梅兰芳学艺精选9篇

梅兰芳是著名的京剧大师。他出生在京剧世家，在长辈们的影响下，从小就喜欢看戏。这次帅气的小编为您整理了梅兰芳学艺精选9篇，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。

《梅兰芳学艺》 篇1

14       梅兰芳学艺  （教学片断设计）

师：  请一位小朋友来读课文第一自然段。

生：  （读）

师：  这一自然段主要告诉我们什么？

生：  师傅说梅兰芳眼睛没神儿，不是唱戏的料子。

师：  师傅可是个唱戏的行家，他说梅兰芳不是唱戏的料子，看来梅兰芳得改行了。那么，

梅兰芳后来怎样呢？我们看课文最后一段。谁来读读第三自然段？

生：  （读）

师：  这一自然段告诉我们什么？

生：  这一自然段告诉我们，梅兰芳成为世界闻名的京剧大师。

师： “世界闻名”是什么意思？

生：  就是在世界上都很有名气。

师：  请小朋友查查词典，看看“大师”是指什么人？

生： “大师”就是指在学识或艺术上很有成就的人。

师： “京剧大师”是什么意思？

生：  就是在唱京戏这一方面很有成就的人。

师：  刚才师傅还说他不是唱戏的料子，他的眼睛没神，怎么现在又变成“大师”了？到

这儿为止，你们有什么问题要提出来吗？

生：  梅兰芳怎么会成为艺术大师的？

生：  唱戏人的眼睛一定要有神，梅兰芳眼睛怎么会变得有神的？

师：  问得好，下面我们来学习第二自然段。

……     ……

[小记]       我在教这篇课文时采用变序教学法，在分析第一自然段后，直接跳到第三自

然段，设置悬念，激发学生急于了解不是唱戏料子的梅兰芳为什么成为世界著名

京剧大师的强烈欲望，这样为分析第二自然段营造了积极思考的学习氛围。

《梅兰芳学艺》 篇2

教材分析：

这篇课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练。终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。全文共三个自然段。第一自然段写梅兰芳小时候学艺时，师傅说他眼睛没有神，不是唱戏的料。第二自然段写梅兰芳没有泄气，坚持苦练，使眼睛变得会说话，第三自然段写梅兰芳终于成了世界闻名的京剧大师，课文采用对比的手法，生动地说明了梅兰芳的成功是勤学苦练的结果。

学情分析

现在的学生多梅兰芳比较陌生，可让学生先听一听京剧，出示梅兰芳图像与人名，让学生与梅兰芳有一个初步的了解。在指导学生初读时，要让学生读好儿化音和轻声、文中的长句。在指导学生精读时，可先引导学生观察插图，反复朗读，抓住重点词语来理解梅兰芳是怎样勤学苦练的。

教学时间：三课时

第一课时：能正确流利地朗读课文。学会本课的4个生字。

第二课时：使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。学习生字“神、视、活”，指导书写。能正确、流利、有感情地朗读课文。

第三课时：能正确、流利、有感情地朗读课文。学会生字，指导书写。完成有关练习。

第一课时

课时目标

1、能正确流利地朗读课文。

2、学会本课的4个生字。

教学重难点：读准生字的音，读通课文的句子。

教具准备：录音机、投影仪、生字卡片、小卡片、画好田字格

教学过程

一、导入

1、小朋友，你们听过京剧吗？下面老师就来放有段京剧给你们听。

2、京剧好听吗？那你们知不知道，刚才那段好听的京剧是谁唱的。

（1）板书：梅兰芳（析形：兰怎样记）

（2）指名交流

3、简单介绍梅兰芳。梅兰芳是我国著名的京剧演员，他在五十多年的舞台生涯中，刻苦钻研，创造了一个又一个优美的形象，形成了自己独特的风格，他唱的京剧不光中国人爱听，而且连许多外国的朋友也喜欢听。

4、今天，我们就来学习一篇写梅兰芳小时候学唱京戏的课文，题目就是

（1）板书：学艺①

（2）谁来把这个课题读好。齐读

二、读课文，了解内容

1、那么。梅兰芳小时候是怎样学京剧的呢？我们读了课文就明白了（打开书）下面我们仔细听一听课文录音。

2、播放课文录音（或教师范读）

（1）细心的小朋友有没有听出来，录音和课文中有一个地方不一样的？

（2）只有认真听，才能听清楚。

3、播音员读得真好，小朋友也能像他把课文的句子读通顺，把生字的音读准吗？

4、检查自学情况

(1) 这篇课文一共有几个自然段。

(2) 哪个小朋友已经会读第一自然段？

①评议朗读情况

②出示轻声音节：师傅神儿料子眼睛小时候（指读、齐读）

③拜师学艺（以前的人学本领一定要拜师傅，拜师傅学艺刻画司一件非常严肃的事）指读词儿

④齐读第一段

（3）第二段又讲了什么？谁愿意来读一读？

①评议

②第二段中有一个长句，我们来把它读好！

③出示：他常常盯着空中的鸽子，或者注视水底的鱼儿。

④这句话中有两个词儿都表示仔细地看，是哪两个？

⑤指导读好：紧盯注视

⑥他常常紧盯空中的鸽子，或者注视水底的鱼儿。

⑦范读指读齐读

⑧分男、女生齐读这一句话。

⑨教师引读，学生接读。

⑩同桌互读第二段。

（4）谁愿意来读第三自然段

①第三自然段中有三个词儿，都是四个字组成的，谁能读好他们。

②出示：勤学苦练世界闻名京剧大师

③指读、齐读

④请没有发言的小朋友一起读第三段。

5、读完了课文，老师请小朋友来完成这个练习。

（1）梅兰芳小时候学艺时，师傅说他，后来经过。他终于成为。

①同桌讨论一下。

②指名回答。

三、学生字，指导书写

1、下面，我们来学习生字

（1）投影田字格中的生字

（2）指读、齐读

2、田字格中的生字哪些是上下结构的字

3、指导书写：兰紧者芳

（1）学生交流记忆方法。

（3）在田字格中描红。

（4）学生描红，临写。

第二课时

课时目标

1、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。

2、学习生字“神、视、活”，指导书写

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点、难点

1、理解第二自然段，体会梅兰芳苦练眼神的经历。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学准备：投影、录音、小黑板、小卡片、白鸽图片

教学过程

一、谈话导入

上节课，我们初步学习了14课-梅兰芳学艺。我们读了课文，还认识了生字新词。这节课，我们就来读懂课文，好吗？

二、学习第一段课文

1、下面请小朋友来把书翻到14课，老师请一个小朋友来把第一段课文认真地读一读，其他小朋友一边听一边想一想：梅兰芳小时侯去拜师学艺时，遇到什么困难？

2、下面谁来说一说？

3、梅兰芳的师傅为什么说他不是唱戏的料子呢？请小朋友用“因为……所以……”的句式来把话说清楚、说完整，行吗？

4、板书：不是料子

5、讲述：小朋友说得很对，是呀！梅兰芳的师傅是个唱京戏的行家，他告诉梅兰芳，要当好京剧演员，不光嗓子要好，身体要棒，眼睛还要有神，因为舞台上的演员要靠眼神来表达内心的感情，比如：高兴了、生气了，难过了，都要靠眼睛来告诉观众。可如今，师傅发现梅兰芳的眼睛没有神儿，不具备唱好京戏的条件，师傅对他失望了，所以认为他不是唱京戏的料子。

6、下面我们一起来把第一段课文读好。

三、学习第二段课文

过渡：那么，梅兰芳有没有有因为为师傅的批评而放弃了学唱京戏呢？

1、是呀！梅兰芳学艺的决心没有动摇，他下决心要克服自身的缺点来学好唱戏。

（1）出示：梅兰芳学艺的决心没有动摇。

（2）谁来把这句话读好呀！（评议）

2、那么，梅兰芳是怎样做的呢？我们来看书上的一幅插图。

（1）投影：大家看，图上画的就是小时侯的梅兰芳，他在干什么呀？

（2）梅兰芳在观察鸽子的时候，他的眼睛是怎样的？

（3）请小朋友自由朗读第二段，把有关句子划出来。

3、出示句子：他常常紧盯……或者注视…

（1）这一句话中，哪几个词是说梅兰芳看鸽子、看小鱼，看得非常认真？

（2）他为什么要紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿呢？

（3）小朋友愿不愿意来学着梅兰芳练一练自己的眼力呀！

（4）游戏：师舞纸鸽子，学生紧盯。

（5）现在，你们有什么感觉？

（6）梅兰芳经常这样练眼神，他是不是只练一会儿：一天、两天、练的时间是——很长很长，哪个词告诉我们了？

（7）指导学生读好句子、评议

（8）加上动作表演读

4、梅兰芳就是这样练呀练，练了一天又一天，练了一年又一年，日子长了，他的双眼—

（1）出示：日子长了，他的双眼渐渐灵活起来。

（2）谁来读这句话？评议

5、所以，凡是看过梅兰芳表演的人，都说梅兰芳的眼睛-

（1）出示：人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。

（2）小朋友，你们会用眼睛和老师说话吗？老师也不会，但谁会用眼睛和老师说话？

（3）梅兰芳真了不起

（4）指导朗读、齐读

6、小结：梅兰芳的这项本领是怎样来的？

（1）板：勤学苦练

7、齐读第二段

四、学习第三自然段

1、就这样，梅兰芳经过勤学苦练，他终于-（导读—-）

2、出示：世界闻名京剧大师（理解词义）

3、板书：京剧大师

4、介绍：京剧大师梅兰芳在京剧舞台上表演了50多年，他刻苦钻研，勇于改革，创造了一个又一个艺术形象（投影）这就是梅兰芳在表演《杨贵妃》、《霸王别姬》时的照片，他独特的男扮女装演唱风格和表演艺术，深深打动了观众的心，不光我们中国人民喜欢他的表演，连外国朋友也喜欢他呢！

5、听京剧录音。

6、现在，你们有什么话要说？

（1）投影：梅兰芳呀！您

（2）学生练说

五、朗读全文

六、学习生字

1、出示：注视活

2、学生识记字形。

3、说说他们有哪些朋友？

4、学生描红、临写

板书： 14、梅兰芳学艺

不是料子勤学苦练京剧大师

第三课时

课时目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会生字，指导书写。

3、完成有关练习。

教学重、难点：背诵课文、正确书写生字。

教学准备：小黑板卡片投影

教学过程：

一、指导背诵

1、齐读课文。

2、说说每个自然段主要写了什么？

3、看板书自由练习背诵。

4、指名逐段背诵课文，评议，

5、集体背诵课文。

6、背给同桌听。

二、学习生字

1、出示：或艺灵

2、认读，口头扩词。

1、学生交流记忆方法。

2、指导书写。

3、学生描红、临写。

三、课堂练习

1、填上合适的词语。

的鱼儿的眼睛的决心

的鸽子地学习地成长

2、选词填空

文明闻名

（1）中国长城是世界的古建筑。

（2）我们要做学生。

眼睛眼神

（1）唱戏时很重要，要会说话。

（2）上课时，我们的要看老师。。

3、写近义词。

（1）我们常常帮奶奶做事。

（2）日子一长，他的眼睛渐渐灵活起来。

（3）我国的万里长城世界闻名。

《梅兰芳学艺》说课 篇3

《梅兰芳学艺》一课给我们讲述了梅兰芳小时候拜师学艺、勤学苦练、终成大器的故事，全文语言精炼生动、紧扣“勤学苦练”，将一个勤奋好学的梅兰芳展现在我们面前。

本课我采用以“趣”导路，营造氛围；以读铺路，感悟语言；以“行”拓径，指导实践，这三个环节进行教学。

一、以“趣”导路，营造氛围

首先让学生欣赏京剧片段，以及京剧变化多样的脸谱和美丽的服饰，使同学们对京剧有个感性的认识。

二、以读铺路，感悟语言

以京剧片段的欣赏，顺势引入文本的学习。介绍梅兰芳，梅兰芳9岁时去拜吴老师学艺，师傅说他不行，哪儿不行呢？小朋友自己读完课文就知道了。

在学生充分自读的基础上，引导学生理解什么是“眼睛没有神儿”“料子”“师傅说他不是唱戏的料子”是什么意思呢？接着我给孩子们设疑“要当好京剧演员，不光嗓子要好，身体要棒，眼睛更要有神，因为舞台上的演员要靠眼睛来表达内心的感情，比如：高兴了，生气了，难过了，都要靠眼睛来告诉观众。可如今，师傅发现梅兰芳的眼睛没有神儿，不具备唱好京戏的条件，师傅对他失望了，因此认为他不是唱京戏的料子。如果你是梅兰芳，你会怎么想呢？梅兰芳又是怎么做的呢？由此过渡到第二自然段的学习。

第二自然段是全文的重点段，这段中的重点句是“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。“这句话是讲梅兰芳不怕吃苦，持之以恒练眼神的。我引导学生自读课文找出句子，抓住重点词语“紧盯”“注视”，试着让同学来模拟演示文中梅兰芳 “紧盯空中飞翔的鸽子”、“注视水中游动的鱼儿”。接着让孩子们谈谈自己的感受，使学生产生“苦”与“累”的真切体验；从而使学生明白了“苦练”的含义。我适时进行小结：我们才看了一分钟就这样，想想梅兰芳，他怎么样？（常常）他的脖子酸了，痛了，没有停下来，看的眼睛流出了眼泪，也没有去休息，这需要多大的毅力和决心呀！从而使学生心中升起对梅兰芳的敬佩之情，并通过小组读、男女读等不同方式来进一步体会梅兰芳不怕困难、勤学苦练的精神。然后引读“日子一长，他的双眼渐渐灵活起来，人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。我紧紧扣住“眼睛会说话”来让学生体会梅兰芳眼睛的灵活。

学习第三自然段时，通过引读出示词语“勤学苦练”，并相机板书。另外通过换词练习，以及多媒体出示图片，使学生对词语的内涵理解的更真切。

三、以“行”拓径，指导实践。

最后我总结课文，并引出成语“勤能补拙”“人一己百，笨鸟先飞”“奋起直追”使学生再次受到任何事情都要“勤学苦练”的教育。

适当拓宽渠道，我布置了一个有选择性的作业“喜欢阅读的回家把课文都给家长听，喜欢上网收集京剧资料的收集好资料我们一起来交流。”通过这些语文实践活动，鼓励学生用多种方法，从不同角度进行多样化的研究。

《梅兰芳学艺》 篇4

教学目标：

1、理解课题，初读课文，了解课文大意。

2、精读课文，体会梅兰芳联眼神的刻苦、辛苦。

3、指导朗读重点句子，从而学习勤能补拙的道理。

教学重点、难点：没有神儿；不是唱戏的料子；与“会说话了”是关系。

体会“终于”和“世界闻名”的联系。

教学准备：电脑

教学过程：

一、复习导入

1、 今天这节课，我们继续来学习梅兰芳学艺的故事。齐读课题

2、 学习课文之前，我们先来复习一下词语

指名读   齐读

3、 谁能用上这里的几个词语和老师提供的句式来说一说这篇课文主要讲了一件什么事？

（出示：梅兰芳小时侯   ，师傅说他     ，后来经过    ，他终于成为   ）

过渡：小朋友，你知道吗，要成为一名世界闻名的京剧大师，那可不是一件容易的事。我们一起来看一下梅兰芳小时侯去拜师学艺时遇到了什么困难？

二、精读领悟：

（一）精读第一节

1、请小朋友把书打开，轻轻读一读第一小节。

2、交流： 没有神儿

3、什么叫“眼睛没有神儿”呢？（眼睛不灵活、没有精神、没有神采）

4、是呀，梅兰芳的师傅是一个唱戏的行家，他告诉梅兰芳要当好京剧演员，不光嗓子好、身体棒、眼睛还要有神，（出示图）可你们看，梅兰芳小时候眼睛有点近视，眼皮总是下垂，眼珠转动不大灵活，有时还会迎风流泪，不具备唱好京戏的条件，所以师傅说他的-——（引读： 他的眼睛没有神，不是唱戏的料子。）

“料子”原来是指做衣服用的衣料，在这里，“唱戏的料子”是指衣料吗？

那是 “唱戏的料子”是指什么？（适合唱戏的人才）

那“不是唱戏的料子”意思是说梅兰芳---（不具备唱戏的好的条件，不可能学好唱戏）

5、 读懂了师傅的话，你能把这句话补充完整吗？师傅说梅兰芳不是_，是因为   。

这句话还可以这样说：因为梅兰芳        ，所以师傅说            。

6、 说的真好，让我们一起读读课文第一自然段

（二）、学习第二自然段

1、 当梅兰芳听师傅说自己“不是唱戏的料子”时，他会想些什么？学生自由发言。（那他是不是就打算放弃学戏了呢？）

2、是呀！梅兰芳学艺的决心没有动摇，他下定决心要克服自身的缺点，好好学唱戏。

出示“梅兰芳学艺的决心没有动摇”

谁来读好这句话？

（老师听出来了，你把梅兰芳学好京戏的决心读出来了。真棒！还有哪位小朋友也想来读的？我们一起来试试好吗？）

3、是不是光光有了决心就行了吗？不行，最主要的是如何去做！请大家看课文第二小节，想想他是怎么做的，用“     ”划下来，读一读，想一想你从中读懂了什么？

4、梅兰芳下了决心要学戏，他又是怎么做的？出示；他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。

你们是不是也这样画的？  真能干！ 谁再来读给大家听听，其他小朋友思考你从中读懂了什么？。

5、你从中读懂了什么？（梅兰芳学艺十分认真）

a、你从哪些词语中感受到的？

紧盯：小朋友，看，“盯”是什么偏旁？说明和眼睛有关。那“紧盯”就是怎样的看？ （紧紧盯住，眼睛一眨不眨，很认真的看）   你能读好这个词语吗？

注视：小朋友，你知道吗，在这句话中，还有一个和“紧盯”意思差不多的词语朋友，你找到了吗？   谁来读好它？

b、引读：梅兰芳紧盯的是---空中飞翔的鸽子，注视的是--水底游动的鱼儿

他为什么要这样做呢？（为了练眼神）

c、现在，我们也来象梅兰芳一样，练一练眼神吧！请你紧盯住一只鸽子，不能看丢了

（出示鸽子影片。）师画外音：这是空中飞翔的鸽子。天空可大了，鸽子自由自在的飞翔着。你现在就是梅兰芳，你要紧盯住一只飞翔的鸽子，眼睛要一直追随着它，一眨都不能眨。看，鸽子飞上去了，它飞下来了，又往远处飞走了。

现在你有什么感觉呢？（学生自由发挥）

小朋友只坚持了一会就感到眼睛特别酸、累，想冒眼泪。看来，紧盯空中飞翔的鸽子可不是那么简单的一件事。那梅兰芳是不是像我们一样就练了一会呢？（不是的）从哪儿知道的呀？（常常）   你能给它找个近义词吗？

是啊，他经常这样练习是多么辛苦呀！那你能读出梅兰芳练眼神时专心的样子吗？ 自由读。指名读。（你能听出来他是紧盯吗？他注视得够仔细吗？）

我们一起把这一句话连起来读一读，边读边想象他的勤奋与专心。

6、老师从网上查到的资料中得知，梅兰芳练眼神练了整整十年，真是功夫不负有心人哪！（引读）日子一长，他的双睛-----（渐渐灵活）起来。

“渐渐”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？

是啊他能取得成功是很不容易的，你能把梅兰芳成功的喜悦读出来吗？指名读

7、 梅兰芳的双眼渐渐灵活起来，灵活到人们都说他的眼睛会说话了。

眼睛真的会说话吗？那是什么意思？（可以把心里想说的话用眼睛来表达；可以让别人通过看他的眼睛，知道他的喜怒哀乐；梅兰芳的眼睛很有神儿了）

现在师傅会说他的眼睛怎么样？

8、这是人们对梅兰芳的赞美，赞美他的表演技艺高，更赞美他的苦练精神！你能读出来吗？

9、你看，梅兰芳的眼睛从没有神儿到会说话了，这是多么不容易啊，让我们把第二自然段齐读一遍，再次感受一下梅兰芳的刻苦劲儿。（生齐读）

（三）、学习第三段

1、“功夫不负有心人”，经过勤学苦练，梅兰芳终于成为----世界闻名的京剧大师

2、这个“闻”字，我们在《识字7》已经学过了，谁来说说是什么意思啊？

那连起来，“世界闻名”又是什么意思呢？

全世界的人都听说他的名声，可见他的名气多大啊！你能响亮的来读读这个词语吗？

3、梅兰芳男扮女装的风格和表演艺术打动了中国，也打动了世界。不仅我们中国人民喜欢他，连很多外国人都喜欢他。小朋友，你想不想看看图片？大家请看（出示图片）

4、梅兰芳成了世界上非常有名的京剧大师。

什么样的人可以叫“大师”？（ 就是在一个方面很有本事，又受人尊敬的人）

所以，“京剧大师”就是说-----在京剧方面很有本事的人      指名说

还有哪方面很厉害，很有本事的人也可以称为大师？（书法大师、国画大师、音乐大师、大律师、建筑大师）

5、 小朋友，再自己读读这一自然段，想想你还读懂了什么？（梅兰芳成为大师不容易）

你从哪个词读懂的？（终于）（从这个词语中你读懂了什么？）

6、让我们怀着对梅兰芳的无比崇敬和赞美之情，再读一读最后一小节。

7、下面，让我们一起来欣赏一段由京剧大师梅兰芳演唱的京剧。

8、欣赏完京剧，让我们捧起书，带着对梅兰芳先生的这份敬佩、这份赞美，把课文有感情地读一遍。（齐读）

9、梅兰芳的故事要告诉我们什么呢？（不要害怕困难，要肯努力；人一己百；奋起直追；笨鸟先飞）

对呀，只要肯吃苦、肯努力，即使你不是很聪明也能有大的本事。这就是：勤能补拙     领读、指名读、齐读

四、 拓展

其实，在我国还有许多像梅兰芳一样勤学苦练的人   （出示：邓亚萍图）

小朋友，你知道她是谁吗？（你真了不起，知道的真多。那你能给大家介绍介绍吗？）

老师告诉你，她叫邓亚萍，是我国的乒乓女王。她5岁时就开始学打乒乓球，因为个子太矮，手脚粗短，很多人都说她不是打乒乓球的料子。但她凭着刻苦努力，练成了高超的球技，先后获得了14次世界冠军，成为世界乒台皇后。

这样的事例还有很多，小朋友课后可以找来读一读。

过渡：梅兰芳从小就刻苦学艺，我们小朋友要从小刻苦写字。

三、书写指导：

1、开火车读一读生字

2、今天我们要学写其中的两个生字  （出示：注、视）

3、  注：你有什么好办法记住它？  和老师一起写一写  : 左右结构的字要写的左窄右宽；一起读读它的词语

视：说说这个字在写的时候应该注意什么？

小朋友，看清楚了，这个字的偏旁是“视”字旁，这里是“点”。

和老师一起写一写  读词语

《梅兰芳学艺》说课 篇5

一、说教材

《梅兰芳学艺》是义务教育课程标准实验教科书二年级上册第六单元中的一篇课文。这篇课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。全文共3个自然段。第一自然段写梅兰芳小时候学艺时，师傅说他眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。第二自然段写梅兰芳没有泄气，坚持苦练，眼睛变得会说话了。第三自然段写梅兰芳终于成为了世界闻名的京剧大师。课文采用对比的手法，生动地说明梅兰芳的成功是勤学苦练的结果。

二、说教学目标

课文的重点在于第二自然段的学习，让学生知道梅兰芳能成为京剧大师是经过他的勤学苦练的；关于“终于”这个词语的说话练习。难点就是文中的一些词语“唱戏的料子”、“眼睛会说话了”的理解。从这些出发，我设计了这些教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、学会本课生字，认识2个新偏旁。理解由生字组成的词语。会用“终于”说话。

3、能结合课文，理解文中词语“紧盯”、“注视”、“料子”、“会说话”的意思。

4、懂得勤学苦练能弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。

三、说教学方法

教法：低年级的学生自控能力比较差，上课往往注意力不能长时间的集中，所以根据学生的年龄特点和实际情况，我制作了较吸引学生眼球的课件，引起学生注意，也激发学生学习的兴趣。在教学过程中，我让学生自主学习，自己寻找疑问，再共同探讨解决，让学生积极主动思考，同时发挥学生的主体性。让学生通过动手划一划、动眼看一看、动情演一演，通过自己的切身体会来更真切地感受体味文本内容。

学法：游戏法——学生对于游戏极为感兴趣，让学生在游戏中学习，在学习中体验快乐，这样的学习方法可以变被动为主动。在词语训练的过程中，为改变一味枯燥的认读方式，我采用让学生参与冲关的游戏，让学生产生学习的兴趣和欲望，从而达到更好的教学效果。体验法——让学生通过自己的体验来感受文中主人公的勤学苦练，由自身到他人，感受会更深刻。合作法——让学生学会合作，在互动的学习中实现自主、合作、探究的学习方式，不仅体现自我能力，更促进团结。

四、说教学过程

本课安排三课时，第一课时主要是扫除字词障碍，读通课文。通过课前收集有关京剧的资料，让学生对京剧有所了解，对我国的国粹京剧有初步的认识。第二课时是学习课文的重点，采用游戏冲关让学生有趣味的复习对词语的掌握，接着留下“勤学苦练”、“世界闻名”、“京剧大师”三个词语，引导学生回忆第三自然段的内容进行学习。这里采用了倒置的方法，让学生先学习最后一段，接着老师质疑：如此闻名的京剧大师为什么师傅说他不是唱戏的料子呢？如此一来，让学生产生疑问，带着问题来学习下文，学生会充满好奇心，从而顺利地展开教学。第一自然段的学习让学生自己去寻找疑问，找出自己不明白的地方，自主学习，通过学生之间的交流和老师的引导来解决疑问。课文第二自然段是学习的重点，让学生动手划一划找到描写梅兰芳勤学苦练的句子，让学生学会手脑并用。其中“紧盯”、“注视”让学生来表演，其余学生观察，然后获得的理解会更真切，印象会更深刻。同时，让学生进行一分钟的眼睛练习，让学生通过自己的亲身体验来体会梅兰芳当时训练得辛苦。“眼睛会说话了”的教学，老师设计几个场景，请小朋友来配合演绎，从表演者的眼中让学生说说自己所观察到的从他眼神中流露出来的情感，从而体会到眼睛会说话实质是眼神中能表现出一个人的内心情感。这时再学习最后一个自然段，让学生在有了深刻的体会之后更明白梅兰芳的不易。在这里“终于”的说话训练也是一个重点，让学生结合自己的经历来练说。在教学最后结合课文的主旨引出四个相关的成语：勤能补拙、笨鸟先飞、人一己百、奋起直追，不仅让学生学会用这几个成语来概括文章的主旨，同时也让学生理解了这几个成语的意思。第三课时则主要是知识的巩固和一些生字的教学。

五、说板书设计

14、梅兰芳学艺

没有神儿——————会说话

勤学苦练

板书内容简洁让学生能一目了然，前后两个词语是对比的突出，下一个词语则是前后变化的根本原因。

《梅兰芳学艺》 篇6

教材分析：

这篇文章是记人的，记述了我国世界闻名的京剧大师梅兰芳，克服自身不足，勤学苦练获得成功的事，题目揭示了文章的主要内容。

教材设计理念：

语言文字的教学是语文教学的核心和基础，语文教学的价值在于使学生获得可持续发展的语文能力，为他们终身学习和工作奠定基础。阅读教学的主要任务是组织、启发和引导学生感受课文的语言现象，提高学生理解和运用语言文字的能力，在学习语言文字的过程中，引导学生理解文章思想内容，潜移默化地受到熏陶。

教学目标：

1、能正确、流利的读课文，读准字音，读通句子。

2、能把握略读课文的大意。

3、认识本课9个生字。

教学重点、难点：

理解师傅说梅兰芳不是唱戏的料子，可他后来却成为了世界著名的京剧大师，这是为什么？

教学过程：

一、播放京剧，激趣导入

(上课开始，播放一段梅兰芳的京剧。)

1、小朋友，知道刚才我们听的是什么戏吗？

2、简介“京剧”（服饰、脸谱、丑角、旦角），谈到京剧肯定要说到这样一个人——梅兰芳（出示课文插图），你对他了解吗？

3、检查课前收集的资料和预习情况，教师适时给予表扬和鼓励，并设立一个《梅兰芳资料展》。

4、揭题：《梅兰芳学艺》

二、开放时空，自主学习

1、你喜欢文中的哪一节，请选择自己喜欢的内容用自己最喜欢的方式读一读。

2、学生自由读、小组读、找朋友读、当小老师读，老师加强朗读指导，及时鼓励评价，找出生字，划分自然段，板书生字新词，指导读准字音。

三、 创设情景，体验感悟

1、听课文录音第一段，提问：你知道了什么？

2、教师范读第三段：这段告诉我们什么？

3、讨论：师傅说梅兰芳不是唱戏的料子，但梅兰芳后来却成了世界闻名的京剧大师，师傅是不是说错了？（分小组讨论）

4、提出思考题：梅兰芳是怎样苦练眼神的？

5、生带着问题自由读第二段，标出有关语句。

6、课件演示梅兰芳苦练眼神的情景，欣赏梅兰芳表演的京剧，要特别注意他的眼神。

7、师生体验“紧盯”、“注视”，感悟“勤学苦练”，接着让学生说说自己体验的感受：紧盯、注视后感觉怎样？

四、讨论交流，自省自悟

1、再次自由感情朗读，加深体会，回归课文。

2、学了这个故事我们受到什么启示？

3、四字成语，小结延伸，理解积累：“勤能补拙”、“笨鸟先飞”“奋起直追”。

4、提出希望：梅兰芳勤学苦练，终于成为著名的京剧大师，希望小朋友将来能成为“书法大师、建筑大师……

五、布置作业，拓展延伸

用多种方式收集伟人小时候刻苦读书的事例，下节课来交流。

《梅兰芳学艺》 篇7

教学目标 ：

1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 学会本课生字，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。

3. 使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，教育他们从小要苦练基本功。

教学重难点：识字、写字；朗读课文。

教具学具准备：投影，生字卡、小黑板。

主要板书安排：14.

"不是料子"    勤学苦练 京剧大师

作业 设计：

课内：抄写字词、组词、填空、选择拼音。

课外：朗读课文。

教学时间：三课时。

教学过程 ：

第一课时

一。 揭示课题

1. 板书课题，齐读。

2. 解题。

(1) 指名拼读"兰"，正音。

告诉学生梅兰芳是我国著名的京剧艺术大师，是闻名世界的艺术家。

(2) 学习词语"学艺"。

指名读"艺"，说说"学艺"是什么意思。

(3) 指名把题目意思连起来说一遍。

二。 初读课文

1.自由练读课文。

要求画出生字词，难读的字注上记号，多读几遍，长句子画出来，多练读。

2.检查字音掌握情况。

(1) 出示小黑板，指名读生字词。

(2) 抽读生字卡片。

3. 试读课文。

（1） 说说本课有几个自然段。

（2） 指名分段试读课文。

指导儿化和长句子。

4. 范读课文。

读后填空：

这篇课文讲的是梅兰芳小时侯拜师（    ），苦练（    ），终于成为世界闻名的（    ）的故事。

三。 作业

1. 练读生字。

2. 正确、流利地朗读课文。

第二课时

一。 复习检查

1. 抽读词语卡片。

2. 画去不正确的读音。

lan       sheng       jing      ze         zu

兰  nan    神 shen    紧  jin    者 zhe    注 zhu

二。 细读课文

1. 细读第一段。

（1） 指名读第一段。

（2） 说说这一段主要告诉我们什么？

（3） "不是唱戏的料子"是什么意思？

（4） 师傅为什么说梅兰芳不是唱戏的料子？

2. 细读第三段。

（1） 指名读第三段。

（2） 这一段主要说了什么？

（3） 理解"世界闻名"和"大师"的意思。

（4） 学过第一和第三段，你有什么想法？

3. 细读第二段。

（1） 自由轻声读第二段。

（2） 初步理解句意。

这一段一共有几句话？每句话告诉我们什么？

（3） 进一步理解句意。

a. 在什么情况下，的决心没有动摇？这说明了什么？

b. 梅兰芳是怎么做的？

先看图，再读课文。

用曲线画出梅兰芳怎么做的句子。

"紧盯"、"注视"是什么意思？这里可以换成看吗？

"常常"是什么意思？说明了什么？

指导读第二句话。

c. 用"－"线画出梅兰芳刻苦练功的结果的句子。

梅兰芳的眼睛渐渐明亮起来，好像会说话，这说明了什么？

4.再读第三段。

（1） 齐读课文。

（2） 说说课文中的哪个词语概括了第三段的意思。

（3） 第三段中哪个词语说明了梅兰芳成为京剧大师是付出了艰苦努力的？（终于）

（4） 指导朗读。

三。 指导背诵

1. 齐读课文。

2. 指名说说每个自然段主要写了什么？

3. 看板书引导背诵。

四。 课堂练习

1. 扩词。

神（  ）（  ）（  ）  决（  ）（  ）（  ）

底（  ）（  ）（  ）  艺（  ）（  ）（  ）

2. 口头填空。

梅兰芳常常（      ）空中飞翔的鸽子，或者（      ）水底游动发鱼儿。

第三课时

一。 复习检查

1. 指名读课文。

2. 指名三人逐段背诵课文。

二。 教学生字字形，指导书写。

三。 课堂练习

1. 抄写生字。

2. 抄写词语。

苦练  或者  水底  明亮

决心  终于  空中  眼神

3. 组词。

三（   ）  决（   ）  者（   ）  住（   ）

兰（   ）  块（   ）  都（   ）  注（   ）

4. 数笔画填空。

或：共有（  ）画，第二画是（  ）。

底：共有（  ）画，第五画是（  ）。

练：共有（  ）画，第六画是（  ）。

神：共有（  ）画，第四画是（  ）。

《梅兰芳学艺》说课 篇8

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解"世界闻名"、"终于"等词，会用"终于"造句。

3、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。

教学重点、难点：

重点1、  有感情地朗读课文，背诵课文。

2、  理解"终于"，会用"终于"造句。

难点  理解"眼睛会说话了"

教学准备：多媒体课件、鸽子和小鱼的图片

教学过程：

一。谈话导入

1.  [ 点击播放：梅兰芳的剧照]这张剧照是谁扮演的？这节课，我们再次走近他，读一读梅兰芳苦练眼神的故事。

2.检查预习：读课文填空①梅兰芳小时候拜师，师傅说他不是唱戏的。 ②经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的。

二。精读课文

1.京剧大师小时候去拜师学艺，师傅一定夸奖他了吧？请小朋友们打开课本读第一自然段。

2.课件出示第一自然段和梅兰芳小时候的照片。请小朋友来读一读。 找出师傅的话。

师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。

3.你读懂师傅说的话是什么意思吗？[屏显第一句]

（师傅说他不是唱戏的料子，就是说他不具备唱戏的好条件，根本不适合学好唱戏。）指导学生说话：因为梅兰芳小时侯眼睛没有，所以师傅说他不是唱戏的。师傅说他不是唱戏的料子，是因为梅兰芳眼睛。

4.假如你是梅兰芳，听了师傅的话，你会怎么想怎么做呢？梅兰芳学艺的决心动摇了吗？ [点击出示：梅兰芳学艺的决心没有动摇。]你能读好这句话吗？指名读，赛读。[指导：有决心！不动摇！]

5.光有决心是不够的，更重要的是如何去做。读读书，看看梅兰芳是如何去做的。 [点击出示：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。]

6.这句话中有两个意思相近的词你能找出来吗？[点击变红：紧盯和注视]

现在小朋友就在紧盯着老师，注视着老师。那梅兰芳呢？有什么不同？

（1.紧盯的是飞翔的鸽子，注视的是游动的鱼儿，眼睛要能跟上不容易。）

（2.小朋友们学习真认真，连小鸽子、小鱼儿都l来和我们一起学习，让我们也来学学梅兰芳练练眼神。师生合作理解紧盯和注视，体会梅兰芳练眼神不容易。

想想看，梅兰芳会是不是也像小朋友们一样，就练一次呢？你是从哪个词感受到的？学生不难说出常常。

引读理解：

梅兰芳找机会练，练得脖子酸痛，他没有停下，还是--生读：常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。

练得眼睛红了，流出了泪水，他没有去休息，还是--生读：常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。

7.这样的辛苦练习，就叫勤学苦练。

8.因为勤学苦练，引读：[点击出示：日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。]

日子一长，你知道他练了多长时间吗？几天、几月、几年，引导学生猜猜梅兰芳练习时间。老师总结：整整十年，每天早晨起来放飞鸽子，目光紧盯鸽子渐渐远去，十年间从没停止过。

9.因为勤学苦练，[点击出示：人们都说，梅兰芳的眼睛--会说话了。]

小朋友们，你读懂了什么？还有哪些疑问？学生提问：眼睛怎么会说话呢？

小朋友，瞧，老师的眼睛也会说话，你从老师的眼睛看到老师心里怎么样（老师笑眯眯地看着学生）？指名学生说出老师很高兴。教师总结，老师心里想说的话，用老师的眼睛告诉小朋友啦！其实小朋友的眼睛也会说话，请你用你的眼睛告诉你的同桌，你在专心读书，请你用你的眼睛告诉你的同桌你在观察他，请你用你的眼睛告诉你的同桌你在四处张望……现在的梅兰芳在表演时心里想说的话，他的喜怒哀乐都可以用眼睛表达出来，就像会说话一样，所以人们都说梅兰芳的眼睛会说话了。这句话其实是人们对梅兰芳的赞美，赞美他的表演技术高超，更赞美他的苦练精神，懂吗？

10.出示梅兰芳小时侯的照片，青年时候的照片，两张照片比较，引领学生赞美梅兰芳：看到了梅兰芳的变化，你们想说什么，就说吧！[点击出示：梅兰芳先生，我想对您说]引领学生把赞美的感情送进去读课文第二自然段。

11、引领学生背诵课文第二自然段。先出示课件，让学生根据课件提示背诵课文：梅兰芳学艺的决心（            ）。他常常紧盯（                     ），或者注视（                  ）。日子一长，他的双眼（                     ）。人们都说，梅兰芳的眼睛（                      ）。然后再直接背诵课文。

12.真是功夫不负有心人，引读[点击出示：经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。]

怎样才算得上世界闻名呢？[显红"世界闻名"]

你们想了解梅兰芳的名气有多大吗？让我们走近梅兰芳。[点击播放：大师，教师相机解说。在国内，以梅兰芳命名的公园，大剧院；发行的金币、邮票、磁卡上也能见到梅兰芳；在国外巡回演出，吸引外国人学京剧]

13.像这样盛名享誉全世界，就是世界闻名，明白了吗？理解了相信你会读得更精彩。点击出示：经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。]

14、像梅兰芳这样世界闻名的人很多，出示2008年北京奥运会世界冠军皱凯、马林、仲满（江苏人）等照片，进一步引领学生体会世界闻名，并引领学生说出他们成为世界闻名的人非常不容易。

15评读"终于"

（1.小朋友，梅兰芳和他们能世界闻名非常的不容易，你从哪个词感受到梅兰芳的不容易？并指导学生读好终于这个词，读慢一点。

（2.梅兰芳成为世界闻名的京剧大师该高兴吗？ 终于这个词应该读得再响亮点。）

16.那你能不能用终于说一句话呢？请你说一说。

[点击出示：1、皱凯经过勤学苦练，终于成为世界自由体操冠军。

2、二（2）班的钱栋梁小朋友经过勤学苦练，学习终于进步啦！

3、（                  ）终于（             ）。]

15.总结引背课文：勤学苦练，助人成功。

梅兰芳小时候去拜师学艺，师傅说--生背：他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。梅兰芳学艺的决心没有动摇。开始了勤学苦练。--生背：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。日子一长，--他的双眼渐渐灵活起来。人们都说--梅兰芳的眼睛会说话；经过勤学苦练，梅兰芳--终于成为世界闻名的京剧大师。

三。 课后练习。

1.梅兰芳学艺的故事告诉我们[屏显：勤能补拙，笨鸟先飞。人一己百，奋起直追。这几个成语很好地将这个故事中蕴含的道理概括出来了。[点击出示：四个成语]

四、课堂检测

补充习题第四题

五、预习作业

读课文《大禹治水》

1、标出生字词、读准字音，不理解的字、词、句子打上"？"。查查字典或资料。

2、标出自然段序号，熟读课文。

3、自学生字，完成课后描红。

板书设计：

14 梅兰芳学艺

不是"料子" → 勤学苦练 → 京剧大师

《梅兰芳学艺》说课 篇9

《梅兰芳学艺》教学反思

《梅兰芳学艺》这篇课文中有这么一句话：人们都说梅兰芳的眼睛会说话了。眼睛怎么会说话呢？这是理解的难点。在上课的时候也有学生提出了这样的问题。我就引导学生观察回忆老师的眼睛。上课时，有一位同学在做小动作，老师是怎么做的？孩子们马上就说：“用眼睛看着他。” 我说：“范老师的眼睛也会说话呢！”我就请经常要做小动作的沈天乐说说有没有看懂老师眼睛里说的话。沈天乐告诉大家：“看懂了。老师用眼睛盯着我，就是在告诉我，不要做小动作了，上课要专心听讲。”这时候，我再请学生说说在什么时候，或在什么情况下，范老师用眼睛跟你说话了。孩子们举了很多例子：上课不敢举手时，老师用眼睛鼓励我勇敢地举手；做得好时，老师用眼睛表扬我……通过这一件件事情，学生自然就明白了眼睛为什么会说话了。

课后，我还让学生以“范老师的眼睛”为题写话，写得还不错呢

《梅兰芳学艺》教学反思

《梅兰芳学艺》讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，苦练眼神，终于成为举世闻名的京剧大师的故事，以不争的事实证明了勤学苦练可以弥补先天的不足，给我们以深刻启示。为了让孩子们更深地了解梅兰芳是怎样勤学苦练的，我是这样做得：

1、课前向学生介绍梅兰芳的成长经历，播放反映梅兰芳学习与生活的影片，熏陶学生的思想情操，同时了解中国的国粹，以及优良传统。

2、课堂中采用了表演法模拟其动作，抓住句子中的“注视”、“紧盯”两词，边做边思，我也参与其中，一能加深对课文人物形象的了解，同时能缩短师生的距离，增强教学民主气氛。

《14、梅兰芳学艺》教学反思

《梅兰芳学艺》这篇课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练。终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。教学中，学生对梅兰芳这个人物很不熟悉，所以一上课，我就让学生先听一听京剧，出示梅兰芳图像与人名，让学生对梅兰芳有一个初步的了解。在指导学生初读时，要让学生读好儿化音和轻声、文中的长句。在指导学生精读时，先引导学生观察插图，反复朗读，抓住重点词语来理解梅兰芳是怎样勤学苦练的。文中有一些难理解的词句，如： “没有神儿”“不是唱戏的料子”“他常常紧盯空中飞翔的小鸟，或者注视水底游动的鱼儿”“双眼渐渐灵活起来”“梅兰芳的眼睛会说话了”“勤学苦练”“世界闻名”。对于学生来说，凭借他们现有的生活经验，难以很好的理解这些词句，在教学时，我通过一次次的朗读，一次次地来深入体会这些语句，让学生能基本理解。课文讲的是梅兰芳小时侯学京戏的事情，选入本课的目的是让学生学习梅兰芳，在学习上刻苦努力，下苦功夫。通过对课文的朗读和理解，抓好重点的语句，让学生深刻理解先天不足是可以弥补的，只有“勤学苦练”才能成功。

《梅兰芳学艺》教学反思

《梅兰芳学艺》是苏教版二年级的教学内容，这一课讲述了梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为世界闻名的京剧大师的故事。全文语言精炼生动，紧扣"勤学苦练",将一个勤奋好学的梅兰芳展现在我们面前。

由于学生对梅兰芳了解比较少，所以我决定从课题质疑入手，重点抓住梅兰芳是个什么人，他想学什么，是怎么学的等几个问题展开教学。首先，我让学生读课题，然后让他们提问题。学生的问题有：梅兰芳是什么人呢 看着书上的两张不同人的图片，起疑问：梅兰芳到底是男的还是女的 他学什么艺呢然后，引导学生从课文中去发现，联系生活，探究寻找答案，抓住关键词句深入领悟勤学苦练的学艺过程。

初读课文后，我让学生说一说你读明白了什么， 从而解决了一些问题，比如说梅兰芳是个京剧艺术家，他是个男的。他小时候学艺时师傅说他眼睛没有神儿，不是学戏的料子。但他没有动摇自己的决心，严格要求，自己想办法练习眼神。课文中，梅兰芳苦练眼神的办法是重点，而且在这一自然段中有许多重点的词语很难理解，所以，我在教学时有意识地将他们引入生活情境，把语言文字变成活生生的生活展现在学生面前，让学生身临其境，从而加深对课文的感悟。如"苦练","眼睛没有神儿","眼睛会说话","紧盯","注视","著名","京剧大师","勤学苦练"等。其中"勤学苦练"是全文的中心词，概括抽象，如何使二年级的儿童对其产生真切的体验和深切的感悟呢因此在教学中，我采取了不同的方法帮助学生理解词语。例如，在教学"苦练"一词时，我抓住孩子好动，模仿这一特征，试着让同学来学学文中梅兰芳 "紧盯空中飞翔的鸽子","注视水中游动的鱼儿"这样的动作，接着让孩子们谈谈做这些事情时自己的感受，有的学生说我头晕了，有的说我的眼睛有点酸，有的学生说我的眼泪要流下来……这样小小的一个活动，让学生体验到练习的"苦"和"累",从而使学生明白了"苦练"的含义。他常常紧盯着空中飞翔的鸽子，或者注视水底流动的鱼儿。"后来，人们都说他的眼睛会说话了。"读到这时，我也向天空看一看，想象如果有一只鸽子飞过来，盯着它看，会是什么样子呢为了帮助学生理解"眼睛会说话"我还用眼睛试着和学生交流，比如一个学生在说话，我就用眼就看着他，然后我问他："你知道我刚才用眼睛给你说什么了吗 "他说："我想着你是说，不要再说话了。"就这样，学生就理解了什么叫"眼睛会说话".最后通过学习让学生了解到，不管我们做任何事情，都必须努力才能获得成功。

《梅兰芳学艺》教学反思三

作者：朱沁娟

《梅兰芳学艺》一课给我们讲述了梅兰芳小时候拜师学艺、勤学苦练、终成大器的故事，全文语言精炼生动、紧扣“勤学苦练”，将一个勤奋好学的梅兰芳展现在我们面前。

由于学生对梅兰芳了解甚少，所以我决定从课题质疑入手，以学定教，重点抓住梅兰芳是个什么人、他在学什么、他是怎么学的等几个问题展开教学。在教学中，注重引导学生从课文中去发现、联系生活探究寻找答案，抓住关键词句深入领悟勤学苦练的学艺过程。从实际教学效果来看，有以下几点做法是值得肯定的。

一、从学生质疑入手，以学定教

由于初读课文时，学生围绕课题提出了自己的疑问，因此，在第二课时的教学中就从学生所提的两个问题——“梅兰芳是什么人？”“梅兰芳是怎样学艺的？”入手，引导学生自由读课文，找答案；从第三自然段开始教学，先了解梅兰芳是什么人？再体会梅兰芳是怎么样从“不是唱戏的料”成为“著名的京剧大师”的。

二、运用多种方法帮助学生理解词语

文中有许多学生不易理解的词语，如“眼睛没有神儿”“眼睛会说话”“紧盯”“注视”“著名”“京剧大师”“勤学苦练”等，怎样让学生能理解这些词语呢？其中“勤学苦练”是全文的中心词，概括抽象，如何使一年级的儿童对其产生真切的体验和深切的感悟呢？

著名教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”学生学习语文的过程就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受的过程。教师就要有意识地引入生活情境，把语言文字变成活生生的展现在学生面前，让学生身临其境，从而加深对课文的感悟。

本着这样一种理念，在教学中，我采取了不同的方法帮助学生理解词语。其中我抓住孩子好动、好模仿这一特征，试着让同学来模拟演示文中梅兰芳 “紧盯空中飞翔的鸽子”、“注视水中游动的鱼儿”。接着让孩子们谈谈自己的感受，有的学生说我头晕了，有的学生说我的眼泪要流下来，有的学生说我的眼睛好酸的，看的出来学生产生“苦”与“累”的真切体验；从而使学生明白了“苦练”的含义。

由于我在教学第二自然段中，给予学生的体验的时间较多，在各个环节过渡和小结时语言罗嗦，导致了后面的拓展教学没有充分地展开、完成，这也提醒我自己，在今后的教学中，注意自己的教学用语，使自己的教学用语更为规范、精练，为学生的学更好地服务。