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《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计(最新4篇)

时间:2022-08-23 03:50:39

教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。为大家精心整理了《罗布泊消逝仙湖教学设计最新4篇),希望能够给予您一些参考与帮助。

《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计 篇1

教学目标:

知识与技能:积累本文的生字词;通过对比手法了解罗布泊的过去与现在;学习报告文学的特点及写法。

态度与方法:自主、合作、探究

道德情感价值观:使学生树立环保意识和可持续发展的观念。

教学重点、难点:

了解罗布泊消逝的原因。

树立环保意识和可持续发展的观念。

课前准备:

调查身边及各地生态环境遭受破坏或保护较好的情况。

计划课时:一课时

一、创设情境,导入新课。

人们一说到“人间仙境”,我们眼前便会浮现出以高原湖泊众多、瀑布雄伟壮观、植物景观奇妙的九寨沟。其实,还有一处神秘之地,那里水草丰美、牛羊成群、绿树环绕、河流清澈,可以堪称为“世外桃源”、“人间奇景”,那就是罗布泊。(投影罗布泊今日干涸景象)(学生见后会吃惊)我想此刻同学们会很吃惊说:“这哪是仙湖?怎么会没水呀”!是的,同学们!这黄沙漫天的戈壁滩在30年前曾是胡杨茂密、清水盈盈的绿洲。那为什么在短短30年之后,罗布泊会变成沙漠了呢?让我们一同来寻找这个答案!(板书课题)

二、整体感知:

1、检查预习情况

※指名学生朗读生字词,并口头解释有关词语。

萧瑟(sè)和煦(xù)干涸(hé)吞噬(shì)

戈(gē)壁裸(luǒ)露沧海桑田

2、快速阅读全文,思考以下问题:

<1>罗布泊为什么被称为“仙湖”?请发挥你的想象,描绘一下这“仙湖”的景色。

<2>这“仙湖”为什么会消逝?请说说你的看法。

<3>本文体现了作者怎样的思想感情?

3、小组内交流,教师参与倾听、指导。

4、全班交流,教师点拨、归纳。

三、合作、探究课文

(一)语言探究

1、自由阅读课文,画出文中你认为最精彩的句子,点评其好在哪里。

(提示:哪些语句使文章富有较浓的感情色彩,哪些语句直接抒发了作者的感情?)

2、学生交流。

※明确:本文运用了对比、拟人、比喻、排比等手法大大加强了感情色彩,直接抒情也有撼人心灵的力量。

(二)写法探究

1、设问:本文主要运用了哪些说明方法使文章让人读后感到真实可信?请结合有关内容谈?

2、学生交流。

※明确:举例子、列数据。

3、教师小结:

本文是一篇报告文学,它兼有文学和新闻两种特点。新闻的特点要求真实,文学的特点则要求艺术加工,讲究形象性、抒情性。作者正是在调查研究、实地考察、查阅资料的基础上,注重形象的描绘,表达了自己的悲愤心情。

四、拓展延伸

1、口语训练:

假如你是一味世纪老人,见证了罗布泊的百年沧桑,你将向人们诉说什么?

2、书面习作:

联系生活,谈谈你所知道的其他关于生态环境破坏的问题。并给有关部门写封信。

板书设计:

《罗布泊,消逝的仙湖》

过去的罗布泊(绿洲、仙湖)现在的罗布泊(消亡)

消亡的原因

(改变河道、人口激增、“四盲”)

保护环境可持续发展

《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计 篇2

教学目标

[知识与技能]

1、了解报告文学的文体特征

2、学习课文对比、拟人、排比等方法。

3、了解罗布泊消逝的原因,理解作者强烈的忧患意识。

[过程与方法]

1、引导学生运用概括提要的方式理清行文思路,整体把握课文内容,培养概括要点和语言表达的能力。

2、联系现实,思考关注环境问题,培养分析问题、解决问题的能力。

[情感、态度与价值观]

吸取历史教训,爱护生态环境,树立良好的环保意识。

教学重点

理解课文内容,学习课文对比、拟人、排比等方法。

教学难点

感受并理解作者强烈的忧患意识

教学课时

1课时

教学过程

一、创设情境导入新课

罗布泊,是西北地区一个曾经非常美丽的仙湖,位于我国新疆东南部,曾是我国第二大内陆湖。昔日的罗布泊是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。而如今的罗布泊,却成了一望无际的戈壁滩,没有一棵草,一条溪,没有任何飞禽敢于穿越,是令人感到恐怖的地方。

二、整体感知

1、读一读题目,看看题目蕴含了什么信息?我们朗读时应用什么感情?

回答,明确:

罗布泊,原来是一个非常美丽的仙湖,如今消逝了,变成了一片荒漠。

朗读时充满痛惜、遗憾之情。

2、多媒体展示“心中的罗布泊”与“今日的罗布泊”图片。

选择其中几幅图片,要求用文中语句给它配上解说词。

3、用简洁的语句概括今昔罗布泊的特点。

讨论明确:

昔:美丽的充满生机

今:荒凉的令人恐怖

三、合作探究

1、再读课文,找一找谈一谈罗布泊消逝的。原因

讨论明确:

原因:改道

四盲

2、多媒体出示示意图

3、看一看悲剧延伸

多媒体展示青海湖和月牙泉图片,直观感受它们将面临干涸之势。

4、品味语言

引导体味文中所用的对比、比喻、拟人、排比等修辞手法多处用的数字所产生的效果(忧患意识,震撼人心)

5、引导认识本文的文体特点:

报告文学(新闻性文学性)

四、拓展延伸

1、假如将本文改编成课本剧,你将扮演的是湖边胡杨树的精灵,你将向人们诉说什么?

讨论交流

2、罗布泊的悲剧让我们痛心疾首,青海湖和月牙泉的悲剧已经上演,你还知道哪些类似例子?请谈一下你对我们周围环境(特别是水体)保护的一些看法和建议。

五、布置作业

如果你是罗布泊的一位世纪老人,见证了罗布泊的百年沧桑,你将向你的子孙后代或伴随着你成长的罗布泊诉说些什么呢?请将它写成一段300字的片段。

教后反思

本课通过多媒体展示的图片,使学生感受到了作者那强烈的环保意识和忧患意识,从而认识到了维护生态平衡,保护环境的重要性。

《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计 篇3

教学目标:

一、整体把握课文内容,培养学生的概括能力和表达能力。

二、学习对比、比喻、拟人、排比等修辞手法的作用。

三、了解罗布泊消失的原因,汲取历史教训;联系实际增强学生的环保意识、生态意识。

教学思路:

一、图片导入:展示罗布泊昔日的图片与现在的图片,让学生直观的认识罗布泊的变化之大。

二、解析课题,阅读课文,整体把握课文内容(找出概括罗布泊今昔景象的语句,概括罗布泊消失的原因。)

三、细读课文,学习修辞手法的运用,说说它们的表达效果。

四、展示家乡青土湖的生态现状(幻灯片),培养学生的环保意识、生态意识。

五、在《家乡》的歌曲声中结束课文。

教学设计:

一、导入

同学们,今天这节课我们先欣赏一组图片(播放幻灯片)

师读:塔克拉玛干沙漠边缘有个罗布泊。自20世纪初瑞典探险家斯文赫定闯入罗布泊,它才逐渐为人所知。1980年,我国著名的科学家彭加木在那里进行科学考察失踪;16年后,探险家余纯顺又在那里遇难,更给罗布泊增添了几分神秘色彩。罗布泊.一望无际的戈壁滩,没有一棵草,一条溪,夏季气温高达70℃。罗布泊,天空中不见一只鸟,没有任何飞禽敢于穿越。

可是,从前的罗布泊不是沙漠。在遥远的过去,那里却是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。

二、解析文题,整体感知课文内容。

师:我们今天学习的就是一篇关于罗布泊的文章——《罗布泊,消逝的仙湖》(板书课题)。课文的标题是“罗布泊,消逝的仙湖”,就是说,罗布泊本是非常美丽的湖泊,如今消逝了,成了荒漠。大家想想,为什么作者用了“消逝”而没有用“消失”呢?(“消失“只是客观的陈述,而“消逝”带有强烈的感情色彩,能表现作者的惋惜之情)下面,请同学们接着读课文,整体把握一下课文内容。

提问:

1、同学们,读了课文,你能说说今日罗布泊和昔日罗布泊分别是什么景象的吗?哪个词可以概括它呢?

生归纳概括;师点拨:

今日罗布泊是怎样一个地方?关键词是“沙漠”“神秘”。

过去罗布泊是怎样一个地方?关键词是“绿洲”“仙湖”。

提问:

2、昔日的生命绿洲眨眼间变成了今天的死亡之海,是什么原因呢?在读课文的过程中,哪位同学同学发现了,请举手回答。

生答后明确:罗布泊为什么消亡?关键词是“改道”“四盲”。

这个问题要抓住重点片段(“问题出在近30多年……浑然一体”),从中获得启发。

最值得注意的是“盲目”二字:“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站排水,‘四盲’像个巨大的吸水鬼,终于将塔里木河抽干了……”“盲目”,就是目光短浅,急功近利,只图眼前利益,不顾长远利益,头脑里根本没有可持续发展的观念。盲目,就是目光狭小,只图本地区利益,不顾整体利益。盲目,就是不懂自然规律,不懂生态平衡,不懂上游将水抽干了,下游的河道就会干涸,罗布泊就会干涸,周边生态环境就会严重恶化,乃至荒漠化。

当年“塔里木河两岸人口激增”,扩大耕地,开采矿藏,也是开发,问题是当年的开发没有考虑水资源,简单的以为塔里木河有的是水,顾了上游不顾下游。

从罗布泊消失的深层原因中应该吸取的教训是:开发要克服盲目性,认识自然规律,认识生态平衡,谋求发展必须抓好生态环境的保护和建设。

三、细读课文,体会感悟。

请同学找出文中你认为写的好的句子,说说它们的表达效果

主要抓修辞手法的运用:

1、对比手法。作者对比罗布泊的今昔,让人知道罗布泊并非从来如此,原来昔日这里曾是美丽的仙湖和繁华的绿洲。作者将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写,显示了巨大的落差,造成了文势的跌宕,产生震撼人心的力量。

2、拟人手法。作者将胡杨林拟人化:“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯,似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦,又像在向谁伸出求救之手!”赋予胡杨以人的感情,怎能不令人感情激荡,为自己盲目破坏生态环境而痛惜不已。作者又将罗布泊拟人化:“站在罗布泊边缘,你能看清那一道道肋骨的排列走向,看到沧海桑田的痕迹,你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”这里同样赋予罗布泊以人的感情,怎能不令人痛心。

3、排比手法。例如:“四盲”:“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水,‘四盲’像个巨大的吸水鬼……”连用四个“盲目”,遗憾之情、谴责之情大大强化。又如篇末三个“救救”,呼吁之声,振聋发聩。

4、直接抒情。例如:“此时此刻,我们停止了说笑,那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心,使我们个个心情沉重。”这样的抒情让人共鸣,让读者也深深地痛心,深切地意识到破坏生态环境的严重后果,觉悟到只有保护环境才能保护人类自己。(让学生大声朗诵所找的句子以更好的体会其强烈的感染力和震撼力。)

四、同样的悲剧还有哪些?(青海湖湖水下降,陆地向湖中延伸;月牙泉水域缩小,有干涸之势。)结合课文,联系现实,说说你还知道哪些由于人为的破坏导致生态恶化的例子。(展示家乡及青土湖生态的图片,引导生结合家乡生态坏境谈)

五、结束语。(播放韩红的《家乡》)

同学们,我们的双手是用来创造的而不是用来毁灭的,善待地球就是善待我们自己。为了我们这唯一的赖以生存的家园,让我们现在就行动起来,保护生态,爱我家园,不要让我们人类的眼泪成为地球上的最后一滴水!

板书设计:

(绿洲)仙湖------罗布泊消逝的仙湖-------(沙漠)神秘

↑(改道↑四盲)↑

过去(同样命运)如今

青海湖

月牙泉

生态意识环保意识

只有保护环境才能保护人类自己

《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计 篇4

教学目标:

(一)知识与能力目标:

1、积累词语,掌握“萧瑟、和煦、干涸、吞噬、裸露”的读音、字形、词义并学会运用。

2、了解报告文学的文体特征。

3、了解罗布泊消逝的原因,理解作者强烈的忧患意识。

(二)过程与方法目标:

1、引导学生运用设问、概括提要的方式理清行文思路,整体把握课文内容,培养学生筛选信息、概括要点的能力和语言表达能力。

2、揣摩语言,体会课文语言底真实性、形象性、抒情性,增强语感,丰富语言积累。

3、运用课文的理念,联系现实,思考关注环境问题,培养学生分析问题、解决问题的能力。

(三)情感态度与价值观目标:

培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识,增强社会责任感,引导学生关注生态问题。

教学重点:

1、了解罗布泊的过去和现在,并归纳变化的原因。

2、理解造成生态环境破坏的深层原因,明确我们在西部开发中该吸取哪些教训。

教学难点:

1、品读课文,揣摩语句,体味其真实性、形象性、抒情性。

2、探究造成罗布泊消逝的深层原因,总结教训。

教学方法

朗读、自主、合作、点拨

教学准备

学生课前预习

课时安排:1课时

教学过程:

一、创设情境。

在我国西北地区有一个曾经非常美丽的仙湖;那是一个牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲;现在,那里已经是一个寸草不生,不见飞鸟,令人恐怖的地方;是一个充满神秘的地方,我国科学家彭家木、探险家余纯顺先后在那里失踪、遇难;那就是罗布泊。

罗布泊,曾经是有水的,曾经是有很多水的。一个非常美丽的仙湖,如今却成了沙漠。是什么原因使罗布泊发生了如此大的变故呢?下面就让我们一同走进曾经的仙湖——罗布泊。(板书课题)

二、新授课

(一)、整体感知

1、题目给我们提供了哪些必要的信息?

罗布泊,原本是非常美丽的仙湖,如今却消逝了,成了荒漠。

2、提问:针对题目,你能提出哪些问题?

明确:罗布泊曾是一个怎样的仙湖?什么时候消逝的?为什么消逝?现在的罗布泊是什么样子?罗布泊的消逝带来怎样的恶果?同样的悲剧还有哪些?

3、学生带着问题默读课文,

(1)用笔画出你所解决的问题以及不懂的生字新词。

(2)圈点勾画,筛选关键语句,概括文意,归纳要点。

4、需掌握的词语

萧瑟(xiāo sè)和煦(héxù)干涸(hé)吞噬(shì)裸露(lù)

沧海桑田:大海变成农田,农田变成大海。比喻世界变化很大。

5、学生自由回答提出的问题,教师总结。

明确:罗布泊过去是广阔、美丽、充满生机的湖泊,罗布泊周边是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。现在的罗布泊变成了一片死寂的荒漠,胡杨林成片死亡,寸草不生,不见飞鸟,令人恐怖。罗布泊消逝于20世纪70年代。

消逝的原因有两个:一是20世纪20年代塔里木河曾经人为改道,导致下游干旱缺水;二是盲目滥用塔里木河水资源,致使下游河道干涸、罗布泊断水,生态环境彻底破坏。

罗布泊消逝导致生态环境遭受人为破坏,迅速恶化,沙漠在扩张。

同样的悲剧还有:青海湖湖水下降,陆地向湖中延伸;月牙泉水域缩小,有干涸之势。

(二)、合作探究,深层探究,突破难点

1、造成罗布湖生态环境破坏的深层原因是什么?

学生讨论:(12、13段)——造成了罗布泊的消逝深层原因是人为因素。具体体现是两次改道和四个“盲目”。盲目就是目光短浅,急功近利,只图眼前利益,不顾长远利益,头脑里根本没有可持续发展的观念;盲目就是目光狭小,只图本地区利益,不顾整体利益;盲目就是不懂自然规律,不懂生态平衡,不懂上游将水抽干了,下游的河道将会干涸,周边生态环境就会严重恶化,乃至沙化。

(只图眼前利益、不顾长远利益,没有可持续发展的观念)

2、我们应吸取怎样的教训?对西部大开发应提出哪些忠告?(学生讨论)

开发要克服盲目性,认识自然规律,认识生态平衡,谋求发展必须抓好生态环境的保护和建设。

3、全文表达了作者怎样的感情?

痛惜之情、作者强烈呼吁:拯救生态环境

4、学生概括文意。文章从今日罗布泊的荒漠景象写起,接着上溯历史上的美丽景象,然后着重说明罗布泊消逝的缘故,又具体展现今日罗布泊的荒漠景象,最后推而广之,说到青海湖、月牙泉的颓势,篇末发出拯救生态环境的强烈呼吁——目的。

全文的思路:

今昔(对比)――消亡的缘故――具体展现荒漠――推广(青海湖、月牙湖)――发出呼吁

5、从哪些句子可以看出,理解文中作者强烈的忧患意识?

抒情性:体会下列句子的思想感情

①此时此刻,我们停止的说笑,那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心,使我们个个心情沉重。②这出悲剧的制造者是人!③救救青海湖,救救月牙泉,救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方!

(三)、品读课文。

本文是一篇报告文学,既有真实性又有文学性,从文法上探究体味文章的真实性、形象性、抒情性。自由阅读课文,画出文中你认为最精彩的句子,点评其好在哪里。(提示:哪些语句使文章富有较浓的感情色彩,哪些语句直接抒发了作者的感情?)

真实性的语句:如《汉书。西城传》根据史书记载具体数字。

直抒胸臆的句子例如:这出悲剧的制造者又是人!救清海湖,救月牙泉,救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方!

生动修辞的句子:如第20、22段,赋予胡扬林以人的感情。对比、拟人、排比手法。

三、拓展延伸。

说说我们生活周围环境被破坏的事例,谈谈你的想法。

①向自然环境任意排放废弃物,污染环境;

a、大气污染

b、水质污染

c、噪声污染

d、食品污染及具危害。

②不适当地开发利用自然资源,破坏环境。指与湖争地、乱砍乱伐森林、破坏草原等。1998年,我国长江流域爆发了历史上罕见的特大洪灾,其原因之一,就是与湖争地乱砍乱伐森林、不适当地开发利用自然资源。这一沉痛的教训,我们一定要牢记。

四、课堂小结。

罗布泊的今昔变化给人类带来了深刻的教训,让我们从现在开始保护环境。只要人人都拥有一颗保护地球的慧心,我们有理由相信:天会更蓝,树会更绿,水会更清!我们宁愿多一块人间的乐土,也不要一片荒凉的罗布泊!

五、布置作业。

试写一封公开信,呼吁人们行动起来,停止破坏生态平衡,尽力拯救已被破坏的环境,防止生态的继续恶化。

板书设计:

罗布泊

过去:绿洲仙湖

消亡的原因:改道四盲

今日:沙漠神秘

呼吁保护

同样的悲剧:青海湖月牙泉

教学反馈

学生容易读懂课文,对课文内容感兴趣,但对文章中部分语句的分析、品味不准确。

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