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鲁教版九年级上册16课《晏子使楚》教案(7篇)

时间:2024-06-25 17:00:29

作为一名教学工作者,时常需要用到教学设计,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。教学设计应该怎么写才好呢?下面是小编帮助大家找到的7篇晏子使楚教学设计的相关文章。

晏子使楚教学设计 篇1

教学目标:

1、学会本课生字新词。

2、读懂课文,并能体会“侮辱”和“尊重”这两个词语的含义。

教学重难点:

晏子是怎样智斗楚王的,为什么晏子的话会驳得楚王无言以对?

教学课时:

一课时

教学过程:

一、导入新课:

我国历史上的春秋时代,出现过许多政治家、思想家,晏子就是其中的一个。晏子是春秋时代齐国人,当过齐国的宰相。晏子善于言辞,机智果敢,是当时著名的外交家。这篇课文就是写晏子的故事。

从课文中找出有关的语句,说说课题中的“使”作什么解释?并且说出课题的意思。

二、读课文,自学字词。

要求读准生字字音,理解字词。

三、再读课文,理清课文层次。

1、课文写了晏子的几个故事?从哪里到哪里是写这几个故事的,给课文分段。

2、读课文中的三个小故事,用晏子说的话概括每个故事的主要内容。

四、阅读理解第一个故事。

1、默读思考:楚王是怎样侮辱晏子的?

2、晏子说“楚国到底是一个什么样的国家?”这句话的言下之意是什么?

理解晏子的推理方法:访问狗国得钻狗洞,楚国开的是狗洞,所以________

3、楚王听到传话,为什么只好吩咐打开城门,楚王当时是怎样想的?

4、有感情地朗读这个小故事。

(二)阅读理解第2、3两个故事。

1、默读思考:这两个故事中楚王是怎样侮辱晏子的,晏子是怎样回击楚王的,结果怎样?

结合填空理解晏子话的含义:

(1)上等人访问上等国家,下等人访问下等国家,我最不中用,所以派我来访问楚国,因为楚国是____。

(2)齐国人在齐国安居乐业,到了楚国却做起了强盗,因为____。这句话中的“水土不同”是指____

2、有感情地朗读两个小故事。

(三)总结课文,巩固练习。

1、朗读全文。读后讨论:晏子是个怎样的人?(机智果敢,善于言辞,热爱自己的国家)

2、课本剧表演比赛,体会“侮辱”和“尊重”这两个词语的含义。

晏子使楚教学设计 篇2

教学目标:

1、了解课文内容,学习晏子出使楚国时,能以自己超人的智慧和善辩的口才驳倒楚王,不辱使命,维护了齐国尊严的精神。

2、理清课文的条理,分段、概括段意。

3、有感情地朗读课文。

教学重点:

了解课文内容,学习晏子出使楚国时能以自己超人的智慧和善辩的口才驳倒楚王,不辱使命,维护了齐国尊严的精神。

教学过程:

(一)初读课文,理解重点词语。

边读边画出不理解的词语,通过查字典了解词义,师生也可以结合上下文共同讨论词义。

强盛:强大而昌盛(多指国家)。

访问:有目的地去探望人并跟他谈话。

大夫:古代官职()。

出使:接受命令到外国去。

乘机:利用机会。

侮辱:使对方人格或名誉受到损害,蒙受耻辱。

吩咐:口头指派或命令;嘱咐。

冷笑:含有讽刺、不满意、无可奈何、不屑于、不以为然等意味或怒意的笑。

敝国:对自己国家的谦称。

欺君之罪:欺骗君主的罪名。

撒谎:说谎。

囚犯:关在监狱里的犯人。

盗窃:用不合法的手段秘密地取得。

柑橘:果树的一类,指柑、橘、柚、橙等。

赔不是:赔罪。

安居乐业:安定地生活,愉快地劳动。

有些字词要特别提出,加强记忆。

4、多音字组词。

(二)理清课文条理,分段,概括段意。

教师范读课文,学生要边听边思考这篇课文主要讲的是什么,是按什么顺序写的。

(这篇课文是按事情的发展顺序写了晏子出使楚国,楚国的国王三次侮辱晏子,晏子都给予了有力地反驳,使楚王不敢不尊重他。)

这是一篇阅读课文,应该以学生自学为主,教师给以必要的指导就可以了。因此在分析课文结构时要放手让学生反复朗读课文,理解课文内容,准确把握作者的写作脉络。

(这篇课文按照事情的发展顺序可以分成三段。)

第一段:(第1自然段)这一段讲的是齐国和楚国都是大国。

第二段:(第2~5自然段)讲的是楚王三次侮辱晏子,晏子三次给予反驳。

第三段:(第6自然段)讲楚王不敢不尊重晏子了。

学生在分清段落之后,也就明白了第二段是全文的重点,主要讲晏子和楚王三次斗智的过程。

(三)结合阅读提示学习全文。

(1)楚王为什么要侮辱晏子?

(楚王想依仗国势显威风。)

(2)楚王三次想侮辱晏子,晏子都是怎么说的?他为什么要这么说。

(晏子刚到楚国后,当楚王以他的身材矮小来侮辱他,不让他从城门进去,而要他从事先挖好的狗洞中往里钻时,晏子针锋相对地予以坚决回击。他说:“这是狗洞,不是城门。只有访问‘狗国’,才从狗洞进出。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?”晏子这样说的目的,在于义正词严而不动声色地反击了楚王的侮辱,同时,又能巧妙地将楚王交给自己的难题回敬给楚王,迫使他打开城门,使自己堂堂正正地从城门中进去。

晏子进了城后,见到楚王,楚王又以貌取人,以“难道齐国没有人了吗?”来欺负晏子,侮辱齐国。对此,晏子胸有成竹地引鳖入瓮,诱使楚国让自己说出“敝国有一个规矩:访问上等的国家,就派上等的人去;访问下等的国家,就派下等人去。我最不中用,所以就派到这儿来了。”言外之意我连下等人都算不上,所以就被派到这个连下等国都不是的楚国来了。晏子不动声色地将楚王对齐国和自己的侮辱又回敬给了楚王,使楚王哭笑不得,还不得不“陪着笑”。

晏子赴酒席时,楚王又用事先安排好的把戏来羞辱晏子,晏子却从容不迫地以“橘”变“枳”来说明齐国人进入楚国才变成盗贼,这是楚国社会风气不好,楚王治国无能造成的,以此反击了楚王的污蔑,维护了齐国的尊严。)

(3)后来,楚王为什么不敢不尊重晏子了?

(晏子三次遭到楚王的侮辱三次予以坚决地反击,维护了齐国的尊严,表现了超人的智慧和才能;“楚王三次侮辱晏子,三次受挫。这一切都使楚王充分认识到了晏子的才能,明白了自己是斗不过晏子的,所以只好收敛起自己的狂妄,再也不敢不尊重晏子了。)

除此之外,还可以用列表的方法,把问题简单、清楚地表现出来。

楚王(侮辱)

晏子(反击)

刚到楚国

让晏子钻狗洞

到狗国钻狗洞

见到楚王

齐国没有人了

上等国派上等人 下等国派下等人 不中用的派到这儿

晏子赴宴

齐国人是强盗

“橘”变“枳”

通过表格能够使学生更清楚地理解课文内容。另外,教师可以提示学生利用这个表格,再结合开头和结尾的内容,能够正确地归纳课文的主要内容。

(四)有感情地朗读课文

朗读这篇课文有多种方法,教师可以根据情况指导学生分角色或按照发展顺序朗读课文,以增强学生的兴趣,加深对课文的理解。

《晏子使楚》教学设计 篇3

【教学目标】

1、认知目标:

重点理解“最不中用”、“水土不同”的含义。

2、技能目标:

精读晏子与楚王针锋相对的话,感悟晏子成功反驳楚王的辩论技巧和思维方式。

3、情感目标:

体会晏子维护国家尊严的思想品质,培养民族自豪感。

【教学重、难点】

精读晏子与楚王针锋相对的话,体会晏子超人的智慧和善辩的口才,以及维护齐国尊严的思想品质。

【教学关键】

读出晏子反驳楚王的几句话,理解句子间严密的逻辑关系,体会晏子超人的智慧和善辩的口才。

【教学过程】

一、导人

上一节课,我们学习了一、三段,知道了齐、楚两国都是大国,晏子出使楚国,楚王想仗着自己国势强盛,趁机侮辱晏子,结果楚王不敢不尊晏子。这到底是怎么回事呢?

(自学要求:用你喜欢的方法研读课文第二段,你认为重点的句子划一划,想一想晏子与楚王的几次交锋?)

师:晏子与楚王的几次交锋?

生:晏子与楚王的三次交锋?

师:你懂了哪一句,请说一说:

一次交锋:

楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城门旁边开了一个5尺来高的洞。晏子来到楚国,楚王叫人把城门关了,让晏子从这个洞钻进去。

(理解:“古代5尺来高”相当现在的的4尺不到(准备一根4尺长的绳子,让学生加深了解长度。)

师:楚王为什么要侮辱晏子?

生:身材矮小。

师:晏子怎么回答的?

生:“这是个狗洞,不是城门。我要是访问‘狗国’,当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?”(出示课件)

访问正常的国家开城门,访问狗国钻狗洞,楚国让我钻狗洞。

推理:所以楚国是(狗国)。

师:楚王是不是不侮辱晏子了呢?

生:不!又继续侮辱晏子。

师:请找一找有关句子。

二次交锋:

生:楚王对他瞅了一眼,冷笑一声说:“难道齐国没有人了吗?”

理解:“瞅了一眼”、“冷笑一声”。

生:从神态看,楚王对冷笑一声十分轻蔑。

生:“这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来。就连成一片云;大伙儿都甩一把汗,就像下一阵雨;街上的行人肩擦肩,脚碰脚。大王怎么说齐国没有人呢?”

师:谁能在第二句中概括三个成语:

生1:举(袖)成(云)

生2:挥(汗)如(雨)

生3:摩(肩)接(踵)

生4:这些句子都说明人多。

“既然有那么多人,为什么打发你来呢?”

“访问上等的国家派上等人去;访问下等的国家,就派下等人去。我最不中用,就派到这儿来了。”

上等人访问上等国家,下等人访问下等国家,我是最下等人,访问楚国。

推理:所以楚国是(下等国家)。

师:到这里,楚王认输了没有?

生:没有。

师:你从哪里看出来?

三次交锋:

楚王笑嘻嘻地对晏子说:“齐国人怎么这样没出息,干这种事情?”

师:“笑嘻嘻”是真的发誓内心的笑吗?

生:不是的。

生:“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘,又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北,就只能结又小又苦的枳,还不是因为水土不同吗?同样的道理,齐国人在齐国能安居乐业,一到楚国,就做起强盗来了,也许是两国的水土不同吧。”

板书:类比推理:

生于淮南──橘生长于齐──安居乐业

橘水土不同人(不盗)

生于淮北──枳一到楚国──强盗

(生活环境不同,导致本质的改变)

图(讲的内容同上)

齐:淮南自然条件好,产柑桔。淮北自然条件差,产枳桔,齐国人在齐国安居乐业,在楚国当强盗,推理:所以楚国是(环境不好,社会风气差。)

二、分角色读第二段

男:扮演楚王;女:扮演晏子;师:扮演武士。

连环画复述这三次交锋。

转换角度:通过这个故事,我们应该懂得:

人不可貌相,海水不可斗量

讲三个事故事说明智慧。

故事一:

一天,德国大诗人歌德在公园散步,在一条狭窄的小路上遇到了一位反对他的批评家,这位傲慢的批评家说:“你知道吗?我这个人从来不给傻瓜让路。”歌德却说:“而我恰恰相反。”说完闪身让批评家过去。

故事二:

德国大诗人海涅是犹太人,常常遭到无端攻击。有一次晚会上,一个旅行家对他说:“我发现了一个小岛,这个岛上竟然没有犹太人和驴子!”

海涅不动声色地说:“看来,只有你我一起去那个岛上,才会弥补这个缺陷!”

故事三:

俄国著名寓言作家克雷洛夫长得很胖,又爱穿黑衣服。一次,一位贵族看到他在散步,便冲着他大叫:“你看,来了一朵乌云!”

“怪不得蛤蟆开始叫了!”克雷洛夫看着雍肿的贵族答道。

三、深入探讨

1、晏子对楚王回击的目的是什么?

2、晏子是怎样一个人?

3、你觉得晏子的辩论有无漏洞?如果是你,会怎样应对楚王?

四、小结

这则历史故事深刻的讽刺了楚王的自作聪明,说明了侮辱别人的人到头来必然受辱与人,自讨没趣。

五、展示

师:齐王。

生:无晏婴政不清。

师:孔子。

生:古今少有贤人。

史学家司马迁:“不辱使命,雄辩四方”(外交活动)

假如晏婴还在世的话,我即使替他手拿鞭子做个仆人,也是我高兴和向往啊!

六、结束语

师:让我们一起记住这个充满智慧的名字──(生:)晏子!

《晏子使楚》教学设计 篇4

教学目标:

1、会写14个生字,会认8个生字。能正确读写“侮辱、安居乐业”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容,领悟文章的表达方法。

4、体会晏子超人的智慧和善辩的口才,以及维护齐国尊严的思想品质。

教学重难点:通过朗读体会晏子语言的巧妙,并从他机智的回答中体会人物的特点。

教学时数:两课时

教学过程:

第一课时

一、导入揭题

1、讨论“使”字的意思。“使”是“出使”,就是一个人代表一个国家去访问另一个国家。

2、提问:本课写的是谁,代表什么国家,去访问哪一个国家,主要会见了谁?

二、初读全文,了解大意

1、自由朗读课文。

2、说说文章大意。

三、体会晏子出示楚国所处的困境

晏子出使楚国,楚王打算怎样“接待”他?

四、抓关键词,理清脉络

1、楚王的想法实现了吗?(为什么?找出体现楚王打算落空的句子。

让学生通读全文,画出带有“只好”的三句话。

(1“楚王只好吩咐大开城门”(第2节);2 “楚王只好陪着笑”(第3节)3“楚王只好赔不是”(第4节)。)

五、品读故事、体会晏子的智慧

(一)晏子和楚王间的第一回合较量

1、找出晏子面对楚王的侮辱,如何反驳的句子。(课件)

2、自由朗读这句话,你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。(让学生自由说理)

转折点:由狗洞推想到狗国,向楚王质问:楚国到底是个怎样的国家?

3、明确推理过程。

(1)推理性填空:只有访问狗国才钻狗洞,现在楚国要晏子钻狗洞,那么( )。

(2)完成作业:这是个狗洞,不是城门,我要是访问“狗国,当然得钻狗洞。”这句话的含义是:如果(    )    那么(     )

(3)如果晏子不采用这种说话的方法,而采用最直接的回答方式,该怎么说? 想想这两种反驳的方式哪一种好?为什么?(讨论、悟理)

4、晏子面对楚王的侮辱,他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语,然后读一读,说说你为什么这样选择?

5、反馈诱导。我们来看晏子究竟是怎样说的?

小结:是啊,面对这意想不到的侮辱,晏子只有冷静的反驳,不卑不亢地把侮辱还给楚王,才能维护自己和齐国的尊严,又不伤了两国的和气,让我们一起冷静地来读读晏子的反驳。

6、接待的人把话传给了楚王,楚王听了只好(指导引读)

从这句话中你体会到了什么?哪一个词语集中体现了楚王毫无办法

7、齐声朗读第二自然段,再次认识一下充满智慧和勇气的晏子!

第二课时

一、继续品读故事、体会晏子的智慧(晏子和楚王间的第二回合较量)

1、在朗读的基础上,把文中的句子转变成四字词语:挥汗如雨、举袖成云、摩肩接踵、欺君之罪等。

2、面对楚王的再次侮辱,晏子针锋相对,巧妙反驳,这样的场面真是既紧张又精彩。各位出使楚国的小记者,你们愿不愿意用表演来再现当时的情景?(四人小组,要把你们当时观察到的晏子和楚王等人的动作、神态、语气通过表演体现出来。)

3、学生表演,师生相机点评。

二、晏子和楚王间的第三回合较量

学生自读、自悟,自由交流学习体会

三、分析人物

1、师:如果晏子回到齐国,齐王大喜,给他开了个庆功宴,你也去参加这个会,你讲一讲晏子为什么能取得胜利?

2、指名回答。

四、发展智力、加深对晏子的认识。

1、谁能想出比晏子更好的办法来对付楚王的侮辱?

2、学生小组讨论、点评。

五、拓展阅读:读晏子的故事《鸟》。

附板书:

11、晏子使楚

进城门   狗国   狗洞

见楚王   访问下等国家

赴酒宴  水土不同

(将计就计   以其人之道还治其人之身)

晏子使楚优秀教学设计 篇5

教学目标:

1、会写14个生字,会认8个生字。能正确读写“侮辱、安居乐业”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容,领悟文章的表达方法。

4、体会晏子超人的智慧和善辩的口才,以及维护齐国尊严的思想品质。

教学重难点:

通过朗读体会晏子语言的巧妙,并从他机智的回答中体会人物的特点。

教学时数:

两课时

教学过程:

第一课时

一、导入揭题

1、讨论“使”字的意思。“使”是“出使”,就是一个人代表一个国家去访问另一个国家。

2、提问:本课写的是谁,代表什么国家,去访问哪一个国家,主要会见了谁?

二、初读全文,了解大意

1、自由朗读课文。

2、说说文章大意。

三、体会晏子出示楚国所处的困境

晏子出使楚国,楚王打算怎样“接待”他?

四、抓关键词,理清脉络

1、楚王的想法实现了吗?(为什么?找出体现楚王打算落空的句子。

让学生通读全文,画出带有“只好”的三句话。

(1“楚王只好吩咐大开城门”(第2节);2 “楚王只好陪着笑”(第3节)3“楚王只好赔不是”(第4节)。)

五、品读故事、体会晏子的智慧

(一)晏子和楚王间的第一回合较量

1、找出晏子面对楚王的侮辱,如何反驳的句子。(课件)

2、自由朗读这句话,你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。(让学生自由说理)

转折点:由狗洞推想到狗国,向楚王质问:楚国到底是个怎样的国家?

3、明确推理过程。

(1)推理性填空:只有访问狗国才钻狗洞,现在楚国要晏子钻狗洞,那么( )。

(2)完成作业:这是个狗洞,不是城门,我要是访问“狗国,当然得钻狗洞。”这句话的含义是:如果( ) 那么( )

(3)如果晏子不采用这种说话的方法,而采用最直接的回答方式,该怎么说? 想想这两种反驳的方式哪一种好?为什么?(讨论、悟理)

4、晏子面对楚王的侮辱,他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语,然后读一读,说说你为什么这样选择?

5、反馈诱导。我们来看晏子究竟是怎样说的?

小结:是啊,面对这意想不到的侮辱,晏子只有冷静的反驳,不卑不亢地把侮辱还给楚王,才能维护自己和齐国的尊严,又不伤了两国的和气,让我们一起冷静地来读读晏子的反驳。

6、接待的人把话传给了楚王,楚王听了只好??(指导引读)

从这句话中你体会到了什么?哪一个词语集中体现了楚王毫无办法。

7、齐声朗读第二自然段,再次认识一下充满智慧和勇气的晏子!

第二课时

一、继续品读故事、体会晏子的智慧(晏子和楚王间的第二回合较量)

1、在朗读的基础上,把文中的句子转变成四字词语:挥汗如雨、举袖成云、摩肩接踵、欺君之罪等。

2、面对楚王的再次侮辱,晏子针锋相对,巧妙反驳,这样的场面真是既紧张又精彩。各位出使楚国的小记者,你们愿不愿意用表演来再现当时的情景?(四人小组,要把你们当时观察到的晏子和楚王等人的动作、神态、语气通过表演体现出来。)

3、学生表演,师生相机点评。

二、晏子和楚王间的第三回合较量

学生自读、自悟,自由交流学习体会。

三、分析人物

1、师:如果晏子回到齐国,齐王大喜,给他开了个庆功宴,你也去参加这个会,你讲一讲晏子为什么能取得胜利?

2、指名回答。

四、发展智力、加深对晏子的认识。

1、谁能想出比晏子更好的办法来对付楚王的侮辱?

2、学生小组讨论、点评。

五、拓展阅读:读晏子的故事《鸟》。

附板书:

11、晏子使楚

进城门 狗国 狗洞

见楚王 访问下等国家

赴酒宴 水土不同

(将计就计 以其人之道还治其人之身)

《晏子使楚》教学设计 篇6

教材分析

本文记叙了春秋时期晏子出使楚国,凭借自己的机智和才能维护个人和国家的尊严,不辱使命的故事。课文通过三个小故事——进城门、见楚王、赴酒席,展示了晏子的不卑不亢和一身正气,体现了他处处以国家尊严为重的凛然气节。

教学目标及重难点

教学目标:

1、正确流利有感情朗读课文;

2、激发学生为了维护国家尊严挺身而出,据理力争的爱国情感。

重难点:

1、了解故事内容,理解晏子反驳的话,体会他出使楚国时表现出的沉着睿智和维护齐国尊严的崇高气节;

2、准确理解部分词语和句子的含义,体会其中包含的思想感情。

教学过程

一、导入

距今两千多年前,我国历史上曾经出现过群雄纷争的春秋时代,其中齐国和楚国都是大国。齐国的强大离不开一个人,他身高不足五尺,按现在的单位计算和在座的同学们一样高。但是他能言善辩,口才极好,经常为齐国执行外交任务,帮助齐国解决了许多的外交争端,他就是齐国有名的大夫——晏子。今天我们继续来了解他出使楚国的故事。

(设计目的:通过历史背景的介绍,突出晏子的特点,为下文的三次精彩交锋打下良好的基础。)

二、复习课文

1、本文讲了一件什么事情?

本文讲述了春秋末期,齐国大夫晏子出使楚国,楚王三次侮辱晏子,想显显楚国的威风,晏子巧妙回击,维护了自己和国家的尊严。

(设计目的:让学生复习全文内容,对课文有一个大致的了解,以方便高潮部分的教学)

2、同学们,一个精彩的故事,往往都是由“开端、发展、高潮、结局”组成,那这篇课文的高潮之处在哪里呢?(三次侮辱,三次反驳)

(设计目的:让学生了解文章的结构,找到最精彩的三次交锋,为自主学习打下基础。)

三、学习三次交锋

1、请大家对照板书,自由读3——5自然段,找出楚王侮辱晏子的部分,并根据课件提示,用“读、勾、圈、点”的方法进行勾画和填空。

(设计目的:通过提示性的自主学习,激发学生的学习兴趣和学习自觉性,让学生在文中找到最精彩的。部分,学生的学习积极性会更为高涨)

2、请同学汇报学习成果

2——1:学习成果汇报

第一次楚王抓住晏子身材矮小的特点,让他钻狗洞

楚王以貌取人,从外貌侮辱晏子,进而侮辱齐国

第三次楚王以捉盗贼为借口辱骂晏子,进而侮辱齐国

2——2:从上表可以看出,楚王第一次侮辱的是晏子,第二次和第三次还侮辱了齐国。

2——3:由此可见,楚王是一个什么样的人?

(设计目的:学生通过自我学习,找出楚王对晏子的侮辱,通过朗读和自我评价理解楚王的为人,为下一步了解晏子打下了良好的基础。)

3、请同学们结合课件,在课文中寻找晏子是怎样反驳的。

第一次把楚国比喻成狗国

第二次晏子假装为难,用“最不中用”讽刺楚国是下等国

第三次以橘树种淮南淮北为例,批驳楚国是一个盗贼国

4、三次反驳的结果是什么?

第一次:楚王只好打开城门

第二次:楚王只好陪着笑

第三次:楚王只好赔不是

5、三次交锋的结果,均以晏子胜利河楚王失败告终。为什么楚王不敢不尊重晏子了呢?

楚王领教了晏子的聪明才智,不敢再有侮辱取笑晏子的念头。

(设计目的:自主学习过后让学生理解三次交锋的结果,学生水到渠成,自然理解得很顺畅)

6、现在,让我们再分别站在楚王和晏子的角度来总结一下这个小故事

楚王仗着国势强盛,想通过侮辱晏子,进而侮辱齐国,显显楚国的威风。

晏子针对楚王的侮辱,针锋相对,据理力争,维护了自己和齐国的尊严。

(设计目的:重新回到故事的起点,让学生明白人物的性格特征和心里活动,可以更有助于他们理解整个故事。)

7、在你心里,楚王和晏子给你留下了怎样的印象呢?

(设计目的:学生通过自己的理解再次熟悉了课文,通过理解认识到维护自己和国家尊严的重要性)

四、课后总结

8、所以我们要学习晏子,学习晏子那种不卑不亢的精神,学会维护祖国尊严的精神。最后,让我们一起来朗读后人对晏子的评价。

人教第十册《晏子使楚》教学设计 篇7

一、教学目标 

认知目标:重点理解“最不中用”、“水土不同”的含义。

技能目标:精读晏子与楚王针锋相对的话,感悟晏子成功反驳楚王的辩论技巧和思维方式。

情感目标:体会晏子维护国家尊严的思想品质,培养民族自豪感。

重、难点:精读晏子与楚王针锋相对的话,体会晏子超人的智慧和善辩的口才,以及维护齐国尊严的思想品质。

关键:读出晏子反驳楚王的几句话,理解句子间严密的逻辑关系,体会晏子超人的智慧和善辩的口才。

二、教学过程 

1.复习巩固,再明脉络

这节课我们继续学习《晏子使楚》。请同学们先回忆一下,晏子出使越国,和楚王之间发生了什么事?根据学生的回答,整理板书。

[设计意图]通过复习巩固前一节课的内容,再次明确课文的脉络,对进一步感知晏子的出众才华起了很好的的铺垫作用。

2.填补证书,仔细品味

(1)创设机会,自由研读

同学们,晏子真是一个很了不起的人物呢!正因为他成功地出使楚国,所以齐国外交部授予他一张荣誉证书。可惜2000多年过去了,证书几乎面目全非。历史博物馆的张叔叔想请大家动动脑子,把证书补充完整。出示荣誉证书:

请大家任选其中的一件事,仔细品读晏子反驳楚王的话,琢磨证书该怎么补充比较妥当。可以和前后左右的同学合作完成。

[设计意图]荣誉证书,对于学生来说既是非常熟悉的,又是非常神圣的。创设这样的机会,学生会感到亲切,兴奋,加之自主选择学习内容和学习伙伴,所以学习的欲望猛增,“要我学”则补变成“我要学”。

(2)多种练习,仔细品味

根据学生的汇报交流,随机出示以下几段话及相关训练:

a.“这是个狗洞,不是城市。我要是访问狗国,当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿,你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?”

训练:如果让我钻洞进去,那么楚国就是__________________,楚王就是________________。只要____________________就______________________。

板书:狗国

b.“这是什么话?我国首都临淄住满了人,大伙儿把袖子举起来,就连成一片云;大伙儿都甩一把汗,就像下一阵雨;街上的行人肩擦肩,脚碰脚。大王怎么说齐国没有人呢?”

训练:举成挥如摩接

C.“敝国有个规矩:访问上等的国家,就派上等人去;访问下等国家,就派下等人去。我最不中用,就派到这儿来了。”

训练:“最不中用”指____________________________。因为______________________,所以________________________。

板书:最下等国

注:学生做b练习时,可让其找自己最信任的伙伴来演一演。演完后,对其进行采访。

d.“大王怎么不知道哇?淮南的柑桔,又大又甜。可是这种桔树一种到滩北,就只能结又小又苦的果,还不是因为水土不同吗?同样的道理,齐国人在齐国能安居乐业,一到楚国,就做起强盗来了,也许是两国的水土不同吧。”

训练:第一次的“水土不同”指

第二次的“水土不同”指

因为__________________,所以_____________________。

板书:强盗国

小结:楚王自恃国事强盛,几次三番侮辱齐国和晏子。最后还是晏子技高一筹,获得了胜利。晏子能获得成功的根本原因是什么?板书:聪明善辩心中有国

[设计意图]

1.这一环节采用了多种形式的读,比如在理解句子的含义后,先指名个别读,接着同桌互读,然后安排比赛读。通过这样的反复诵读,使学生真正感悟到这句话所包含的思想感情。

2.讨论第二件事时,引导学生用读一读、演一演的形式来感悟晏子的超人才干。学生在准备演的过程中,充分调动了自己的感官,进行了丰富的想象。演完后,对“晏子”和“楚王”进行采访,让学生说出自己的真实感受,以更真切地感受晏子那高尚的人格和绝顶的聪明才智。

3.教学这三件事,采用了不同的方式,让学生始终保持一种高涨的学习情绪。

3.总结课文,升华主题

(1)请大家看板书,楚王侮辱晏子的企图越来越大,越是这样,他的下场就越惨:楚国成了狗国、最下等国、强盗国,楚王也就成了狗王、最下等王、强盗王。这都是晏子聪明善辩,心中有国的结果。

【设计意图】利用直观形象的板书来总结课文,使课文内容简洁易记,也使学生对人物品质的认识更为深刻。

(2)同学们补充的荣誉称号,晏子真是当之无愧呀!

下课后,我把你们用智慧换来的这些学习成果送给历史博物馆的张叔叔。让我们一起记住这个充满智慧的名字──晏子!

【设计意图】结课虽然只有寥寥数语,却充分肯定了学生的学习成果,培养了学生的民族自豪感。

三、板书设计 (同上)

【设计意图】

楚王三次侮辱晏子不成,所以用虚线表示。楚王最后对晏子的态度用红粉笔书写,突出楚王前后的思想转变。“钻狗洞──笑无才──押齐盗”呈上升趋势,明显地揭示出了楚王侮辱晏子的企图是越来越大,那么,他应得的下场也是越来越惨(往下的箭头越来越长),“狗国──最下等国──强盗国”用蓝粉笔书写,“聪明善变、心中有国”用红粉笔书写,是为了强调这是晏子三次战胜楚王的“法宝”。

四、设计说明

本课的教学设计主要体现了以下几个特点:

1.课堂教学的开放。本课教学打破了常规的教学内容,引进了生活中学生喜闻乐见的荣誉证书来组织教学活动,学生学得轻松有趣,真正体现了语文来自生活,用于生活的原则。

2.主体学习的体现。整堂课都体现了学生自己探究,自己欣赏,自己评价的自主性。每个学生都能参与到活动中来,能感悟多少就感悟到多少,教师并不强调“十个指头一样长”。

3.创新意识的培养。主体学习是培养创新意识的关键。本节课学生在主体学习的氛围中,大胆地想,大胆地说,大胆地演,思维异常活跃,无形中学生的创新意识得到了培养。

4.合作精神的培养。为学生创设伙伴学习的机会,使他们在互相学习、交流的过程中学会合作。

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