肤浅,如蜻蜓点水,流于形式。其实在这一环节,学生汇报后,就应让他们再次重点读这一部分,教师引导让其领会通过外在动作描写表达内心情感的写法,渗透习作指导,而后在入情体会的基础上有感情地多种形式反复朗读,效果肯定会彰显。

当然在这次教学中也存在着几点不足的地方:

1、在调控课堂教学发展中,语言的精练和机智有待锤炼。

2、指导学生朗读不够到位,在学生理解不深刻的情况下,教师没有很好地点拔。

3、课堂教学中关注不到不同层次的学生。

这些将有待在今后的教学工作中好好该正。

《一面五星红旗》语文教学反思 篇3

一、关于教学设计

1、教学目标设计,我作如下设计。(1)、知识与能力:了解英国资产阶级革命的历史,包括革命前夕英国资本主义的发展,斯图亚特王朝的封建专制统治;革命的过程;《权利法案》的颁布和君主立宪制的确立和英国资产阶级革命影响等基本史实。

(2)、过程与方法:通过对英国革命的背景分析,培养学生论从史出的能力,提高学生对历史现象的阐释能力。

通过对历史文献的研讨分析,培养学生提取历史信息的能力。通过提取教材和老师教授教材中显性、隐性知识依据史料,从具体史实出发,推导出相关结论,完成从“史实”到“史识”的学习过程。

(3)、情感、态度与价值:在英国资产阶级革命过程学习中,认识民主和专制斗争的残酷性、复杂性和反复性。通过对斯图亚特王朝复辟和“光荣革命”的学习,让学生感知适时的、有分地的妥协与让步,是处理阶级与阶级、车与国、集团与集团之间关系的一种理想方式。通过对克伦威尔在英国资产阶级革命的杰出功绩的讲解,让学生明确英雄人物在历史发展中的重要作用。

我感觉到目标的设计是备课过程中最难的一个环节,虽然上完这个内容,我还是捕捉不到本节内容的中心和灵魂。

2、教学过程的设计,我还是依据老办法,以讲述法为主,原因之一是师生之间的了解不多,二是学生已经习惯了老师讲,学生记笔记的被动学习状态,自主学习习惯没有养成。要在短时间内改变学生的学习习惯是很难的'。

二、关于教学效果

1、我是以复习旧课的方式导入的,在上第一个班的时候,我个别提问第一个同学“文艺复兴运动的核心内容是什么”她不暇思索便回答“记不得了”我再问第二个同学“人文主义的含义是什么”他的回答跟第一个同学一样。我让他们翻课本,找出答案。这个环节浪费了不少时间,又由于开头的不顺畅,整节课气氛一直都很沉闷,这是一大败笔。

2、讲革命爆发的原因时,议会与国王的关系学生不易理解,老师也没有讲清楚。

3、记得赵亚夫说过,“要关注历史人物,要讲得丰满,有血有肉。”“以事带人的理论再好,如果太重‘事’而太薄‘人’历史教育的血肉也就流失了,留下来的骨架虽然可以支撑历史教育,但已经没有了流动的、鲜活的思想和感情。……这等历史教育造就没有头脑的历史捍卫者。本节内容的一个重要人物克伦威尔我没有讲好,只是简单罗列其事实,再进行简要评价,枯燥乏味,没有血肉。

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