《‘红领巾’真好》教学设计（优秀9篇）

作为一位无私奉献的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那要怎么写好教学设计呢？以下是人见人爱的小编分享的《‘红领巾’真好》教学设计（优秀9篇），在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。

《“红领巾”真好》教学设计 篇1

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。发展朗读能力，促进语言积累。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

2、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

【教学重点】

有感情地朗读课文，懂得保护鸟类，体会人与自然的和谐。

【教学过程】

一、谈话揭题，导入课题

1、小朋友，请你轻轻抚摸一下胸前的红领巾。我们知道它是少先队员的标志，它有一个好听、响亮的名字-----红领巾。

2、这节课我们就来学习26课。（揭示课题《“红领巾”真好》）齐读课题。

3、读了课题，你想知道什么？学生提问（“红领巾”为什么要加引号？是谁夸“红领巾”真好？为什么夸“红领巾”真好？）

4、让我们带着这些问题走进森林去认识红领巾吧。

（以学生熟悉的“红领巾”导入课题，既亲切自然，又使学生感到做少先队员光荣。培养学生质疑能力和探究能力）

二、初读感知

1、初读感知

（1）学生初读课文，把本课要学的生字画出来

（2）出示生字课件

Jī zhā péng yuè léng cháo zhǎn pái

叽 喳 篷 跃 棱 巢 崭 牌

三、识字

1、借助拼音自由拼读生字，小老师领读，齐读。指名学生读，开小火车读等方式。

（字音重点：“喳 、巢、崭”是翘舌音；“篷、棱”是后鼻音；“棱”在“扑棱棱”一词中变读为一声。）

2、由带拼音到去掉拼音，让学生认识生字，熟记生字。

（主要是强调“扑棱棱”这个词语的特殊读音，这里主要是强调翘舌音和后鼻音的正确读法。）

3、教师用生字卡片反复巩固生字。

4、交流识字方法

让学生说一说你是用什么好的方法来记住这些字宝宝的。如：“牌”字在哪儿见过？（展示生活识字成果）又如：几只小鸟叽——叽——叽，一群小鸟喳——喳——喳。（编歌谣识字）

5、给生字找朋友、指出生字结构、偏旁。

四、朗读诗歌，感悟内容

1、出示挂图

利用课件插图，将学生带进一片鸟语花香的大森林中，让学生想象听着鸟叫，看着小鸟活泼可爱的样子以及小鸟在林间忙碌捉虫的情景，

2、学习第一小结

（1）让学生用轻松愉快的语气读出第一小节，体现小鸟的自由自在。

（2）师，提出问题：小鸟们，大清早，在树林里干什么？

生：叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。

（3）师，要是你们能加上动作演一演，那该多好哇！（指名表演）

板书：小鸟——快乐

（4）师：我们带着这种快乐的感受把课文的第一小节读一读吧！

（5）师：我们来比赛读一读，看谁是那只最可爱的小鸟儿？（指名朗读）

（6）师：多快乐、多可爱的小鸟呀！让我们一起学他的样子读一读吧！（齐读第一小节）

3、学习第二小节

（1）师，提出问题：“心细你，觉得小鸟怎么样？你从哪看出了小鸟的快乐机灵？”

生：我是从“扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗”看出来的。

（这节速度快一点，体现出小鸟在忙碌地捕捉害虫。）

（2）师，今年夏天天气特别炎热，树林里的虫子可真是太多了。小鸟们，忙吗？

（利用课件插图，引导学生观察小鸟捉虫的情景，教师相机解说，一只百灵鸟一年能吃掉上万只害虫，家燕喜欢吃飞虫，一天能吃四百五十只了。）

（3）师，小鸟们的辛苦终于换来了树林的翠绿。它们都是捕捉害虫的能手！让我们来夸夸它们吧！（齐读第二小节）

板书：小鸟——活跃——捕捉害虫

（4）师：小鸟们都挺忙的，害虫都被它们消灭了。

4、学习第三小节

（1）师，小鸟是树木的医生，是人类的好朋友。快看红领巾来干什么？

（利用插图课件，让学生观察。）

生：抱着鸟巢、扛着木牌。木牌上还写着“请爱护小鸟！”

（2）师：你们观察真认真！瞧，老师为你们准备了什么？（教师拿出提前准备的鸟巢和木牌。）

（3）师：谁来放鸟巢？谁来帖木牌？（指名在黑板上的大树上贴鸟巢和木牌。）

板书：红领巾——放鸟巢、写木牌

（4）师：你们也是红领巾，你们有决心保护小鸟吗？请把你们的决心读出来！（教师手指木牌上的字——“请爱护小鸟！”）

（5）师：把决心下大些！（学生更加响亮地说出来。）

（6）师：小鸟们，看了红领巾给它们送来了温暖的家，听了他们保护小鸟的决心，你们猜一猜，小鸟们会怎样夸夸他们呢？

生：“红领巾”真好！

（7）师：小鸟为什么夸红领巾真好？老师不明白这里的红领巾指的是谁？

生：我们少先队员。

（8）师：竖起大拇指，我们一起来夸夸吧！（齐读课题）（齐读第三节）

（9）同桌讨论交流。你有什么好办法来保护小鸟呢？如果你看见别人在打鸟，你会怎么说？

（10）师：让我们带着对小鸟的喜爱和保护小鸟的坚强决心，把诗歌读好，行吗？（学生朗读课文）

（11）师：同学们，你们读得真好听！这么美的诗歌，你们有没有信心把它背下来？

（12）师：从你们的笑脸中老师猜出你们肯定能背下来。

五、拓展延伸

（1）师：除了小鸟，还有许多动物也是我们的好朋友，我们应该怎样？

（2）师：这么可爱的动物，老师也想编一首小诗，你们想听吗？

生：想！

师：清晨，林中谁最快乐？

是可爱的熊猫。

爬来爬去，爬上爬下，

一会儿打滚儿，一会儿吃竹子。……

我相信大家肯定能仿照课文中的句子编出更好的诗歌。

六、 升华感情，教育学生爱鸟、护鸟。

我想对捕鸟的人说：“—————————————— ”。

我想对伐木者说：“—————— ———————— ”。

我想对( )说：“—————————————— ”。

“红领巾真好”教学设计 篇2

教材分析

本课是人教版义务教育课程标准小学语文实验教科书二年级上册第七单元“环保”专题中的一课。本课是一首清新优美的儿童诗，全诗分三节，每节结构基本相同，都是采用拟人的手法，以问答的形式，层层推进，向小读者展示了一幅幅人与自然和谐相处的画面。本课教学特点有二：一是以二年级的学生已有一定的识字能力为出发点，强调运用汉字特点科学识字，旨在激发学生乐于探究汉字密码的兴趣，提高学生自主识字的能力。二是根据儿童诗的教学特点，本课在充分挖掘学生生活经验的基础上，引导学生整体感知，在情境中理解、积累新词；采用多形式、有情趣、有画面地读文。通过诵读，感受儿童诗的情趣和韵味，体会小鸟的活泼可爱，感受“红领巾”的快乐自豪。全课教学意图在美文美景的熏陶下，激起孩子们爱鸟护鸟的情感，突出了“保护自然，爱护鸟类”的单元主题。

第一课时

教学目标

1．运用汉字学原理科学认识“叽、喳、蓬”等8个生字、拓展认识“喵、咯、呱”等字、联系生活实际正确理解“蓬松”“梳理”等新词；会正确、工整地书写“领、捉、跃、蹦”4个字。

2．正确、流利、有情趣地朗诵课文，体会小鸟的活泼可爱，感受“红领巾”爱鸟护鸟的快乐与自豪。

教学准备

1、学生按原先常规要求、习惯预习课文。

2、教师准备词语卡片、图片、PPT课件。

教学过程

一、课题导入，开门见山

1、板书课题，齐读课题。

2、复习“领”字，重温形声字构字规律，并指导书写。

3、引导审题：课题中的红领巾加了双引号，指谁呢？是谁夸“红领巾”呢？

【设计意图：在本课要会认的、会正确书写的字中，形声字占绝大部。以熟字“领”为例，重温形声字构字规律，复习形声字的学习方法，为本课科学识字、正确书写夯实了基础。】

二、字文结合，随文识字

㈠初读课文，相机正音。

1、生自由练读课文。

2、男女生合作分节读文。

3、正音、指导正确朗读句子。

㈡归纳规律，识字拓展

1、指导读好AABB式词语：“叽叽喳喳”“蹦蹦跳跳”，感受叠音词的读音特点。

2、词语带入第一节再次练读。

【设计意图：受方言音影响，南方学生普遍读不好AABB式词语，且此二词能很好地体现小鸟的快乐、可爱，因此指导学生感受叠音词的读音特点，为把诗歌读得活泼、有情趣做准备】

3、引导根据形声字特点识记生字 “叽、喳”。

4、师小结。

5、类比拓展，认识带有“口”字旁的字。

【设计意图：类比拓展，“学一个带一串”，不仅增加了识字量，还迁移了形声字的学 习方法，自主科学识字】

㈢字文结合，相辅相成。

1、学习 “蓬”字和第一节。

⑴引导学生根据“艹”理解“蓬”字本义及“蓬松”一词。

⑵联系生活事物直观感知“蓬松”，理解、运用“蓬松”一词。

⑶结合生活实际理解“梳理”一词。

⑷图片展示，感受小鸟梳理过羽毛的变化。

⑸抓住韵脚指导朗读。

【设计意图：鉴于学生生活经验的不足， “蓬松”的词义较难准确把握，由 “蓬”字的形旁而事物；又由“蓬松”联系“梳理”，由“梳理”感悟小鸟的可爱、美丽与快乐。把字理、字义、事物及诗意有机融合。抓住韵脚指导朗读，体会诗歌区别于其他文体的朗读特点】

2、学习“棱”字和第二节。

⑴借用音效，形象感知“扑棱棱”，读出拟声词的音律特点。

⑵学习“棱”字。

⑶改编第二节，感知小鸟的活跃、忙碌。

⑷朗读第二节。

3、学习“崭、牌、巢”和第三节。

⑴自读第三节，知道“红领巾”为小鸟做了什么。

⑵根据学生回答出示“崭新的木牌”“鸟巢”，正音。

⑶音、形、义结合认识“崭”字及理解、运用新词“崭新”。

⑷同法认识“牌”字及“片”字旁。

⑸图、字结合，指导抓住象形字的特点形象生动地认识“巢”字。

⑹创设情境，朗读第三节、特别是朗读好小鸟的“唱”。

【设计意图：本节诗歌共出现“崭、牌、巢”三个要求会认的字，其中“崭、牌”为形声字，在教学中通过实例继续有意识地给学生讲清各常见偏旁（即形声字的形旁）的来源、类属意义，进一步渗透形旁在形声字表意上的主体作用的常识。“巢”字是象形字，教学中图字结合，凸显了象形字从图形到文字的有趣演变过程。结合 “巢”字形象地将雏鸟在巢中盼母归的画面展示在学生面前，引发学生对幼鸟的怜爱之情、争做“爱鸟护鸟小卫士”的豪情，帮助理解课文。】

㈣朗读全文，小结。

三、发现规律，正确书写

1、出示 “捉、蹦、跃”，生读。

2、引导发现这三个字的相同的偏旁“足”，复习“足”当左偏旁的变化。

3、根据会意字的特点正确识记“捉”字，并指导书写。

4、指导识记、书写“跃”。

⑴给“跃”字组词，理解为什么是“足”字旁。

⑵结合“夭”字的演变正确、形象地识记“跃”。

⑶指导写“跃”字。

5、指导写好笔画多的字“蹦”。

6、学生练写“领、捉、跃、蹦”。

7、展示，评议。

【设计意图：根据以往教学经历，许多学生被 “” “足”互相副迁移影响，“”写成“足”，“足”写成“”。尤其是学了“”，“捉”错写成“扌”，因此选择这三字一同教写，在直观对比中降低错误率。】

第二课时

教学目标：

1、习本课生字、新词；能工整、正确地书写“羽、理、灵、晨”。

2、感情地朗读课文、背诵课文。

3、习词语搭配，完成课后“我会填”。

4、一步增强爱鸟护鸟及爱护其他小动物的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的责任与自豪。

教学过程：

一、复习导入

1、式复习生字、新词。

2、朗读课文。

3、背诵课文。

二、拓展升华

1、中想象清晨林中小鸟在做什么？

2、搭配联系，完成课后“我会填”。

3、创编诗歌。

4、播放小鸟等动物受伤害的资料。

5、引导交流：你想说什么？我们还可以怎样爱护小鸟？除了爱护小鸟，我们还应该爱护哪些小动物呢？

6、有感情地朗读全诗。

三、写字指导

1、指导写好左右结构的。“羽、理”和上下结构的“灵、晨”。

2、评议，再有针对地进一步指导。

红领巾真好教学设计 篇3

教学目标：

1、能正确，流利，有感情地朗读课文。

2、通过对内容的理解，增强学生爱护小鸟的意识，同时愿意自觉地保护小鸟。

3、能背诵课文。

教学重点：朗读课文是重点，增强爱鸟护鸟的意识。

教学难点：体会人与自然和谐

教具准备：小黑板、字卡、词卡

教学过程：

（一）从课题入手，导入新课：

1、孩子们戴着鲜艳的红领巾，精神饱满地准备上课，真好。这节课，我们继续学习第26课。来，齐读课题两遍，边读边想：你想从课题中知道什么？？

2、抽生反馈，师在课题后用红粉笔画一个“？”

3、其实老师还想知道课题中的“红领巾”三个字为什么加上引号？（引号用蓝色添一下）

4、来，一起回顾一下，课题里隐藏的两个问题：第一个是？第二个是？

（二）学习第三小节。

带着问题读课文，是学习语文的好方法。让我们打开书，自由地读一读课文，找找这两个问题的答案吧。

1、生小声地读课文，寻找问题的答案。

2、抽生反馈，并说说你是在哪儿找到答案的？？

3、读第三小节：

（1）齐读这一小节，说说清晨红领巾最早来到树林，除了为小鸟放鸟巢，还做了哪些事？

（2）出示课文插图，让我们一起到树林里去看看吧（师指着大屏幕）当红领巾手捧鸟巢，肩扛木牌，来到树林里的时候，他们脸上的表情——心情——看到红领巾来放鸟巢，立木牌，小鸟们做了些什么？叽叽喳喳说了些什么呢？当你看到“请爱护小鸟”这句话，你会做些什么呢？真棒，你们和这群红领巾一样，都是爱护小鸟的好孩子！

（3）为了能让小鸟们有一个温暖的家，红领巾还利用课余时间做了很多的鸟巢，瞧，如果你是一只小鸟，看到这些漂亮，温暖的新家，你想对红领巾说什么呢？是啊，鸟儿们有太多的感谢要表达，千言万语，只汇成了一句话，那就是（师引）红领巾——（生答）。这句话是谁对谁说的？这里的红领巾指的是——所以要加上引号。红领巾好在哪儿呢？（板书：爱护）所以说红领巾——（真好）老师把“？”变成“！”让我们带着对红领巾的感谢，读一读这句话吧

4、练习朗读。

（1）红领巾爱护小鸟，小鸟感谢红领巾，人和鸟是多么的和谐。

（2）数数看，第三小节有几句话？第一句是问句，怎样才能读好问句呢？听我读。请孩子们自己读一读吧，抽生读，其余生听，你觉得他读出问话语气了吗？

（3）听到孩子们读得这么棒，老师也想加进来，欢迎吗？老师读第一句，全班一起读第二、三句，最后我们一起读第四句。准备好了吗？

（2）分两大组练习朗读，注意读出问话的语气和感谢的语气。

（3）同桌练习朗读。

（4）抽两名学生读，其余认真听，说说哪儿读得好。

（三）学习第一二小节。

师：（从你们的朗读中，老师听出了红领巾对小鸟的爱护，为什么红领巾会那么爱护小鸟呢？）相信孩子们能像刚才那样，认真读书，仔细思考。赶紧打开书，读一读课文的第一、二小节，找找答案吧。

1、 生自由读第一二小节。

2、 抽生反馈，学生答到哪个小节就学习哪个小节。

3、 关于第一小节的教学；

（1） 学习第一小节，生自由读，说说你从哪句话体会到小鸟的可爱？（师划线）

（2） 请孩子们齐读这句话，把你不懂的词语提出来让大家帮助解决。（师板书：蓬松的羽毛）课件演示：小鸟在——除了说蓬松的羽毛，还可以说蓬松的（  ）

（3）孩子们真聪明，一学就会。赶紧闭上眼睛，跟老师到树林里去感受清晨的美好吧。（播放鸟叫声）你觉得在这个清晨，最快乐的是—？（师板书：快乐的小鸟）除了小鸟是快乐的，还有谁是快乐的？你们快乐吗？

（4）让我们带着快乐的心情，读一读第一小节吧，老师读问句，你们回答，一定要读出小鸟的快乐和可爱哦！

（5）同桌两个孩子，一个读问句，一个回答。

（6）全班的男孩子读问句，女生回答。

（7）抽两生读，一人问，一人答。其余的认真听，说说哪儿读得好？

4、 关于第二小节的教学：小鸟是那么的可爱，那么的快乐，所以红领巾会那么爱护它们，小鸟还有哪些地方值得红领巾爱呢？（生答后师板书：捉害虫）

（1）请孩子们看着大屏幕，这是小鸟捕捉害虫的画面。从他们的动作和表情中，你体会到了什么？聪明的小鸟就是机灵的小鸟（师板书）除了机灵的小鸟还有机灵的（      ）机灵的小鸟飞来飞去，捕捉害虫，保护——（师板书：翠绿的树苗）除了翠绿的树苗，还有翠绿的（      ）。这样的小鸟你喜欢吗？

（2）让我们一起来读出对机灵的小鸟的喜爱之情吧。出示第二小节。（分两组读）

（3）同桌读。

（四）小鸟是那么可爱，那么快乐，那么机灵，那么活跃，红领巾是那么喜欢它们，那么爱护它们。让我们伴着优美的音乐，美美地读一读这首诗吧。

（五），睢，多美的画面啊！！正如人们所说：鸟和我们是一家人。来，再读一遍。所以我们要像爱护家人一样爱护它们。除了要爱护鸟，我们还应该爱护哪些小动物呢？

是啊，只有我们以实际行动爱护它们，它们就一定能和我们和谐相处，共同创建美好的地球家园。

（七）背诵课文。

这么美的一篇课文，相信孩子们一定会背了。请先试着背一背。

2、学生跟着老师试背。

3、同桌一起背。

4、抽生背。

5、师生比赛读。

《“红领巾”真好》教学设计 篇4

教学目标：

1、知识和能力 认识“叽、喳”蹬等8个生字，了解一些象声词，比较有感情地朗读课文，了解一些鸟的知识。

2、过程和方法 创设情境法、朗读指导法。

3、情感、态度、价值观 知道鸟是我们人类的朋友，人类应爱护鸟类。

课前准备：课件、画有小鸟的生字图片、音乐。

教学过程：

一、创设情境 导入新课

1、播放课件：师引：清新的空气，枝繁叶茂的大树，绿绿的草地上点缀各种颜色的野花，小鸟在林间快乐地飞来飞去，谁会跟小鸟打个招呼呢？

2、小鸟也说话了，大家和老师一起把小鸟说的话写下来。生跟着老师书空“红领巾”真好。

3、指名读、齐读课题。引导发现课题中加上了引号，为什么要加引号，等学了课文再解决。

二、初读课文 学习生字

1、现在让我们走进树林，走进鸟的世界。生大声读课文，要求读准字音，读通课文。

2、出示有拼音的生词。

叽叽喳喳 蓬松 活跃 扑棱棱 鸟巢 崭新 木牌

（1）指名读。（2）当小老师读。（3）齐读。

3、出示没有拼音的词语。

叽叽喳喳 蓬松 活跃 扑棱棱 鸟巢 崭新 木牌

（1）、指名读。（2）、分组读。（3）、开双列火车读。（4）、齐读。

4、做“跟小鸟交朋友”的游戏。

出示带有小鸟的生字图片。叽 喳 蓬 跃 棱 巢 盏 牌

先齐读，再指名说，可以给生字组词、编记字形的谜语或给生字组词再说一句话。

三、了解预习 读好问句

1、了解预习情况。表扬在家里读书的同学，鼓励学生多读书。

2、了解每一段的相同之处。指导读出问的语气。

四、分段朗读 读出感情

1、选自己喜欢的段落读读

2、学习第一段

（1）、指名读，评价。

（2）、说说从哪里看出小鸟的可爱。结合理解“蓬松”的意思。

（3）、指导朗读。指名读、师范读、生比赛读、齐读。

3、学习第二段

（1）、喜欢的同学一起读。

（2）、理解“扑棱棱”的意思。

（3）、补充一些象声词。

鸡拍翅膀（ ） 北风吹来（ ） 树叶落下（ ）

自行车（ ） 打响雷（ ） 小溪流水（ ）

用上了这些象声词，使课文更生动。

（4）、齐读课文 。

（5）提供资料，了解鸟儿捉虫的一些知识。

燕子 平均每天要吃害虫450只，一个夏季所吃的虫子排起队来可长达一千米。

黑枕黄鹂 专吃树林里的害虫，对森林有益处。

啄木鸟 专门啄是食树皮里的害虫。

（6）、再读课文第二段，用赞美的语气读出鸟儿的忙碌、勤劳和能干。表演读、齐读。

4、学习第三段

（1）、看图说话，说说清晨谁来得最早。

（2）、理解“红领巾”三个字为什么要加上引号。

（3）指导朗读。师生对读，分角色读，齐读。

五、拓展延伸 激发感情

1、出示几种美丽的鸟的图片，激发喜欢鸟的情感。

2、出示“小鸟的一封信”。指名朗读。

3、师：小鸟的心声已引起我们国家的重视，每年四月份第一周被定为“爱鸟周”，号召全国人民都来保护鸟类。作为少先队员的你，准备怎样爱护小鸟呢？

4、在音乐声中全体起立，让全体学生带着各自的理解和感悟再读课文。

5、自然界中还有许多美丽的鸟儿等着我们去发现、去认识，大家去看看课外书，看看网上的资料吧！

红领巾真好教学设计 篇5

教学目标：

1、认识“叽、喳”等8个生字。会写“羽、领”等8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐和自豪。

教学重点、难点：

1、识记本课生字，朗读背诵课文。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学关键：以读感悟

教学手段：课件

教学过程：

课前活动：教师带领学生配乐演唱歌曲：《快乐的节日》

一、创设情景，激趣生情

1、同学们，今天我们一起学习一篇新的课文，谁愿意读课题？（指名读、齐读。）

2、读了课题你想知道些什么？是呀，是谁在夸“红领巾”？为什么夸“红领巾”真好呢？请你来听。（教师在舒缓优美的音乐、清脆悦耳的鸟鸣声中动情地朗读课文。）

3、同学们，你刚才眼前好像看到了什么？是呀，在美丽地大森林里，小鸟叽叽喳喳，飞来飞去，生活得多么快乐呀！（教师出示课件）

4、同学们。你们喜欢这篇课文吗？那就请你赶快读一读吧！

二、初读课文，认识生字

1、读课文，遇到生字多读几遍。

2、出示生字、词语，介绍识字方法，小老师领读，开火车读。

3、词语生字你们都会读了，请你把这些字词带回到课文中在读一读课文。

4、谁会读这几个句子？（贴出句子卡片，指导读好疑问句。）这三句话，同学们读得真不错，其它句子读得怎么样呢？下面我就请三位同学来接读课文，三、朗读感悟，引导背诵

三、感悟课文，学习体会

5、学习第一小节

（1）谁知道：清晨，林中谁最快乐？

（2）它快乐得在干什么？（让学生大体说说它快乐的样子。）

（3）教师播放课件：是呀，在茂密的树林里，小鸟叽叽喳喳，，一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛，多么快乐呀！（教师范读第一小结。）

（4）请你也读一读，读出小鸟的快乐。指名读，轮读，齐读。加上动作，你会更加快乐！（自己练习加动作朗读）

（5）指名加动作读。（渗透背诵）

6、第二小节：

（1）清晨，林中谁最活跃？它在忙着干什么？

（2）你知道谁是捕捉害虫的高手吗？

（3）教师出示“啄木鸟”图片，介绍：大树身上大多数的虫子都被啄木鸟捉住了，所以人们送它个美称叫“森林医生”。出了啄木鸟，还有喜鹊、乌鸦、燕子等许多鸟都会捕捉害虫。正因为有了它们，小树苗才能更加翠绿，大树才能更加茂盛。小鸟们多能干啊！

（4）请你好好读一读第二小节，夸夸它们吧！

7、第三小节：

（1）清晨，林中谁来得最早？

（2）他们来这么早干什么？自己读读第三小节。

（3）他们来了干什么？（根据学生回答贴上鸟巢、木牌。）

（4）同学们，老师这也有一块崭新的木牌，你想在上面写点什么呢？（小组讨论，指名说。）

（5）你们真是一群爱鸟护鸟的好孩子啊，看小鸟站在枝头夸你们呢，它们说“红领巾真好”。你们知道小鸟在哪里生活最幸福、最快乐吗？刚才许多小朋友在课堂上表现很好，老师送给你们可爱的小鸟，现在，你们想做点什么吗？

（6）教师放音乐：听，小鸟现在叫得更欢了，生活得更快乐了！请一名学生配乐读课文。

（7）加动作背诵课文。

四、指导书写生字

1、同学们的课文读得真棒，小鸟又在夸你们“红领巾真好”！可是小鸟不会写“领”字，谁愿帮帮它？（出示在田字格中写出得“领”字。）

2、让学生说说在写这个字时应该注意什么。

3、教师范写一个，请学生书空描写两个。

五、课堂小结

这节课我们学得很愉快，你有什么收获？

《“红领巾”真好》教学设计 篇6

教学目标：

知识目标：

1.学会８个生字，认读６个生字，认识新偏旁“页字旁”。

2.抄写指定的词语。能用“保护”写一句话。

3.朗读课文。背诵课文。

能力目标：

1.更多地认识和了解鸟的种类及它们的生活习性。

2.通过学习，培养学生的观察能力、口语表达能力和自学能力

情感态度：

知道鸟类是我们的朋友，我们要保护它们。

教学重点：

1.学会８个生字，认读６个生字，认识新偏旁“页字旁”。

2.有感情地朗读课文。

教学难点：

1.有感情地朗读课文。

2.能正确、美观地写好生字。

3.了解“红领巾”指的是谁？为什么说“红领巾”真好？

教学时间：

２课时。

第一课时

教学目标：

1.学会8个生字，认读6个字。认识新偏旁“页字旁”。

2.有感情地朗读课文。

3.完成练习

教学重、难点：

生字的认读和书写。

教学过程：

一、导入

我们每位同学都佩戴着鲜艳的红领巾，今天我们要讲一个关于“红领巾”的故事，下面请同学们自己大声地朗读课文，看看讲了一个什么样的故事。

二、初读课文，认读生字。

三、出示生字卡片

1.读准生字

2.分析字形，指导书写。

（1）读课后生字，说说自己能记住哪些字？用什么方法记的？

（2）重点指导：

领：左边是“令”，不是“今”，右边是“页”。

保：左边是“单人旁”，右边是个“呆”字，不是“果”

苗：上边是“草字头”，下面是个“田”。

间：里面是个“日”不是“目”

（3）用所学的生字组成词语

（4）指导书写。

先观察生字在田字格中的位置，然后描红，临摹。

四、做找朋友的游戏。

五、布置作业

看拼音写词语。

第二课时

教学目标：

知识目标：

1.正确、流利地朗读课文。

2.理解课文地内容

能力目标：

锻炼学生的口语表达能力。

情感态度：

爱护小鸟，保护小鸟。

教学重点：

1.朗读课文

2.理解课文的内容

教学难点：

通过朗读课文，理解课文的内容。

教学过程：

一、默读课文，标出自然段。

二、学习课文。

1.学习第一小节。

（1）自由读，说说这小节告诉了我们什么？（林中的小鸟最快乐。）

（2）议答：从哪里可以看出小鸟最快乐？

（结合图画，从“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”、“一边……一边”想象小鸟无忧无虑、自由自在生活的情景。）用“可爱”说一句话。

（3）指导朗读。

要用轻松愉快的语气来读，体现出小鸟们自由自在的生活。

2.学习第二小节。

（1）自由读，说说通过读知道了什么？（林中小鸟最活跃。）

（2）质疑解疑。

①什么是活跃？（启发学生从“扑棱棱、飞来飞去”体会小鸟非常活跃，还可结合小朋友生活实际理解。）

②它们在忙些什么？（捕捉害虫、保护翠绿的树苗。）

（3）指导朗读，要读得快些，体现出小鸟在忙碌地捉害虫。

3．学习第三小节。

（1）小声读，想想自己读懂了什么？把不明白的地方画下来。

（2）师生共同讨论交流。

重点理解：

①“红领巾”指谁？（看图理解，指少先队员。）

②为什么说“红领巾”真好？

（少先队员一大早就到树林中，安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的生活环境；并且广泛宣传“不许打鸟”，让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。）

③练习朗读。读出赞扬的语气。

三、总结。

学了这篇课文以后，你有什么感受？我们应该怎样保护鸟类？说说生活中你是怎样保护小鸟的？

四、朗读课文，背诵课文。

按课文内容回答问题。

（l）清晨，林中谁最快乐？

（2）清晨，林中谁最活跃？

（3）清晨，林中谁来得最早？

《红领巾真好》教学设计 篇7

教学目标：

1、 知识与技能：

（1） 认识8个生字，会写8个字；

（2） 正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、 过程与方法：

引导学生想象，想象诗歌所表达的画面，体会诗歌所要表达的思想感情。

3、 情感、态度与价值观

体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪，培养学生有爱鸟护鸟的意识。

教学重难点：

1、 认识8个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

3、体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

第一课时

教学目标：

1、认识“叽、喳、蓬、棱、崭、跃、巢、牌”8个字；能在田字格中正确书写“羽、领、捉、理、跃、蹦、灵、晨”8个字。

2、正确朗读课文，初步感知课文内容，。

教学重点：

1、 会认8个生字。会写8个字。

2、 初读课文，把字音读准，把课文读顺。

教学难点：

1、识记“叽、喳、蓬、棱”等字，正确书写“羽、领、捉、理”等字。

2、通过多种方法自主识字。

3、结合生活体验朗读，读好问句。

教学方法：

讲授法、游戏法、演示法、自主学习法、小组合作法。

教学准备：

生字卡片、课件

教学过程：

一、激趣导入。

1、师：老师要告诉大家一个好消息，我们的好朋友今天也来了，想知道他是谁吗？听（出示课件鸟鸣声）——是谁？

2、想不想和小鸟一起到美丽的大森林里去看看？

【利用孩子的好奇心激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性】

3、好，让我们一起走进26课“红领巾”真好。（师板书课题，生齐读）

4、质疑问难：读了课题你想知道什么？（“红领巾”为什么加上引号？）就让我们一起到文中找答案吧！

【疑问是学习的动力。引导学生从课题入手，有效地抓住了学生的思维特征，同时也渗透了文章的线索和教学活动展开的思路。】

4、师：“红领巾”为什么加上引号呢？请你们来听听。(教师在舒缓优美的音乐、清脆悦耳的鸟鸣声中动情地朗读课文）

【带着问题去听同学读课文，学生有目的性地去听，会听得更专注；学生有时间去想，会想得更透彻。】

5、师：说说你的感受，谁知道为什么“红领巾”要加上双引号？（生自由汇报。）

6、师小结：“红领巾”爱护小鸟，我们也要向他们学习。

【利用多种媒体，抓住学生年龄特征，挖掘学生认知经验。营造优美学习环境，训练学生思维，激发学生学文热情。】

二、自主识字。

1、自由读课文，把不认识的字找出来，用自己喜欢的办法学会它们（生字全部学会的同学，可以当小老师，在组里帮助其他同学认字；也可以查字典；问老师等等）

2、小组内同学们互相交流识字情况。（可以认卡片；也可以自编谜语，自编游戏。）

3、同桌合作检测识字情况，做“你指我认”的游戏：一个人拿卡片，另一个人读生字，遇到不会的放在一边，同桌互相帮助识字，看哪组合作得最好。

4、指名当小老师领读：带拼音读词语、去拼音读词语、打乱顺序读生字。

5、游戏：参加“智慧乐园”：智慧树上智慧果，智慧树下你和我，聪明的孩子们，你们能摘到智慧果吗？

注意强调：

（1）字音——后鼻音：蓬、棱；翘舌音：喳、巢、斩；变音：棱在扑棱棱一词中变读为一声

（2）扩词识字——蓬、棱

（3）编歌谣识字——几只小鸡叽叽叽，一群小鸟喳喳喳

（4）联系生活识字——牌字在哪里见过？（车牌）

6、齐读生字卡片上的生字、词语。

【用孩子喜闻乐见的方式巩固识字，调动学生多种感官参与，利于提高识字效率。】

三、读课文，整体感知

孩子们，把生字记牢了，相信课文你们也会读得很好。想试试吗？

1、学生用自己喜欢的方式自由读课文，读通课文中每一句话。

2、引导合作朗读。在小组内把自己读得最棒的段落读给大家听，互相评价。把自己读得还不够好的段落请同学帮一帮。【展示优点，寻找优越感，激发学习兴趣；互相评价，发现问题，突显平等的学习气氛；请教于人，弥补不足，促进良好的合作学习氛围】

3、全班齐读一遍课文

四、写字指导。

师：你们读的棒极了！接下来活动一下我们的小手吧，一起来写写字。

1、出示要求会写的生字：

羽、领、捉、理、跃、蹦、灵、晨

2、指名读读，说说它们各是什么结构的字。

3、同桌讨论，你读了这些字发现了什么？【给生字归类，利于孩子识记与区别。】

（1）“羽、领、捉、理、跃、蹦”六个字都是左右结构，“灵、晨”是上下结构。

（2）“跃”字的右边不是天。

（3）“领”字左边是令不是今。

（4）“跃”字和“蹦”都是足字旁的。

4、示范指导：你们哪个字需要老师帮帮忙？【自主提出问题，有利于有针对性地解决学生学习上的难点。】

重点指导：

“跃、蹦”的足字旁最后一笔是“提”，

“领”：“令”的捺变点，

5、学生在书上描红，并练习书写。教师巡视指导。对于写得好的学生奖励一面小红旗，并全班展示写得好的字。

板书设计：

“红领巾”真好

↓

少先队员

领  跃 蹦 晨

第二课时

教学目标：

1、积累词语，说话训练。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、体会小鸟的可爱，有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

教学重点：

1、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、 通过品读诗句，体会、积累词汇，会用“一会儿……一会儿……”说话。

3、 发现诗歌问答式写法，仿说一节小诗。

教学难点：

1、积累词语，进行说话训练。

2、朗读、背诵诗歌。

教学方法：

讲授法、读书指导法、演示法、练习法、自主学习法、小组合作法。

教学准备：

课件

教学过程：

一、 复习导入。

1、 导入：孩子们，甘老师知道你们平时很喜欢帮助别人！今天，森林里有一只小鸟迷路了，你能帮帮他找到回家的路吗？那可得要先把路牌认准了，才能顺利地把小鸟送回家。（　指名读生字词。）

【“你想帮助小鸟找到回家的路吗？”这样的问题激发起了学生的积极性】

2、 师板书课题，生书空。

3、 师配乐朗诵。

【优美的轻音乐，教师深情的朗读，把学生的情绪调动起来】

4、 出示学习目标。

5、 谁还记得题目中的红领巾为什么要加上双引号？指的是谁？再读课题，你能给课题加标点符号吗？

【通过复习双引号的意思，过渡到新课的教授，自然，不着痕迹地就把学生引入课文】

二、 分节教学，理解、朗读、背诵课文。

（一） 教学第三小节。

1、 理解内容，指导朗读

那么，是谁在称赞少先队员真好？为什么要称赞少先队员？请同学们赶快打开书读一读，找一找。划一划。看看答案在哪里？在哪一小节？你能读一读吗？谁来给大家说说？

【紧抓课题，拉直主线，激发学生自主读书的欲望】

2、 理解文本，发散思维

为什么给小鸟做鸟巢？这个木牌是谁写的？除了请爱护小鸟，还可以写什么？

3、 用“一会儿……一会儿……”说话

4、 多形式朗读，引导背诵

（二） 教学第一小节。

1、 出示课文插图，渲染气氛。

清晨，红领巾早早来到树林里，手捧鸟巢，肩扛木牌，给小鸟安家，宣传“请爱护小鸟”。你知道红领巾为什么这样做吗？请再读课文第一第二小节，和你的小伙伴交流讨论一下。

【利用课文插图与教师生动的语言，把学生带入大自然的情景里】

2、 体会小鸟的可爱。

从“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”感受小鸟可爱，让学生学鸟叫，做动作。

师：老师好像看到三十九只可爱的小鸟在教室里面叽叽喳喳呢！那么，小鸟叽叽喳喳，蹦蹦跳跳地在干什么啊？ 除了蓬松的羽毛，你还能说蓬松的什么？

【利用好教材，积累词汇】

师：小鸟多可爱啊！请把你的感觉送进去再来读读这句话。

【通过学鸟叫，做动作，创设情境，让学生置身于类似感受中，自然而然地体会到小鸟的可爱，活泼，体会词语所表达的真情实感。】

3、训练说话

师：读得真不错！老师也感受到了小鸟的可爱了，谁还能用上一会儿……一会儿……再来说说小鸟的可爱？

师：小鸟们，你们快乐吗？（快乐）同桌之间一个问一个答。（练读）

师：第一第二组来问，第三第四组来答，好吗？

师引导背诵：清晨，林中谁最快乐？（齐背第一小节）

【多形式的朗读，不会让学生产生枯燥的心理】

（三）教学第二小节

1、师：一只可爱的小鸟飞走了，又飞来了一只机灵的小鸟，让我们一起读一读第二小节。

2、质疑问难：读了之后，你有什么要问的吗？

【通过质疑问难，体会了学生的自主学习性，始终调动了学生的积极。】

3、谁来说？这里怎么能体会到小鸟的机灵呢？

师：扑棱棱是怎么样的一个声音？什么时候发出的声音？（让学生做动作）

师：小鸟拍打着翅膀，飞到这边，又飞到那边，它飞来飞去这么忙，要干什么呢？

（生：捕捉害虫）

3、你想这只会捕捉害虫的小鸟会是什么谁呢？（扩展知识）

4、你的知识真丰富！一定是看书看来的。

小结：所以我们平时要多看书才能知道得更多知识。

【设计这个问题，发散了学生的思维，既很好地利用了文本，又地跳出了文本，感受多元的知识，同时进行了潜移默化的教育】

5、除了树苗是翠绿的，你还能说翠绿的什么？

你们想当机灵的小鸟吗？谁问？谁答？指生读后，引：读得真好！你仿佛看到了什么？看到了一幅怎样的情景？

6、是啊！机灵的小鸟们捕捉害虫的本领可强啦！请看！——（课件出示补充资料）

听了之后，你想对小鸟说什么？（感情升华）

【教师声情并茂地读出小鸟捕捉害虫的厉害之处，让学生看得津津有味，不仅丰富了学生的课外知识，更让学生真切地体会到小鸟对世界的贡献，从而产生一种爱鸟护鸟的意识】

5、听了小朋友的称赞，小鸟就更加活跃了，能活跃地读读这一节吗？女生问，男生答好吗？

（读第二小节）

6、引导背诵：这只机灵的小鸟希望我们能把它记住呢！可以吗？

三、发现规律，仿说小诗（三个问句，仿写）

1、师：小鸟真是我们人类的好朋友！所以大家都在保护小鸟，正因为有了大家的保护，我们的小鸟才会这么可爱、机灵，我们的大自然才会这么美好，让我们随着音乐再来夸一夸我们可爱的小鸟，我们爱鸟的“红领巾”吧！配乐背诵全诗。

2、多美的诗啊，你发现诗中的规律了吗？

引导：那你再看看每一小节的第一行，有什么发现？

4、如果用上这个规律，我们也能作诗呢！除了爱护小鸟，我们还应该爱护哪些小动物呢？

5、刚才，小朋友讲了那么多应该爱护的小动物。那你能选择其中的一种小动物，按照这首诗的规律也来说上一小节吗？

四 总结

师：对呀！小鸟是人类的朋友，是树木的医生，森林的卫士，我们应该像课文中的红领巾那样爱护它、保护它，同时也要爱护其它小动物，爱护它们，就是爱护我们自己，让我们和动物成为永远的好朋友吧！

【总结升华，起到了很好的带动情感的作用，让学生回味无穷。】

板书设计：

小鸟

↓

“红领巾”真好

↙   ↘

放鸟巢    写木牌

红领巾真好教学设计 篇8

教学目标：

1、 认识“叽、喳”等8个生字。

2、 正确、流利有感情的朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

3、 有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

教学重点、难点：正确、流利有感情的朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

教学准备：课件 美丽的森林图片 小鸟图片 鸟巢图片

教学过程：

一、激趣导入新课：

1、听，是什么声音？你们喜欢小鸟吗？（出示课件鸟鸣声）

2、这节课我们就来学一篇和小鸟有关的课文。

3、 请同学们自己打开书，读读课文，看看读了课文你知道了什么？

二、 鼓励自学字、词：

1、你们真了不起，自己通过读课文就知道了这么多的内容，你们既然已经知道了课文写得是什么了，我们还用不用再学呀？为什么？

对呀，学一篇课文，我们不光要了解它的内容，还要通过自己的努力学会课文中的生字词语，学会朗读背诵，学会新知识呢。

2、大家能不能够再认真地读一读课文，借助拼音，读准字音，看谁读得好？

3、检查自学情况：（课件出示生字词语）

重点纠正：

a、 扑棱棱，“棱”这个字单独读的时候，它读二声，在连成词，就读一声

b、 叽叽喳喳：方案一：小鸟叫得多好听呀！叽叽喳喳再来一遍

方案二：想想小鸟是怎么叫得？欢快一点，再来一遍

c、 学生读词语。（你读得真好，小鸟很愿意和你成为好朋友）送小鸟卡片。

三、 朗读感悟

1、学习第一小节

a同学们已经读会了词语，现在你再读读课文，你肯定比刚才读得好，不信你试一试？

b刚才同学们读得这么带劲，我真想知道你们为什么这么喜欢小鸟呀？

（出示课件美丽的正在飞行的小鸟）

c你们那么喜欢小鸟，就请你有感情的朗读第一小节吧。

（找学生有感情的朗读，学生自己评论）

d是呀，这只小鸟如果再活泼一点就好了，蹦蹦跳跳，叽叽喳喳，加上动作就好了。我们一起和她加上动作试一试？

e找同学上台表演

2、学习第二小节：

a可爱的小鸟们，你们告诉我，你们整天在忙什么呀？

b你们是怎么捉害虫的，把你们的本领告诉大家怎么样呀？（让学生说自己查找的资料）

c你们懂得真多，老师这里有一个鸟儿捉害虫的录像，想看吗？

d自己有感情的朗读第二小节

e刚才我看到有只鸟儿既能干，又机灵，上台表演一下吧（奖励小鸟）

3、学习第三小节

a你们看，就在这片翠绿的树林中，鸟儿一边唱歌，一边捕捉害虫，他们那优美的歌声在称赞谁呢？

b现在你们就是那群爱鸟、护鸟的“红领巾”了，你们要去那里放鸟巢呀？（贴在黑板上美丽的森林图片，找同学到台上贴鸟巢图）

c说说你为什么来放鸟巢呀？我提议，手中有鸟儿的同学，让我们一起将他们放回大自然中吧。（学生上台贴鸟儿）

d看课件，木牌上写的是什么？你想些什么？找你个小伙伴合作，把你刚才说的写下来好吗？（学生制作木牌）

小结：听到你们这样说，小鸟叫的更欢了，你们听，小鸟在感谢你们，夸奖你们呢，他们在枝头高唱：红领巾真好！（板书题目）

e有感情朗读第三小节

四、 朗读课文，背诵课文

a拿好书，我们在小鸟的欢叫声中，再来合作读读整篇课文。（鸟的音乐一直持续）

b有感情上台表演背诵课文。

红领巾真好教学设计 篇9

教学目标：

1.正确认读8个生字，会写“跃”、“蹦”两个生字。

2.读好并理解“叽叽喳喳”、“蹦蹦跳跳”和“扑棱棱”等词语；积累词语：可爱的小鸟、蓬松的羽毛、机灵的小鸟、翠绿的树苗，并能照样子说词语。

3.初步感知全文，学会正确的朗读方法，有感情地朗读课文第一、二小节并背诵 。

4.通过朗读，体会小鸟的活泼可爱，了解小鸟对树林的作用。

教学过程：

一、谈话导入，感知文体。

1.出示图，师配乐导入。

2.小鸟们都在干什么呢？想去看看吗？（揭题并出示全文）

3.师简单介绍诗歌。

二、初读课文，随文识字

1.学生自由读全文，借助拼音把诗歌读正确。

2.读后反馈：（随机展开）

预设：

第一小节

读着读着，你发现这是一群怎样的小鸟？

1.指名说，并朗读第一小节。

2.教学“叽叽喳喳，蹦蹦跳跳”（指导读叠词，发现共同的偏旁，“口字旁”、“足字旁”，认识字的结构，记住字形。）

3.“蓬松的羽毛”（读音），借助实物理解“蓬松”的意思。

第二小节

读着读着，你知道了，这还是一群怎样的小鸟？

1.指名说，并朗读第二小节。

2.读好“扑棱棱”（指名读，做动作，理解意思），读准单个“棱”的读音。

第三小节

1.指名读课文；

2.老师板书记“巢”的字形，读准字音，拓展理解“巢”；）

3.小老师带读生字（跃、崭、牌）

三、再读课文，朗读感受。

1.读好问句。

（1）学生自由读课文

（2）你发现了什么？（指名说）

（3）指导问句的朗读（指名读——分组读）

2.品读诗歌

第一小节

（1）小鸟们都在干什么？ 从哪里知道的？

（2）清晨，小鸟还会干什么？ （想象说话）

（3）用“一会儿……一会儿……”句式说话

（4）归纳朗读方法，引导学生自己读好相同结构的段落。

第二小节

（1）小鸟又在干什么？哪位小朋友有信心读好第二小节（指名读）

（2）出示图片：这些树生病了，愿意来帮帮他们吗？ 读着读着，你读懂了什么？（保护树木）

（3）让我们一起来做大森林的保护者吧（齐读）

3.背诵练习（第一、第二节）

四、巩固生字

1.读词语。自由准备——开火车读读。

2.游戏：送鸟巢

五、作业

1.写生字：蹦  跃

发现规律——注意点——范写——独立完成

2.积累词语