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教学反思【优秀10篇】

时间:2022-11-14 02:38:57

作为一位刚到岗的人民教师,课堂教学是重要的工作之一,我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中,那么你有了解过教学反思吗?下面是的小编为您带来的教学反思【优秀10篇】,如果能帮助到您,小编的一切努力都是值得的。

小班科学活动教案及教学反思 篇1

活动目标:

1、初步掌握图形间隔排序的规律。

2、会按一定的顺序进行排序。

活动准备:

1、经验准备:小朋友已会按从大到小,从小到大排列。

2、材料准备:人手一份操作材料、粘纸。

重点难点:

1、在教师引导下找出图形排序规律。

2、按一定顺序排序。

活动过程:

一、红黄板凳间隔排队,引起幼儿活动兴趣。

师:让我们来看看板凳是怎么放的?

师:黄板凳和红板凳一个一个间隔着排队好看吗?

二、图形排队,找出图形排序规律。

1、图形宝宝是怎么排队的——学习图形间隔排序规律。

师:图形宝宝要来了,看是谁来了?来了几个圆形宝宝?还来了谁?(三角形),请你排在圆形的后面。

师:图形宝宝是怎么排队的?

幼儿:一个圆形一个三角形,一个圆形,一个三角形…

小结:圆宝宝与三角宝宝是一个一个间隔着排队的。

2、师:“这里还有一个三角宝宝和圆宝宝没排好队,我请一个小朋友来帮助他们排队,谁愿意?”

3、游戏“什么图形不见了”

三、幼儿操作“图形宝宝来排队”

1、师:我们玩到现在三角形宝宝有些不开心了,它说圆形宝宝你能不能给我排在最前面?

2、幼儿进行自主操作,提醒幼儿是给三角形宝宝排队,是一个一个间隔着排队。

四、游戏“男女宝宝排排队”

师:宝宝们想不想象图形宝宝们一样交替排队呀?我们这里有男孩和女孩,男孩和女孩怎么排排队呢?

师:让我们来看看男孩、女孩是怎么排队的?

五、结束活动

师:让我们一起开着火车到外面找找还有什么是一个一个排排队的。

活动反思:

幼儿园的数学活动相对于其他活动枯燥、单调,容易使幼儿失去学习兴趣。因为这个时期的幼儿年龄小,逻辑思维尚未发展,于是就需要教师在选择和设计数学活动时要多花心思,采用游戏的形式,让幼儿在寓教于乐的氛围中学习。

小班数学《给图形宝宝排队》是要求幼儿能够按形状特征进行图形分类与排队的一次活动,为了更好地吸引孩子的注意力,提高活动的兴趣,根据小班幼儿的年龄特点,我用一红一黄的板凳摆放引起了幼儿的注意力,用帮图形宝宝排队的情景激发幼儿的兴趣,使幼儿在轻松愉悦的气氛中学习,激发了幼儿的探索欲望,在组织形式上,我采用集体活动、游戏活动、小组操作。在活动中,幼儿的的思维很活跃,能把自己的发现主动的用语言表达出来。使幼儿的能力得到多方面的发展。

在活动中通过个别回答和集体回答提高表达的机会,提高幼儿口语表达能力,反应能力和观察能力能得到发展。

操作活动结束了,我让幼儿把图形宝宝都收了起来,不仅锻炼了幼儿的动手能力,还培养了幼儿良好的学习。

教学反思 篇2

这是一节欣赏课,是一首二胡独奏曲目,描写了蒙古族人民在节日中赛马的热烈景象,作品分为三部分,第一部分音乐性格热情奔放,刻画了赛马场上群马飞奔的场景;第二部分情绪兴奋将,抒发了人们在节日里的欢乐心情,其中前半部分节奏轻快活泼,后半部分伴奏奏出主题旋律,第三部分再现的方式变奏第一部分,情绪更为高涨。

这堂课设计的环节比较多,有模唱主题旋律,模仿骑马动作,模拟二胡演奏,听范唱画旋律线等方式,对于整堂课的教学设计而言准备比较充分,但是没有充分考虑到学生的实际情况和接受能力,课堂气氛不是特别活跃,较为沉闷。讲的环节比较多,忽略欣赏课应该以学生为主体,应该让学生多听多表现,用发散的思维来欣赏这堂课的内容,多注意用启发问答法的方式让学生各抒己见,活跃课堂气氛。适当的删除一些环节。

今后的音乐课我应该多注意引导学生进行思考,让学生多听多练多表现。

教师教学工作反思 篇3

不管是培训、教学,还是自己的工作、生活,无时无刻都需要反思,即孔子说的“无日三省吾己”是也。教师面对学生群体差异性的客观存在,进行教学反思才是自己专业发展和工作出绩效的必由之路。

一是反思教学内容。

对每个教学单元的教学内容进行反思,有利于教学内容的优化,帮助学生形成知识点、知识线、知识网,进而形成知识体系(学科知识),有效提升学生学科知识结构中的合理部分。

二是反思教学过程。

反思教学内容的实施过程必须建立在每一个具体的教学活动过程中。学生所学是教师所教的出发点,是教之终极目标,也是教师教学的归宿,进而推动以“教”为主的“学”,使“教”与“学”融洽互动,再实现以学生为主体的学,达到真正的“教学相长”。

三是反思教学功能。

这样有助于全面完成教学任务,达成教学三维目标,实现有效教学。课堂的主要功能是教师“传道”、“授业”、“解惑”,也就是师生双向的教育教学活动及其有引导的发展过程。

四是反思质量。

这里的质量不仅有数量上的评判,更有描述性的评判。对评判结果的归因加以总结,并反馈于学生,才是我们反思提升课堂教学有效性的真正目的,这样才符合情理,贴近新课程理念。

因此,教学反思非常必要,既能够提升自己的课堂教学效果,又能够发展自己的学科专业化水平,是一个很值得尝试的研修提高举措。

教学反思 篇4

《妈妈睡了》教后反思

《妈妈睡了》这篇课文通过对熟睡中妈妈的端详,写出了妈妈的美丽、温柔及劳累。

在教学中,我较重视语言训练,如,老师引导学生寻找文中哪些词语打动了你?学生关注到“明亮的眼睛”、“弯弯的眉毛”、“红润的脸”。模仿说词语()的眼睛。学生说出了“美丽的眼睛”“漂亮的眼睛”“宝石似的眼睛”“水汪汪的眼睛”等。仿照“弯弯的眉毛”,老师出示了生动的图片,孩子们说出了“弯弯的月牙”“弯弯的小路”“弯弯的河流”“弯弯的彩虹”等。再如,想想妈妈还会干什么活?妈妈洗衣服,妈妈拖地,妈妈送我去上学,妈妈辅导我学习等。在语言的训练中,学生的思维开阔了,语言丰富了,也做到了学语言、用语言的统一。

课后小练笔的形式单一,可以写写自己有一位什么样的妈妈,例如:能干、勤劳善良、美丽,而且说说自己的理由,例如:我的妈妈很善良,她爱帮助需要帮助的人;我的妈妈很温柔,她能鼓励我等等。

由于在课中的指导不够,学生只明白自己要写什么,但还是不知道从哪写起,怎么写句子,怎样更好的做到用积累的语言有条理地写出自己想说的话来。

教学反思15——《太阳》教学反思 篇5

今天上《太阳》一课,课前我看了支玉恒老师上这课的课堂实录,我觉得他让学生分自然段朗读时用的招数比我平时好多了,不是简单的轮读,而是赛读。我就准备到班里试试,因为我们班上课发言不积极,每次举手都是那么几个学生,换一种方式也许可以取得不同的效果。

上课时,我基本上还是满意的,虽然一些我认为较简单的问题他们很久才回答上来,但他们本身基础不太好,所以也不能怪他们。绝大多数学生课前都认真预习过了我问学生你们还想读课文吗?学生说想读,我提要求:各自放开声音读一遍。然后学习了生字词。我又问:还想读课文吗?学生说想默读(我原来预设分自然段读),还是跟着学生的思路吧。我就说:那好,仔细默读课文,哪儿你读懂了划出来,哪儿有问题打问号,顺便又多说了一句:不动笔墨不读书。学生读得很仔细,反馈时我们概括了课文主要内容:课文写了太阳远、大、热三个特点,太阳和人类的关系密切。然后给课文分段。

接着学了第一段,分自然段朗读在这里用上了。我问一同学:射太阳的是谁,她说是后弈,我问他老婆是谁,她说是嫦娥,我又问那他太太是谁,竟答不出来。其它同学也过了一会才想出来。她怎么会反应不过来?是紧张还是害怕?学生的思维真的是不活跃,我有丝无耐。但没有办法,这就是我要面对的学生,我不能因为学生的问题就放弃了,我要找到适合他们学习的方法。

教学反思 篇6

《语文园地》教学反思

“交流平台”安排的是根据本单元的课文,学习作者细致观察的习惯。“词句段运用”安排的是:1。为动物找到家。2。读两组句子,注意加点的词语,体会每组句子意思的不同。“日积月累”安排的内容是积累气象谚语,进一步丰富语言积累。

本节课围绕着教学目标,我取得了以下效果:

“交流平台”教学时,学生通过交流对课文有了更深的理解。“词句段运用”教学时,首先让学生读两组出示的句子,比较第二句与第一句的不同之处,说一说加点词在句子中的作用。“日积月累”教学时,先让学生自己反复读一读这些谚语,把字音读准,想一想每个谚语的意思,不懂的成语借助词典加以理解。让学生想办法快速记住这些谚语,并积累其他气象谚语。

成功之处:

上这节课的时候,我最大的成功之处是:在教学“词句段运用”栏目时,把动物的家用图片展示的方法呈现,学生很快就能根据图片找到对应的动物。

不足之处:

教学“日积月累”时,需要结合一定的生活经验,学生因为年龄尚小,不能对谚语有深刻的了解。

改进措施:

如果我再重新上这节课的话,我会这样做:运用多种教学手段,如图片展示,视频播放等,多角度让学生去学习。

本学期教学反思 篇7

爱因斯坦说过,教育应当使所有提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来领受,而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。这里所说的礼物就是学生乐于接受迫切需求的知识。在课堂上,我发现有些内容确实有些难度,如果单凭教师直接的讲解,学生不仅难以理解,还会挫伤学生的积极性,使学生丧失学习数学的信心。如果在课堂难点处引入故事就不同了,它不仅可以化繁为简,化难为易,还能激发学生兴趣,促使学生去探究,最终解决问题。如在例1中优惠方案A景园一日游,大人每位160元,小孩每位40元。方案B,团体5人以上(含5人)每位100元,通过计算探索学生发现自在规律,但当大人、小孩人数较多时,学生往往忽视,只认定B方案或A方案,而忽视A、B组合方案,从而使本节课的学习内容富有挑战性,扩大了学生的思维空间,以促使学生主动参与,以数学知识与实际相联系为出发点进行数学,整个过程深长热情高,积极性高,长时间进行探索活动,激发了思维的火花,他们独立思考,互相交流,在整体中感知,表现出很丰富的热情和智慧。

而老师教学过程中,努力提高学生思维的广阔性、灵活性,促使学生多角度多方位地创造性思维。数学过程既有独立思考,又有合作探究,又有学生观察思考,又有学生操作与表达,还有教师热情恰当引导和点拨,这使得每个学生都有参与机会,点燃他们创新的火花。

教学反思 篇8

本课教学的“斜面”是一种新的简单机械,学生对于斜面还是有一定认识的,也能结合生活经验,猜测斜面是一种省力的简单机械。本课的目的在于通过实验,通过数据,使学生了解斜面的作用,了解不同坡度的斜面的作用有何区别。

在引入教学时,除了看图看录像片断认识盘山路之外,学习他人的做法,让学生体验直接搬一桶装水到讲台上,和沿着斜面运到讲台上,所花力气大小的区别,使学生非常直观形象地认识到“斜面应该有省力的作用”。本课的两组实验,没有太大的难度。因为有了前几课实验方法的铺垫,学生很容易就能制订出实验方案,教师应引导学生,严格安照实验方案开展实验,并认真记录实验数据,通过对数据的分析,来得出结论。对于所测量的物体,尽量让学生选择相对较重的物体,这样实验数据才能有较明显的区别,如果提升一支笔之类的物体,实验数据的差别不大而影响学生的分析判断。

实验后,了解斜面在生活中的应用,是一个重要环节。()教师应尽可能多地让学生讨论、思考、发现,找找生活中各种斜面的应用,学生谈到刀刃、斧头之类物体时,最好能够出示实物让学生观察一下,以加深印象。对于螺丝钉是一种斜面的应用,学生更多的是从“螺纹像盘山公路”这一感性认识上得出的结论,我们可以补充一个以前常识教材中的小实验,将一张直角三角形纸(斜面上涂色以方便观察)绕在笔杆上,就能直观形象地看到斜面原理在螺纹上的应用了。还可以结合生活现象问学生:去五金店买螺丝钉,老板拿出来两种螺丝钉,一种螺纹较密,一种螺纹较疏,你会选择哪一种?为什么?这个问题同样可以通过上面那个简单的实验方法得到验证,使学生了解到螺纹密,是因为斜面的坡度小的原因,可以更省力。(不过延长了距离,需要多花时间)

教学建议

《斜面》是粤教科技版六年级下册第二单元的内容,是我市科学评优课上课率较高的一个单元,但是课程内容含量大,内容较为深奥,这节课是在学生学习《杠杆》、《滑轮》和《轮轴》三课的基础上,指导学生认识的又一种简单机械,教材上以“情景—问题—猜想—实验—记录—结论”的进行设计,充分体现科学学习中的探究性学习理念,建议以实验为基础,重体验的方式教学。

教师个人教学反思 篇9

学生自主学习是课程改革的主旋律,“以学生为主体”是当代教学的基本思想。激发学生兴趣,使学生成为学习的主体,让学生的学习由被动改为主动,是终身学习的基础。我认为,数学预习有以下四个优点:

一、利于培养学生提问题的意识和本事。

爱因斯坦说:“提出一个问题,比解决一个问题更重要。”在自学课本时,学生由于认知本事的局限,往往不能很到位的理解某些知识,只是有一些模糊的认识,让学生大胆提出不懂的问题。尽管在教师看来十分简单,但这些问题是学生思考后的思维断点。由于学生间存在较大差异,有的问题具有思考的价值,有的甚至幼稚,我们重在培养学生提问题的意识。长此以往

二、利于突出重点,提高教学效率。

经过预习后,有些简单的问题学生自我能够解决,教师没有必要在课堂上设置情境让学生解决。在单位时间内,解决三个问题与解决两个问题,哪个更有效率?不言而喻。学生都有强烈的好奇心和探究的兴趣,对自我疑惑的问题肯定会倍加关注。教师要及时抓住学生的“模糊点”进行有针对性的探究和澄清,鼓励学生学有所思,思有所疑,疑有所得。经教师的点拨后,“山重水复疑无路,柳岸花明又一村,”让学生体验成功的欢乐。对教师来说,间接实施了因材施教。对学生来说,易突出学习重点,突破学习难点。如果没有预习,学生的大脑会一片空白,不能及时与旧知识链接,会毫不批判的无条件理解。预习后,当认知发生冲突时,及时反思学习成果,碰撞出智慧的火花。

三、利于学生举一反三,构建知识网络。

由于学生生活得背景和思考角度的不一样,对同样的知识构建的途径必然也是多样的。但因课本编排的局限,不可能将各种想法全部展现出来,这就要求我们尊重学生,鼓励学生在借鉴课本想法的基础上,展现多样化的见解,撞击出思维的火花。在预习的基础上,教师要鼓励学生不满足于课本知识的获得,敢于向课本挑战,从不一样的角度提出不一样的见解,运用自我的智慧填补课本的空白点,从而到达对课本知识的深层次理解,构建自我清晰的知识网络体系。

四、利于提高教师驾驭教材的本事。

在学生预习后,教师要相应的改变教学策略,不能照本宣科,原封不动的使用课本供给的素材。教师必须站在学生发展的高度,根据学生预习的情景,从学科的总体目标拟定出每节课的教学目标,再根据教学资料与学生实际,灵活的选用教法,设计合理的科学的教学过程。在教材处理上做到以教材为依据但不拘泥于教材。灵活多变的处理教材,让教材为师生服务,不要成为教材的奴隶。学生预习时往往知其然不知其所以然,认识浮浅。所以教师更应深入钻研教材,结合学生实际,精心设计教学过程,巧妙的将教材的知识思路转化成学生易于接纳的教学思路,并注意为学生的学习供给适宜的空间。学生的心理结构、理解本事受诸多因素的影响存在较大差异,做到因材施教,分层教学。例如,原文用的除法例子:课本上是12根小棒,平均分成4份,怎样分?重点是平均分及如何平均分。为了防止学生背答案而不去深入思考,能够改为:12根小棒,平均分成6份,怎样分?

诚然,小学生年龄小,还不明白如何去预习,这就需要教师有步骤的分阶段进行辅导。对于刚刚起步的小学生(如一、二年级的学生),教师能够在一节课结束时流出5分钟时间来一齐预习下一节课的资料,教给学生预习的方法,为他们在家如何预习给予示范,以此逐步培养学生预习的本事和意识。对于小学高年级的学生来说,就能够经过布置预习作业来促进学生预习。在预习过程中,要鼓励学生发现问题、并自我解决问题。

教学反思 篇10

走进了新课程改革背景下的小学语文教学,在这一过程中,我真切地看到了自己成长的轨迹,真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师,一节节撞击着智慧火花的语文课堂。主体意识,创新意识感人深思,“三维整合”耳濡目染。我曾兴奋地说,新课程真好。新课改在万州已有两岁了,如果此刻谈到新课程改革还仅仅是“新课程真好”,那课改在万州就值得思考了。可喜的是,在万州区教科所的引领下,在各级教研室的组织实施中,我们许多教师已经开始理性地看待新课程改革,开始用批评与反思赋予万州教研以新的生机,构建教学以真的精彩。我谨以个人体会谈谈小语教学的一点反思,与各位同仁共勉!

反思:给孩子一个什么样的语文课堂?

记得在课程改革开始的时候,很多教师、家长这样说:“课程改革虽是一个实验的过程,但它却关系着千千万万个孩子一生的命运!”教育家杜威先生说过:“给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!”我以为:“教师在乎什么,学生就发展什么。”

(一)给学生一个“情感的课堂”。

1、一个语文教师就应让学生觉得极富“激情”在语文课中,如何体现语文学科的“人文性”,其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师,如何能调动学生的情感,能让学生充满热情地学习?展现给学生一个“充满激情的我”,陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”!

2、尊重“需要”,注重“激趣”。

透过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣,或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的`阅读欲望和动机,创造“我要学”“我想学”的用心教学气氛。为了激发学生的学习兴趣,我在教学《只有一个地球》这篇课文时,我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏,当浩瀚的宇宙呈此刻孩子们眼前的时候,我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神!他们太想了解银河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出:“你们想问银河些什么呢?你还想说些什么?”孩子们个个兴趣盎然,跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和用心性,教学过程也就“变苦为乐”。

3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中,也就是“溶情”。

“登山则情满于山,观海则意溢于海”,教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”,有了它,学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。

(二)给学生一个“交流的课堂”。

以前的语文课堂,学生只是可怜的倾听者,谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂,实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。

(三)给学生一个“开放的课堂”。

1、让孩子去“展示自己”。

“教学不仅仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。

给孩子多大的舞台,他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊?课堂是激情燃烧的动感地带,是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的,关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的:一位教师在教学《乌鸦喝水》时,接触到了两组形近字,“鸟”和“乌”,“喝”和“渴”。这一向以来都是教学的难点,教师让孩子们自己思考,竟得出了这样的答案:对于“乌”的理解:“乌”表示黑色;“乌”比“鸟”少一点,是因为乌鸦全身都是黑的,以致于我们看不到它的眼睛了。

对于“喝、渴”的区别,学生这样说:“喝水”要用口喝,而且务必把嘴张大(形象说明“口”的字形),所以是口字旁;“渴”是因为口渴了个性想喝水,而想喝水并不必须要张大嘴巴,所以是三点水旁。

2、注重实践,多方面实践感悟语言。

叶圣陶先生曾说过:教材无非是例子。那么,利用好例子教给学生学习方法之后,接下来的就应是超多的实践,只有在实践中,学生的潜力才能不断巩固、提高。基于这个思想,我经常搜集课外阅读材料,推荐给学生阅读。在教学《墨梅》后,引领学生阅读背诵了《竹石》、《马》、《青松》等十余首古诗,使学生们了解到了更多有关于借物言志方面古诗,而且无形中又积累了许多古代诗歌。另外,将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读,使其领悟书中的精妙所在!总之,教师要做一个牧羊人,把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受!教师让学生透过“说”和“读”把感情表达出来,课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。

3、在生活中学语文。

“让语文走进生活,在生活中学习语文”。一向以来,有意识地引导学生在生活中学习语文,使孩子们深切地感受到:语文离他们很近很近。这样,孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里……到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴,眼里有资源,心里有教育,课程资源就无处不在。

(四)给学生一个“感悟的课堂”。

1、把人家的情感变成自己的情感。

《桂林山水》描述的是“南国风光”,如何让学生去体验作者热爱热爱大自然、热爱祖国的山山水水的情感呢?透过图片、录像资料展示美丽榕树,而后,引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家。孩子们充满着自豪感,饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着……这样,孩子们自然就感悟到了作者的情感,同时也将自己深深地感动。

2、把人家的语言变成自己的语言。

3、把别人的文章当参谋,把自己的人生当军事。

每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方,而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时,不忘时时联系自己,感悟自己,感悟人生,“把别人的文章当参谋,把自己的人生当军事”!

我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光!

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