《艰难的国运与雄健的国民》优秀4篇

在学习、工作或生活中，大家都经常接触到文章吧，如下是美丽的编辑帮助大家分享的《艰难的国运与雄健的国民》优秀4篇，仅供参考，希望大家能够喜欢。

艰难的国运与雄健的国民 篇1

第八课 艰难的国运与雄健的国民 学案

教学目标

（1）理解本文精彩的比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。

（2）了解作者，通过对文章的学习，感受作者的高尚情怀和伟大精神，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情，培养学生的民族责任感。

一、导入

李大钊是我国最早的马克思主义者，中国共产党的创始人和早期领导人。

李大钊所生活的年代，军阀混战、列强入侵尤其是五四运动之后，封建军阀与帝国主义相勾结，加紧了对中国人民的压迫，社会黑暗到了极点。中华民族千疮百孔，步履维艰难。在这种“艰难的国运”面前，是垂头丧气，悲观失望，还是正视现实，挺起胸膛，振奋起民族精神？当时，有一部分五四运动期间一度觉醒的知识分子又陷于迷惘之中，走到了十字路口。他们有一腔爱国热血，却看不到中国的希望，不知所措地叹息、彷徨。在这严峻的历史关头，针对这种现实和精神状态，李大钊站出来大声疾呼，振奋起雄健的民族精神，树立起冲破险阻的必胜信心。这在当时浊流滚滚的思想文化界，无疑如一道闪电，一声惊雷，给人以极大鼓舞。现在我们就来学习他在1923年写的一篇文章——《艰难的国运与雄健的国民》。

二、初读积累

1.掌握下列字的读音：  逼狭(xiá)      崎岖(qíqū)     阻抑(yì)

2.解释下列生词

(1)逼狭：狭窄。  (2)崎岖：形容山路不平。  (3)阻抑：阻挡、抑制。  (4)回环曲折：曲折环绕。  (5)亦复如是：也是这样。

三、再读探究

1.题目与内容：结合课文内容解读“艰难”“雄健”，说说两个词分别蕴涵哪两层含义。

艰难：① 自然：                        。    ② 国运：                 。

雄健：①自然：            ，           ，            ；

②国民：                            。

2.语言与写法：

（1）这是一种怎样的写法？（语言运用的技巧：运用比喻说理。）

本文用了一系列比喻来说理，既生动形象又有说服力。试找出文中还用了哪些比喻，表现作者什么情怀？

①用长江大河比喻                。长江大河有时在平原上一泻万里，有时却在丛山叠岭中回环曲折，极其险峻；民族生命的进程“亦复如是”。

②用旅行来比喻                       。走到平坦的地方，固是高高兴兴地向前走，走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，愈能感到一种冒险的美趣。

③用扬子江、黄河比喻            。

④用“浩浩荡荡”比喻                                 。

⑤用“平原无际，一泻万里”比喻                         。

⑥用“曲折回环……崎岖险阻”比喻                               。

⑦用长江黄河穿沙漠、过山峡比喻                               。

这些比喻表现了作为                                       。

（比喻的作用：此文在写法上最大的特点是层层设喻，步步推理，增强了说理的透辟性，情感的生动性和语言的形象性，丰富了文字的含义和作品的意蕴。）

（2）文章的语言有什么特点？　　气势磅礴，铿铿有力。

3.整体与局部

（1）再从题目看“艰难”与“雄健”之间有何联系？两组词的位置可否调换？

不能调换，它们有因果关系：

（2）什么是雄健的精神？

“雄健的精神”，也就是民族的精神。“扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡地往前流过去，以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势。……

①                                       ；②                                     。

（3）怎样理解课文“奇趣横生”、“冒险的美趣”、“一种壮美的趣味”、“人生最有趣味的事”中的“趣味”？

这种种趣味，都是                                                                  。高尔基在《海燕》中叫做“战斗的欢乐”，毛泽东则说“与天奋斗，其乐无穷；与地奋斗，其乐无穷；与人奋斗，其乐无穷”，这“快乐”、这“乐”，就是本文中的“趣味”。

（4）本文结尾说：“要知在艰难的国运中建造国家，亦是人生最有趣味的事……”这个看法对不对？为什么？

中华民族发展到20世纪20年代，所逢的“是一段崎岖险阻的道路”，但完全不必悲观。适逢其会，是弄潮儿大显身手的千载不遇的好时机。具有敢于面对现实、敢于斗争的雄健精神的革命者，为了建造繁荣昌盛的新中国，就会满怀豪情，在奇绝壮绝的斗争中获得“壮美的趣味”。

（5）这篇文章第二、三两段都说到两种境界，语意的重点在哪一方面？第三段同第二段相比，语意的重点又有什么不同？

【解析】第二段语意的重点是逼狭险峻的境界，第三段语意重点是崎岖的境界。第三段同第二段相比，语意的重点推进了一步。第二段说两种境界，第三段则说两种境界有两种乐趣，走到崎岖的境界，置身奇绝壮绝的境界，有冒险的奇趣美趣。

四、品味朗读： 四组读一至四节，全班齐读第五节，注意读出文章的磅礴激越的情感。

五、拓展延伸

今天的中华民族，国运昌盛，联系国际形式来想想，我们还需要“雄健的国民”吗？

发扬雄健的精神，是时代的需要。在今天，也同样会“遇见沙漠、遇见山峡”，遇见“崎岖险路”，出现“奇绝壮绝的境界”，这些虽然与李大钊所处的时代条件已完全两样，但是仍然需要我们拿出雄健的精神，建设我们美好的祖国。

六、归纳小结

本文作者以长江大河奔流向前比喻中华民族生命进程，以崎岖险路比喻中华民族所逢的历史征途，在艰难困苦中毫不气馁，坚信革命必胜，民族必兴，气魄雄健豪壮，表现了革命乐观主义情怀和强烈的爱国主义感情。

同学们，每个国家，每个民族，乃至每个人在前进的道路上，都会遇到各种各样的困难，面对困难，我们就是要靠雄健精神；冲破一切艰难险阻，像奔流不息的长江、黄河那样勇往无前。

艰难的国运与雄健的国民

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艰难：①自然：逼狭，崎岖，险阻。

②国运：处境艰难。

雄健：①自然：浩浩荡荡，浊流滚滚，一泻万里；

②国民：一往无前，在艰难境界中前进。

①用长江大河比喻民族生命的进程。长江大河有时在平原上一泻万里，有时却在丛山叠岭中回环曲折，极其险峻；民族生命的进程“亦复如是”。

②用旅行来比喻人类在历史上的生活。走到平坦的地方，固是高高兴兴地向前走，走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，愈能感到一种冒险的美趣。

③用扬子江、黄河比喻中华民族。

④用“浩浩荡荡”比喻中华民族历史势不可挡，一往无前。

⑤用“平原无际，一泻万里”比喻中华民族历史的向前发展。

⑥用“曲折回环……崎岖险阻”比喻中华民族历史所逢的艰难国运。

⑦用长江黄河穿沙漠、过山峡比喻中华民族前进中的艰难斗争。

这些比喻表现了作为中华民族一员的作者内心的豪情壮志。

艰难的国运造就一大批真正的骑士、革命者，只有雄健的国民，才能扭转艰难的国运，唯有艰难的国运中建造国家才能锻炼造就国民的雄健精神。

①冲破一切艰难险阻，勇往直前。

②奋斗中能体味到成功的乐趣。

经历艰难险阻以后的趣味，是一种快乐，一种幸福，一种值得回味的经历

本文作者以长江大河奔流向前比喻中华民族生命进程，以崎岖险路比喻中华民族所逢的历史征途，在艰难困苦中毫不气馁，坚信革命必胜，民族必兴，气魄雄健豪壮，表现了革命乐观主义情怀和强烈的爱国主义感情。

同学们，每个国家，每个民族，乃至每个人在前进的道路上，都会遇到各种各样的困难，面对困难，我们就是要靠雄健精神；冲破一切艰难险阻，像奔流不息的长江、黄河那样勇往无前。

板书设计：

艰难的国运和雄健的国民

艰难：①自然：逼狭，崎岖，险阻。

②国运：处境艰难。

雄健：①自然：浩浩荡荡，浊流滚滚，一泻万里

②国民：一往无前，在艰难境界中前进

雄健的精神：①冲破一切艰难险阻，勇往直前。

②奋斗中能体味到成功的乐趣。

3.教学反思

这是一篇用散文形式写的“黄河颂”、民族精神颂。作者在通篇运用比喻的手法，形象、生动地提出了用雄健精神战胜困难。有感情的朗诵课文，学生可以感受作者的高尚情怀和伟大精神，增强爱国主义情感。

艰难的国运与雄健的国民 篇2

教学目标

1学习并运用正确的朗读方法，诵读课文。

2分析比喻的含义，体味比喻说理的生动形象和说服力。

3联系生活实际，正确的感悟雄健精神对我们的现实意义。

教学重点

1通过反复朗读，理解课文内容，体味作者的豪壮情怀。

2揣摩本文比喻中蕴涵的哲理及洋溢的情感。

课时安排

一课时

教学设计

整体感悟

1。精心导入

播放《国歌》的音乐，同学们，这是我们每个中国人都非常熟悉的中华人民共和国国歌。这首歌正如歌词中所说的那样，是在“中华民族到了最危险的 时候”创作的。她如战鼓震撼了中国人的心，她激励着一代又一代中国人为保卫和建设自己的家园，克服重重困难，执着向前。伟大的革命家李大钊曾在20年代，也是在我国处在艰难的时候，创作了一篇震撼人心的文章，她同样也激励着中国人努力冲破一切困难，奋勇向前。

2感悟内容

a如果别人要你向他们介绍我国的困难处境，我国的国民雄健的两种情况时，那么你会怎么读标题？

(艰难的国运和雄健的国民都重读）

b 如果要鼓励你的同胞挺起胸膛来战胜困难，那么你又怎么读标题呢？哪个词语该重读？（“雄健的国民”重读）

c 再读课文，将体会结合起来。

d 下面研究一下，国民为社么能雄健，先读课文，要求读准子音

e 国民为什么能“雄健”？同学们采集课文说话，这样说：国民之所以能雄健，是因为他们```````。

g 选读课文，选取你最喜欢的内容，读给大家听，并谈谈理由。

f 明确雄健的含义。

投影

比喻               长江大河——民族生命进程

扬子江、黄河——中华民族历史进程

浩浩荡荡——中华民族历史势不可挡、一往无前

平原无际，一泻万里——中华民族历史顺利发展

曲折回徊，崎岖险阻——中华民族历史所逢的艰难国运

长江、黄河穿沙漠，过山峡——中华民族前进中的艰难斗争

浊流滚滚，一泻万里——中华民族的光明前程

小结：

作者在通篇运用比喻的手法，形象、生动地提出了用雄健精神战胜困难。（播放课件）这雄健精神是：在困难面前决不低头，勇往直前。

3：朗读体味

a；下面一个人读一段，请五个学生读。

b：四人小组讨论，哪个同学读的表达出了作者的感情，3分钟后，派代表发言。

c:：分部朗读：男、女个一名担任领读，读第一段。第二段由全体女同学朗读。男同学读第三段 。第四段男女生轮读。第五段由领读来读首句，后几句由男女生齐读。

体味反思

质疑交流

1。阅读全文后 ，你有什么感受？大家交流一下。

2。“走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。”你有过这样的经历吗？你体验过这样的美趣吗？

总结：同学们，每个国家 ，每个民族，乃至每个人在前进的道路上，都会遇到各种各样的 困难，面对困难，我们就是要靠雄健精神；冲破一切艰难险阻，像奔流不息的长江、黄河那样勇往无前。

延伸作业

模仿课文，用比喻手法写一段话，说一个道理。                   作者邮箱：

艰难的国运与雄健的国民 篇3

艰难的国运与雄健的国民

教学目标

1、学习并运用正确的朗读方法，诵读课文。

2、分析比喻的含义，体味比喻说理的生动形象性和说服力。

3、联系生活实际，正确的感悟雄健精神对我们的现实意义。

教学重点

1、通过反复朗读，理解课文内容，体味作者的豪壮情怀。

2、揣摩本文比喻中蕴含的哲理及洋溢的情感。

课前准备

教师：准备好授课内容、多媒体课件或小黑板。

学生：自行查阅有关本文的背景资料、作者的情况资料。

课时安排

一课时

教学内容

雄健精神的具体内容；比喻说理的手法

一、整体感悟

1、精心导入

(播放《国歌》的音乐，大屏幕投放《国歌》的歌词)同学们，这是我们每个中国人都非常熟悉的中华人民共和国《国歌》。这首歌正如歌词中所说的那样，是在"中华民族到了！最危险的时候"创作的。她如战鼓震撼了中国人的心，她激励着一代又一代中国人为保；卫和建设自己的家园，克服重重困难，执著向前。伟大的革命家李大钊曾在20年代，也；是在我国处在艰难的时候，创作了一篇震撼人心的文章，她同样也激励着中国人努力冲破一切困难，奋勇向前。这文章的题目是《艰难的国运和雄健的国民》(板书课题)

2、感悟内容

a.如果别人要你向他们介绍我国的困难处境、我国的国民雄健的两种情况时，那么你会怎么读标题？("艰难的国运雄健的国民"都重读)j

b.如果要鼓励你的同胞挺起胸来战胜困难，那么你又怎么读标题呢？哪个词语该读重音？("雄健的国民"重读)

c.我们再读一次，将两次读得体会结合起来。

d.下面我们来研究一下，国民为什么能雄健。先请大家朗读课文。要求要准字音。比如：逼狭、亦复如是、浊流、魄势、阻抑。

e.国民为什么能"雄健"?请同学们采集课文内容说话，这样说：国民之所以能雄健，是因为他们……。国民靠什么雄健？

f.明确雄健精神的具体含义。(播放课件或小黑板)

g.选读课文，选取你最喜欢的内容，读给大家昕，并谈谈喜欢理由。(解决比喻运用的问题)

投影。

比喻      长江大河一民族生命进程

扬子江、黄河一一中华民族历史进程-。

浩浩荡荡一一中华民族历史势不可挡、一往无前

平原元际，一泻万里一中华民族历史顺利发展

曲折回环，崎岖险阻一中华民族历史所逢的艰难国运

长江、黄河穿沙漠，过山峡一一中华民族前进中的艰难斗争

浊流滚滚，一泻万里一一中华民族的光明前程！

老师小结：作者在通篇运用比喻的手法，形象、生动地提出了用雄健精神战胜困难。

(播放课件)这雄健精神是：在困难面前决不低头，勇往直前。

3、朗读体味

a.下面一个人读一段，请五个学生读。

b.四人小组讨论，哪个同学读的表达出了作者的感情，3分钟后，派代表发言。

c.分部朗读：男、女各一名担任领读，读第一段。第二段由全体女同学朗读。男同学读第三段。第四段男、女生轮读。第五段由领读来读首句，后几句由男女生合读。

二、体验反思

质疑交流

1、阅读全文后，你有什么感受？说一说，大家好交流一下。

2、"走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。"你有过这样的经历吗？你体验过这样的美趣吗？

同学之间可以交流；教师向学生提间，学生答；学生也可以向教师提问，形成研讨交流的学习过程。

总结：同学们，每个国家，每个民族，乃至每个人在前进的道路上，都会遇到各种各样的困难，面对困难，我们就是要靠雄健精神：冲破一切艰难险阻，像奔流不息的长江、黄河那样勇往无前。

三、延伸作业

模仿课文，用比喻手法写一段话，说一个道理。

四、信息反馈：

艰难的国运与雄健的国民 篇4

第一课时

教学目标  1了解本文的各段内容。2理清作者的论证思路。3朗读课文感受作者对于民族生命的极大热情。

教学重点 概括各段内容。

教学难点  作者的论证思路。

教学课类型 阅读分析 教学方法 读   议 主要教具 黑板 电脑

学法指导 预习质疑

板书设计  （议论文）艰难的国运和雄健的国民                              李大钊

②③（曲折回环是人类历史发展的必然）①（提出观点）

⑤（得出结论）     ④（中华民族必须要有雄健精神）

课后反思

时间 阶段目标 教 学 内 容 教师活动 学生活动

5＇5＇15＇ 明确学习目标正音正字了解内容 导     入   1学生：（略）

2教师：李大钊是五四新文化运动的重要领袖，中国最早的马克思主义者，是中国共产党的创始人之一和初期党的重要领导者。（演示课件）他一生写下文章、书信、诗歌、杂文等500多篇。今天我们所学的课文就是其中的一篇。

当时，北洋军阀政府仍然统治着中国，兵灾天祸连绵不断，民不聊生。一度觉醒的知识分子陷入迷茫之中。为唤醒民众、振奋精神，李大钊写下这一战斗檄文。

本节课我们通过预习质疑的学习方法，完成三个学习目标：

①了解本文的各段内容。②理清作者的论证思路。③感受作者对于民族生命的极大热情。过

程互动1：初读课文。雄健：强健有利。崎岖：形容山路不平。境界：文中有两个意思。

事物所达到的程度或表现的情况。

土地界限。互动2：再读课文。质疑：（见质疑表）     明确：

一段：提出观点“艰难的历史道路全靠雄健的精神才能冲过去。”“全靠”一词强调了作者的观点，强调了“雄健精神”的重要意义，同时也指出了别无他路。

二段：以长江大河作比，形象说明历史发展是多变的、不平坦的。“浩浩荡荡”喻人类历史民族生命的发展是不可抗拒，阻挡不住的。“一泻千里”喻历史发展之迅猛。“逼狭”“曲折回环”喻处于军阀混战之中的民族历史发展之艰难。 演示课件设计导语 提问点拨启发讲解 观看思考朗读回答思考讨论回答

15＇ 理清思路内容反馈巩固

三、四段：以旅途上的证人作比，阐述雄健精神对于征服艰难的重要意义。以“老于旅途的人”乐于走“崎岖的境界”为例，阐述经历艰苦与享受奇绝的辩证关系，寓意深刻：善于斗争的人是不怕艰险，不怕曲折的，经过曲折和艰险才能享受到“冒险的美趣”。双重否定的使用，有力强调了“雄健精神”的重要意义。

五段：又以长江大河作比，说明勇往直前的精神就是“雄健精神”，号召国民振奋“雄健精神”，走过崎岖险阻，享受“人生最有趣味的事”。

课文围绕艰难的国运和雄健的国民之间的关系，以长江大河、旅途征人作比，阐述了艰难的国运一定要有雄健的国民这一道理，鼓励国民“拿出雄健精神”，“高唱进行的曲调”，迎接崎岖与险阻。互动3：细读课文。一段提出观点展示历史观，为下文论证打下理论基础。二段三段以人类历史发展规律说明为何要有“雄健精神”。（崎岖回环，享受奇绝。）四段说明中华民族所在的处境必须要有“雄健精神”。五段说明什么是“雄健精神”，并拿出此精神，冲破艰难险阻。互动4：齐读课文。论题：艰难的国运和雄健的国民论点：艰难的历史道路全靠雄健的精神才能冲过去。解词：雄健：强健有利。

境界：事物所达到的程度或表现的情况。结

束互动5：个别答疑，布置作业 。词语积累。类比论证。 启发讲解启发讲解板书出示问题布置 思考讨论回答听讲思考笔记笔头回答笔记

作者邮箱：

第二课时

教学目标  1了解本文的各段内容。2理清作者的论证思路。3朗读课文感受作者对于民族生命的极大热情。

教学重点 概括各段内容。

教学难点  作者的论证思路。

教学课类型 阅读分析 教学方法 读   议 主要教具 黑板 电脑

学法指导 预习质疑

板书设计  （议论文）艰难的国运和雄健的国民                              李大钊     ②③（曲折回环是人类历史发展的必然）①（提出观点）                           ⑤（得出结论）     ④（中华民族必须要有雄健精神）

课后反思

时间 阶段目标 教 学 内 容 教师活动 学生活动

5＇5＇15＇ 明确学习目标正音正字了解内容 导     入   1学生：（略）   2教师：李大钊是五四新文化运动的重要领袖，中国最早的马克思主义者，是中国共产党的创始人之一和初期党的重要领导者。（演示课件）他一生写下文章、书信、诗歌、杂文等500多篇。今天我们所学的课文就是其中的一篇。   当时，北洋军阀政府仍然统治着中国，兵灾天祸连绵不断，民不聊生。一度觉醒的知识分子陷入迷茫之中。为唤醒民众、振奋精神，李大钊写下这一战斗檄文。  本节课我们通过预习质疑的学习方法，完成三个学习目标：  ①了解本文的各段内容。②理清作者的论证思路。③感受作者对于民族生命的极大热情。过     程互动1：初读课文。雄健：强健有利。崎岖：形容山路不平。境界：文中有两个意思。     事物所达到的程度或表现的情况。     土地界限。互动2：再读课文。质疑：（见质疑表）     明确：   一段：提出观点“艰难的历史道路全靠雄健的精神才能冲过去。”“全靠”一词强调了作者的观点，强调了“雄健精神”的重要意义，同时也指出了别无他路。   二段：以长江大河作比，形象说明历史发展是多变的、不平坦的。“浩浩荡荡”喻人类历史民族生命的发展是不可抗拒，阻挡不住的。“一泻千里”喻历史发展之迅猛。“逼狭”“曲折回环”喻处于军阀混战之中的民族历史发展之艰难。 演示课件设计导语 提问点拨启发讲解 观看思考朗读回答思考讨论回答

15＇ 理清思路内容反馈巩固    三、四段：以旅途上的证人作比，阐述雄健精神对于征服艰难的重要意义。以“老于旅途的人”乐于走“崎岖的境界”为例，阐述经历艰苦与享受奇绝的辩证关系，寓意深刻：善于斗争的人是不怕艰险，不怕曲折的，经过曲折和艰险才能享受到“冒险的美趣”。双重否定的使用，有力强调了“雄健精神”的重要意义。   五段：又以长江大河作比，说明勇往直前的精神就是“雄健精神”，号召国民振奋“雄健精神”，走过崎岖险阻，享受“人生最有趣味的事”。   课文围绕艰难的国运和雄健的国民之间的关系，以长江大河、旅途征人作比，阐述了艰难的国运一定要有雄健的国民这一道理，鼓励国民“拿出雄健精神”，“高唱进行的曲调”，迎接崎岖与险阻。互动3：细读课文。一段提出观点展示历史观，为下文论证打下理论基础。二段三段以人类历史发展规律说明为何要有“雄健精神”。（崎岖回环，享受奇绝。）四段说明中华民族所在的处境必须要有“雄健精神”。五段说明什么是“雄健精神”，并拿出此精神，冲破艰难险阻。互动4：齐读课文。论题：艰难的国运和雄健的国民论点：艰难的历史道路全靠雄健的精神才能冲过去。解词：雄健：强健有利。      境界：事物所达到的程度或表现的情况。结     束互动5：个别答疑，布置作业 。词语积累。类比论证。 启发讲解启发讲解板书出示问题布置 思考讨论回答听讲思考笔记笔头回答笔记

作者邮箱：